人教版小学数学三年级上册第六单元六、2、口算乘法 估算 70页
《多位数乘一位数估算》说课稿
《多位数乘一位数（估算）》说课稿景东县小刘庚尊敬的各位领导、各位老师：下午好！我来自景东县小的一名教师，我叫刘庚，今天我说课的内容是人教版三年级上册第六单元第一节《多位数乘一位数（估算）》。
本次说课包括七个环节：即说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学效果、说板书、说反思。
一、说教材1.教材的地位作用：《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算的方法。
2.教学目标：（1）学生能结合具体情境，在积极参与和合作交流的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算，学会估算的策略和方法。
（2）掌握多位数乘一位数估算的一般方法，初步根据具体情景合理地进行估算。
（3）感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
3. 教学重点、难点：重点：结合具体情境学习掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算策略和方法解决实际生活中的具体问题。
二、说教法：创设情境，激发兴趣，引导发现。
三、说学法：自主探究；合作交流。
四、说教学过程：课始，我采用了孩子喜欢的“脑筋急转弯”和“猜一猜”活动来激发学生的兴趣。
然后创设了同学们喜欢到超市购物的生活情境，在问题情境与思考中来感受到估算的适用性，体验到估算在我们生活中是不可缺少的，体会到估算的实际意义。
课中，通过在学生熟悉的超市购物情境中估算大约要多少钱？怎样解决这个问题？让学生独立思后列出算式，（29×6）然后质疑：29×6大约得多少？学生独立思考后同桌讨论、交流自己估算的方法，再进行集体交流。
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例
人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例教课内容：课本第70 页例 2，练习十五第4――6题。
教课目的1、指引学生经历估量，初步认识多位数乘一位数的估量方法。
2、增强变式与比较，鼓舞学生解说估量的原因和思路。
3、感觉乘法估量在生活中的实质应用，体验估量的价值，初步培育学生的估量意识。
教课要点、难点教课要点：联合详细情境学习多位数乘一位数的估量方法。
教课难点：联合详细情境，让学生解说估量的原因和思路。
教课流程一、创建情境、感觉估量。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了很多丰富多采的活动。
小明一家特别喜爱旅游，他们到达了国都北京的一座公园。
在公园售票处，小明碰到了一群也想去公园观光的孩子，共 29 人，每张门票 8 元，他们带了 250 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例 2：每张门票8 元， 29 个同学观光，带250 元钱够吗？2、剖析问题。
（1）认真读题，独立思虑。
说一说：从题中你获取了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）（2）剖析问题，成立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？指引学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思虑）①谁来谈谈你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29 ×8。
板书课题：乘法并板书 29 ×8师追问：你是怎么想的？要解决带2５ 0 元钱够吗？为何要先算29 ×8？②选择算法。
依据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精准的结果呢？仍是运用估量，只需算出一个大概数就能够？请你选择。
在生活中碰到这样的问题，一般不需要计算出精准的结果。
往常采纳估一估的方法，而后进行比较就能够了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估量方法，而且知道在什么状况下需要进行估量。
4、解决问题。
人教版小学数学三年级上册第六单元六、2、口算乘法__估算_70页
一盒胶卷能 照36张相片， 3盒胶卷大约 能照多少张相 片？
湖边种着4排 柳树，每排有 62棵。一共约 有多少棵？
62接近60， 60×4＝240； 一共大约有240棵。
真的很厉
害哟 !
动物园有一只东北 虎重213千克。一头野牛 是东北虎的3倍。这头野 牛大约有多重？ 213接近200， 200×3＝600； 所以这头野牛大约有 600千克。
1、乘法的估算
复习
1.你能说出下列各数的近似数各是 多少吗？ 39 74 68 99 17 44
40 70 70 100
20
40
2.下列算式，你能估算各题的结果吗？
28×4 ≈ 62×7 ≈ 89×7 ≈
3012×8 ≈1源自06037×3 ≈
420
90
630
81×6 ≈
80
120
480
学习目标：
1、掌握多位数乘一位数 的估算方法，能正确地进 行估算。 2、认识到估算的价值， 养成估算的意识和能力。
每张门票8元， 29个同学参观， 带250元钱够吗？
250元够买门票。
29×8大约得 多少？ 因为29接近30， 29×8大约 得240。 30×8＝240
29×8大约得240，可
知 识 宝 库
以用约等号“
≈”来表示。
29×8大约得 240。我怎样 表示呢？
≈
读做：约等于
29×8 ≈ 240
读做：29乘以8约等于240
397×3≈ 1200
因为397接近400，
估 算
400×3＝1200
试一试：
510×7≈
估算：把数看成最接近的
整十，整百数进行计算。
36接近40， 40×3＝120； 大约可拍120张。
人教版三年级数学上册第六单元第7课时 用估算解决问题教案
第7课时用估算解决问题课时内容教材第70页例7及相关习题。
课时目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法，并能正确计算。
2.能运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。
3.让学生在估算中感受到数学来源于生活，服务于生活，增强学好数学的信心。
重点难点重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。
一、创设情境，导入新课师：学校组织同学们一起去参观植物园。
三（1）班同学来到门前遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。
（课件出示）师：同学们，你们能找出哪些已知条件呢？【学情预设】门票价格是8元，参观人数是29人。
师：问题是什么呢？【学情预设】带250元买门票够吗？师：那这个问题应该如何解决呢？【学情预设】用乘法解决这个问题，列式是29×8。
师：你是怎么想的？要解决“带250元买门票够吗”，为什么要先算29×8？【学情预设】要想知道250元够不够，得先算出需要多少钱，然后再和250元进行比较，就可以知道够不够了。
师：那请同学们快去计算一下吧！【学情预设】根据前几节课的学习，学生能够准确地进行计算，得出答案29×8=232（元）。
232<250，带250元买门票够了。
师：同学们完成得很好，那你们再想一想，有没有更快的方法来解决这道题呢？【学情预设】只是问带的钱够不够，不需要精确计算。
估算比精确计算要快。
师小结：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
这节课我们就一起来研究一下用多位数乘一位数的估算方法来解决问题。
（板书课题：用估算解决问题）设计意图：计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，用情境导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，同时通过教师的引导让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需要精确计算，体会估算的价值。
二、自主探索，互动授新1.探究多位数乘一位数的估算。
人教版数学三年级上册 第六单元 多位数乘一位数 课件(共128张PPT)
20+20+20=60
2个十乘3是6个十， 就是60。
想一想：200×3＝ 600 ，
探究新知
2 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
12×3＝ 36 ，
你是怎样 算的？
10×3=30 2×3=6 30+6=36
10×3 2×3 想一想：12×4＝ 48 ，
整十、整百数乘一位数的口算方法
200×4＝ 800 60×5＝ 300 90×8＝ 720 1000×7＝ 7000 900×9＝ 8100
课后练习
二、比一比。 600×8 ＜ 700×7
50×6 = 60×5
300×4 = 200×6
600×4 = 300×8
400×7 ＞ 6×400
900×5 ＞ 900＋500
课后练习
三、列式计算。 1. 一个数是900，另一个数是7，两数之积是多少？ 900×7=6300 2. 400的5倍是多少？ 400×5=2000 3. 6个900的和是多少？ 900×6=5400
课后练习
四、校园里共栽了21棵柳树，栽的松树是柳树的4倍， 栽了多少棵松树？
21×4=84（棵） 答：栽了84棵松树。
口算整十、整百数乘一位数，可以用整十、整百数“0”前 面的数去乘一位数，再在得数末尾添上一个或两个“0”。
两位数乘一位数（不进位）的口算方法
口算两位数乘一位数（不进位）时，先用几个十和几个一 分别去乘一位数，再把两次的积加起来。
巩固练习
口算下面各题，说说你是怎样想的。
20×7= 140
200×7= 1400
21×4= 84
23×2= 46
700×2= 1400 32×3= 96
人教版数学三年级上册 第六单元 口算乘法 课件(21张PPT)
20×7＝140
200×7＝1400 800×2＝1600
21×4＝84
23×3＝69
32×3＝96
中等练习
一个书包42，妈妈买了2个这样的 书包，付了100元，应该找回多少钱？
42×2＝84（元） 100－84＝16（元） 答：应该找回16元。
拓展练习
三名学生给蔬菜浇水，小
明浇了24棵，比小华浇的棵数
数学三年级上册 （RJ） 教学课件
6 多位数乘一位数 第 1 课时 口算乘法
今比天一我比们，继看续谁学算习得口快算。乘法。
7×4＝28 4×9＝36 7×6＝42
8×9＝72 7×9＝63 5×8＝40
5×6＝30 7×7＝49 8×6＝48
红你红能一提家出到用游乘乐法场解玩决。的数学问题吗？
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 20×3＝60（元）
2个十
2个十
2个十
可以用加法计算： 20＋20＋20＝60。
，就是60。 答：3人需要60元。
想一想：200×3＝__6_0_0__
2×3＝6， 200乘3就是2个 一百乘3，是6个 一百，等于600。
你能很快算出下面每组题的得数吗？
2×5＝10
80×8＝ 640
多11棵，小强浇的棵数比小华
浇的棵数的2倍少5棵，小强浇
了多少棵？
24－11＝13（棵）
13×2－5＝21（棵）
答：小强浇了21棵。
今天我们学习了口算乘法。 （1）整十数、整百数乘一位数，先转化成表内乘法， 再看因数后面有几个0，就在积的末尾加上几个0。 （2）多位数乘一位数的口算乘法，可以将多位数分 解后，再转化成已学过的乘法进行计算。
口算。
多位数乘一位数的估算
学生独立完成，然后集体交流。
5.完成教科书P73“练习十五”第4题。
学生选择喜欢的方法，教师巡视交流，收集不同的计算方法。
教师组织学生交流算法，总结估算经验。
四、课堂小结
师：通过今天对乘法估算的研究，你有什么需要和同学们分享的？
小组之间互相交流。
师生共同总结：
①根据实际情况，可以用估算的方法解决。
②两、三位数乘一位数的估算方法：先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算出结果。
作业设计
一、估算。
48×5≈301×3≈108×7≈493×7≈
63×7≈803×5≈263×2≈703×3≈
二、下面是某水果店一周销售苹果的情况统计表。
该水果店一周大约销售苹果多少千克？
三、爸爸分期免息买了一部2400元的手机，先付了800元，余下的部分每个月付308元，余下的部分爸爸5个月能还清吗？
板书
设计
解决问题（1）
先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算出结果。
新人教版三年级数学上册第六单元
第六单元多位数乘一位数第一课时：口算乘法教学内容：教科书p68中的主题图。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：通过观察能熟练用乘法解决问题。
教学重点：能熟练用乘法解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察情境图。
思考：①这幅画面是什么地方？②你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。
（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思考，自由回答。
三、练一练⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
板书设计：教学反思：第二课时：整百、整千数的口算乘法教学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。
教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
教学重点：理解一位数乘整十数的口算法。
教学难点：能准确的计算一位数乘整十数。
教学准备：课件教学过程：一、复习。
a 6个十是多少？b 8个百是多少？c 40是几个十？二、探究新知。
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12×5
53×6
77×8
49×4
61×7
38×9
397×3≈ 1200
因为397接近400，
估 算
400×3＝1200
试一试：
510×7≈
估算：把数看成最接近的
整十，整百数进行计算。
36接近40， 40×3＝120； 大约可拍120张。
一盒胶卷能 照36张相片， 3盒胶卷大约 能照多少张相 片？
1、乘法的估算
10×4
10×6
10×8
20×4
40×6
60×8
300×4
500×6
700×8
30
找邻居
给 数 字 找 离 得 最 近 的 邻 居 。
29 42 31 53 39 52 48 34 36 47
26
44
40
50
学习目标：
1、掌握多位数乘一位数 的估算方法，能正确地进 行估算。 2、认识到估算的价值， 养成估算的意识和能力。
每张门票8元， 29个同学参观， 带250元钱够吗？
250元够买门票。
29×8大约得 多少？ 因为29接近30， 29×8大约 得240。 30×8＝240
29×8大约得240，可
知 识 宝 库
以用约等号“
≈”来表示。
29×8大约得 240。我怎样 表示呢？
≈
读做：约等于
29×8 ≈ 240
读做：29乘以8约等于240
53接近50,Βιβλιοθήκη 比50多，50×8＝400； 53×8结果比400多，
所以能打完。
我们来总结一下吧！
估算的表示方法 29×8大约得240，可 以用约等号“
≈”来表示。
≈
29×8 ≈ 240
读做：约等于
湖边种着4排 柳树，每排有 62棵。一共约 有多少棵？
62接近60， 60×4＝240； 一共大约有240棵。
真的很厉
害哟 !
动物园有一只东北 虎重213千克。一头野牛 是东北虎的3倍。这头野 牛大约有多重？ 213接近200， 200×3＝600； 所以这头野牛大约有 600千克。
一篇文章400字，小 丁叔叔平均每分钟打53个 字，8分钟能打完吗？