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第三单元第二课时《花木兰》(教案)
-文言文理解：对于五年级学生来说，文言文的理解存在一定难度，需要教师通过逐句解析、古今对比等方式帮助学生理解。
-诗歌意境体会：诗歌的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以体会到作者的情感，需要教师引导和启发。
-人物形象深度分析：对于花木兰的形象分析，学生可能只能理解表面含义，难以深入挖掘其背后的精神内涵。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析花木兰的品质，并探讨如何在现实生活中发扬这些品质。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《花木兰》这首诗歌的基本内容、花木兰的形象特点以及她在现代社会中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对花木兰品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，勇敢面对挑战，智慧解决问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
1.语言理解与运用：通过学习《花木兰》，提高学生对文言文的语言感知能力，掌握文言文的基础知识，提升古诗文阅读理解水平。
2.思维发展与提升：培养学生从多角度分析问题的能力，激发学生对历史文化的探究兴趣，提高批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，通过学习花木兰的故事，培养学生的家国情怀和民族自学生们对《花木兰》这个故事非常感兴趣，尤其是对花木兰勇敢、孝顺的品质充满敬意。在导入新课环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心，他们积极分享了自己在日常生活中类似的经历，为后续的学习奠定了良好的基础。
在新课讲授过程中，我注意到学生们对文言文词汇和句式的理解存在一定难度。因此，我尽量用通俗易懂的语言进行解释，并结合古今对比，帮助他们更好地理解课文内容。在讲解花木兰形象时，我通过具体案例分析，让学生们深入体会花木兰的勇敢与智慧。
《花木兰》教学反思
花木兰教学反思背景介绍《花木兰》是一部中国传统故事，讲述了一位年轻女子花木兰为了替父从军而男扮女装的故事。
这个故事体现了坚韧、勇敢和无私的精神，深受人们喜爱。
教学目的通过教学《花木兰》，旨在培养学生的以下能力和品质：1.理解和欣赏中国传统文化；2.培养勇敢和无私的精神；3.提高学生的阅读、写作和表达能力；4.培养学生的团队合作和领导能力。
教学步骤1. 引入在开始教学之前，我首先向学生介绍了《花木兰》这个故事的背景和大致情节，激发了学生对这个故事的兴趣和好奇心。
我还通过一些图片和视频片段展示了《花木兰》的各种艺术表现形式，让学生了解这个故事在中国文化中的重要性。
2. 阅读和讨论将学生分成小组，让每个小组选择一段《花木兰》的经典场景进行阅读和讨论。
学生需要分析和解释场景中的人物性格、情节发展以及主题思想。
我在讨论过程中引导学生思考和发表自己的观点，并与其他组员进行交流。
3. 角色扮演为了更好地理解和表达《花木兰》中人物的情感和动机，我组织了角色扮演的活动。
学生被分配到不同的角色，并在小组内表演他们所扮演的人物在故事中的经历和感受。
通过角色扮演，学生能够更深入地理解人物，并提高表达能力和团队合作意识。
4. 写作练习为了进一步培养学生的写作能力，我安排了一次关于《花木兰》的写作练习。
学生需要选择一个自己喜欢的角度，写一篇关于花木兰的故事的文章。
在写作过程中，我提供了写作指导和范例，并在学生完成后进行了互相评阅和讨论。
5. 表演和展示为了让学生更好地展示他们学到的知识和技能，我安排了一次《花木兰》表演和展示活动。
学生可以选择表演或展示任何与《花木兰》相关的内容，例如舞蹈、歌曲、音乐、绘画等。
我鼓励学生发扬创意，展示自己的才华，并在活动结束后给予他们认可和鼓励。
教学反思通过教学《花木兰》，我发现学生对这个故事表现出了极大的兴趣和热情。
他们积极参与阅读、讨论、角色扮演、写作和表演等活动，并在过程中展现出了优秀的团队协作和表达能力。
2023年小学五年级音乐花木兰教学反思
2023年小学五年级音乐花木兰教学反思无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。
那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
学校五班级音乐花木兰教学反思篇一本堂课以引导同学感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、心情等特点；能用热闹、欢快的心情和轻快有力的声音演唱歌曲；在唱歌中尽情享受生活的欢乐，音乐的美妙为教学目标，基本达成该目标。
课堂气氛比较活跃，过程流畅，组织形式比较多样，渗透了肯定的音乐基本学问。
但是还有很多的不足，在教学语言方面，把握还不够到位，语速、音量都可以有所变化，特殊在重点部分可以重复几遍；在开头的导入部分，播放视频的时候，时间都空白了，应当适当的提示同学看这段视频要关注的地方；在气氛调整方面，可以更好的利用音乐（如：打击切分节奏）来调动课堂气氛；此外，重点的突破还需加强。
学校五班级音乐花木兰教学反思篇二目标引领课堂，目标定位是否精确，直接关系到一堂课的成败。
目标定位过高，同学难以接受，过低，同学学得没意思，本课教学我制订了以下三个目标：1、感受、倾听歌曲《早晨》，用轻快、活泼的声音和朝气蓬勃的心情演唱这首歌曲。
2、感受这首歌曲明快流畅的韵律，能用简洁的肢体语言表现早晨醒来的各种活动，感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌，体会“早晨醒来”这一刻的珍贵。
3、小组合作选取合适的节奏型用各种打击乐器为歌曲伴奏,使“早晨醒来”的音乐（音响）更加丰富。
这样的教学目标既照看了差生，又让优生有展现的机会，既面对全体，又注意个体的培育，符合《音乐课程标准》的教学理念。
整节课下来，我始终注意培育同学养成良好的倾听习惯。
听音乐看老师表演，听音乐做动作，听音乐理解歌词，听音乐律动等等环节，始终围绕听来开展活动，每一次的听都是有目的的，这样层层递进，不断提高了同学的音乐审美力量。
《音乐课程标准》中指出：音乐是听觉艺术。
《花木兰》教学反思
《花木兰》教学反思幼儿园中班教学反思语言活动《我想》儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。
诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。
诗歌每一节的结构基本相同，用词也非常讲究幼儿园小班教学反思公开课《能干的小手》上周我开展了主题活动《能干的小手》的公开课，现将活动反思如下：一、目标的制定：本次活动的目标设定和活动环节是有联系在一起的，目标的设定也符合小班年龄的发展需求。
就是在书写方面很笼统，应该更具体明了些小学三年级语文教学反思我毕业以来一直叫低年级，这学期我担任了三年级语文教学工作。
与第年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。
三年级是一个过渡年级，有时会存在一些尴尬的地方。
比如，从三年级开始阅读应该逐步成为学习的重点，识字六年级语文教学反思我们小学教师特别是六年级的教师，肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。
可谓是众望所归。
如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学幼儿园科学课教学反思《多彩的树叶》《多彩的树叶》是一节贴近幼儿生活，并且是幼儿特别感兴趣的课题。
从刚入秋开始，幼儿园就可以看到四处的落叶，在散步的时候，有许多小朋友就会问：为什么有些树叶变黄了，有些树叶落下来了，而有些树叶还是绿绿的呢？五年级语文教学反思本人担任小学五年级的数学教学工作。
一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育。
2023年语文《木兰诗》教学反思(精选12篇)
2023年语文《木兰诗》教学反思（精选12篇）语文《木兰诗》教学反思篇1花木兰这位巾帼英雄，一向为人们喜爱，流传深远。
木兰其勤劳、善良、勇敢、刚毅、淳朴的形象，她不慕名利、深明大义、替父从军的事迹，也深深地感染了学生，引发学生的敬仰。
“学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。
要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。
这是学习《木兰诗》一课，给我最深刻的感受。
对于这篇课文，学生的兴趣很浓，学习积极性很高。
在课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了__的大意。
通过小组的自主、合作、探究，分析了木兰的形象。
我正准备要求学生背诵课文时，一个学生举起手，我疑惑不解地问：“有事吗？”“‘同行十二年，不知木兰是女郎。
’我不但不信，更理解不了。
”真是一石激起千层浪，有的学生说：“是呀，木兰上厕所或洗澡，不是很容易被发现吗？”为此，我因势利导，让学生体会到木兰的谨慎、机警。
果然，有学生回答：“这些生活细节，木兰可以巧妙地回避。
这从__的结尾‘双兔傍地走，安能辨我是雄雌？’，可以看出木兰是谨慎、机警的。
”学生都信服了。
这堂课结束后，给我的感受是学生应该有参与意识，要积极去思考，通过提出疑问来学习，积极、主动、愉快地获取知识。
语文《木兰诗》教学反思篇2第一环节的教学设计，至少体现了以下的特点：一、尊重学生的主体地位，引导学生个性解读。
所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
五环节教学过程中第一环节相当重要，它直接决定后面几个环节的阅读质量。
对于培养学生独立阅读的习惯和能力，提高学生阅读时的思维深度拓宽学生多元化阅读起到不可替代的作用。
在教学时给予学生充分的信任，没有越俎代庖，是一点是符合新课程的教学理念的。
二、分析文本和学情，找准切入点和实破口。
教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。
《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。
花木兰教学反思(精)
花木兰教学反思花木兰的故事学生比较熟悉，课文故事性较强，通过描写木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰敬老爱幼、勇敢顽强的优秀品质。
所以我导入新课从学生已有的知识着手，自然引出课文第一节。
教学中我让学生在各种形式的朗读中理解人物，感悟内涵。
同时在朗读时反复同生字见面，加深对生字的理解和记忆。
在教学设计时，我从以下几方面入手：一、注重识字，体现自主学习。
在识字教学中，我让学生发挥想象用各种方法来识记汉字，真正做到把识字教学落到实处。
反馈时，有的重在正音如“巾”，有的重在构词，有的突出新部首的学习像“战”，有的注重笔顺的书写“善”，有的让学生巩固音序查字法“扮、装”，在落实查字典这一目标时，除了继续训练学生运用音序查字法查找生字外，还适当渗透了一些查字典了解字义和读音的方法，让学生明确查字典不是一种形式，而是我们学习可以解决疑难的好方法，做到“针对特点，各有侧重”。
二、深化问题朗读指导朗读有利于学生对书面语言的感知和理解。
语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。
学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。
因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。
在课文的学习中，我注重培养学生质疑提问动手动脑的良好学习习惯。
在整体感知课文时，我让学生带着“花木兰是一个怎样的人”这个问题静心自读课文，读中体会，激发感情。
在教学课文第二、三、四节时，我让学生自己边读课文边说说花木兰为什么要女扮男装，替父从军？从文中划出相应的句子。
她又是怎么立下赫赫战功的？圈出文中的动词，边读边思考，领会，找动词划句，通过动脑，动口，动手，让学生弄懂读通课文内容。
当学生找到以后，就进行朗读指导，使学生在琅琅书声中巩固语言，理解语言。
三、朗读与说话训练的结合。
新教材内容新，题材丰富多样，课程教学内容应注重培养和发展学生的口语交际能力。
我运用课文的语言素材，指导学生练习说话。
如学习课文第五节时，我设计了这样一个练习说话的语境，当和花木兰一起征战沙场的将士们知道花木兰原来是一位姑娘时会说些什么？年摱的父亲看到女儿归来又会说些什么？还有乡亲们，或者你想对花木兰说些什么呢？让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。
花木兰教学反思
花木兰教学反思马蹄湾镇中心小学教学反思记录表姓名课题木兰从军班级二年级教材分析《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。
故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。
阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。
课文有两幅插图。
第一幅插图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。
第二幅插图，展现了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。
教学设计第一课时一、创设情境，导入新课。
了解《木兰诗》，交流木兰的故事，解题。
二、学习字词。
读词语，正字音，认识两个多音字和一个偏旁。
三、初读课文，整体感知。
四、拓展：交流历史上的女英雄，欣赏豫剧《花木兰》选段。
第二课时一、激情导入。
听豫剧片段，引入课题。
二、精讲课文。
朗读课文，交流木兰从军的原因，理解木兰的品质。
三、拓展延伸：讲木兰的故事，想象木兰诗如何说服家人的。
教学反思思得总体感觉这节课能够基本实现教学目标，总的说来，这节课体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。
在初读阶段，给了充足的时间让孩子们读，学生一遍遍下来感觉读得准确—通顺—流利了,这也是为理解课文内容做铺垫.第二段孩子读,说,演都还不错。
学生乐于学生字词，敢于想象，在教学“渡”字的时候，通过引导比较，不仅让学生准确地理解了“渡”的意思，还让学生在不知不觉中懂得对词义的理解要讲究严密性。
从“渡黄河”到“渡口、渡船、横渡……”，教一个，带一串，既丰富了学生词汇，又拓宽了学生的知识面，实在妙！通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。
思失在教学第3自然段时，由于开始预设的问题不够精细，引导孩子读得不充分，收尾显得急了些。
时间上也没有把握好。
还是在设计时一些问题考虑得不够细。
思效新课程倡导师生共同成长。
从这节课里，我们确实看到了有收获的不仅是学生，我同时也大有收获，在这里用一种环境“笼罩”学生的身心，对二年级学生来说，他们尽管是语文学习的主人，但没有强制性的约束是不行的，这个“笼罩”既有开放性又有强制性，还有艺术性，学生在这个“笼罩”里确实是不知不觉地“熟”了。
《花木兰》教学反思
《花木兰》教学反思木兰诗教案《木兰诗》教案教学目标：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”—继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三．赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。
板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
五年级音乐优质课欣赏《花木兰》教学与教学反思
五年级音乐优质课欣赏《花木兰》教学与教
学反思
教学目标：
1、通过欣赏本课的影视音乐，从中获得丰富的体验与审美的享受。
2、在欣赏影视音乐的过程中，能了解什么是影视音乐、主题音乐、主题歌、插曲；能简述出音画“同步、对位”表现手法的涵义。
3、能了解影视音乐的作用，尝试选择恰当的音乐为画面进行配乐。
教学重点：
音画“对位、同步”的讲解
音乐在影视中的作用
教学难点：
1、了解音画“对位、同步”表现手法的涵义。
2、用身边自然音源合作为影视片段配乐。
教学设计思路：
1、教材选编了《音乐与影视》，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生从“影视音乐”这一音乐的姊妹艺术中感受和了解音乐的魅力以及影视音乐的作用与特点。
2、根据对教材的分析，运用新课程的教学理念，以音
乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
以学生为主体，使学生积极思考、参与音乐。
教法：聆听为主、视听结合、演唱感受、讨论分析，运用多媒体。
花木兰教学总结汇报
花木兰教学总结汇报《花木兰教学总结汇报》自从《花木兰》这部电影上映以来，它一直是年轻一代心目中的经典之作。
这部电影不仅仅是一部娱乐片，更是一部富有教育意义的作品。
本次教学以《花木兰》为主题，通过观看电影、讨论、角色扮演等多种形式，旨在帮助学生们更好地理解并学习其中蕴含的价值观和智慧。
一、教学目标1.了解中国传统文化及其影响：通过《花木兰》这一中国传统故事，让学生们了解中国古代社会的特点和女性地位的变迁，培养对传统文化的尊重和理解。
2.培养学生的团队合作能力：通过分组讨论、角色扮演等活动，激发学生们的团队合作意识，培养他们的交流、合作和解决问题的能力。
3.培养学生的独立思考和创新能力：通过观看电影和讨论，引导学生们思考自己的价值观和做事的原则，培养他们的独立思考和创新能力。
二、教学内容及方法1.预习活动：在教学前，布置学生观看《花木兰》这部电影，并要求他们提前思考一些问题，比如女性地位的变迁、家庭和社会的关系等。
2.观看电影：在教学过程中，学生们观看电影《花木兰》，并在观看后进行一定的讨论，了解电影中的人物形象、剧情和价值观。
3.讨论活动：通过小组讨论的形式，引导学生们讨论电影中涉及的一些问题，比如女性地位的变迁对社会的影响、家庭和社会的关系等。
4.角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一位电影中的角色进行扮演，通过角色扮演来演绎电影中的场景，培养学生们的表达和合作能力。
5.写作活动：要求学生们撰写一篇关于《花木兰》的观后感，让他们通过写作来表达自己对电影的理解和感受，培养他们的写作能力。
三、教学成果及评价通过本次教学活动，学生们对《花木兰》这一中国传统故事有了更深入的了解和认识，对中国古代社会的特点、女性地位的变迁有了更清晰的认识。
同时，他们在小组讨论和角色扮演中得到了锻炼，各自的表达和合作能力也得到了提高。
此外，通过观看电影和写作活动，学生们对自己的价值观、做事原则有了更深入的思考和认识。
他们开始明确自己的立场和追求，并懂得用自己的方式去追求幸福和成功。
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《花木兰》教学反思
教学片段：
师：为了年迈的父亲，年幼的弟弟，花木兰告别亲人，她来到了沙场。
请小组读读第4小节。
找一找，读一读，花木兰是怎样来到前线的？
出示课文第4节
（1）指名女生读，齐读第二句。
师：此时的花木兰一身豪气，和男孩一样来到前线准备杀敌，所以，要读出她的英雄气概。
（披、跨、渡、过、这些字加上红色）
（2）自由读，男生读，齐读。
师：紧张的军营生活是艰苦的，但花木兰不怕，她克服了种种困难，在多年的征战中立下了赫赫战功。
师引读“在多年的征战中，她立下了赫赫战功。
”（引读，理解：赫赫战功）
师：让我们来看一看花木兰参加的其中一次战役的情况。
（学生看同步拓展阅读，师作适当解说。
）
（3）看了这个片段，你想说些什么？
生：花木兰真了不起。
生：花木兰真勇敢，真让人敬佩。
生：花木兰有勇有谋。
生：花木兰虽然是女的，但她一点儿也不比男孩差。
生：花木兰真是智勇双全，我们很佩服她。
师：那么课文中用了哪个词语来形容的？自己读读最后一节。
（4）学生快速读最后一节后交流。
板书：英勇善战学习：战
（5）师：花木兰多年征战，克服了艰难险阻，屡建奇功，终于胜利归来了。
当将士们看到穿上女装的花木兰时，会……（十分惊讶、大吃一惊、目瞪口呆）
他们会说些什么？
小组讨论，集体交流
（6）说话训练：
出示：将士们看到穿上女装的花木兰原来是一个姑娘，有的说：“---------------。
”有的说：“----------------。
”生：有的说：“花将军你真了不起。
”
生：有的说：“花将军你真勇敢，我们很佩服你。
”
生：有的说：“花将军没想到你是个女孩子，可你有勇有谋真了不起。
”
生：有的说：“花将军我们都没想到你是个女孩子，可那么坚强勇敢，一点儿也不输给我们男的。
”
师：是呀，大家都对她无比敬佩，可以看出小朋友也十分敬佩花木兰，让我们怀着崇敬的心情朗读全文。
教学反思：
1、细读课文，抓住词语，体会豪情
本篇课文中“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”是几个重点词语。
在揭示课题后，我先要求学生说说你所了解的花木兰。
当有学生回答：“花木兰是古代的一位巾帼英雄。
”时，我出示“巾帼英雄”让学生自学“巾帼英雄”这个词。
并借助图片知道“巾帼”的意思。
再出示课文第一小节，让学生自己学习课文第一小节。
在看同步阅读的基础上，我出示填空：课文讲了花木兰（）、（）的故事。
以填空的形式出现要求学生学习的重点生字新词“女扮男装、替父从军”，指导学生联系课文内容运用组词的方法理解“扮”和“替”的意思，这一环节还帮助学生概括了课文的主要内容。
而“年龄”和“年幼”两个词语则在学习课文第三节时，在朗读课文的过程中让学生自主学习。
2、读中体会，激发感情，训练说话
从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与；听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上，通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。
在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。