初中语文八年级在太空中理家教学设计(同课异构)
八年级语文上册 第27课(在太空中理家)教案 苏教版 教案
《在太空中理家》教案学习目标：1. 了解太空生活，感受宇航员的探索、牺牲精神。
2. 巩固实践所学的读书方法。
重点、难点：重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。
难点：学习课文情况叙述与事理解说紧密结合的写法。
教学设想：1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。
推荐书目：①《太空漂流记》《奔向太空》《飞向人马座》《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》③影视资源：《太空站实录》2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。
3.学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。
4.教学课时：一课时教学过程：一、导入2、太空之旅：欢迎参加本次太空之旅，我是美国宇航员杰瑞•M.利宁杰，我们现在就在和平号空间站里，我将给大家准备了以下几个项目。
1、体验太空生活；2、人类航天史介绍；3、航天知识介绍4、航天英雄零距离二、体验太空生活1、大家首先听我介绍一下在太空中理家的过程，然后请大家进行实际体验。
（看相关太空生活片断介绍）2、（二天后）下面请各位朋友为大家介绍在太空中的日常生活。
（要求根据课文内容进行适当梳理，寻找我们需要的信息，进行适当整合。
）（吃饭、跑步、长个子、穿衣、洗漱、睡眠）各位游客们你们好，我是导游员×××，下面我给大家介绍如何在太空中理家，（1）首先我要讲的是，在太空中吃饭：因为失重的原因，在太空吃饭没有在地球那么方便，需要从一个专门制作的软管里吮吸，吃的食品也都是经过脱水、净化的，口味和我们地球上的什么川菜、淮扬菜相比可就差得远了。
吃完了有一个专门的管道供你排泄。
（2）在太空中跑步：对于绝大多数而言，跑步是最正常不过的日常活动，然而在太空中却没有这么简单，因为没有重力的拖拽，所以跑步根本就不用费力气，漂浮时奔跑几个小时也不会觉得累，有人可能会说，这不是挺好的嘛，但不幸的是，这样跑步对自己也没什么作用，根本就达不到锻炼的作用。
八年级语文上册 第六单元 25 在太空中理家教案 苏教版
在太空中理家[教学目标]1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]1、重点：采用“总—分—总”的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数] 一教时[教学步骤]一、导入教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。
能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。
2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。
我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。
学生讨论、交流。
允许学生有不同的感受和看法。
明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。
五、小结本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
在太空中理家(教师中心稿) 教案教学设计
在太空中理家（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解太空生活的相关知识，激发学生对太空探索的兴趣。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注太空环境对人类生活的影响，提高学生的环保意识。
二、教学内容1. 太空生活概述：太空环境特点、太空生活设施及生活方式。
2. 太空中的日常生活：饮食、睡眠、锻炼、情感交流等。
3. 太空中的科技应用：太空仪器、飞行器、通信技术等。
4. 太空环境对人类生活的影响：生理、心理、生活习惯等。
5. 太空探索的意义及我国太空事业的发展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解太空生活相关知识，引导学生了解太空环境及人类生活方式的变化。
2. 案例分析法：分析太空中的日常生活实例，让学生感受太空生活的特殊性。
3. 小组讨论法：组织学生探讨太空生活对人类的影响，培养学生的合作与交流能力。
4. 实地考察法：如有条件，组织学生参观太空科普馆或相关设施，增强学生对太空生活的直观感受。
四、教学资源1. 教材：《在太空中理家》教案及相关资料。
2. 课件：太空生活图片、视频、动画等。
3. 网络资源：太空相关网站、新闻报道、科普文章等。
4. 实物资源：太空模型、太空食品等。
五、教学评价1. 学生能掌握太空生活的基本知识，了解太空环境对人类生活的影响。
2. 学生能运用所学知识，分析太空生活中的实际问题。
3. 学生能积极参与课堂讨论，表达自己对太空探索的看法。
4. 学生能完成课后实践作业，将所学知识运用到实际生活中。
六、教学活动1. 引入新课：通过展示太空图片，引导学生思考太空环境与地球环境的差异，激发学生对太空生活的兴趣。
2. 讲授太空生活相关知识，如太空环境特点、太空生活设施及生活方式。
3. 分析太空中的日常生活实例，如饮食、睡眠、锻炼等，让学生感受太空生活的特殊性。
4. 组织学生探讨太空生活对人类的影响，如生理、心理、生活习惯等。
5. 介绍太空科技应用，如太空仪器、飞行器、通信技术等。
八年级语文：《在太空中理家》教学设计1
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《在太空中理家》教课方案 1教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
[ 教课目的 ]1、学习本文采纳“总—分—总”的构造，条理清楚，井井有条。
2、认识太空生活，学习宇航员研究、奉献和牺牲精神。
[ 要点难点 ]1、要点：采纳“总—分—总”的构造。
2、难点：状况表达与事理讲解密切联合。
[ 教课时数 ] 一教时一、导入教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的状况，惹起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（ 1），总说自己花了快要一个月的时间才完整适应了太空生活。
第二部分（ 2— 27），分说自己在太空中理这遥各方面状况。
第三部分（ 28），写自己作为“前线的冒险者”而一定作出的某种牺牲。
三、精读第二部分发问：这一部分作者分几个层次来写？归纳其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（ 2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（ 10— 13），写自己在太空中长高了。
第三层（ 14— 18），写自己在太空穿衣。
第三层（ 19— 24），写自己在太空中洗浴。
第四层（ 25— 27），写自己在太空中的睡眠。
四、研究1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡须、睡眠等仿佛再平时可是的状况，这全部都与在地球上不一样，你能否感觉很有兴趣？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？明确：吃食、跑步等在地球上是再平时可是的，但在太空失重的状况下，全部就都与在地球上不一样了，在人们眼里显得很有兴趣。
《在太空中理家》教学实录(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《在太空中理家》教学实录(苏教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《在太空中理家》教学实录(苏教版八年级必修) 教案教学设计1《在太空中理家》教学实录(苏教版八年级必修) 教案教学设计引言太空探索一直是人类关注的一个话题，同时太空也为我们展示着自然界中的各种奇妙现象。
本课程旨在通过学习太空中的现象，让学生从中体会到科学探索的奥妙，激发他们对探索未知的兴趣。
教学目标1.学生能够了解太空中声音、光等的传播特点，并知道在太空中，声音和光的传播路径不同于地球上。
2.学生能够通过实验发现相同选择不同的发射体，能看到不同的天体现象。
3.学生能够了解恒星是如何发光的，同时掌握太阳能的应用4.学生能够运用知识探究太阳系和宇宙的奥秘教学过程一、导入 (5分钟）在学习之前，先让学生想一想，太空中会有哪些与地球不同的现象？请谈论几个。
二、正片（45分钟）1. 实验环节（10分钟）实验1：用各种选择摆放一面镜子，观察镜子能够反射到的物体。
实验2：用投影仪发射各种形状的灯光，观察灯光在屏幕上所投射的不同形状。
通过两个实验，向学生说明选择不同的物体，在太空中所反射或者投射的物体也不同。
2.声音传播的特点与光的传播特点（10分钟）让学生知道，在太空中，声音和光的传播路径与地球不同。
3.太阳系和恒星（10分钟）向学生介绍太阳系和恒星，并让学生知道恒星在太空中发光的原理。
4.太阳能的应用（10分钟）向学生介绍太阳能在当今社会中的广泛应用。
5.探究太阳系和宇宙的奥秘（5分钟）引导学生通过读书、上网等途径，探究太阳系与宇宙中的奥秘。
三、巩固（20分钟）1.让学生回答以下问题：在太空中声音和光的传播路径能否与地球一样？恒星是如何发光的？在当今社会中，太阳能被广泛应用在哪些领域？2.让学生讨论一下：如果让你在太空中观察天体现象，你最希望看到什么天体现象？为什么？四、展示（5分钟）让学生通过展示自己的实验作品或者其他资料来展示他们成果。
总结今天我们学习了太空中的声音和光的传播方式与地球不同之处，学习了恒星在太空中发光的原理，以及当今社会中太阳能的广泛应用。
在太空中理家 教学设计(苏教版八年级上册)
在太空中理家教学设计(苏教版八年级上册)教学目标1、培养探究、奉献和牺牲精神。
2、理解太空生活的记叙与科学知识的讲解相结合的写法。
3、掌握总----分----总的结构特点。
教学重点学习探索、奉献和牺牲等“宇航员”精神。
教学难点学习探索、奉献和牺牲等“宇航员”精神。
教师活动个人复备一、导入新课由我国“神舟五号”载人飞船成功发射导入，或由《宇宙里有些什么》导入课文《在太空中理家》，作者是美国宇航员杰瑞?M?利宁杰。
二、整体感知1、提问：作者从哪些方面叙述他在太空中理家？(明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠 )〔写板书〕2、提问：在太空中生活与地球上有什么不同？学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。
3、提问：同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？(明确：感到困难而又充满乐趣)4、提问：作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？(明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神)[写板书]5、提问：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？(明确：乐观精神)[写板书]6、提问：刚才我们讨论上叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点？(明确：总----分----总)[写板书]教师点拔：本文开头总说了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体叙述了在太空中理家的情况，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”总结全文，从而明确本文采用了总分总的结构。
三、链接相关资料，感悟“宇航员精神”。
提问：请以“宇航员精神”为话题，发表感想。
学生活动：自由发言：结合“哥伦比亚号”、“挑战者号”等内容，谈谈自己现在的感受。
四、结合课文，拓展科学知识。
提问：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们学到了哪些科学知识？(明确：如太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩)五、交流讨论，激发热情。
八年级语文上册《在太空中理家》教案范文
八年级语文上册《在太空中理家》教案范文[教学目标]1、学习本文采用总-分-总的结构，条理清晰，层次井然。
2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
[重点难点]1、重点：采用总-分-总的结构。
2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。
[教学时数] 一教时[教学步骤]一、导入教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2-27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分（28），写自己作为前线的冒险者而必须作出的某种牺牲。
三、精读第二部分提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2-9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10-13），写自己在太空中长高了。
第三层（14-18），写自己在太空穿衣。
第三层（19-24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25-27），写自己在太空中的睡眠。
四、探究1、本文写在和平号空间轨道站上理家的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。
能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。
2、文章最后说：我们毕竟是在前线的冒险者。
我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
试以宇航员精神为话题，发表自己的感想。
学生讨论、交流。
允许学生有不同的感受和看法。
明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。
五、小结本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了在前线的冒险者的探索、奉献和牺牲精神。
在太空中理家(苏教版八年级教案设计)
在太空中理家(苏教版八年级教案设计)课题：在太空中理家（杰瑞·M·利宁杰）教学目标： 1、感受宇航员所表现出来的探索、奉献和牺牲的精神。
2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法和准确严谨的语言。
学习重点：目标2学习方法：复述、自读、合作交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕至今为止，人类有过许许多多向往。
而在太空中生活，是所有向往中最有意义的。
我们熟悉现在的环境，熟悉现在的生活方式，熟悉现在的生活内容，而对于在太空中生活，我们却很陌生，我们很想知道宇航员是怎样在太空生活的，太空的生活与地球上的生活有什么不同。
前苏联宇航员杰瑞·M·利宁杰的《在太空中理家》，向我们描述了在太空生活的情景，满足了我们这一强烈愿望。
二、阅读主场（一）定向阅读第一段和最后一段，思考并在学习小组内交流：1、第一段中哪些文字概括介绍了太空与地面生活差异之大？“24小时的时间变得没有意义”“衣服变成可以牺牲的东西”“头脚倒置睡在墙上”“排泄在管道里”。
2、最后一段总结了太空生活的哪两个方面，哪句话表现了太空探险者的奉献和牺牲精神？“不太方便”、“不令人厌烦”。
“我们毕竟是在前线的冒险者。
我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
”（二）学习小组分工合作，复述文章所记的太空生活的七件事（给一定时间对有关情节进行整理；复述中遗漏的情节由其他同学补充。
）⑴吃饭⑵跑步⑶穿衣⑷沐浴⑸刷牙⑹刮胡子⑺睡觉（三）引导学生分析文中情况叙述与事理解说相结合的写法。
（重点阅读讲述跑步运动的文字。
）分析要点；在太空中生活，运动、穿衣、沐浴、睡觉等，无不具有与地面生活不同的特点。
作者一方面要叙述情况，一方面要解说事理，把二者紧密结合起来，使读者知其然，也知其所以然。
例如，为什么要跑步运动的问题，作者指出“人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。
骨质疏松，肌肉萎缩”，不适应再变成地球人的需要，甚至也不能处置着陆时的紧急情况，于是就需要锻炼。
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在太空中理家
教案一
教学目标：
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。
3、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
教学设想：
通过了解太空生活，让学生熟悉太空的有关知识，感受宇航员的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神，从而树立正确的人生观、价值观。
课时安排：一课时
教学要点：
1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。
2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。
教学过程：
一、导入
教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。
然后由我国“神舟七号”载人飞船成功发射导入。
二、字词积累
1、给加点字注音
搓．拽．茬．吮．
吸脉．络
灼．烧沮丧．着．陆牙
龈．脉脉
．．含情
2、解释词语
纯粹无暇顾及沮丧习以为常
三、阅读课文，整体感知，理清文章思路。
第一部分（1）总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分（2—27）分说自己在太空中理家各方面的情况。
第三部分（28）写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
四、精读第二部分
提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。
明确：这一部分可分五层。
第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。
第二层（10—13），写自己在太空中长高了。
第三层（14—18），写自己在太空穿衣。
第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。
第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。
五、合作探究
1.第一自然段中最后一句话有什么作用？本段在全文结构中起什么作用？
2.最后一段中“就这样我在太空中生活了五个月”中的“就这样”指的是怎样的生活方式？
3.在太空舱内睡觉为什么要把“头冲着那台运行的风扇”呢？并运用你学过的
物理知识，说说有的宇航员在睡觉时为什么会到处漂浮？
4、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
2、写作特点
（1）本文采用“总—分—总”结构，条理清晰，层次井然。
（2）情况叙述与事理解说紧密结合。
在太空生活中，运动、穿衣、沐浴、睡眠等，无不具有与地面生活不同的特点。
作者一方面要叙述情况，一方面要解说事理，把二者紧密结合起来，使读者知其然，也知其所以然。
例如为什么要跑步运动的问题，作者指出“人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。
骨质疏松，肌肉萎缩”，不适应再变成地球人的需要，甚至也不能处置着陆里的紧急情况，于是就需要锻炼。
而跑步运动如果不穿上“连接在跑步机两侧固定着的金属板上”的铠甲，不费力气地跑，哪怕几个小时“也没有用”。
作者将这些内容穿插在有关的记叙处加以阐释，使读者明白了太空生活另有特点的原因，学到了知识，激发了兴起；对于壮大未来太空探险者的队伍，也具有重要的意义。
（3）语言准确严谨，表意缜密。
如文中多处运用“尽管……但是……”句式，先让一步承认某种事实，再转折开去指出另一特点，既全面地表达了客观情况或事理，又突出地表达了所要强调的内容，收到了很好的效果。
例如：
⑴尽管在太空中漂浮时，进行跑步运动也是可能的，但没有重力的拖拽，跑步不用费力气……对自己也没什么作用。
先让一步承认在太空中漂浮时跑步的可能性，再强调一般的跑步达不到锻炼的目的，表明了重力拖拽的必要。
⑵尽管我不太在乎自己到底进行了几次不停的奔跑，我只想说，我曾经绕着这个世界跑了一两次。
先让一步说自己不在乎到底绕地球奔跑了多少次，再强调表明只要能绕地球奔跑一两次就值得自豪。
⑶就这样我在太空中生活了五个月。
尽管不太方便，我并不因为缺少愉快事物而厌倦。
先让一步承认不太方便，再突出表明自己对太空生活并不厌烦，实际上深感愉悦。
七、布置作业
课后查阅资料，进一步了解太空生活，培养热爱航天事业的感情。
八、板书设计
在太空中理家
适应太空生活。
（总）
如何适应太空生活。
（分）
（叙事明理相结合）（语言严密生动）
乐观、奉献精神。
（总）
教案二
教学目标：
1、培养探究、奉献和牺牲精神。
2、理解太空生活的记叙与科学知识的讲解相结合的写法。
3、掌握总----分----总的结构特点。
教学设想：
课时安排：一课时
教学要点：
1、太空生活所表现出来的探索、奉献和牺牲精神。
2、总----分----总的结构。
3、情况叙述与事理解说紧密结合。
4、准确、严谨的语言。
教学过程：
一、导入新课
许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往，而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明。
今天我们就跟随美国宇航员杰瑞一同进入太空之旅。
板书课题《在太空中理家》作者：杰瑞•M.利宁杰。
二、整体感知
1、提问：作者从哪些方面叙述他在太空中理家？
明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠〔写板书〕
2、提问：在太空中生活与地球上有什么不同？
学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。
3、提问：同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？
明确：感到困难而又充满乐趣。
4、提问：作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？
明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神。
5、提问：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？
明确：乐观精神。
6、提问：刚才我们讨论上叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点？
明确：总----分----总。
教师点拔：本文开头总说了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体叙述了在太空中理家的情况，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样”总结全文，从而明确本文采用了总分总的结构。
三、链接相关资料，感悟“宇航员精神”。
提问：请以“宇航员精神”为话题，发表感想。
学生活动：
自由发言：结合“哥伦比亚号”、“挑战者号”等内容，谈谈自己现在的感受。
四、结合课文，拓展科学知识。
提问：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们学到了哪些科学知识？
明确：如太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩。
五、交流讨论，激发热情。
1、提问：读了本文，你一定深有感触。
请结合本节课所学内容，就某一点谈谈认识。
六、课后探究。
学生活动：
自主完成：本文写在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
合作讨论：宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？
拓展探究：收集资料，用100字写出你眼中的科学世界。
七、板书：。