英语教案教学反思
英语教案教学反思
【篇一：教学反思英文版(附教案)】
Ⅰ preparation and teaching process
during my preparation, i prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. i found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. to some extent, the use of the pictures of some famous stars cou ld cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.in order to avoid the one-sidedness of comprehension, i gave students more time to read and practice.
Ⅱ students’ learning process
during the class, i proceeded well as i designed. once i raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers. when the discussion time came, i divided them into groups of four, asking them to do related tasks. what i didn’t expe ct was that they preferred not to come to the front for acting. i felt a bit embarrassed at first, but i respected their choices and dealt with it properly.
for most of the time, all of the students were very hard-working. it seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. however, i found some problems when they stood up to give me answers. at that time, i felt nervous about my teaching effect. “was my teaching method unsuitable for them?”, i said to myself, but i had no time to think. i tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. it really worked. the students and i cooperated well during the following steps.
in my teaching process, i felt it a pity that i didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which i thought i should keep in mind for future teaching. after the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me. Ⅲ the organization of the class
in terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. they were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. from the angle of
the time control, all of the steps were carried out successfully during my class.
warm-up and revision occupied about 8 minutes; presentation occupied 5 minutes; practice accounted for half of the class; writing lasted about 7 minutes. i was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking. they could give correct answers when they stood up. the feedback information was ideal at this point. all in all, on one hand, this was a comparatively successful class. on the other hand, during my competition, i found some unsatisfactory elements in my teaching. i think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use. in addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability. i learned a lot from my experience and my instructor’s guide. in order to realize the new concept of teaching, i think i need to do more research on the textbook and learn more from the others.
【篇二：2014年pep新版四年级下册英语教案全册加
教学反思】
小学英语第四册学期教学计划
1、教材结构分析
本学期使用教材是
（第四册）》（pep primary english students’单元。
2、教学内容分析
3、教学重难点分析
进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标
1、知识技能目标
能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标
能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标
强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向
交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析
（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作
技能、后进生名单等）
四年级分两个班,一班人，二班人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不
但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注
意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上
都有所进步。
三、主要教学措施
（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
四、教学进度安排
第一单元教学计划
一、单元教学内容分析
unit 1 my school
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分
布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每
个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的
句型是：this is ??.. that is ???. is this ??.? .is that ??.? yes，it
is ./no, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中
的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden,
teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and tv room.掌握句型this /that is the? 及 is this /that the?? yes，it is./no, it isn’t.在实际情境中的
运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词
的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：认读parta and part b 中的单词；实际情景中
灵活运用let’s talk 中的重要句型this/that is the(a)? is this/that
the(a)?? yes, it is. no, it isn’t.
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
unit 1 my school
第一课时（let’s learn let’s do）
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词:second/first floor, teacher’s office, library .
2. 能听懂、会说：“where is the library? it’s on the first floor.”能根据学校布局进行真实问答。
3、能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：go to the garden . water the flowers.
教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。
3、教师准备本课时的单词卡。
教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、播放第三册第一单元课件let’s learn a ，回顾句型：“what’s in the classroom? a board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
二、教学新课
1、教师指着教室问学生：this is our new classroom. do you like our classroom? what’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：how many classrooms are there in our school? do you like our school? what else can you see in the school? look! this is a map of our school.
2、播放本课的声音let’s learn a, 教读生词。教师可引入句型“it’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复
2、看let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、巩固练习
1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习let’s do打下基础。组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业
1、读课文第5页并背诵 lets do。
五、板书设计
unit 1 my school
where is the library/teacher’s office?
it’s on the first/ second floor.
六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为show the picture. 本课缺少情景的设计, 练习的形式过于单调.教学环节缺少warm-up 环节, 应把教学框架稍做调整;let’s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.
第二课时
教学目标：
1、能听懂、会说：“where is the teachers’ office? is this the teachers office? the teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。
教学难点：认读对话。
教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk，话题是why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也
要给予表扬。
2、播放本课课件let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：how many american friends are there? what do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音
要咬舌头。
4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：t: what’s in the first/second picture? ss: it’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：t: the first card, playground; the second card, ? 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范
性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习
和表演。
三、巩固练习
1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图
的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“is this...? yes, it is./no, it isnt.”作答。
2、做本单元a let’s talk 部分的作业本练习。
四、布置作业
1、听let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为show the picture. 本课缺少情
景的设计, 练习的形式过于单调.教学环节缺少warm-up 环节, 应把
教学框架稍做调整;let’s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学
生的积极性.
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个
词
【篇三：英语课后教学反思】
英语课后教学反思
英语课后教学反思（一）
小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究
自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为\教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教
中学，学中教”。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析
教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调
整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提
高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现
优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎
样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。一、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂
思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分
析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，
还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶
段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用
英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这
样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案
做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，
我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用
语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”
的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的
去交朋友，用英语问候朋友。
二、思得——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一
定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后
教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我
在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：有没
有母鸡呀？顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是
平静地说：有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。接着一一讲解，
并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这
样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和
理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适
应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工
作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在
上完《this is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把
握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，
而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完
内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文
自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的
情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既
让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找
出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略
和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教
师来讲非常必要的，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了
前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学
效果也显着提高了。
五、思疑——提升自我
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂
提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《at
the zoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，
就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉
你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么
一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，
我也上网查找了相关资料。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后
必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必
须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共
振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理
分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心
理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，
详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不
断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模
块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型where is ?？it’s on/in/under?同时把学生喜欢的“福娃”当
作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。
二、记败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，
对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之
成为以后再上时应吸取的教训。在
《新课程研讨会》的一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做
游戏时，对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行
了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除
了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。
三、记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维
发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后
反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总
会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的
一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而
且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对
课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如：在
讲到单词“kangaroo” 时，学生知道它是australia独有的一种动物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我
请他给全班同学讲了它的特征与生活习性，最后，他说他将在本班
qq群内详细介绍。通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，
是有着自己独特见解的鲜明个体，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。
五、记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必
要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再
教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提
高到一个新的境界和高度。因为，我们小学英语教师所教的班级不
只一个班，“再教设计”能提高我们的教学水平。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思
促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。只要多一
点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
英语课后教学反思（二）
以下是我在校展示课上执教《 unit2 point to the desk 》一课教学
活动的反思。
一、反思教学内容
本课是闽教版小学英语三年级《 unit2 point to the desk 》，这节
课的教学内容是学习新单词 desk/chair/blackboard 以及对上节课
的旧单词 door/window/point to the? 的复习。根据当天的学生的
感知和记忆情况来看，新词 desk 的发音学生的掌握很模糊，尤其是/e/ 这个音。句型 point to 的发音也是很模糊，同时在句型的单词的
呈现方式上我可以更多引导就好了，要对他们给予更多的信任，让
学生成为课堂真正的主人。
二、反思教学过程
这节课我主要采用的是 tpr 和小组合作学习的教学方式。这两种教
学方法结合符和新标准英语的教学理念，整个课堂充满生机和活力，教学环节一环扣一环。教学过程中在教读 desk 的发音拉慢了原计划
的进度，致使后面的let’s sing 没有学习。另外对句型 point to
the 、、、的操练不是很到位，这个教学环节应该让学生多张嘴练习，即使有的同学发音困难，老师都应该充分的相信和肯定他们，多给
他们机会练习。时间把握的比较不好 .
以上就是我对这节课的一些反思，在今后的教学中我必须做到取长
补短，不断上进。
英语课后教学反思（三）
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一
是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习
过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果
乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是
当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力
因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，
还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和
控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为
自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑
性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述
性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外
界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师
作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生
学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在
课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从
而提高英语课堂教学的效益。