湘教版本三年级科学下
湘教版三年级科学下册教案

湘教版三年级科学下册教案第一单元冷与热本单元引导学生研究常见的冷与热现象,设计了《知冷知热》、《热胀冷缩》、《热的传递》和《谁的传热本领强》等四课。
教材用科技史导入,结合学生的已有知识和经验,引导学生对生活中的热水和冷水进行感知和测量,在知道冷、热是物体的基本特征的基础上,开展观察、实验、测量、制作、调查等活动,使学生知道热能从一个物体传到另一个物体;温度是表示物体冷热程度的,常用的温度单位是摄氏度,会使用温度计;了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,能分析生活中常见的热胀冷缩现象;了解热传递现象,知道热总是从高温物体传向低温物体,直到物体温度相等为止;了解不同材料的传热性能不同以及常用的传热和隔热方法。
本单元教材设计了观察、实验、测量、制作、调查等系列探究活动,力图通过这些活动训练学生参与设计实验、表达交流等方面的能力,指导学生在经历这些活动中,明白科学就在我们的日常生活之中,使学生乐意把学到的科学知识运用到生活实践中去,意识到人类为改善自己的生活在不断的发明创造。
本单元重点训练学生描述实验现象及进行实验分析的能力。
单元页通过文字、图片展示冷、热的环境及对冷热的感受,让学生感悟到大自然的神奇,引发学生探究的兴趣,同时也提供学生进行研究的方向:知冷知热,从感知、测量温度开始。
本单元教学时间可安排7~8课时。
第1课:知冷知热本课书是本单元的基础课,试图让学生通过本课的学习,由感性的了解冷热到定量的测量物体的温度,准确地判断冷热环境,为接下来学生认识在冷、热环境中物体的不同变化、热能传递规律奠定了基础。
本课围绕着冷和热,按照感觉体验、实验测量的顺序,设计了感知物体的冷热和测量物体的冷热两个活动。
整个教学活动的安排体现了人类对感知冷热方法的认识过程:科技史向学生讲述了古代制作豆豉中判断冷热的事实及用感官判断温度的方法,感知冷热活动则让学生体验用感官判断冷热的不够准确,发展到需要用温度计来测量温度,并通过测量温度的活动指导学生学习使用温度计。
湘教版科学三年级下册全册教案

湘教版科学三年级下册全册教案第一单元冷与热1、知冷知热一课时教学目标科学探究:会使用温度计准确地测量水温。
会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:知道温度是表示物体的冷热程度。
知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一.教学导入:1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?二.活动感觉冷热1.过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么?4.释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
三.活动测量温度1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育)四.拓展:认识各种各样的温度计(1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
2.热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
三年级下册科学教学设计湘教版教案

三年级下册科学教学设计(湘教版)一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够观察和描述不同种类的植物特征。
(2)学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
(3)了解动物的特征及其与人类生活的关系。
2. 过程与方法:(1)通过观察、实验、调查等方法,培养学生的科学探究能力。
(2)学会合作交流,提高团队协作能力。
3. 情感态度价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
(2)树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容第一单元:我们周围的植物第1课时:认识常见的植物1. 教学目标:(1)能够认识常见的植物,了解它们的特征。
(2)学会用词汇描述植物的特点。
2. 教学内容:(1)观察周围的植物,了解它们的名称和特征。
(2)学习植物的分类知识,了解不同种类的植物。
第2课时:探索植物的生长1. 教学目标:(1)了解植物的生长过程。
(2)学会使用简单的工具进行植物种植和养护。
2. 教学内容:(1)观察植物的生长过程,了解植物的需求。
(2)学习植物种植和养护的基本方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究问题,培养学生的科学思维。
2. 运用观察、实验、调查等方法,培养学生的实践操作能力。
3. 倡导合作交流,培养学生的团队协作精神。
4. 联系生活实际,提高学生的应用能力。
四、教学评价1. 过程性评价:观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况、实践操作能力等。
2. 终结性评价:通过课堂测试、课后作业、植物种植养护作品等方式,评价学生的知识掌握和技能运用情况。
五、教学资源1. 植物标本、图片、视频等教学资源。
2. 种植工具、观察记录表等实践资源。
3. 教学课件、教材、参考资料等文献资源。
六、教学内容第二单元:我们周围的动物第3课时:认识常见的动物1. 教学目标:(1)能够认识常见的动物,了解它们的特征。
(2)学会用词汇描述动物的特点。
2. 教学内容:(1)观察周围的动物,了解它们的名称和特征。
(2)学习动物的分类知识,了解不同种类的动物。
湘教版三年级下册科学复习资料

湘教版三年级下册科学复习资料
本文档为湘教版三年级下册科学的复资料,旨在帮助学生对科学知识进行复和巩固。
以下是各个单元的复内容概述:
第一单元:昆虫的生活
- 了解昆虫的特征和分类
- 掌握昆虫的生长和变态过程
- 理解昆虫在生态环境中的作用
第二单元:植物的生长与繁殖
- 了解植物的不同部位及其功能
- 熟悉植物的生长与繁殖过程
- 掌握植物的种子结构和传播方式
第三单元:科学实验
- 掌握科学实验的基本步骤和注意事项
- 熟悉科学实验中常用的实验器材和测量工具
- 了解科学实验在解决问题中的应用
第四单元:天气变化
- 了解不同季节的天气特征
- 理解天气变化的原因和规律
- 掌握常见的天气现象和预测方法
第五单元:水的运动与利用
- 理解水在地球上的分布和重要性
- 了解水的循环过程和水资源的利用
- 掌握保护水资源的方法和重要性
第六单元:太阳能的利用
- 了解太阳能的来源和性质
- 掌握太阳能的利用方式和设备
- 理解太阳能在生活中的应用
以上是湘教版三年级下册科学的复习资料,希望能够帮助学生巩固相关知识,为他们的学习打下坚实的基础。
三年级下册科学教学设计湘教版教案

三年级下册科学教学设计湘教版教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够通过观察、实验等方式,了解和掌握湘教版三年级下册科学教材中的基本概念和科学原理。
2. 过程与方法:培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对科学的兴趣和好奇心,培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容第一章:我们周围的物体1. 学习不同物体的特征,如固体、液体和气体。
2. 探究物体的运动和静止。
第二章:我们的地球1. 学习地球的基本特征,如地球的自转和公转。
2. 探究地球上的自然现象,如天气和季节变化。
第三章:植物的生长1. 学习植物的基本特征,如种子植物和孢子植物。
2. 探究植物的生长过程和生态环境。
第四章:动物的世界1. 学习动物的基本特征,如哺乳动物和鸟类。
2. 探究动物的生活方式和生态关系。
第五章:人体的奥秘1. 学习人体的基本结构,如骨骼、肌肉和器官。
2. 探究人体的生理功能和健康生活方式。
三、教学方法1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式激发学生的思考,培养学生的创新思维。
2. 实验教学:组织学生进行实验,培养学生的观察能力和实践能力。
3. 小组合作:鼓励学生进行小组讨论和合作,培养学生的团队合作意识。
四、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 作业评价:检查学生作业的完成情况和掌握程度。
3. 实验报告评价:评估学生在实验过程中的观察、分析和解决问题的能力。
4. 期末考试评价:全面考察学生对教材内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材:湘教版三年级下册科学教材。
2. 实验器材:如显微镜、植物标本、动物模型等。
3. 多媒体教学设备:如投影仪、电脑等。
4. 教学课件和教案:为学生提供丰富的学习资源和指导。
六、教学计划第一章:我们周围的物体第1节:物体的特征第2节:物体的运动和静止第二章:我们的地球第1节:地球的基本特征第2节:地球上的自然现象第三章:植物的生长第1节:种子植物和孢子植物第2节:植物的生长过程和生态环境第四章:动物的世界第1节:哺乳动物和鸟类第2节:动物的生活方式和生态关系第五章:人体的奥秘第1节:人体的基本结构第2节:人体的生理功能和健康生活方式七、教学计划第六章:物质的性质与变化第1节:观察物质的性质第2节:物质的变化与能量第七章:简单的机械第1节:力的作用第2节:杠杆和滑轮第八章:天气与气候第1节:认识天气第2节:气候与我们的生活第九章:生物的多样性第1节:生物的分类第2节:生物的适应与环境第十章:健康与生活第1节:健康饮食第2节:生活中的安全与卫生八、教学建议1. 针对不同章节的内容,采用启发式教学法、实验教学法和小组合作讨论等方式进行教学。
最新湘教版三年级下册科学教案

湘教版三年级下册科学第一单元:控制溶解第一课:能加快溶解吗二、搜集资料与思考探究(一)活动设计设计你的专属“观测记录表”(以下记录表仅供参考)。
(二)理解与应用。
3.如果水温更高一些,同样多的食盐溶解速度能更快吗?为什么?4.如何让块状的冰糖尽快溶解?5.除了食盐,用搅拌、加热的方法还能加快哪些物质的溶解?试一试至少再找一种并验证。
【学习小结】本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手,让我们回忆并提取经验,猜想溶解的快慢与哪些因素相关。
通过经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程,我们知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
【精炼反馈】一、小法官(对的在括号内打√,错的打×)1.两位同学放入嘴里的水果糖大小是不一样的,那就很难比较哪种方法溶解快。
()2.两份同样多的食盐放入同样多的水中,冷水中比热水中溶解更快。
()3.把糖咬碎比整块糖在水中溶解慢。
()4.物质在水中的溶解速度跟颗粒的大小、水的温度、是否搅拌有关。
()二、取出珍宝(把正确的序号填在括号内)1.下列方法中能使水果糖溶解更快的是()A.放入冷水中搅拌B.放入热水中不搅拌C.放入热水中搅拌2.小红在比较食盐溶解快慢的实验中,正确的做法是()A.在比较水温对溶解快慢的影响时,一杯搅拌,一杯不搅拌B.烧杯里的水是一样多的C.不断的往烧杯里加食盐3.下列方法中,能使食盐最快溶解的是()A.加热B.既加热又搅拌C.搅拌4.小红口渴了要喝糖水,爸爸讲蔗糖放入开水中用筷子搅拌,这样做是()A.使开水凉得更快B.使糖水更甜C.使蔗糖溶解得更快第二课:能溶解多少【学习目标】1.科学知识知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同。
2.科学探究制订严谨可操作的实验计划,并能根据计划展开实验。
3.科学态度、STSE在对实验数据分析的过程中,学生能意识到按规范进行实验操作的重要性,以及记录要以客观事实为基础。
湘教版科学三年级下册教案全册

湘教版科学三年级下册教案全册三年级科学下册教案第一单元冷与热1.知冷知热教学目标科学探究:1.会使用温度计准确地测量水温。
2.会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:1.遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2.关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:1.知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一.教学导入:1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?二.活动感觉冷热1.过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么?4.释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
三.活动测量温度1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育)四.拓展:认识各种各样的温度计(1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思:2.热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
湘教版三年级下册科学湘教版三年级科学下册教学计划

湘教版三年级下册科学湘教版三年级科学下册教学计划湘教版三年级下册科学教学计划一、教学目标1. 通过本学期的科学研究,使学生具备一定的科学知识和科学探究能力;2. 培养学生的观察、实验和思维能力,培养学生对科学的兴趣和探究精神;3. 培养学生阳光、健康、环保的科学态度,提高学生的科学文化素养。
二、教学内容本学期的科学研究内容主要包括以下几个方面:1. 生活中的科学知识:通过探究生活常识,培养学生观察和思考的能力;2. 科学实践活动:进行一些简单的科学实验和观察,培养学生的实际操作能力;3. 科学文化素养:讲解科学发展历史,启发学生对科学的理解和兴趣。
三、教学方法1. 启发式教学法:通过提出问题和情境,引导学生主动思考和探索,培养学生的科学思维能力;2. 观察实验法:引导学生进行简单的观察和实验,培养学生的实践能力和观察能力;3. 合作研究法:通过小组合作研究,培养学生的团队合作精神和沟通能力;4. 多媒体辅助教学法:利用多媒体技术辅助教学,增加学生对科学知识的理解和记忆。
四、教学安排本学期的科学教学计划按照教材的顺序和内容安排,每周安排2课时,共计12周。
具体教学内容和安排如下:五、教学评价1. 学生课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、思考和回答问题的能力等;2. 实验报告:要求学生进行简单的观察和实验,并完成实验报告;3. 小组合作评价:评价学生在小组合作研究过程中的表现和贡献;4. 学期总结评价:学生根据本学期的研究情况,总结自己的研究收获和体会。
六、教学资源1. 教科书:使用湘教版三年级下册科学教材;2. 多媒体设备:利用多媒体设备辅助教学;3. 实验器材:根据实验内容准备相应的实验器材;4. 图书和参考资料:提供与教学内容相符的图书和参考资料。
以上为湘教版三年级下册科学教学计划的初步安排,希望能够帮助到您。
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第一课时新学期的话教学目标1.复习上期已学主要内容。
2.本学期的相关要求。
3.激发学生学习科学的兴趣。
教学准备1.上期期末测试试卷。
2.课件:蚕宝宝的一生。
教学过程1.新学期的问候2.对转入的新生的关注3.对学生进行分组,全班45人,分为9组,每组5人,一般情况以此小组为单位进行活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会要对小组进行评价,老师都会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
4.复习上期已学主要内容。
5.学生自由翻阅新书。
6.简单介绍本学期的学习内容:教材在“指南车”卡通人的引领下,通过游戏、观察、测量、实验、调查、制作等活动方式,让我们认识物体冷热变化的特点、天气变化的特征,了解蚕的生活习性、生长变化过程以及磁铁的性质、光线传播的性质,学习实验描述、长期观测和记录的方法,提高实验技能,并渗透珍爱生命、敢于质疑、尊重证据、持之以恒、认真细致等情感态度价值观的培养,为后续的科学学习奠定坚实的基础。
7.播放课件:蚕宝宝的一生,激发学生学习科学的兴趣。
第一单元冷与热1.知冷知热教学目标科学探究:1.会使用温度计准确地测量水温。
2.会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:1.遇到问题善于思考,观察测量时能做到细致认知。
2.关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物或现象。
科学知识:1.知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一.教学导入:1.讲述1400多年前,《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2.提问:在生活中,还有哪些情形也需要判断物体的冷热?二.活动感觉冷热1.过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
2.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3.当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出:这个活动告诉我们什么?4.释疑:光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
三.活动测量温度1.出示温度计模型,学生观察,认识温度计的构造。
(刻度、玻璃管、玻璃泡)2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温:教师应首先示范温度计的正确使用方法,并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育)四.拓展:认识各种各样的温度计(1.)出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍,教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
2.热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
情感态度与价值观1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1.知道温度计的制作原理。
2.知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
教学导入1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗?2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧!一.活动自制“液体温度计”1.指导学生自制“温度计”。
(1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?(3.)小组讨论制作方法。
(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)预测:我们会看到什么现象?(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
(5.)汇报。
4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?(2.)引起变化的实验条件是什么?(3.)这些变化说明了什么?(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。
二.学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时教学目标科学探究1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1.知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
一.教学导入1.复习:液体热胀冷缩的性质。
2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质?二.活动空气是否也有热胀冷缩的性质1.实验的设计:(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:①把空气装在什么容器里?②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:·借助其他能鼓凹的物体来发现。
启示:可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。
当容器鼓时,说明空气体积变大。
`等等。
(3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。
(4.)形成各自完整的实验方案。
2.实验现象猜想。
3.按设计的方法完成实验。
4.描述观察到的现象。
5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?三.小结:空气也有热胀冷缩的性质。
四.学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时教学目标科学探究1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
情感态度与价值观1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一.教学导入1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢?3.让我们一同来研究研究吧!二.活动研究铁轨间为什么留缝隙1.实验研究:固体的热胀冷缩(1)教师演示:介绍酒精灯的使用步骤:①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层,指出外焰温度最高,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。
)(3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象,分析:实验现象告诉了我们什么?2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩的性质(1)老师演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。
(3)分析:实验现象告诉了我们什么?(4)固体有热胀冷缩的性质。
三.小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四.拓展:生活中的热胀冷缩现象(1)解释教材出示的三种现象。
(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象?3.热的传递教学目标科学探究1.经历探究热的传递规律过程。
2.加强测量水温的技能训练,培养连续观察并记录的能力。
3.学会分析实验现象及数据,找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观1.知道科学探究过程中,离不开认真细致的观察。
2.养成实事求是的科学态度。
3.懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的任务。
科学知识1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
3.了解热传递的三种方式。
教学准备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备:酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一.教学导入1.演示:将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。
2.提问:“汤匙变热了,热怎么传递过来的?”引导学生做出猜想后,进入下面的实验研究。
二.活动物体怎样传热1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测:火柴棒掉落的顺序会怎样?(猜测的理由)3.交待实验注意事项。
4.学生实验。
5.汇报。
6.检查自己的猜想是否正确。
7.归纳:热是从高温部分传向低温部分。
三.活动测量变化的水温1.组织学生预测:两杯水的温度各会有怎样的变化?两杯水最后会怎样?2.讨论要做好实验,该怎样进行?2.讨论:要做好实验,该怎样进行?3.分组测量,认真观察、准确读数和及时记录。
4.分析数据,发现规律:热从热水杯传向冷水杯,温度的变化先快后慢,最后直至两杯水温度相等。
四.拓展:热的传递方式多媒体课件辅助介绍。
4.谁的传热本领强第一课时教学目标科学探究1.实验探究不同材料的传热本领。
2.通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3.能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观1.感悟科学与生活的紧密相联。
2.感受学以致用的快乐。
3.学会合作,学会正确的评价他人。
科学知识1.了解不同的材料传热的本领不同。
2.了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备:制作保温盒的材料,如:木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一.教学导入1.课件出示:锅、壶等厨房日用品。
2.提问:为什么这些日用品有的部分要用金属做?而把手部分要用胶木或塑料包在外面?二.活动材料的传热本领1.摆出问题:把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中,比较它们的传热快慢。
2.讨论:实验怎样进行,材料在选择上要注意些什么?3.组织实验。
4.交流实验中的发现。
5.回到课初提出的问题,让学生运用刚获得的知识来解决问题。
三.活动自制保温盒1.让学生明确隐含的知识点:告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。