探索初中政治有效教学方法
“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索
“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索摘要：在当前社会背景下，培养学生良好的道德和法治意识成为了教育的重要任务。
因此，初中道德与法治的教学探索变得尤为重要。
在“教学评一体化”理念的指导下，我们应该积极探索有效的教学方法和评价体系，以提高学生的道德素养和法治水平。
基于此，本文章对“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学进行探讨，以供参考。
关键词：“教学评一体化”理念；初中道德与法治；教学策略引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在初中阶段的教学中显得尤为重要。
在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我认知和社会意识逐渐形成。
因此，将道德与法治教育评为一体化的教学方式，可以更好地满足学生的需求。
1教学评一体化理念的概述教学评一体化是指在教学过程中，将教学和评价两者融为一体，实现教学和评价相互促进、相互补充、相互支持的一种教学模式。
它强调教与评的一体性，将评价作为教学的重要组成部分，通过评价来指导和改进教学，使教学更加科学、有效。
2教学评一体化的特点2.1教学和评价相互关联教学评一体化强调教学和评价的相互关联，教学过程中的评价不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈和指导。
教师通过评价来了解学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略和方法，促进学生的学习进步。
2.2教学和评价相互促进教学和评价相互促进是教学评一体化的核心特点。
评价结果可以为教师提供教学反馈，指导教师调整教学目标、教学内容和教学方法，从而提高教学效果；而教学过程中的优质教学也可以促进评价的准确性和有效性，使评价更加客观、全面。
2.3教学和评价相互补充教学评一体化强调教学和评价的相互补充。
教学过程中的评价可以帮助教师了解学生的学习进程，及时发现学生的问题和困难，采取针对性措施进行教学干预；而教学的改进和优化也可以促进评价的完善，提高评价的准确性和有效性。
2.4教学评一体化注重过程性评价教学评一体化强调评价过程的重要性。
初中政治课有效性教学方法探究
握对人 生 的认知 规律 才是 政治教 学 的最终 目的。因此 ， 政 治课程 的教 学过 程 中， 本着 “ 在 要 因材 施教” 的教 学 目标 ， 学 生开 展层 对
次教 学 ， 过对 学生 差异化 培养 让学 生一起 进步 ， 通 从而促 进 学生 学 习全 面进 步与发 展 。 【 键 词 】 治 课 ； 异 化 教 学 法 ； 展 教 学 法 关 政 差 拓
ｔ ａ ｈ ｒｓｕｄ ｎ ’ ｎｅｍ ｅｈ ｄ，ｔ ｔ ｄ ｎ ｎ ｅ ｓｏ ｈａ ｈ ｉ ｌ ｆｅ ｔｖ ｔ ｄ ｅｈｏ ｎｄｇｒ ｓ Ｏ ｔ ｉｅｃ ｇｎｔｏｎｒ ｌ ｓ ｅ ｃ ｅ ｔ ｅ ｔ Ｓｏ ｔ ｏ ｈｅｓ ｕ ｅ ｔｕ ｄ ｒ ｔｏｄｔ ｔｔ ｅ ｈｇｈｙ ｅｆ ｃｉｅ ｓｕ ｙ ｍ ｔ ｄａ ａｐｓｔ ｈｅｌｆ ｏ ｉｉ ｕｅｉ ｔ ｅ ｐ ｌ ｉａ ｅ ｃ ｎ ｉａ ｏ １ Ｔｈ ｒ ｆｒ ，ｉ ｈｅｐ ｌｔｃ ｌｃ ｒｉｕ ｕ ’ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｈ ｏｉ ｃ ｌｔａ ｈｉｇ ｆｎ ｌｇ ａ． ｔ ｅ ｅｏ ｅ ｎ ｔ ｏ ｉｉａ ｕ ｒｃ ｌ ｍ Ｓｔａ ｈｎ ｒ ｃ ｓ ，ｍ ｕ ｔｉ ｉｅｗ ｉｈ“ ｅ ｃ ｓｓ ｕ ｅ ｔ ｎ ａ — ｓ ｎ ｌ ｔ ｔ ａ ｈｅ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｃ ｎ ｃ ｄａ ｅ ｗｉｈ ｔ ｉ ｐ ｉｕ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈｎ ｏａ，ｄｅ ｅｏｐ ｈｅｌｖ ｌｔａ ｈｎｇ ｔ ｈｅｓ ｕ ｅ ｔ ｈ ｏ ｈ ｌｔ ｈ ｔ ｄｅ ｏ ｔ ｅ ｓｕ ｎ ｏｒ ｎｃ ｔ ｈｅｒａ ｔｔ ｄ ” ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｇ ｌ ｖ ｌ ｓｔ ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｏｔ ｔ ｄ ｎ ，ｔ ｒ ｕｇ ｅ ｓｔ ｅ ｓｕ ｎｔｔ ｈ ｔ ｄｅ ｔ ｖ ｒａ ｉ ａｓ ｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｈ ｒ ｈｕ ｏ ｔ ｓｔ ｔ ｅ ｔｔ ｔ ｄｙ ｔ ｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｏ ｒ ｓ ｎｄｔ ｅ ｅｏ ａ ｉｔ ｏｎ ｒ ｉｅｐｒ ｇ ｅ ｓｔ ｇ ｔ ｅ ，ｔ ｓｐｒ ｍｏ ｅ ｈｅｓｕｄ ｎ Ｏ ｓ ｕ ｈｅｃ ｍ ｒｈｅ ｓｖｅｐｒ ｇ ｅ ｓ ａ ｈｅｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔ ｎ．
初中道德与法治课议题式教学实践探索
初中道德与法治是一门实现学生道德品质、心理健康、法治观念、社会和谐、国家意识、政治认同等学科核心素养内在融合的活动型学科课程。
而议题式教学在活动型学科课程中发挥着重要作用，不仅有利于培养学生的学科核心素养，使学生成为满足时代发展需求的现代化人才，还有助于教师改变教学方式以及学生调整学习方式，增强课堂教学的实效性。
因此，如何在初中道德与法治课程教学中创新应用议题式教学方法，有效实现课程的教学目标，是思政教师在课堂教学实践中的重要课题。
一、以学生实际发展为支点，确定中心议题议题是指商议或探讨的相关问题、话题等，其作为议题式教学的核心内容，既要发挥知识传输功能，又要具备价值导向作用，引领学生的日常行为规范。
因此，选择适宜的议题是提升道德与法治课堂教学品质的基本保障。
我主张从学生的生活实际及认知水平出发，选择具有生活性及价值性的议题作为议题式教学的内核，为后续议题式教学的开展奠定良好基础。
其一，从学生的生活实际出发，广东省广州市从化区第二中学 李剑名确立生活性中心议题。
生活性中心议题是指该议题紧密结合学生的生活实际，从学生的日常生活中择取而来，能够对学生的实际生活能力起到良好的培育及导向作用。
教师在课堂教学中，选择生活性中心议题不仅有助于激发学生的学习兴趣，引发思想共鸣，还能活跃课堂气氛，使课堂氛围更加充满生机与活力，增强课堂教学的实效性。
例如，在讲授七年级道德与法治中的“中学时代”一课时，为了引导学生更快地适应初中生活，我确定了生活性中心议题：“终于步入了中学校园，初中生活和小学生活有什么不一样？”围绕该议题，我先是鼓励学生结合自己的思想认知，描绘心目中的中学生活，接着让学生以小组合作的形式就校园中的新发现展开讨论，并交流分享初中生活与小学相比存在的显著区别。
此时，议题构建了课堂教学的基本框架，特别是具有生活性的议题内容使得课堂教学更加顺畅完整，课堂更具灵魂与价值。
其二，从学生的认知水平出发，确立价值性中心议题。
初中《道德与法治》课发展学生核心素养的教学方法探索
·145·教材教法摘 要：在初中阶段的语文教学中，交际语境的教学与写作教学之间有着不可分割的关系，只有会说，才能会写。
教师在教学中应该认同二者之间的关系，利用口头作文课程和合理情境的创设来增强学生的表达能力，从表达方式和技巧的传授来增加学生表达和文字表达的质量。
关键词:初中语文；写作教学;交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点,后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习,所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的,语文教学同理。
语文教学中,写作环节是提升学生文字表达能力的关键,而在学生创作过程中,对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量,因此本文将以交际语境为基础,对初中语文写作教学进行分析。
一、结合学生交际需求创建交际语境交际语境下的写作教学重点在于交际语境的创建,学生需要在自然语境下,对写作内容进行自然构建,于表达交际中顺利完成写作任务。
但在教师创建交际语境过程中,经常可以发现一厢情愿的现象,教师没有结合学生思维特征以及心理特点进行全面考虑,从而使学生在这种较为陌生的语境内十分困扰,不知所云。
比如引导学生针对童趣这一主题进行写作时,如果教师单纯从自己童年角度进行引导,没有充分关注学生在新时期的成长历程,便会对学生写作思维造成一定的阻碍和影响。
为此在创建交际语境过程中,需要符合学生自身生活经历以及写作心理,确保学生能够有内容所写,有话可讲。
引导学生将自己比较熟悉的生活写出来,能够充分利用生活库存,扩展自身想象力,在写作过程中能够更加得心应手,倾吐情感过程时也更为自然。
为此教师需要从学生入手,结合学生角度对交际语境进行合理设计,使学生在交际中能够得到良好的指引与启发。
二、创设生活化的命题形式,让学生源于生活而作在初中语文写作中,学生大多写过身边熟悉的人之类的作文,单从字面理解,很多人觉得这样的作文很好写,但在真正去批阅这样的作文时,笔者发现很多学生的作文并没有想象得那么好。
对初中思想政治理论课有效教学探索
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ８ Ｏ １７ — １１２ ０ ）９ ０ ４ 一 ｌ
１ 有效教学理念概述 １１ 有效教学 的概念 ． 所谓“ 效”是指学生在 经过老师在一段 时间的教学后 ， 有 ， 所 获得的具体 的发展和进步 。也就是说 ， 教学有没有效益 的唯一指 标是学生有没有进步或发展 ， 而不再 以学 习数量 的多少作为唯一 的评价标 准 ， 也不能简单地理解 为“ 花费时间少 ， 学生学到 内容又 多” 。教学效益和企业生 产效益是不 同的 ， 它不在 于学习老师教 给学生内容的多少 ， 而是取决于一定时间内学校学 生综合学 习成 果和学习过程 的结果 。判断教学效益 的高低 ， 并不是指教师讲课 的认真程度或者有 没有完成教学进度 ， 而是指学生实际学到 多少 知识或者学生掌握 了多少知识 。 １ 有效教学 理念 的主要 内容 ． ２ 有效教学注重学生 的全 面发 展和进步 。 首先 ， 明确教育对象 。即树立“ 要 教学是有助于学生 的发展”
一
学生 的心 声 ， 对学生 充满爱心 ， 充分尊重学生 的个性 和兴趣 。只 有这样 ， 双方 才能 进 行 情 感 的交 流 ， 到 师 生 情 感 交 融 ， 而 有 效 达 从 地促进学生的学习 。
如何有效开展初中政治教学
教学篇•经验交流如何有效开展初中政治教学陈志勇（福建龙海程溪中学）随着时代的不断发展，经济的不断繁荣昌盛，国家综合国力的不断增强，人民的物质生活和精神生活水平不断提高，许多文化也随之产生，这给人的生活和教育带来了极大的挑战。
初中阶段的学生正处于青春期，根据其年龄和认知特点来看，他们是最容易接受新事物和最易受到文化冲击的群体，他们有时会为了彰显个性，吸引他人的注意力，做出一些叛逆行为，甚至走上偏离正轨的道路。
这时，政治教育就显得尤为重要。
近些年，随着课程改革的不断发展，初中政治教育虽然取得了一些成果，但是就某些方面而言，初中政治课堂教学仍存在不少问题，如课堂气氛枯燥无味，学生政治学习兴趣不高，教师采取“一言堂”模式等，这就需要广大初中政治教师在教学中总结经验，探索构建有效课堂教学的策略。
一、巧设悬念，激发学生兴趣初中政治教学内容多为理论性知识，带有明显的枯燥性和抽象性。
学生对这些知识的理解常常浮于表面，而且受传统教学模式（教师讲，学生听的模式）的影响，学生常常会对政治教学产生厌倦心理。
这时，就需要政治教师根据教材内容和教学需要设置一些小悬念，以此培养学生追根溯源的心理，提高学生自主探究的积极性，营造出一种轻松愉悦的课堂气氛。
鲁迅先生曾经说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
”因此，在初中政治课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为目标，积极创新教学方法，使学生积极主动地学习政治。
如，我在开展“我爱我家”教学的时候，常常会先向学生阐释家的含义：家是一叶扁舟，承载着你实现梦想的舞台；家是心灵的栖息地，在风雨漂泊中给你提供一个安全温暖的避风港……在这个温馨的小家里，当你呱呱坠地的时候，你的父母就开始绞尽脑汁地为你起一个既好听又富有深层含义的名字。
那么，你们都知道自己的名字有什么含义吗？学生在问题提出后都跃跃欲试，踊跃发言。
在介绍自己名字的含义和倾听他人名字含义的时候，学生的情感在慢慢发生变化，他们深深地感受到父母对自己的爱和殷切的期望。
初中政治有效教学方法初探
初中政治有效教学方法初探摘要如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益，文章从“营造民主氛围，张扬学生个性；实施因材施教，发展学生个性；创新教学方法，激发学生兴趣；创设合适情景，提高学生主动性；引导自主学习，发挥主体作用。
”五个方面谈了自己的看法。
关键词初中政治有效教学方法初探新课程改革以来，广大教师的教学理念、教师教与学生学的方式、教学管理、教学评价标准都发生了明显的变化。
然而，如何使政治课教学更有效果、有效率、有效益却是广大教师追求的永恒主题，当前初中政治课教学仍然面临“穿新鞋，走老路”，面临课堂中讨论、辩论等令人目不暇接，眼花缭乱的现象，致使政治课教学的窘境依然故我，教学效果无效或低效，为此，“有效教学”作为提高初中政治课教学的新策略越来越受到广大教师的青睐，成为广大初中政治教师都必然思考和面对的课题，今天就初中政治课进行有效教学与大家谈谈自己的看法。
一、营造民主氛围，张扬学生个性教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
课堂教学过程就是师生之间、生生之间心灵对话互动、情智同步发展的交往过程。
着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，用自己的爱心和热情去感染学生、激励学生，让学生能在一种相对宽松、自由的状态下积极主动地投入学习，学生在课堂上能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干，张扬自己的个性，有利于提高课堂教学效果。
例如在上七年级上册《发现自己的潜能》时，我设计了两个环节，一个是“才艺展示”，学生积极主动参与到课堂中来，有的绘画、有的是书法、有的拉小提琴、有的跳芭蕾舞；另一个是“挑战自我”：绕口令挑战语言潜能、视听挑战记忆潜能、举哑铃挑战运动潜能。
学生更是热情高涨，争先恐后地参与挑战活动。
学生在活动中体验，在体验中提高。
上九年级第七课第三框《学会合理消费》时，我设计了人人参与的大卖场活动，学生根据自己的爱好、兴趣，扮演商家、买家和顾客，整个课堂就是一个大市场。
谈初中政治教学的有效导入教学法
、
时政 热 点 导、 生 活 实 例 导 入 法 初 中政 治 教 材 多 以 生 活 化 的 语 言 命 名 课 题 ，如 《 笑 对 生 活》 、 《 成 长 在社 会 》 等 。 教 材 做 这 种 设 计 的 目的 是 从 学 生 熟 悉 的生 活 实 例 人 手 ， 对相关理论知识进行教授 ． 让学生在生活 中 理 解 和领 悟 理 论 观 点 和 人 生 价 值 。 例如在《 笑对生活》 教学 中 ， 导人可设置为 ： 运 用 多 媒 体 播 放 一 些 自然 灾 害视 频 。 在 播 放 过 程 中讲 解 ： 火灾 、 地震 、 车祸 、 生 老 病 死 这 些 都 是 我 们 人 生 中 无 法预知 ， 也 很 难 避 免 的灾 害事 故 。 这些 灾 害事 故 一 旦 发 生 就 会 给 人 造 成 很 多 的伤 害 ， 导 致 我 们 在 生 活 中遇 到 各 种 挫 折 。 那 么 我 们 在 生 活 中遇 到 过 哪些 挫 折 呢 ？请 同 学 们 讲 述 自己 的 挫折 故事 。 然后 让 学 生 自由举 手 进 行 简 短 演 讲 。 学 生 讲 述 的 故 事必 定 源 于 自 己 的生 活 或 感 受 ， 贴近学生的生活实际 ． 让 学 生 易 于 理解 。 并 很 快 将 学 生 引入 新 课 题 学 习 。 三、 故 事导 入 法 初 中学 生 个 性 活 泼 ， 好奇心强 ， 喜 欢 听故 事 。 因此 ， 课 题 导 人可抓住学生这一个性特点 ． 结 合 教 学 内容 ． 巧 妙 选 择 相 应 的 故事 、 神话 、 名人趣事 、 典故等作为课题导人 ． 吸 引 学 生 的 注 意 力， 激 发 学 生 的求 识 欲望 。 例 如 在 讲 《 天生 我 才 必有 用 》 时， 导 人部分可安排为 ： 首 先 引 用 学 生 熟 悉 的 俗 语 。“ 人 贵 人 自知 之 明” ， 然后讲故事 ： 在 古希腊 。 有 个 形 如舞 台 的伟 大 神 殿 屹 立 于
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探索初中政治有效教学方法
发表时间：2013-08-06T17:42:47.013Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：魏运山[导读] 教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。
魏运山
（大名县沙圪塔中学河北大名 056900）
从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。
有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。
义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以提高其学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
1.优化教学目标。
增强学生自信
教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它也是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。
教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。
每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。
2.实施因材施教。
发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。
在课堂教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化。
尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。
要结合学生实际情况，分层要求，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。
对于能够掌握基本知识，但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。
对于缺乏自信心，知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与基础上最大限度地提高教学实效性。
3.创新教学方法，激发学生兴趣
教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。
教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。
要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。
只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
4.创设合适情景，提高学生主动性
教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。
政治教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。
例如在《尊敬我们的老师》一课中，有“应该怎样对待老师”这个问题，我先给学生创设了三个情境：①上课时一位同学问我问题，老师以为我们在说题外话，批评了我……；②试卷上有一道题目批改错了，给老师看时，老师却说：“是你自己改的吧?”……；③上课时，我发现老师的解题方法不是最简单的，我有更好的办法……。
帮助学生理解课本中“尊重老师”，“有了问题主动与老师沟通”，“正确对待老师老师的表扬与批评”。
引导学生思考解决问题的方法，让学生在讨论的基础上进行小品的即兴创作和表演，通过点评让学生接受对老师的尊重不只表现在口头喊“老师好”三个字，而是在于理解。
学生在老师预设的场景中自如的发挥着自己的表演天赋，活跃课堂的同时，让学生有所思考，又有所收获。
5.引导自主学习，发挥主体作用
在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题。
通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
教师要指导学生学会自主学习。
首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。
每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。
要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为我们政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学的有效性。
通过有效教学，真正使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。