信息技术与物理教学之我见
中学物理高效课堂教学之我见
中学物理高效课堂教学之我见我校为提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。
借鉴别人先进的教学经验，在校内掀起了适合本校特色的轰轰烈烈的教改活动。
在活动过程中，老师获得了很多新颖的教学经验，学生的学习能力也得到很大提高。
下面，我就把我校物理教学中的一些具体做法提出来和大家共同探讨。
一、操作过程我校采取学生合作学习方式。
每班按6人一小组，分成若干组。
各小组集中在一起自主学习，每组的3位同学面对面交流。
这打破了以前全体学生都面朝黑板听老师讲课的传统，学生有较强的新鲜感，有利于相互交流、合作学习。
每组选6位同学的理由是：在学习交流过程中，既能保证每位学生都有充分发言的机会、便于整合不同意见，又能克服学生讨论与课堂无关的事情。
1.课前准备各备课组课前要集中备课，根据本校学生的特点，收集、整理、编写出适合本校学生特点的学案，学案包括以下几方面内容：①教学目标要求。
②课前实验器材准备。
③预习中的疑惑。
④新课讲解(主要学生活动)。
⑤学有所获。
⑥学后解疑。
这六个部分的内容，要求老师精雕细琢，有时为了一个很小的细节，老师们都会争得面红耳赤，直到达成一致。
通过相互借鉴、争论，也增强了教师间的凝聚力，也能帮助学生大大地提高了学习效率。
上课前，学生必须完成学案上一、二、三共3个部分的内容，这些内容督促学生必须完成，要学生养成预习的习惯，这样便于老师对学生的课前认知情况有个了解，做到有的放矢。
这个习惯的培养要一个月左右，这个阶段后，各个同学的课前预习疑问，就可通过组长收集后统一反馈给老师，老师就没必要全批全改了。
2.课堂教学课堂开始前5分钟内，由小组长检查本组同学的预习情况，同时汇总本组同学的预习中存在的疑惑，然后向老师汇报。
老师对各组存在的疑惑板书在黑板上。
老师针对这些疑惑，实时调整教学方案，最终教学目的是使学生课前的疑惑在课后都能够得到解决。
新课讲解的形式主要以学生活动为主，学生通过相互合作探究的方式，自主学会对知识的探索和掌握。
多媒体技术在物理教学中应用之我见
多媒体技术在物理教学中的应用之我见【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛开展，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。
本文结合自身教学实践，谈谈将多媒体技术应用于物理教学中的作用以及存在的一些问题。
【关键词】教育；多媒体技术；物理教学一、引言随着科学技术的飞速发展，多媒体技术应运而生，并且迅速应用到各个领域。
把多媒体技术运用到教学中，对教师的思想观念、教学方式、教学手段等都产生了深刻影响，促进了教学效果的提高。
在物理教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，编制系列物理学科计算机辅助教学课件，同时利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与物理教学的有机整合。
下面，结合我多年的教学实践，谈谈多媒体技术在物理教学中所具有的重要作用和存在一些问题。
二、多媒体技术在物理教学中的作用1、激发了学生的学习兴趣在物理教学中，借助多媒体技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，制作精彩的课件把抽象的讲解、说教变成动态的图像、视频，成功地应用于物理教学不仅丰富了课堂教学的内容，更让学生爱学、乐学。
充分领略了物理学的无穷奥妙，激发了学生的学习激情和兴趣，给物理教学带来了广阔的前景。
鲁迅先生说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
”兴趣是最好的老师。
再精彩的语言描绘有时会显得苍白无力，而一些常规的实验由于时间的限制，加上诸多因素的干扰又不利于全体学生参与。
如果我们利用多媒体插入动画、视频、色彩、声音等，就可以将学生带入神奇的物理世界中去，使学生与教师互动、课堂充满活力。
令学生产生好奇、向往、遐想，从而激发了学生的学习兴趣。
2、应用多媒体进行教学可以使抽象问题具体化在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。
物理教学中创新教育之我见
物理教学中创新教育之我见物理的创新教育是指创设一定的条件和氛围，引导与启发学生模拟探讨原科学家的实践活动过程，从中发现新现象，提出新问题，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出呈现此现象新问题的本质和规律。
为此，我在物理教学中从以下几方面对学生进行教育。
一、创设情境激发兴趣，培养创新意识兴趣是获得知识的动力，是最好的老师。
学生只有对物理科学有很浓的兴趣，才会产生强烈探索物理规律，挖掘物理现象，揭开本质，获得物理知识的欲望；才可能激发创新潜能，也才可能产生创新欲望。
教师可以利用物理科学知识对日常生活的影响，如在航天、通信、军事、开发新能源等方面所起的作用，来刺激学生学习物理知识的兴趣，激发学生的求知欲。
例如：利用气压跟沸点的关系研发的高压锅比普通锅容易蒸煮食物；根据连通器原理制成牲畜自动饮水器；书包带为什么制作得比较宽；力的相互作用，利用内能可以做功，使火箭将飞船送入太空；电磁波传递信息使我们在家中观看各类直播节目；军事的方方面面更离不开物理科学知识……教师还可以利用自然科学的特点，通过做实验来满足学生的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。
例如：惯性现象实验；大气压存在性，小玻璃管自动上升进入大玻璃管实验……教师也可以讲一些浅显的物理现象，引导与启发学生利用已有的物理知识去解答，肯定学生的思维，激发鼓励学生的求知欲望。
例如：在打架过程中，你打了对方一拳，虽将对方打痛了，而你的手感觉如何——痛。
当然，激发学生的好奇心与兴趣对初中学生来说是自身本能，是不稳定的倾向，还应激发学生的社会性动机及其责任感，使之成为主导动机，方能使其好奇心和兴趣具有巩固性和可持续性。
例如：美国干涉亚太局势、中日钓鱼岛争端等问题，其中一个重要的原因是我国还不够强大，科技还不够先进。
二、积极鼓励培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。
在教学中，培养学生的创造性思维能力，特别是要注重培养学生提出问题、阐述自己的观点的能力以及不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
物理课堂教学之我见
“ 设计 ” 两个 字． 对 初 中二 年级 的学 生 ，在不 的电工 师傅 能 吊在几 十万伏 的高压 线上 ，带 电 了解 流体压强 与 流速关 系 的情 况下 ，让 他去设 操作 ，原 因就是 电工遵 循 了操 作原 理 ，严 格规
对方 的高 山呼 唤 “ 我尊 重 你 ，我 相 信你 ， 那 时 ，对 学生在 物理 课 堂上 的发言 ，像语文 课那 ” 么对 面 山 的 回 音 也 是 “ 尊 重 你 ．我 相 信 样分析 点评 ，及 时纠正． 上完 每堂 课物理 课 以 我
你” 所 以我们 在 与 学 生 的交 往 中 ，要 尊 重学 后 ，我 布置 了一个 特别 的小 作业 ，即这堂 物理 ．
计飞 机 的机翼 ，可能 吗？所 以 ，问题是 不是可 范操作 ．通 过这两 件事 ，让 学生 明 白 ，物 理课
・
２ ・ ４
物 理 课 堂 教 学 之 我 见
第 ４期
价 值 ，效 果 更 好． 有 一 次 学 生 在 做 “ 量 液 测 上不能怕做，也不能瞎做． ② 物理课要 放手让 学生 做 ，不 要束缚 学 生 体 密 度 ” 的 实 验 时 ，我 发 现 有 一 组 同 学 ，把 的手脚．在 “ 弹簧测力计 的使用方法” 的教 量 筒放 在天平 上称 质量 ，摇摇晃 晃 眼看量 筒要 啪 学 时 ，我把弹 簧测力计 、钩 码发 给学生 ，只提 倒 下来． 我 没有 纠 正 ，只 听 ， “ ” 的一 声 ， 了一 问题 ， “ 果 不 按 要 求 测 力 ，结 果 会 怎 量 筒摔 下夹坏 了 ，教 室里鸦 雀无 声． 我没 有发 如 样？ ”然 后让学 生 自己对 照 课 本上 的使 用 说 明 火 ，而 是很平 静 的让 这一 组 的组长站 起来 ，把 去测量 力．他们 不但 用正确 的方法 测 了力 ，还 刚才他 们 的操 作过程 ，以及后果 告 诉大家 ，然 带 着我 的 问题 ，做 了指 针 不 在 零 刻 度 时 ，测 后请 其 他 同学 对他们 的做 法 ，作 出评 价． 全班 力 ，弹簧 测力计 的受力 方 向不沿弹 簧测力 计轴 学 生都 会记住 这一次 教训 ，一辈 子都 记得 量筒 线 方 向时测力 ，通 过所 看到 的现象 ，听到 的声 是不 能 直接放 在天平 上称 量 的． 当然 ，对 危 险
日志八
物理课堂教学与信息技术整合之我见随着科学技术的发展，信息技术在学科教学中的应用，已经越来越普遍。
如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，优化物理课堂教学，提高物理教学质量和教学效率，促进新课程改革和新时期人才培养的进程，是我们每一个教育工作者应思考和研究的重要课题，下面就本人在实际教学中对信息技术与物理学科教学的整合谈一点肤浅的看法：一、要更新教师的观念信息技术作为一种辅助手段并不能替代全部物理教学，单纯地为了信息技术与物理教学整合而整合容易失去物理课程的本身特点。
因此，我们必须从更新教师的观念入手，让教师正确处理好信息技术与物理教学的关系。
只有让教师认识到为什么要用信息技术辅助教学？何时利用信息技术辅助教学？怎样利用信息技术辅助教学？才能真正将两者有机地融合在一起。
二、提高教师的计算机水平随着电脑的普及，对电脑的简单操作已不是一项很困难的事。
提高计算机水平应该包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度，学科教育理论与学科最新发展，教育技术和教育心理学的理论与实践。
第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使老师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强老师的学科修养，并且帮助老师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用现代教育手段更好地达到教学目的的理论问题。
三、改革教师课堂模式虽然信息技术已在课堂教学中有了较为广泛的应用，但信息技术与物理课堂教学的整合的层次还很低，还存在各种弊端，有这样几个现象值得引起大家的注意：1.片面追求界面的华丽和多媒体的效果，忽视学习者的认知特点，把课堂变成了多媒体演示场，利用信息技术进行“灌输式”教学。
2：用物理课件完全替代物理实验。
物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验，通过实验不仅能帮助学生正确掌握物理知识、物理概念和规律，而且能培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲，使学生养成实事求是、严肃认真的科学态度。
物理课堂有效教学之我见
毫无疑 问是属于物理学科 中最重要 的东西 ， 是人类 一笔 宝贵的知识财富 。 在讲授牛顿万有引力定 律时 ， 我从第 谷对行星进 行 几 十年 的观测积累的大量第 一手资料讲起 ， 然后是 开普 勒在拥有这些数据 的基础上 ， 通过 大量计算 总结 出描 写 天体运动的经验规律 （ 开普勒 三大定律 ）最 后才是 牛顿 ，
众 所周知 ， 无锡 市 湖滨 中学 是 一所 艺术类 学 校 ， 学
生 在学 校 中有 一 大 部 分 的 精 力 用 在 学 习 美 术 ， 高 专 业 提
和演示实验 ， 不难发现 ， 这些实验 存在着某 些不足 ， 主要
表 现 在 下 面 几个 方 面 ：
素质上 ， 文化课 的时间相对来说 比别 的学校 要少 。如何 在 比较少 的时 间里 ， 获取 和其他学 校一样 的成绩 ， 我觉 得必须在课 堂有效 教学 上下 大功夫 。通 过这 四年来 的 工作 ， 总结 出 了一 套行之 有效 的教学方 法 ， 我 主要分 为
此， 怎样 搞好物 理定律 教学 ， 必然 是每个 物理教 师首先
要 考 虑 的问题 。
在进行某一物理定律教学 时 ， 教师要有 意识地补充 大量的与这一定律 的建立过程有关 的内容 ， 就是所谓 这 的“ 溯源” 教学 。任何一个 重要物理 定律 的建 立 ， 都会经
历 一个 艰 辛 而 漫 长 的过 程 。探 索 定 律 的 工 作 之 所 以 能 成 功 ， 个 定 律 最 后 之 所 以 能 够 确 立 起 来 ， 中一 定 有 这 其 很 多科 学 的研 究 方 法 和 正 确 的 推 理 思 维 方 式 ， 些 内容 这
题 的能 力 。
二、 多进 行 实 验 研 究
物理学是一 门实验科 学 ， 理学 中的每一个 概 念、 物
信息技术在农村初中物理教学中的应用之我见
信息技术在农村初中物理教学中的应用之我见祁东县石亭子镇梅塘中学王湘文【摘要】本文根据物理学的学科特点及农村物理教学的现状，结合几个具体实例，谈论了如何将信息技术运用到初中物理课堂教学中，并提高教学效率。
还简单谈论了在信息技术与初中物理教学的结合过程中所出现的不足。
【关键词】信息技术初中物理课堂教学教学效率随着社会的飞速发展，信息技术已应用于日常生活生产中的各行各业，教育行业首当其冲，信息技术已经逐渐成为了课堂教学的重要手段。
而物理学科是初中阶段的一门必修课程，根据物理的特点及农村物理教学的现状，鉴于现代信息技术的诸多优点，能够把它应用于农村初中物理教学中来，将会对整个物理教学起到至关重要的作用。
一、物理学科的特点物理学是一门研究物质、相互作用和运动规律的自然科学，它以观察、实验和逻辑思维相结合，具有很强的逻辑性、精确性等特点。
实验是物理学的基础。
物理现象的各种规律，几乎都是通过实验来发现的。
实验对理解和掌握物理知识起着至关重要的作用。
而初中阶段是学习物理的开端，所以尤其注重学生在实验能力方面的培养。
初中物理课程注重知识与生活的联系，注重培养学生的动手能力、实验探索能力、科学探究精神和对物理学知识的应用能力。
因此，现在很多的物理问题都设计简单的生活现象，要求学生进行分析，在近几年的中考物理试卷中，实验题部分也增加了一些根据生活情境自主设计实验进行验证的考题。
二、农村初中物理教学的现状首先，缺少专业的老师。
很多学校的物理老师所学的专业并非物理，其它学科也差不多。
大多数农村学校师资紧缺，学校安排课程时，只要能把课程安排下去就很不错了，更别提要什么专业对口了。
我自己就有亲身体会，本来我是学计算机的，分到了一个农村村级中学，在这里已经工作了三年多，计算机课没上过，数理化生全部教到了。
其次，虽说物理是一门以观察和实验为基础的科学。
然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：1.实验器材、设备紧缺。
信息技术背景下的大学物理课堂教学之我见
无法真正的理解， 而这 时利用 多媒体课件把抽象的物理现象展 现在学生面前 ， 增强学生对这些知识 的理解 。 对于一些物理概 念 ，比较 复 杂 ，有 时 用 语 言 很 难讲 清 楚 ，这 时 教 师 可 以利 用 多 媒体 的课件形象的帮助学生进行理解 具体 的情境 。 利用 多媒体 技术进行试验 的模拟 ， 让学生在 真实的环境 中感受试验 的过程 和操作步骤 ， 将实验淋漓尽致 的呈现在学生 的面前 ， 增强学生 对试验 的理解和应用 。 因此现代网络 技术使教 学关系发生 了根 本性 的变革 ， 借助于 多媒体技术 ， 可 以调动学生的听觉 、 视觉、 情感 系统参 与学习， 使得学生获取信息的途径 从单 一性 向多样 性转变 ， 学 习方式 由教师指导 向自主探 究转变 。 最终促进学生 对物 理知识 的兴趣和爱好 ， 提高学习的兴趣 ， 全面提高物理 的 教学质量。 四 、 利用 信 息 技 术 在 进 行 教 学 时 的注 意 事 项 在教学过程中，教师要充分发挥其主导作用 ， 无论是过 去 传统的教学模 式还 是现在利用信息技术进行教学的模式 ， 在这 个过程中主导者应该是教师 ，而不是教学设备，不是 电脑 。不 能因为有 了先进的信息手段 ， 教师就变成 了课件 的讲解员 ， 不 能因为使用 电脑， 严 重影 响了教师 的讲课思路 ， 代替了教师的 分析讲解 ， 严重影响教师主导作用 的发挥 。 任何先进的信息手 段都无法取代教师的作用。 信息技术运用到大学物 理教学的课程 中， 就是为 了有效的 利用信息技术将教学 的资源和教学的要素结合起来 ， 发挥其整 体 的优势 ， 充分达到提高教学质量和学生学 习效率 的 目的。 利 用多媒体 教学控制教学 的节奏 ， 教师在 上课 时不要一味 的跟着 课件进行快速讲解 ，这样 的后果是学生无法适应教学的节奏 ， 在加上大学生知识很 多是需要思考和理解的， 如 果一 味的快速 讲解， 就会 出现很 多学生听不懂 的现象，因此教师在进行授课 时 要 注 意授 课 的节 奏 ， 给 学 生 留 出充 分 的 思 考 的 时 间 ， 做 到 教 师的解决与多媒 体课件 一致 ， 对于教学中的重点难点利用 多媒 体课件进行反复讲 解，促进 学生对知识点 的理解 。 五 、 结 束 语 在当前大学物理课堂中， 教师是教学成败 的核心因素，教 师拥有较高的信息技术素质 能够很好 的提 高教学 的质量 。 总而 言之 ，教师要是能很好的利用信息技 术就 能实现完美 的课堂 。 所 以在大学物理教学 中要认真研 究思路， 充分把握好信息技术 的教学潜能 ，更好的服务于教学，提 高教学质量 。 参 考 文 献 『 １ １ 李 子 明． 多媒 体 与 物 理 课 堂教 学 的整 合 『 Ｊ １ ． 物 理 通
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信息技术与物理教学之我见
摘要：随着科技高速发展，信息技术已影响到人们生活、生产、学习和工作的各个方面。
学校教育作为培养社会主义接班人的主阵地，具有前瞻性，将信息技术运用到学校教育中去，将两者有机地结合起来，极为必要。
尤其物理教学对信息技术的应用，甚是求之若渴。
就此，结合我的实践，谈谈自己的一些认识和感受。
关键词：计算机多媒体技术；信息技术；传统教学；物理教学
当今世界科技高速发展，知识量、信息量更新翻番迅速，新技术、新产品、新工艺日新月异。
信息技术亦影响着人们生产、生活、工作和学习的方方面面。
学校教育的课程体系、教材结构，教育观念和教育模式，亦都随之处在新一轮的改革中。
这种改革的主旨主要体现在下面的几个方面：理论与实际的结合，课堂教学与生产、生活相结合；人才的可持续性发展，人力的全面发展。
而信息技术对物理教学影响重大，势必对人的培养规格、培养目标以及传统的培养模式均产生了极大的冲击，更主要的是会更好的促进物理教学，物理教学更需要信息技术的运用。
本文以我个人的教学经历，谈谈自己对信息技术与物理教学的一些认识与感受。
一、物理学科教学的特点，需要信息技术
物理学属于一门自然学科，应用学科。
物理课本上的知识本来多是人们在以往的生产、生活和科学研究中逐渐积累起来的，并将在学习后应用于实践，作用于生产生活科研的各个方面。
对学生来说，物理知识却纯属于间接知识，这其中，有不少知识很抽象，难以为学生所理解和接受。
同时，在现行的教学条件和设备的局限下，演示实验、学生实验很难开足、开齐，让教、学都受到很大局限。
再则，靠死记硬背学来的知识，在运用时也只能够生搬硬套，岂能灵活应用于实践？又怎能适应社会的发展呢？
如果在物理教学中，合理地将信息技术嵌入进去，充分发挥它的优点，就会使模拟实验更加规范精确，且形象直观，更易于教师知识的传授、学生接受。
这样就既可以弥补前述方面的不足，又为学生理解和接受知识降低了难度，全方位地促进物理教学。
二、物理教学运用信息技术的现状
现有物理教学中，载体信息量不足，知识更新慢。
当今世界已跨入知识经济、信息时代。
作为在传统教学中知识的主要载体——教材，已经在很多方面跟不上社会发展的步伐，不符合人的未来发展的需要，这体现在两个方面：
（一）知识量严重不足，使学生的视野、思维受到极大的限制。
初中教学尤其物理还很强调基础教育，要求受教育者有较宽的知识面，见多识广，这不仅仅是为了应付以后的考试，更主要的是为了让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的持续性发展的要求。
（二）教材知识更新速度慢，落后与信息技术发展。
尽管在最近几年，教材作了一些改革，试图把当今社会生活、生产中最具有典型性的新科技纳入到其中，但毕竟有限，更新的速度也远远落后于科学技术发展的速度。
（三）信息技术运用于物理教学的优势。
（1）教学容量大
一般来说，将信息技术与物理教学结合起来的教学（后面简称信息课）的容量大过于传统的教学模式。
在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲，没有时间也不敢让学生自己操作。
这样学生被动地听课，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。
采用了信息课，能轻而易举解决传统模式中的上述问题。
一方面节约了上课时间，留给了学生更多时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野，在此基础上，如果能恰当地引入网络技术，这种优势将更加明显。
（2）教学手段灵活多样
在过去的物理教学中，限于生产力的发展水平、学校经济条件，很多教师只能在教室里，按照传统的模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习物理的兴趣不高。
但有了信息技术，教师就可以根据学生的年龄特点、心理特点和教材的知识结构，合理地嵌入信息技术，以求得最好的教学效果。
（3）利于探究式教学
在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。
但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，这既符合当前素质教育的要求，又给学生良好思维的形成提
供了极为有利的条件。
（4）课堂教学效果好
教学要讲直观、形象，尤其是碰到抽象的、难于理解的知识更应如此。
在信息课中，提供给学生是良好的图形界面、互动式的学习环境，同时，声、光、色并存，使得学生在学习的途中，心理上比较放松，易于提高他们的学习兴趣，注意力能较长时间保持在兴奋状态，另外，多种生理器官共同参与，给学生造成深刻的、积极的印象，学习效果良好。
（5）利于学生课后教学和教师课余辅导
把信息化引入物理教学，将使得课堂教学的外延大大地的延伸。
比如，我校自去年开始，就开通了校园网，建立了本校的网站，在总的网站下面，每个学科都建立了自己的网站，相关的老师也建立了自己的网页。
在这些网页、网站上，有较为丰富的教学资源，如：探究式学习、试题库、网上考试、教材介绍（包括难点和重点，以及处理的方法等），网上疑难解答，还有素材库等等，这些丰富的资源随时都在网上，学生无论在哪个地方，只要他具备了上网的基本条件，就可以随时随地进行查询、学习。
四、如何更有效地将信息技术运用于物理教学如前所述，传统的物理教学模式已存在较大问题，而信息技术运用于物理教学后的优势又显而易见，但鉴于目前信息技术与物理教学的结合现状，不得不打破思维的条条款款，让思维活跃起来，将信息技术更好的运用于物理教学之中。
那如何更有效地处理好信息技术在物理教学中的运用呢？我以为：
1.转变对教育培养的认识
人的培养是否达到预期的目标，不只是绝对地看这些人拥有知识的多少，更主要的是看这些人是否有良好的思维品质以及是否能很快地适应社会。
而现在的班级教学制度，其历史已有几百年，它有很强的生命力，也有很多优点，到现在还少不了它，但有些过于传统、保守的地方毕竟与社会发展、生产力的进步不协调。
社会、家庭、学校、教师、学生各方面都得转变固有的人才培养观念，对人才与培养的认识都得顺应时代的特点。
2.转变教师教育观念，不断活跃教师的教育思想、更新教育模式
受教育者在从小学到高中所遇到的教师数量并不多，由于每个教师是在特定的生活、学习环境中成长起来的，再加上多年的从教经历，于思维的模式上，易于形成“惯性”并深深地影响着学生，使他们的思维模式同样受限，学生的潜力——思维的开放性、创新性得不到开发。
更有甚者，学生还有可能成为他们的“复制品”。
那么，作为教师，首先就得转变自身传统的教育观念，不断活跃自己的教育思想、更新教育模式，以求更适应新形势下的教学环境。
3.物理教材科学化实际化，教材编写适当注入信息技术元素
尽管近年物理教材作了一些改革，试图把当今社会生活、生产中最具有典型性的新科技纳入到其中，但毕竟有限，更新的速度也远远落后于科学技术发展的速度。
要想更好适应新形势下的物理教学，并能够更好地与信息技术相结合，物理教材的编写就要更加科学合理、更符合实际需要。
当然，教材的编写就迫切需要注入一些信息技术元素在其中，便于教学运用信息技术。
学校对物理学科以及信息技术的重视，亦很重要。
社会环境、学校环境的各个方面都要对信息技术有更科学的认识，这样才能促进信息技术的更好运用。
总之，社会的更新发展无止境，教育教学无止境。
信息技术的不断更新、飞速发展，势必与人们的生活学习息息相关。
随着信息技术在各个领域的大量应用，物理教学将会受到信息技术的更大影响，这份影响，一定能够更科学地促进物理教学水平的提高，推动整个教育事业的蓬勃发展。
作为教育工作者，尤其物理教学的同行们，我们迫切需要用科学的发展观，将信息技术更有效地与物理教学相结合，利于自己更好地为教育教学工作做出贡献奉献力量。
参考文献
[1] 齐伟.探索信息技术与课堂教学的整合
[2] 秦卫东.WebQuest.因特网环境下的研究性学习你
[3] 胡乔翰.浅谈物理教学中运用多媒体辅助教学的误区。