初中英语教案教学反思_教学反思.doc
初中英语教学反思范文（精选12篇）
•••••••••••••••••初中英语教学反思初中英语教学反思范文（精选12篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中英语教学反思范文（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学反思篇1一、树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
初中英语教学反思(14篇)_1
初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思1 老师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进展教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改良，对不断进步自身教学程度、课堂教学效率和教学质量以及撰写经历文章等多有裨益。
因此写好课后反思不仅利于老师个人成长，也为老师集体备课、资共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。
那么如何写好教学反思呢？我认为可以从以下几方面着手：1、记录反思成功之举老师可将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。
例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进展详细地记录和总结。
2、记录反思“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，并对其作深化的'反思、探究和剖析，是非常有必要的。
例如：问题清静的创设有没有给学生考虑的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组学习有没有流于形式？学生的学习兴趣是否浓重？有没有在课堂上讲解不清活忽略的地方？学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？等等。
通过及时地反思，找到解决问题的方法和改良教学新思路，使之成为以后再教时应汲取的教训。
3、反思记录教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。
初中英语的教学反思(优秀3篇)
初中英语的教学反思（优秀3篇）初中英语教学反思篇一——英语教学中如何培养学生的兴趣爱因斯坦曾说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成了学生驯服的性格。
”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”前者深刻地分析了强制性管理教育模式给学生带来的危害：它极不利于学生创新能力的形成。
因此，学校教学首先应解放思想，让他们敢想、敢说、敢做；其次，诱发学生的学习兴趣是学好外语的关键。
只有这样，才有利于学生创新能力的形成。
一．树立学生的自信心，鼓励其大胆创新。
自信心是学生健康成长的关键因素。
在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。
这就要求教师在课堂教学中尽可能多地给学生提供创新情景，让他们树立“我能行”的观念。
在学生回答问题时，尽量多鼓励，少批评：多着眼于他们的正确处，哪怕是部分的正确答案也要肯定，特别是对于那些性格内向的学生，先用英语说：“Good“，然后再指出他问题中错误。
既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新。
二．注意激发和培养学生的学习兴趣。
采用情景教学和电化教学来激发学生的学习兴趣。
情景教学是现代英语教学的一个重要方法。
情景是交际第一要素。
只有在一定的情景下才能表达语言的各种功能。
它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，活跃课堂气氛。
如在教“购物”的对话，把教室重新布置一下，变成超市，叫学生带一些东西到教室来，让学生自由组合，一个做营业员，一个做顾客，用英语进行会话，在真实情景中学会购物。
另外，还可利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，现在我们学校每个班都有电脑，课前我经常制作一些课件，在网上下载一些与课文配套的动画图片，使之图文并茂，学生感到兴趣盎然，参与之情油然而生。
三．使学生乐于实践，在实践中品尝乐趣，在实践中培养创新能力。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
初中英语教学反思(优秀12篇)
初中英语教学反思（优秀12篇）初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
三、激发动机，诱发兴趣激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
初中英语教师教学反思(精选7篇)
初中英语教师教学反思(精选7篇)文档概述本文档收集了7篇初中英语教师的教学反思。
这些反思涵盖了教学中的一些重要方面，包括教学目标、教学方法、学生反应、教学难点等等。
通过阅读这些反思，其他教师可以从中获得借鉴和启发，进一步提升自己的教学水平。
反思1: 教学目标的设定该篇反思主要针对教学目标的设定。
对于初中英语教师来说，确立清晰的教学目标十分重要。
本文提到了教师在教学前应该对学生进行需求分析，并根据学生的程度和兴趣设定相应的目标。
教师通过设定明确的目标，帮助学生更好地研究和掌握知识。
反思2: 教学方法的选择该篇反思聚焦于教学方法的选择。
教师在进行教学时，需要根据学生的不同特点和研究需求选择适合的教学方法。
本文介绍了一位教师在教授语法知识时采用了游戏化的教学方法，通过培养学生的兴趣和互动性，提高了学生的研究积极性。
反思3: 学生反应的观察该篇反思关注教学过程中学生的反应。
教师通过观察学生的表现和反馈，了解学生的研究情况和困难，并及时调整教学策略。
本文提到教师在教学中发现学生对听力训练有较大困难，于是采取了分组练的形式，提高了学生的听力水平。
反思4: 教学难点的解决该篇反思探讨了教学中的难点和解决方法。
教师指出，在教学过程中，学生对某些语法知识理解较为困难。
为了帮助学生解决这一问题，教师采用了图示、例句和练相结合的方式进行教学，提高了学生对难点知识的理解和掌握。
反思5: 课堂秩序的管理该篇反思关注教师对课堂秩序的管理。
教师强调了课堂秩序的重要性，提到了一些有效的管理方法。
通过设定明确的规则和奖惩制度，以及及时的反馈和激励，教师有效地管理了课堂秩序，创造了良好的研究氛围。
反思6: 学生参与的促进该篇反思讨论了学生参与度的促进。
教师认为，学生的积极参与是提高教学效果的关键。
文中介绍了一位教师在教学中引入小组合作研究的方式，通过学生之间的合作与互助，提高了学生的参与度和研究效果。
反思7: 教学资源的利用该篇反思探讨了教学资源的有效利用。
初中英语教学反思初中英语教学反思(8篇)
初中英语教学反思初中英语教学反思(8篇)作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是作者细心的小编帮助大家找到的8篇初中英语教学反思的相关范文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语教学反思总结篇一本着务实的作风，公平、公正，与人为善的处事原则，我和初一英语组老师和睦相处，密切配合，认真对待工作，兢兢业业，取得了一些成绩，真正做到了问心无愧！现简单介绍一下。
一。
计划详实，落实到位开学初我们制定了包括教学活动，课外活动，学生技能活动等多项活动和教学计划。
从开学的新课到期末的总复习，我们都制定了详细的计划，各位老师分工明确，各负其职。
二。
分工合作，形成合力众人拾柴火焰高。
每一项计划的制定和活动的筹备及开展几乎都是备课组老师集体商讨并集体实施的结果。
不搞一言堂，不搞小动作，教学一盘棋，大家齐参与，荣誉人人有份，责任共同承担。
大家分工合作，既责任到人，又不会散漫无序，所以各项活动的计划制定和实施都很顺利，效果也非常显著。
特别是本学期学校给各班配备了多媒体，并且要贯彻洋思教学方法，无形加重了教师的备课量，我们就把每个单元分配给每个老师，要搜集与本单元有关的资料，方便其他老师做课件。
并且根据sec-tion a，section b，selfcheck分别准备一套精选的课堂练习题。
期末复习阶段，我们各位老师仍实行明确分工，各个老师负责每个单元的出题，至少准备一套精炼试题。
知识点，考点，重点和难点都涵盖上；题量不一定要太多，但要精。
大家认真对待，各负其职，取得明显效果。
三。
加强集体备课，鼓励个人特色每周四下午第八，九是我们集体备课时间。
开学时就把每个单元分派给每个老师，每周有主讲人，大家先听主讲人介绍单元重点，每节课如何引入，如何开展教学，后由大家讨论，制定出统一的可行的教学模式，集体备课减轻了老师们的工作负担，也可以集思广益，减少教学的盲目性。
初中英语的教学反思(通用15篇)
初中英语的教学反思(通用15篇)初中英语的教学反思1基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“Howdidcomehere?Icameby…”.为主题，以与每位学生密切相关的“交通工具”为主线贯穿始终。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。
基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。
比如，句型“Howdidcomehere?Icameby…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“动物开Party”“设置夏令营地”“猜谜语，编谜语”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生把自编的对话，谜语写下来。
自然而然地训练学生的写作能力，让学生觉得用英语写作原来这么容易，让学生获得成就感。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！初中英语的教学反思24月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。
我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。
初中英语的教学反思(15篇)
初中英语的教学反思(15篇)初中英语的教学反思1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。
在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意学习应用新教法、新策略。
尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。
2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。
目前，课堂的调控能力还存在欠缺。
这里面有理念问题，也有操作层面的问题。
理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个学习活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语学习的特点上不完全吻合。
所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
3、小组合作学习实效性不强。
我们倡导实行小组合作探究式学习，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。
有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。
以上是本人的一点看法，在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼提高。
初中英语的教学反思2有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。
有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的发展。
例如现在教师普遍采用的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。
因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语教师认真反思的又一重要内容。
初中英语的教学反思3“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
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初中英语教案教学反思_教学反思篇一：初中英语教案教学反思本学期教学工作已经接近尾声，通过一学期教学，工作中有了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。
一、词汇教学本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇方法是不行。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重形势下，我们更应注重培养学生自学能力。
我认为我们应做好下列几点：1.重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生注意力。
对直观单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义逐步过度。
2.重情景。
单词是构成语言三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行。
人类思想交流也是通过由词构成句子来实现。
没有词汇任何语言都是不可想象。
因此单词具有语言意义，应在特定语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好学习方法。
如：PEN－－PENCIL－－PENCIL－BOX，DAY－－TODAY－－MONDAY－－TUESDAY－－YESTERDAY，ALL－－TALL－－－BALL－－SMALL等等。
4.重运用。
学习单词目是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定语言情景，使学生宛如置于一种真实语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们思想感情，从而达到学以至用效果。
如：七年级上册UNIT3教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
二、任务设计本册书倡导以任务为基础教学，也就是引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定学习目去实施特定语言行动，通过完成特定交际任务来获得和积累相应学习经验。
任务设计也就是要给学生提供明确、真实语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实情境中体会语言、掌握语言应用。
那么我们在教学中又应如何设计任务？1.任务要真实。
既要从学生认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
如教授八年级上册UNIT5时，我们可以设计这样任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2.任务要可完成。
如果设计任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平发挥。
3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务循环，使教学阶梯式地层层递进。
4.要注意任务合作性。
任务完成必须依赖于学习者之间共同合作，每一个学习者在执行任务过程中，都担当各自不同角色，都需要提供自己所掌握信息，在共同完成任务过程中培养合作精神三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下要么是开展活动，要么就是让学生自学。
《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要，问题可能在如何看待讲和怎样讲。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当讲授和适时点拨，学生思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧引导，学生创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师品词析句，学生学习势必缺少深度和广度。
因此教师作为学生学习组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己“讲解点”。
那么，在何时精要地讲呢？1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2.重点地方着重讲：对材料中重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透地方必须讲深讲透。
3.疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4.合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5.总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料阅读情况时，在学生概括、总结基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
四、音标教学本册书中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动学习地位现状，我们必须进行音标教学。
那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散教学原则。
这里所说集中，即首先运用3个左右学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2——3周时间进行字母、音素和音标教学，教学重点要放在了解字母、音素、音标三者之间内在联系，明确各自在拼读单词中作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律单词），从而使学生初步形成独立拼读能力，使学生英语学习从一开始就进入积极主动学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学字母、音素和音标，确实形成熟练拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分其它学习内容。
五、语法教学课本倡导和鼓励任务型语言教学模式。
也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。
如八年级（上）中UNIT6重点是讲授形容词比较级，教材中除了少数几个例句，根本没有提到任何语法规则。
但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大重视？我认为应该教学语法，应该重视语法教学。
当然，我强调语法教学重要性并不是要回复到传统语法教学模式中去，而是强调培养学习者语法意识。
WIDDOWSON在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合，记忆中词块；另一部分是分析性语法规则。
语法在语言中起是调节性作用，但是这一功能必不可少。
不学语法是不可能真正学会一种语言。
事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语机会，他们十分缺少环境英语反复刺激。
而在课堂中学到毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己知识，继而形成语言能力。
一旦有了良好外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
总之，我们在教学中应将传统与现代有效结合起来，按照新《课标》要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上突破，养成良好学习习惯和形成有效学习策略；培养自主学习能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。
篇二：初中英语教案教学反思学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维工具，认识世界工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作我，结合日常工作中点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果最大因素之一是学习者情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者情感因素，包括动机和态度等对英语学习效果乃至成败起到相当大作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线一大课题。
英语学习成功因素中，除了智力因素外，更重要是那些非智力因素作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语教学中，因为课文简单易懂，所含信息量少缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言影响，而导致了一些语言情景不真实，和虚假语言产生。
跨文化交际意识培养，是英语教学一个重要组成部分。
词汇是文化信息主要浓缩。
对英语词汇准确理解，和对语言环境认识和创设和把握，需要对文化比较深刻理解。
外族文化知识获得，主要是通过对该族文化历史研究和学习，通过对该族语言文学作品研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式了解。
而读原版英语经典著作学习，是达到这三条捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好语言功底，只要有良好教学技能就可以了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛交际用语之一，更是随着高科技迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“CHANGINGENGLISHINTHECHANGINGWORLD”。
现代英语变化，特别是口语方面变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏不断加快，更因为国际互联网形成，人们之间交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活一大特征。
现代英语在这方面变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义旧词，如，“INPUT”（输入电子计算机数据），“STORE”（电子计算机储存器），“DRIVE”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大原因，美国英语影响也越来越大，特别是对青少年影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透现象越来越普遍。
我们英语教师不跟上时代步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展现状和趋势，那么，我们所教出来学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学英语是多么BOOKISH（书呆子气）。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道一些常用语也可能会出现理解性错误。
教学反思四、初中英语应用能力需要相应词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学低年级英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应读音规则训练，不熟悉词汇拼写规则，单词音、形、意三者不能有效结合在一起，因而导致了单词记忆困难，并成了中学生学英语瓶颈。