高校教师教学工作质量评价办法
高校教师教学质量评价指标体系与方法
高校教师教学质量评价指标体系与方法现今，高等教育在经济、政治和文化等各个方面都发挥着重要的作用，对社会发展和人才培养起着关键性的作用，将公立和民办高校教师的教学质量作为一项重要工作，越来越受到政府和社会的关注。
随着高等教育的不断发展，提高教师教学质量的重要性也日益凸显。
因此，怎样客观、有效地评价高校教师的教学质量，已成为当前高校教学研究中必不可少的话题。
高校教师教学质量评价是对高校教师教学行为的全面评价，是指从教师实施教学活动的角度，以考核教师的教学实施效果、教学过程质量和教师的专业素养为基础，系统地研究高校教师教学质量的评价方法和工具，以期建立一套客观、可操作的高校教师教学质量评价体系。
高校教师教学质量评价体系主要由3部分构成，即评价体系框架、评价指标体系及评价方法。
首先，建立一套完整的教师教学质量评价体系框架，将教师教学质量评价分为客观性指标和主观性指标，明确每个指标项的评价要点，提高评价的客观性和准确性。
其次，科学研究出适用于高校教师教学质量评价指标体系，该指标体系一般包括：教学过程评价指标、教学效果评价指标、教学计划完成指标、教学环境指标、课堂管理指标、教师专业素质指标等。
结合客观指标可以更准确地评价教师教学行为，同时也需要建立一套完善的主观性指标，如评价者对教师教学质量的看法、学生对教师教学表现的反馈、学术机构的行业评定等。
最后，采用一定的评价方法和工具，包括观察法、调查访谈法、问卷调查等，从不同角度了解教师的教学情况，准确地捕捉教师教学情况，以达到客观的评价效果。
此外，伴随着高校教师教学质量评价的发展，高校管理机构还可以提出建议和改进措施，以促进高校教师教学质量的进一步提高。
例如，可以提出有关激励措施，如实施教师教学质量奖励、提高教师师资和工资待遇等，以激励教师发挥最大的潜力；可以举办定期的教师教学质量培训研讨会，对先进的教师教学技巧进行宣传，向教师传播更新的教学理念；也可以采取实施教学质量监测的机制，按照特定的审核更加严把考核教师的教学质量关，以确保教学质量的统一性。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系
普通高校本科教学工作合格评估指标体系近年来，随着高等教育的持续发展和深化，高校本科教学工作已成为高校整体教学质量的重要组成部分。
为了确保高校本科教学的质量和效果，需要建立一套科学全面的评估指标体系，以评估本科教学工作的合格与否。
下文将详细介绍一个普通高校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学质量和效果评估指标1.教学成果：包括教学成果获国家级、省级及校级奖励的情况，学生毕业论文获奖情况，学生就业率等；2.教师教学水平：包括教师授课质量、教学态度、教学方法等方面的评估；3.学生学习情况：包括学生出勤率、学生学业水平、学生对所学专业知识的掌握程度等方面的评估；4.学生评价：包括学生对课程内容、教学方式、教学环境等方面的评价；5.校外专家评价：包括校外专家对专业课程设置、教材使用等方面的评价。
二、教学资源评估指标1.教学设施和设备：包括教室、实验室、图书馆等各类教学设施和设备的完善程度；2.教学材料和教学资源：包括教材的质量、数量和更新情况，教学资源的丰富程度等。
三、教学管理评估指标1.教学计划和课程设置：包括教学计划的合理性、课程设置的科学性等；2.教师队伍建设：包括教师的数量、学历结构、职称结构等，以及教师的培训和发展机会等；3.学生成绩管理：包括学生成绩考核的公正性、学生成绩分析的及时性等；4.课程评估和修订：包括对各门课程进行评估和修订的情况，以及对教师教学质量的评估和反馈机制等。
四、教学质量保障评估指标1.教学质量保障机制：包括教学质量保障的政策和制度，教学质量保障的常规性和系统性等；2.教学质量监测和评估体系：包括教学质量监测和评估的覆盖范围、评估方法和周期等；3.教学和创新：包括教学和创新的开展情况和成效，教学活动的多样性和灵活性等。
以上所述的评估指标体系只是对普通高校本科教学工作进行合格评估的一部分内容，其中包含了教学质量和效果、教学资源、教学管理和教学质量保障等多个方面的指标。
通过该指标体系的评估，可以全面客观地评价高校本科教学工作的质量和效果，为高校教学和提高本科教学质量提供参考依据。
邯郸学院教师教学质量考核办法 .doc
邯郸学院教师教学质量考核办法为加强我校教学质量管理，客观评价教师教学质量，根据《河北省教育厅关于做好学校教学质量考核及备案工作的通知》（冀教人〔2016〕39号）及《河北省中高级专业技术职务任职资格申报评审条件》有关文件要求，结合我校实际，特制定我校教师教学质量考核办法。
一、考核目的通过全面客观的教学质量考核，对教师教学质量给予合理客观的评价，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，激励和引导教师积极投入教学改革，为教师职称评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1.自律与他律相结合。
坚持自律在先，他律在后。
以每位教师的自我约束为基础，提高考核工作效率，发挥考核工作最大作用。
以考核工作实施为手段，引导教师树立明确的职业标准和要求，从而更好地提升教师教育教学能力与水平，增强教师职业荣誉感。
2.定性与定量相结合。
考虑到教师教学活动的复杂性及影响教学质量的因素较多，在充分调查研究的基础上，我校教师教学质量考核将采取定量评价与定性评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3.全面综合评价。
对每位教师评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，特别注意对师德评价，加强实践教学环节、教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
4.客观公正。
教师教学质量考核是一项科学性很强的繁复工作，在评价中坚持遵循教育教学规律，结合各教学单位教学实际，制定科学的教学评价办法，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状。
三、考核对象本办法作为我校教师学年教学质量考核主要依据，考核对象为每学年所有应承担教学任务教师。
四、考核组织1.组织领导。
学校成立校长为组长，主管副校长为副组长的教学质量考核领导小组，成员由教学质量监控中心、教务处、人事处组成，教学质量监控中心牵头组织实施全校教学质量考核工作。
各教学单位成立考核工作小组，负责本单位考核工作的组织落实。
2.任务分工。
教学质量监控中心负责向教学单位提供每学期教师网上测评成绩。
教师教学质量年度评估办法
教师教学质量年度评估办法根据教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》等有关指导意见，为全方位评估教师在教学过程各项工作中的参与度与贡献值，有效调动教师全面参与教学相关工作的积极性，结合学校实际，特制定本办法。
一、评估对象与内容教师教学质量评估是按年度对教师的教学总体情况做出的全面评估，由承担教学工作基本情况评估、教学单位评估、督导评估、学生评估、教学竞赛及其他等几个方面构成。
二、评估内容（一）承担教学工作基本情况评估教师教学工作基本情况评估满分40分，分为教师承担教学工作量情况评估（满分35分）、教师教学文件完成、更新与完善情况评估（满分5分）两个部分。
1 .教学工作量情况以评估当年教学单位专任教师平均教学工作量为基准数（含课堂教学、实践教学、顶岗实习、毕业设计（项目）、论文指导等），统计专任教师教学工作量，按以下规则计分：（1）达到平均教学工作量及以上的，计35分；（2）教学工作量在平均工作量85299.99%之间的，计32分；（3）教学工作量在平均工作量70284.99%之间的，计28分；（4）教学工作量不足平均工作量70%的，计23分。
2 .教学文件完成情况评估（满分5分）评估年度内两个学期教学检查环节中，各教学单位统计教师教学文件（含课程标准、考核方案、授课课件、教学详案、实训指导书等，同门课程授课教师可共享相关教学文件）完成、更新与完善情况，对本单位全体专任教师进行评分，教学文件齐全的，计3分，各学年按教学需要及时更新教学文件的，计4分，教学文件制作完善美观的，可计满分5分。
（二）教学单位评估教学单位评估满分20分，分为院务委员会评估（满分5分）、参与教学相关活动评估（满分5分）、参与专业建设相关工作评估（10分）三个部分。
1 .院务委员会评估（满分5分）各教学单位院务委员会根据全体参评教师在评选年度内整体表现情况，通过会议讨论，给予各教师评分。
2 .参与教学相关活动评估（满分5分）教学相关活动包括考务工作、校企合作、教研活动、企业实践、发表教改论文等。
大学教师教学工作考核办法
XXXX大学教师教学工作考核办法为了进一步确立本科教学工作的中心地位，强化本科教学工作管理力度，降低管理重心，充分发挥各教学单位的管理职能，简化对各级岗位教师教学工作的考核程序，特制定本办法。
第一章教学工作考核的范围及内容第一条教学工作考核范围指教师应该承担的各本科专业及研究生培养方案规定的所有教学环节的工作，包括课堂教学、综合实践课及小学期实践活动等。
第二条教学工作考核的内容包括工作质量和工作数量两方面。
第二章教学工作质量的考核第三条教师的本科教学工作质量通过以下途径考核：1.学生评教，在每学期末学生选下学期课前在网上进行。
2.实施教师教学工作质量合格证制度，由教师本人申请，学校教学工作委员会组织有关专家通过听课评审，具体细则另行制定。
3.学校和学院的教学督导员对教师的教学情况进行评估。
第四条学校开展教师本科教学工作质量评估工作。
具体操作办法见教师本科教学质量评估工作实施细则。
评估的结果分为教学质量优秀、教学质量合格、教学质量不合格三个等级。
申报晋升讲师、副教授职称的教师必须具有教师教学工作质量合格证书；申报晋升教授职称的教师必须具有教师教学工作质量优秀证书。
优秀证书有效期五年，合格证书有效期三年。
学校鼓励教师积极举办公开课，通过公开教学的形式取得教师教学质量合格证书或优秀证书。
获得校级以上本科教学名师奖的教师两个聘期内免于教师教学质量评价。
第五条教师的研究生教学工作质量考核办法见学校研究生处相关规定。
第三章教学工作数量的考核第六条教师应该承担的教学工作包括课堂教学和其他教学两部分，教师除承担课堂教学工作外，必须承担一定量的其他教学工作，如专业见习、毕业论文及实习、小学期实践活动等。
第七条学校只对教师的本科课堂教学年度额定工作量提出最低要求标准，即未达到最低要求者，年度考核为不合格。
教师的教学年度额定工作总量（含研究生课堂教学工作量和其他教学工作量）由各教学单位依据学校核定的教师编制，结合本单位的实际情况自行制定。
齐齐哈尔大学学生评价教师教学工作实施办法(修订)
齐齐哈尔大学学生评价教师教学工作实施办法(修订)齐齐哈尔高校同学评价老师教学工作实施方法(修订)同学评价老师工作是我校实施教学质量管理的一项重要工作,是教学质量监控体系的重要组成部分。
它对提高老师教学质量和改进院（部、中心）教学工作具有重要意义。
为乐观稳妥推动此项工作，特制定本方法。
一、同学评价老师教学工作（以下简称同学评教）由主管教学工作的副校长负责，教务处组织实施，各院和相关各部门协作共同完成。
二、同学评教工作分为两部分。
第一部分是理论课课堂教学工作，采纳同学无记名评课方式进行，每学期进行一次，时间为当学期考试前或下一学期开学初。
其次部分是毕业生毕业前对教学工作的全面评价，采纳问卷调查的方式进行，每学年进行一次，时间为应届毕业生离校前。
三、各院（部、中心）应加强对同学的宣扬、教育和引导工作，关心他们提高对同学评价老师教学工作的熟悉，端正评价态度，切实理解评价指标内涵，乐观参加评价工作，确保评价结果的客观、公正。
四、各院（部、中心）应当把评价结果作为评价老师教学工作状况的重要参考，以此为基础乐观开展教学质量管理工作，关心老师查找教学中的不足，努力提高课堂教学质量。
五、得分低于75分（不含75分，下同）且得分排名在后10%的老师，学校将通知该老师所在院（部、中心），院（部、中心）应进行深化的调查讨论，实行措施关心老师查找问题。
如确属老师个人问题，应关心这些老师正确对待评价结果，提高思想熟悉和师德修养，改进教学方法，提高授课水平。
六、在同学评教工作中连续两次得分排名在前10%的老师，在职称评聘、各类荣誉称号评比中优先考虑。
连续两次得分低于75分且得分排名在后10%的老师，学校将在《教务简报》上予以通报批判，原则上暂停授课一个轮次，缓评（聘）职称一年。
七、在同学评教工作中得分连续三次（或五年内累计四次）低于75分且得分排名在后10%的老师；或累计两次得分均低于60分；或一次师德单项得分低于8分（不含8分）的老师，学校将取消其任课资格一年。
教育教学质量评价方案
教育教学质量评价方案•相关推荐教育教学质量评价方案（通用15篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的教育教学质量评价方案，希望对大家有所帮助。
教育教学质量评价方案篇1教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
高校教师工作评价
高校教师工作评价随着高等教育的不断发展，高校教师的工作评价越来越受到关注。
高校教师作为培养优秀人才的重要力量，其工作表现直接关系到学生的学习效果和社会的发展需求。
对高校教师的工作进行科学、客观、全面的评价，既是对教师个人工作的激励，也是对高校教育教学质量的保障。
那么，如何对高校教师的工作进行评价呢？一、学术研究成果教师的学术研究成果是评价其工作的重要指标之一。
教师应该积极参与学术研究，发表高水平的学术论文，参与学术会议和学术交流，主持科研项目等。
其在学术领域的成果数量和质量可以作为对其工作进行评价的一个重要参考。
二、教学活动教师的教学水平和教学质量是关联到学生学术能力和道德素质的重要因素，故此也应成为教师工作评价的重要内容。
通过学生满意度调查、课程观摩和评比等方式，可以客观评价教师的教学效果和水平。
三、指导学生工作教师应该积极参与学生的学术指导和生活指导工作，关心学生的学业和成长，指导学生正确的学习方法和生活态度，为学生提供有效的帮助。
针对教师指导学生的情况，可以通过学生的综合素质评价、毕业设计等方式进行评价。
四、参与学校管理和社会服务教师应该积极参与学校的管理与建设工作，为学校的发展贡献自己的智慧，提出建设性的意见和建议。
教师还应该积极参与社会服务工作，为社会提供专业知识和技术支持。
这些工作也应该成为对教师工作评价的重要内容之一。
五、专业发展和自我评价教师应该积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断提高自己的专业水平和教育教学能力。
对自己的工作进行定期的自我评价，总结经验，找出不足，不断改进，提高自己的工作质量。
对高校教师的工作评价应该全面、客观、科学，要充分尊重教师的专业特长和个人工作成绩，注重激励和引导，帮助教师提高专业水平，提高工作责任感和使命感，为高等教育事业的繁荣与发展作出积极的贡献。
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关于下发大学教师教学工作质量
评价办法的通知
各教学单位：
高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。
为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。
现将《大学教师教学工作质量评价办法》发给你们，请遵照执行。
二O一O年六月十日
主题词：教学质量评价通知
大学党政办公室 2010年6月11日印制
大学教师教学工作质量评价办法
高水平的教师队伍是教学质量的根本保证，对教师教学质量评价是提高学校整体教学质量和办学水平的重要手段。
为进一步提高我校本科教学质量，完善教学质量监控体系，特制订本办法。
一、评价目的
通过开展教师教学质量考核，形成正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，达到深化教学改革，优化教学过程，加强教风建设，增强教师教书育人的责任感和质量意识的目的。
二、评价对象
承担本科教学工作的教师。
三、实施办法
本考核指标作为学院对教师评价的参考依据，可从引导性、有效性、操作性出发进行适度调整。
各学院依据考核标准对本单位教师的教学工作进行考核，建立教师教学工作及教学质量档案，以此作为年终考核、评优和提职的重要依据。
学校相关职能部门一是按照年度检查评价各学院对本单位教师的考核工作，二是依据考核标准进行定期和随机的抽查，将检查结果计入对各学院的考核当中。
四、考核标准
大学教师教学工作考核指标。