认识计算机说课稿

《认识计算机计算机的硬件组成》说课稿
各位评委：
大家好！
我今天说课的题目是《认识计算机一一计算机的硬件组成》。

首先说一下教材分析及处理：
《认识计算机计算机的硬件组成》是河北大学版信息技术教材第一册第一单元中的第3课。

本课是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，针对小学生的知识接受能力，介绍计算机的本质，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，并对学习后续知识的理解更为深刻。

在这里，我只选择了其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各个部件的功能。

这部分知识理论性很强，我在讲授这节课时打算用一课时的时间来完成。

另外要结合计算机硬件的实物，让学生有更直观的认识。

学情分析：三年级学生对电脑特别感兴趣。

通过本节课学习孩子们将掌握一些电脑的常识，为以后的学习打下坚实的基础。

教学目标：
根据本课的结构和内容分析，结合学生的认知结构和心理特征，我确定了以下的教学目标：
⑴知识目标：使学生了解计算机的各组成部分的名称和作用。

了解常见的计算机输入、输出设备。

(2)能力目标：培养学生自主学习、探究学习的能力，动手实践的能力，合
作学习的能力以及总结归纳的能力。

(3)情感目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养勇于探索未知世界，积极主动学习的思想。

教学重点、难点：
重点：学生能从外观上看出计算机各组成部分，认识常见的计算机硬件设备, 并能说出相应的名称。

难点：了解常见的输入、输出设备和存储器。

教具：
多媒体网络教室、自制课件、中央处理器(CPU)。

教法：
结合教师自身的专业优势和学生的好奇、活跃的心理特征。

我准备运用以下
教法:
1.谜语导入。

谜语导入，是教学中比较常见的课题导入方法。

这节课我也准备运用这一教法，谜语导入的好处是能够激发学生学习的兴趣，使得枯燥的理论课变得有趣和活泼，从而使学生自主地进入课题。

2.多媒体情景吸引。

有农村的学校，运用多媒体教学确实是个比较稀少的方法，运用多媒体既可以吸引学生注意力，又可以摆脱课堂教学的单调性。

3.谈话深入理解。

这节课我准备从学生常见的解决数学问题方法入手，引入人处理信息的过程，运用对比的方法，介绍计算机的输入设备、中央处理器、输入设备和存储器, 把看似高深莫测的计算机原理，在学生心理上得到有效化简。

4.游戏加深记忆。

通过游戏不仅使学生复习巩固学习的知识，增强竞争意识，而且使学生更有兴趣把这节课学习的内容充分运用其中，加深认识和理解。

5.师生互动。

在充分发挥教师魅力，调动学生思维，发挥学生想像力，让学生对学习充满兴趣和信心。

运用这些方法我的目标是力求把复杂的问题简单化，让孩子们轻松掌握知识。

教学过程（四个环节）：
一、谜语导入。

结合孩子的好奇心理，我用谜语导入：
同学们，上课之前，老师给大家带来一则谜语，我们大家一起来猜猜。

没有脑袋会思考；缤纷世界全知晓；万事一点便明了；少了电源就睡觉。

（谜底：计算机或电脑）
教师进一步引导人们把计算机通俗叫做电脑。

从而引入本课认识计算机。

（显示课题）（谜语是大家司空见惯的，通过谜语导入，调动学生学习的兴趣，有热情地参与课堂学习。

）
二、共同讨论，讲授新知。

1.认识外形各异的计算机
教师通过与学生问答，学生很轻松地回答计算机的用途，在不知不觉中复习前面学过的知识。

结合学生思维活跃，兴趣广泛的心理特点，引导学生在机房以外还见到过计算机，它的外形是什么样的？学生自由发言（充分调动学生兴趣和知识）。

教师出示学生未见过或很少见的计算机。

这样使课堂不乏味学生学习有
兴趣。

学生回答，教师补充，归纳总结出计算机从外形上分为台式计算机、笔记本计算机和掌上计算机。

并引入以台式计算机为例，研究计算机的组成。

2.教师提问问题，引导学生认识人处信息的过程。

课件展示台式计算机的硬件组成，教师简单对其介绍：显示器、主机、键盘、鼠标器和音箱等。

以数学问题调动学生的兴趣，通过学生自己处理数学问题对其提问，使学生进一步思考处理数学问题时调动哪些器官，从而认识人处理信息的过程，并说明计算机处理信息的过程和人处理信息的过程差不多。

为下面的对比作好铺垫。

3.教师有了前面的准备，顺理成章引入计算机输入设备。

教师进一步深入提问人通过手摸、耳朵听、眼睛看等这些方式输入信息，那么什么设备充当计算机的手、耳朵和眼睛呢？教师展示课件，暗示学生问题的答案。

案。

识，
（有些学生可能回答这个问题有些吃力，通过课件，帮助他们发现问题的答）课件展示填空，引发学生思考，对键盘，话筒，扫描仪和鼠标器重新的认获得新知。

人是怎么样获取信息的呢？这个是已有知识，学生通过对比很容易记忆计算机获取信息的设备。

4.按照人处理信息的过程，获取的信息由大脑处理，那么对比计算机的大脑中央处理器（CPU。

回到人处理信息的过程，提出问题，按照处理信息顺序，获取的信息由什么器官处理？学生会肯定地回答大脑。

那么对比计算机也具有大脑功能的设备，展示实物中央处理器CPU并介绍其名称及不同种类。

计算机中具备人脑这样类似功能的设备就是中央处理器，通过对比，加强了记忆。

5.返回人处理信息的过程，学生对教师的提问已能做到“心知肚明”了，弓I 入输出设备。

展示课件，教师提问人的大脑把信息处理完以后通过什么来表达呢？学生会准确回答出问题的答案。

教师进一步补充，使学生不致拘泥于心理定势中，拓展学生知识和思维。

对比引入计算机怎样来说、来写、来表情达意呢？教师展示课件暗示学生答案，使学生思维跨度减小。

介绍台式计算机的输出设备。

人表达信息的方法是多种多样的，借助于不同的器官，计算机也同样能借助输出设备表达信息。

6.对比大脑功能引入存储器一一计算机的记忆仓库。

教师引入新问题：人的大脑除了会计算，还有记忆的功能，但计算机的“大
脑”中央处理器没有记忆的功能。

它只负责对信息进行加工和处理，那么需要处理的信息和处理好的结果放在哪里呢？学生会疑惑不解，同时对该问题有能够解决的信心。

教师课件展示存储器的图片，引入存储器并对其进行简单分类。

计算机的“大脑”中央处理器缺少了人脑的一个功能那就是存储的功能，所以人们为计算机设计了另外的设备来完成这一工作，这就是存储器。

学生在老师的讲解下容易理解概念。

三、游戏巩固新知。

1.“硬件纸牌”游戏。

学生注意力开始不能十分集中，为了巩固前面学习的知识，结合学生自身的兴趣特点，我选择了游戏法对本节课知识的巩固。

培养学生理解规则，学会运用鼠标进行简单操作。

游戏使枯燥的记忆知识得已，活跃起来。

2.快速抢答赛
结合三年级学生自身特点乐于表现自己，不甘落后的心理特点，我设计了一个抢答赛的游戏，目的只有一个，那就是让学生在反复的活动中，加深知识的理解，达到记忆的目的。

对表现突出的学生进行表扬，对表现一般的学生进行鼓励，课下努力也能得到胜利。

四、拓展练习，发展思维
通过游戏，学生已能对计算机的硬件非常熟悉，教师提出更高的要求让学生想象未来的计算机会是什么样的？自己当计算机设计师，设计自己的计算机。

提示学生不要忘记计算机的硬件。

少了这些硬件，计算机就不能工作了。

教师巡视，
发现优秀学生作品进行展示，并让学生说说自己的设计计算机的理念。

教师用课件展示几张未来计算机的图片。

鼓励学生在家长帮助上网搜集未来计算机资料。

教学反思：
本课是三年级学生学习电脑的入门课。

通过谜语引发了学生学习计算机硬件的兴趣，在新授当中，我做了多媒体教学课件结合实物介绍显示器、主机、键盘、鼠标、音箱、打印机这些电脑主要组成部件的作用和特点。

让学生能把计算机的硬件与其名称------- 对应起来。

结合具体的事例，使看起来很难理解的计算机理论，
变得简单，明了。

但教学过程中不断提问与回答，使学生感到有些单调。