初中语文同课异构研讨活动反思
同课异构教研活动总结(通用17篇)
同课异构教研活动总结（通用17篇）同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。
初中语文同课异构教研活动发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我们学校近期开展的初中语文同课异构教研活动的体会和收获。
这次活动以“同课异构，共促成长”为主题，旨在通过教师之间的相互观摩、研讨和交流，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。
首先，让我们回顾一下这次同课异构教研活动的具体内容和过程。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，我们越来越意识到，教师的专业成长和课堂教学质量是学校发展的关键。
为了提升教师的教学水平，我们学校决定开展初中语文同课异构教研活动。
通过这种形式，教师可以在不同的教学环境中展示自己的教学风格，同时学习他人的教学经验，实现共同进步。
二、活动内容本次同课异构教研活动选取了人教版初中语文教材中的一篇课文——《背影》。
活动分为以下几个环节：1. 课前准备：由两位教师分别准备同一篇课文的教学设计，力求在教学内容、教学方法、教学手段等方面有所创新。
2. 课堂展示：两位教师分别进行课堂教学，展示自己的教学风格和教学策略。
3. 课后研讨：听课教师对两位教师的课堂教学进行点评，提出改进意见，并就教学中的疑难问题进行深入探讨。
4. 总结反思：活动结束后，组织教师进行总结反思，撰写教学反思，以促进自身教学水平的提升。
三、活动收获通过这次同课异构教研活动，我们收获颇丰：1. 教学理念的更新：在活动中，教师们充分认识到，新课程改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进：在观摩其他教师的课堂教学中，教师们学习了多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，为自己的教学提供了新的思路。
3. 教师团队的凝聚力增强：通过共同参与教研活动，教师们增进了相互了解，形成了良好的团队氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了基础。
4. 教学质量的提升：同课异构教研活动促进了教师之间的交流与合作，有助于教师取长补短，共同提高教学质量。
四、活动反思当然，在这次活动中，我们也发现了一些问题：1. 部分教师对同课异构教研活动的认识还不够深入，参与积极性有待提高。
语文同课异构教研活动感悟
作为一名语文教师，我有幸参加了学校组织的语文同课异构教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教学水平，还让我对语文教学有了更深入的认识。
在此，我想分享一下我在这次教研活动中的感悟。
一、同课异构，彰显教学个性同课异构教研活动，顾名思义，就是同一课题，由不同的教师进行教学展示。
这种形式有助于教师之间相互学习、借鉴，从而提高教学质量。
在这次活动中，我看到了每位教师独特的教学风格和个性。
1. 教学内容处理不同同一课题，不同教师对教学内容的选择和处理各有侧重。
有的教师注重知识点的讲解，有的教师注重学生能力的培养，有的教师则关注学生的情感体验。
这种差异体现了教师对教材的深入理解和对教学目标的把握。
2. 教学方法多样在教学方法上，教师们也呈现出不同的风格。
有的教师采用传统的讲授法，有的教师运用多媒体技术，有的教师则采用游戏、讨论等多种形式。
这些多样化的教学方法使得课堂气氛活跃，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学评价各有特色在教学评价方面，教师们也呈现出不同的特点。
有的教师注重学生的口头表达，有的教师关注学生的写作能力，有的教师则重视学生的情感态度。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为教师的教学提供有益的参考。
二、相互学习，共同进步同课异构教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，我看到了其他教师的优点，也发现了自己的不足。
以下是我从其他教师身上学到的一些教学经验：1. 注重学生的主体地位在教学中，教师要关注学生的需求，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
其他教师在课堂上的互动环节让我意识到，只有让学生真正成为课堂的主人，才能提高教学效果。
2. 灵活运用教学方法教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，针对不同层次的学生，可以采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 关注学生的情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确对待学习中的困难和挫折。
语文同课异构活动总结(通用17篇)
语文同课异构活动总结（通用17篇）语文同课异构活动总结 1为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则，3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。
随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。
第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。
教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。
但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。
李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片，播放切合主题的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。
精当问题的设置给了学生学习的抓手，并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。
教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的课堂。
李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式，在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。
学生活动充分，在小组合作中发现问题，解决问题。
整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动，学生活动却活而不乱，教学环节有条不紊。
教师结合本校学生实际情况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。
两位老师真正做到了“同课异构”。
在执教时两个人所采用的方法又有相似之处，都是采用读这一最“原始”却最有效的方法，读是整堂课的主线，是读将整节课的授课环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这又做到了异中求同。
初中六年级语文 同课异构反思
初中六年级语文同课异构反思同课异构反思六年级语文是我初中学习生涯的最后一年，也是一年让我受益匪浅的一年。
通过这一年的学习，我学会了很多语文知识，同时也不断提高了自己的语文素养和学习能力。
在老师的教学中，我体验到了同课异构的教学方式。
同课异构是指在相同的课程内容中，老师会因学生的差异而采用不同的教学方法。
这种教学方式有效地满足了不同学生的需求，让每个人都能够在自己的学习中有所收获。
在阅读理解方面，同课异构让我受益匪浅。
老师通过各种不同的教学方式来引导我们理解文章的主旨，阅读文章时要注重细节等。
通过多种不同的练习方法，我逐渐提高了自己的阅读理解能力。
写作是学习语文不可或缺的一部分，也是我在六年级学习中付出最多努力的方面。
在老师的指导下，我学会了如何写好一篇作文。
但是，在初中阶段，由于同课异构的教学方式，每个人在写作上的表现也不一样。
有的同学写作造诣很高，而我则相对较弱。
因此，老师采用了不同的教学方式，如给予更多的指导和练习机会，帮助我提高写作能力。
语法知识是语文学科的基础，同样也是我在六年级中认真学习的一部分。
老师会根据课堂上学生们的学习情况，采用不同的教学方法，让每个人都能够理解和掌握语法知识。
这样的教学方式很有效，不仅让我学会了许多语法知识，还提高了自己的语法运用能力。
除了基础知识的学习，同课异构也令我喜闻乐见的一点是开展了许多有趣的活动。
比如，老师组织我们参观了博物馆，我们通过观察和思考，更深入地了解了历史和文化知识。
还有在课堂上开展的小组合作活动，让我们不仅能够与同学们合作完成任务，还能够培养了我们的团队合作精神。
总之，同课异构是一种富有创造性的教学方式，它能够很好地满足每个学生的个性化需求。
在六年级的语文学习中，同课异构的教学方式让我在阅读理解、写作以及语法知识等方面取得了很大的进步。
同时，通过参加课外活动，我也更加深入地了解了历史和文化知识。
我相信，同课异构的教学方式将会在今后的学习生涯中继续发挥着重要的作用。
“同课异构”听评课反思
“同课异构”听评课反思
“同课异构”听评课反思
上学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课”的五同活动。
我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。
现将自己的收获和反思总结如下：
张**老师和邓**老师同上七年级语上册小思的一篇散文《蝉》。
张**老师教学多年，经验丰富，能面向全体学生，灵活自如的运用讲学稿，效果显著。
邓**老师年轻有为，激情饱满，和蔼可亲，能运用现代化教学手段，图文并茂，激发了学生学习的积极性，效果不言而喻。
两位执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。
通过本次活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学质量。
初中同课异构教研心得(3篇)
第1篇一、引言同课异构是一种新型的教研模式，旨在通过同一节课的不同教师授课，展示不同的教学风格、教学方法和教学效果，以促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
在我校近期开展的同课异构教研活动中，我有幸参与其中，收获颇丰。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
二、活动回顾本次同课异构教研活动，我们选取了初中数学课程中的一节课——《一元二次方程的解法》。
活动分为两个阶段：第一阶段是同课异构教学展示，第二阶段是评课交流。
在第一阶段，两位教师分别根据自己的教学风格和经验，对同一节课进行了不同的设计和教学。
教师A以启发式教学为主，注重培养学生的自主学习能力；教师B则采用情境教学法，通过实际案例引导学生理解知识。
第二阶段，全体教师针对两位教师的授课进行了评课交流。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析，对两位教师的授课给予了高度评价，同时也提出了一些改进意见。
三、心得体会1. 教学风格多样化同课异构教研活动让我深刻认识到，不同的教师拥有不同的教学风格。
在活动中，两位教师采用了不同的教学方法，展示了各自的教学特色。
这让我意识到，作为一名教师，要善于借鉴他人的优点，不断丰富自己的教学手段，以适应不同学生的学习需求。
2. 教学内容深度化在评课交流中，我们发现两位教师对同一节课的教学内容都有深入的理解和把握。
他们不仅注重知识传授，还关注学生的思维发展。
这使我认识到，作为一名教师，要不断提高自己的专业素养，深入挖掘教材内涵，为学生提供高质量的教学。
3. 教学方法创新化同课异构教研活动中，两位教师运用了多种教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
这使我明白，作为一名教师，要敢于创新，勇于尝试新的教学方法，以提高教学质量。
4. 教学效果明显化通过同课异构教研活动，我们发现两位教师的教学效果都十分显著。
学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，学习效果良好。
语文课同课异构研讨活动学习心得
语文课同课异构研讨活动学习心得
在语文课同课异构研讨活动中，我深刻体会到了与同学们的互动和合作的重要性。
这
种活动不仅仅是老师简单地传授知识，而是让我们主动思考和交流，从而加深对知识
的理解和应用。
在活动过程中，我们分成小组进行讨论，每个小组选择一个课文进行研读和分析。
每
个小组的成员都有不同的观点和见解，通过相互交流和辩论，我们能够更全面地理解
一篇课文。
在听取其他小组的报告时，我也能够从他们的观点中获得新的启发和思考。
此外，活动中的角色扮演和小组展示更加锻炼了我们的表达能力和团队合作能力。
通
过扮演课文中的角色，我们能够更加深入地理解他们的思想和情感。
而小组展示则需
要我们协作完成，充分发挥每个成员的优势，展示出我们的合作能力和学习成果。
通过参与语文课同课异构研讨活动，我不仅增加了对课文的理解和应用能力，还提升
了自己的合作能力和表达能力。
这种交流和互动的学习方式更加深入和有效，让我对
语文学科产生了更大的兴趣和热爱。
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初中语文同课异构研讨活动反思
我县教体局组织了一场“送教下乡同课异构”教研活动，作为我校语文组的主讲教师，收获颇多，听了高庄严中学赵老师生动感人的写作指导课，让我深深认识到了自身的不足。
各位领导和听课老师的精彩点评，让我深刻体会到此次活动的意义所在。
首先特别感谢我校语文教研组的各位老师们，这段时间为本次活动付出的辛苦与努力。
一次次的修改与指导，让我深深感受到了集体的力量！
这次教研活动我的收获如下：
一、教师要做到以学生为本
如果想上好一堂课，教师一定要做到眼里、心里全是学生，以学生为出发点，站在学生的角度思考问题，教师要充分发挥自己的引导作用。
二、课堂导入要精彩、新颖
一个精彩的课堂导入，能快速吸引学生，引发学生的上课兴趣。
使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。
教者轻松愉快，听者心倾神往。
导入语能确立全课的基本语调，讲述是解说还是抒情，是奋进还是纤弱，是辩驳还是说明，是绚丽还是朴素，以怎样的基调为全课定音，语调也有个总体模式。
只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格，开场白才算充分发挥了效力，整个课堂教学才井然有序，有条不紊。
三、选材要贴近学生生活
本次“同课异构”活动主题是“以情感人”写作指导课，感情基调确定为亲情，从这个情感方面出发，更能走进学生内心，所以教师要善于挖掘学生身边的
故事，选材贴近学生生活，才能让学生切身去感受到身边的亲情。
从而让学生在课堂上有话可说。
四、让学生真真正正学到东西
以亲情为基调的写作指导课，不仅仅只是让学生在课堂上感悟亲情，还要使学生掌握写作方法，学会如何将心中那份浓浓的亲情以书面的形式表达出来。
让学生在这堂课中真真正正学到东西。
以上是我对本次“同课异构”教研活动的总结与反思，这次活动对我自身来讲不仅是一种锻炼，更是一种动力，我相信在今后的教学过程中会有一个很大的提高！。