四年级口算乘法
最新口算乘法教学反思(优质7篇)
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口算乘法教学反思篇一《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。
1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径，教学反思《《口算除法》教学反思》。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着，让学生自主计算150÷30以及估算。
3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。
1、教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。
2、在备课时只是一味的为了备课而备课，忽略了备学生。
教师除了要备教材外，还要“备学生”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。
通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。
四年级《三位数乘两位数的口算及笔算》
四年级数学同步学案（1期） 三位数乘两位数的口算乘法、笔算乘法知识网络图：一、学习要点（一）口算乘法【课前预习】1、口算下面各题,并说说口算的方法： 10×5= 100×7= 20×3= 200×4=解析：整十整百的数乘一位数，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0或者两个0。
【典例分析】例1、你会口算吗？用什么方法口算？16×3= 18×4= 25×2= 解析：以第一个为例，有以下几种不同算法：<1>10×3=30 <2>20×3=60 <3>16+16+16=486×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48答案：48、72、50例2、口算下面各题，并说说你的方法。
160×3= 2×360= 150×6= 解析：以第一个为例，有以下几种不同算法：<1>100×3=300 <2>200×3=600 <3> 16×3=48 支撑的知识点：乘法口诀 加法 位值 数值口算两位数乘一位数（积在100以内）几百几十的数乘一位数笔算方法因数中间、末尾没有0的乘法 因数中间、末尾有0的乘法300+180=480 600-120=480答案： 480；720；900。
例3、黑兔260只，白兔是黑兔的3倍，白兔有多少只?解析：抓住关键句：白兔是黑兔的3倍，列出数量关系式：白兔=黑兔×3答案：780只。
变式1：每盆紫罗兰20元，买3盆送1盆。
小红一次买了3盆，每盆便宜多少钱？解析：20÷4=5（元）买3盆送1盆，相当于买4盆少收20元钱，则平均每盆少收5元。
答案：5元【自主探究】【归纳小结：比较学习】1、比较下面两个算式，有什么相同和不同的地方吗？60×3= 180×3= 240×3=相同：其中一个因数不变不同：另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。
小学四年级数学口算乘法
口算乘法四年级数学教案教学目标1．理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．教学重点理解乘数是整百数的的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．教学难点正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．教学过程●一、复习准备：口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40●二、新授1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？每行有100个方格，需要多少行？观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）这个算式表示什么？（100个4是多少？）2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的．3、独立试算：100×12＝19×100＝12×100＝100×19＝说一说，你是怎样想的？你有什么发现？（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）4．试算：7×20＝7×200＝7×300＝7×400＝说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140……）根据上面的方法，计算下面的题目：12×300＝8×500＝24×600＝21×500＝5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？●三、巩固练习1．口算下面各题，看谁算得又对又快．100×6 400×2 300×12 8×700 15×4006×100 2×400 12×300 20×600 33×7002．列式计算：（1）30个15是多少？（2）25的200倍是多少？（3）6乘400是多少？（4）3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？●四、质疑小结1．这节课学习的是什么内容？2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．3．还有什么问题？学生质疑并解疑．●五、课后作业1．口算下面各题．100×17 200×8 600×11 12×40017×100 8×200 11×600 14×2002．口算下面各题．6×100 50×60 13×30042×20 12×200 20×4006×300 13×100 34×2003．（1）20个17是多少？（2）25的100倍是多少？（3）40乘300得多少？●六、板书设计。
四年级数学口算乘法导学案
口算乘法导学案
一、预习准备。
1、口算下面各题，说出划线两题的算法。
30×4= 700×8= 6×50= 5×800= 25×4= 7×300= 80×6= 12×3= 60×40= 130×30=
提问：最后一题你会算嘛？今天我们就来学习这种类型题的口
算方法。
二、自主学习。
1、根据上图里的信息，你能提出哪些数学问题？“人骑自行车3小时可以行多少千米？”
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？16×3=
2、
根据图上的数学信息能解决什么数学问题？
“特快列车3小时可以行多少千米？”
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
160×3=
3、对比16×3= 和160×3= ，
从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。
4、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？”
16×30=
5、在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。
三、训练反馈
试算，并说出是怎样算的。
500×30= 800×20= 40×600=
12×400= 800×50=
讨论：800×50的积的末尾为什么不是3个0而是4个0.
你觉得哪种算法更为简便？为什么？
四、总结、评价：
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，
以后要注意的是：。
四年级口算乘法
《口算乘法》说课稿一、说教学内容：本节课学习的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。
使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000 以内）的口算方法。
结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
二、说教学目标：知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100 以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
过程与方法：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，在主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。
情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力三、说教学重难点：重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。
难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
四、说教学过程：1、创设学生熟悉的生活情境，导入新课首先，我和同学们交流：同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出门旅游我们可以选择什么样的交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。
接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。
2、自主参与，探究新知1、出示例1（1）人骑自行车1小时约行1 6千米。
（2）特快列车1小时约行1 6 0千米。
同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择）学生提出数学问题：（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。
小组汇报（教师相机的进行指导，引导小组内学生之间的交流与探讨）全班展示（以小组为单位）16x3=方法1：想10x3=30, 3x6=18 , 30+18=48,所以16x3=48方法2：1 6x 34 8师生归纳总结口算方法两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次相乘的积加起来。
四年级数学上册第三单元信息窗1三位数乘两位数的口算教案青岛版
信息窗一三位数乘两位数的口算教案教材分析：本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。
这些内容是义务教化阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应当具备的口算乘法技能。
教学时，要留意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，驾驭整数乘法的一般口算方法。
教学目标：1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；驾驭合理的口算方法。
能正确进行口算，培育思维的敏捷性，促进思维条理化。
2、经验过口算步骤的推导，初步培育学生的类推实力。
3、结合形式多样的练习，培育学生学习数学的爱好，积淀数学意识。
4培育学生养成主动动脑、细致口算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
难点：驾驭合理的口算思索过程，正确进行口算。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，引入课题1、10个十是（） 10个一百是（） 12个一百是（） 50个十是（）500个十是（） 420个十是（）2、20×5 30×6 4×70 100×63×200 500×3 200×6 12×4学生开火车，干脆说出得数。
老师随机选两题，说一说口算方法。
设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。
二、创设情境，引入新课1、课件出示情境图信息窗一，让学生观赏图片，搜集数学信息谈话：请大家细致观赏图片，并要细致阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生沟通自己的想法。
2、依据信息提出问题。
谈话：依据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，老师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
3、提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点探讨这几个问题，以完成这样的学习目标。
（1）整百数或几百几十数乘整十数的口算方法。
小学四年级数学公开课口算乘法教学设计课后反思
小学四年级数学公开课口算乘法教学设计课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学习内容分析本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。
例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。
用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。
接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。
新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
学习者分析学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法教学目标1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯教学重点及解决措施掌握整数乘法的口算方法教学难点及解决措施通过学生活动，体验数学学习方法教学设计思路口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。
口算是计算能力的一个重要组成部分。
首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。
其次，口算在日常生活中有极其广泛的应用。
因此良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础.我在备课前想过，既要让学生牢牢的掌握这堂课的内容，又要尝试让他们自己去学习。
于是我精心设计了一个个井井有条的步骤：注意口算联系经常化，并通过多种形式的训练，逐步提高口算速度，培养口算能力。
依据的理论引导学生自主合作探究，联系生活实际各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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《口算乘法》说课稿
一、说教学内容：
本节课学习的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页及练习六的部分习题。
使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
二、说教学目标：
知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。
过程与方法：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，在主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。
情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
三、说教学重难点：
重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。
难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
四、说教学过程：
1、创设学生熟悉的生活情境，导入新课
首先，我和同学们交流：同学们，秋天是一个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出门旅游我们可以选择什么样的交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。
接着让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度。
2、自主参与，探究新知
1、出示例1
（1）人骑自行车１小时约行１６千米。
（2）特快列车１小时约行１６０千米。
同学们能提出什么数学问题？（学生在提问题时，教师可根据具体问题进行适当选择）
学生提出数学问题:
（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？
提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？
小组交流讨论。
小组汇报
（教师相机的进行指导，引导小组内学生之间的交流与探讨）
全班展示（以小组为单位）
16×3=
方法1：
想10×3=30，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
方法2：
1 6
× 3
--------
4 8
师生归纳总结口算方法
两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最
后把两次相乘的积加起来。
（设计意图：通过归纳一位数乘两位数口算方法，为下一步教学做铺垫。
）出示练一练：
18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
学生自主口算，并说出口算过程。
刚才同学们用自己的方法把第一个问题解决掉了，真了不起，咱们一起来解决第二个问题好不好？
2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?
生列式160×3=
提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
（小组内互相交流、帮助、质疑问难）
学生独立完成，汇报口算过程：
（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）
方法一：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480 方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480
这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？
（设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。
同时在对比中归纳出简便算法。
）
你认为口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。
一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。
出示练习：
130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=
（学生说出计算过程，如出现错例，可用错例进行教学）
三、巩固应用内化提高
一、基础练习
（1）教科书47页的第1题。
1、教师以课件的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。
2、练习时人人参与，独立口算。
（2）教科书47页的第2题。
1、多媒体呈现题目，学生读题。
2、学生独立思考，列出算式，口算结果。
3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？
（3）教科书48页的第7题。
1、多媒体出示题目。
2、读题，理解题意。
3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。
（小组讨论多种解决方案）
4、反馈讨论结果，教师进行小结。
引导学生认真体会，鼓励创新思维。
四、回顾整理反思提升
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计：
16×3= 48（千米）160×3=480（千米）
方法一：方法一：
想10×3=30，3×6=18，60×3想100×3=300，
30+18=48，所以16×3=48 3×60=180 ，300+180=480，
所以160×3=480
方法二：方法二：
1 6
× 3 160×3先用16×3=48，
--------
4 8 再在积的末尾填写一个0得480。