紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布运用的写作手法
紫藤萝瀑布运用的写作手法我呀，一直觉得这篇文章就像一个装满宝藏的魔法盒，每次打开都能发现新的奇妙之处。
那里面运用的写作手法呀，可真是太值得我们好好唠唠了。
先说说这描写吧。
你看作者写紫藤萝，就像是一个超级厉害的画家在作画一样。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”哇，这一下子就把紫藤萝那种盛大、繁茂的样子给呈现在我们眼前了。
这就好比我们跟朋友形容一个超级大的蛋糕，不说它有多大，就说像一座小山似的，别人一听，脑海里立马就有画面了。
这就是比喻的妙处，把紫藤萝比喻成瀑布，多形象啊。
而且这个比喻还不是随便用用的，它贯穿了整个对紫藤萝的描写。
还有啊，作者描写紫藤萝花朵的时候，那细致程度，就像是在数自己最宝贝的东西一样。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”这里又用了比喻，把花朵比作帆和笑容。
你想啊，帆是充满力量和希望的，就像这些花朵有着蓬勃的生命力。
笑容呢，是那么的欢快、愉悦，这不就把花朵那种生机勃勃、喜气洋洋的感觉给写出来了吗？这要是让我来写啊，我可能就只会说花朵很好看，很鲜艳，那多没劲儿啊。
作者这么一写，感觉那些花朵都要从纸面上跳出来跟我们打招呼了呢。
再说说这文章里的抒情。
作者在看到紫藤萝的时候，那感情就像是潮水一样涌出来了。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”你看，把香气说成是浅紫色的，这多有创意啊。
这种写法就不单单是在写紫藤萝的香气了，而是把自己那种陶醉在紫藤萝美景中的感觉也融合进去了。
这就像是我们吃到一块特别美味的巧克力，不仅仅是说这个巧克力甜，还会说吃的时候感觉自己像是在云朵上飘着呢。
作者写紫藤萝的时候，其实也是在抒发自己内心的情感，她对紫藤萝的喜爱、赞美之情都藏在这些字里行间。
我有个朋友啊，之前看这篇文章的时候，就跟我说：“这作者怎么能把紫藤萝写得这么好呢？我怎么就写不出来呢？”我就跟他说：“你看啊，作者是用心去感受紫藤萝的，你要是只看表面，肯定写不出来。
紫藤萝瀑布..
紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布，位于中国云南省大理白族自治州鹤庆县龙潭乡，是一处令人叹为观止的自然景观。
这个瀑布以其壮丽的景色和紫藤萝的装饰而闻名于世。
瀑布的壮丽景色紫藤萝瀑布是一处高度达到300多米的大型瀑布，由湍急的水流从悬崖上飞泻而下，形成了一幅壮丽的瀑布画面。
瀑布的水势磅礴，声如雷鸣，给人一种震撼的感觉。
站在瀑布前，可以感受到水雾的喷涌和水流的冲击，仿佛置身于大自然的怀抱中。
紫藤萝的装饰紫藤萝是紫藤属藤本植物，在瀑布的周围生长茂盛。
每年春季，紫藤萝都会开满紫色的花朵，给瀑布增添了一抹浪漫的色彩。
花朵垂坠而下，宛如紫色的雨帘，与飞泻的水流交相辉映，构成了一幅别具一格的景观画面。
尤其是在阳光的照射下，紫藤萝散发出淡淡的花香，让人陶醉其中。
游览体验紫藤萝瀑布是一处游览和观赏的热门景点。
游客可以通过步行道到达瀑布观景台，欣赏到绝佳的瀑布景色。
在观景台上，游客可以近距离观察瀑布的水流和紫藤萝的花朵，感受大自然的力量和美丽。
此外，附近还有森林公园，可以进行徒步探险和观鸟等活动，增加游玩的乐趣。
在瀑布附近也有一些小餐馆和茶馆，供游客休息和品尝当地美食。
需要注意的是，由于紫藤萝瀑布地理位置较偏僻，交通相对不便，游客前往需要提前了解路线和交通工具，以免误了行程。
总结紫藤萝瀑布是云南大理地区一处自然景观，以其壮丽的瀑布和紫藤萝的装饰而著名。
瀑布的高度和水势给人以震撼，紫藤萝的花朵和水流相互映衬，增添了浪漫的氛围。
游客可以通过步行道抵达观景台，近距离观赏瀑布和花朵，还可以在附近的森林公园进行额外的活动。
作为一处自然景观，紫藤萝瀑布向游客展示了大自然的壮美和魅力，是一处不可错过的旅游景点。
宗璞《紫藤萝瀑布》原文阅读
《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，留意着什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的新鲜活力。
《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，留意着什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
[《紫藤萝瀑布》原文]
![[《紫藤萝瀑布》原文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec9f3b9a2b160b4e777fcf9d.png)
[《紫藤萝瀑布》原文]各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！宗璞我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案(精选13篇)
《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案（精选13篇）《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案篇1语文阅读理解力量的提高非一日一时之功，下面是我给大家带来的《紫藤萝瀑布》阅读训练及参考答案，盼望能够关心到大家!《紫藤萝瀑布》①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
认真看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!④ "我在开花!'它们在笑。
⑤ "我在开花!'它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝视，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。
我沉醉在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。
⑧这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。
突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得非常身高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么。
后来干脆连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。
我曾圆满地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
《紫藤萝瀑布》赏析
紫藤萝瀑布赏析引言紫藤萝瀑布，又称紫藤瀑布，是指紫藤花开时如瀑布般垂挂而下的景象。
紫藤是藤本植物，其紫藤蔓藤缠绕在支架上生长，一串串紫色花朵如雨滴般垂落，形成了壮观的瀑布景色。
紫藤萝瀑布景观吸引了众多摄影师和游客，成为了一种独特的景观艺术形式。
本文将对紫藤萝瀑布的赏析进行深入探讨。
紫藤萝瀑布的特点紫藤萝瀑布的特点主要体现在以下几个方面：1.壮观的景色：紫藤萝瀑布的花朵如雨滴般垂落，形成了一道道绚丽的紫色瀑布，给人一种壮观、奇特的感觉。
在阳光的照射下，紫藤花光泽鲜明，整个景色犹如梦幻般美丽。
2.动感的造型：紫藤蔓藤长而有韧性，随着风的吹拂，蔓藤会被吹动，花朵也随之摇曳，给人一种动感的感觉。
这种动感的造型使紫藤萝瀑布更加生动有趣。
3.持久的观赏期：紫藤花的花期较长，一般在5月至6月，甚至有的品种能持续开放到7月。
由于紫藤花期较长，并且每株花序也较长，所以紫藤萝瀑布的观赏期也比较持久，游客有足够的时间来欣赏这一美丽景色。
紫藤萝瀑布的艺术价值紫藤萝瀑布不仅仅是一种自然景观，更是一种具有极高艺术价值的景观表现形式。
首先，紫藤萝瀑布以其独特的形态和色彩表达了大自然的美丽和多样性。
紫藤花的紫色和绿叶的浓绿色形成了鲜明的对比，给人以视觉上的冲击。
这种鲜明的色彩对比，直观地展示了大自然的魅力。
其次，紫藤萝瀑布给人一种宁静和舒适的感觉。
在这个以高楼大厦为主导的城市中，紫藤萝瀑布犹如一个绿色的世外桃源，让人远离喧嚣和压力。
人们在紫藤萝瀑布下停留，不仅仅是为了观赏花朵的美丽，更是为了寻找内心的宁静和舒适。
紫藤萝瀑布的艺术表现形式紫藤萝瀑布以其独特的形态和色彩，在摄影和绘画等艺术领域中也有广泛的应用和表现。
在摄影方面，摄影师们通过不同的角度和光线拍摄紫藤萝瀑布，创造出多样的景观照片。
例如，通过凸显紫藤花朵的细节，或者通过将人物置于瀑布之间，来表现紫藤萝瀑布的魅力。
在绘画方面，画家们可以通过水彩、油画等不同的绘画技法，将紫藤萝瀑布呈现在画布上。
《紫藤萝瀑布》好词好句摘抄
《紫藤萝瀑布》好词好句摘抄
摘要：
1.紫藤萝瀑布的简介
2.紫藤萝瀑布的特点
3.紫藤萝瀑布的观赏价值
4.紫藤萝瀑布的文化内涵
5.紫藤萝瀑布的种植与养护
正文：
紫藤萝瀑布是一种非常美丽的自然景观，它是由无数紫色的藤萝花倾泻而下形成的。
这种景观在我国的许多地方都有出现，如云南、贵州等地，吸引了大量的游客前来观赏。
紫藤萝瀑布的特点是花朵密集，颜色鲜艳，瀑布般的花朵从空中垂下，景色壮观。
此外，紫藤萝瀑布的花香浓郁，为观赏者带来愉悦的感受。
紫藤萝瀑布的观赏价值非常高。
一方面，它为人们提供了一种视觉享受，让人感受到大自然的神奇和美丽；另一方面，它也让人们感受到了生命的力量和活力。
因此，紫藤萝瀑布成为了许多摄影师和画家创作的灵感来源。
在文化内涵方面，紫藤萝瀑布在古代文学作品中就有出现，如唐代诗人李白的《将进酒》中就有“紫藤挂云木，花蔓宜阳春”的描述。
这表明，紫藤萝瀑布不仅是一种自然景观，还承载着深厚的文化内涵。
在种植与养护方面，紫藤萝瀑布需要充足的阳光和水分，同时，还需要定期施肥和修剪，以保持其生长活力和美观。
总的来说，紫藤萝瀑布是一种非常美丽的自然景观，具有很高的观赏价值和文化内涵。
紫藤萝瀑布标题的含义和作用
紫藤萝瀑布标题的含义和作用
紫藤萝瀑布，顾名思义，是由紫藤和萝卜两种植物组成的一座瀑布。
这个名字既有浪漫优美的意味，又充满了自然的野性和力量感。
在园
林设计中，紫藤萝瀑布被广泛应用，不仅可以美化环境，还有很多实
际的作用。
首先，紫藤萝瀑布的含义和作用之一是美化环境。
紫藤和萝卜都是非
常美丽的植物，在它们相互交织、缠绕、攀爬时，会形成一道壮观而
又神秘的景象。
当水从这些植物中流下来时，就会形成如同天然瀑布
般的效果。
这种景象不仅可以让人们感到自然之美，还能够增加场所
的艺术气息。
其次，紫藤萝瀑布还能够起到减少噪音污染、净化空气等方面的作用。
在现代城市生活中，噪音污染已经成为了一个普遍存在并且严重影响
人们健康和生活质量的问题。
紫藤萝瀑布因为其独特的设计和构造，
可以将噪音降低到最小，给人们带来清静的环境。
此外，紫藤和萝卜
都是非常好的空气净化植物，它们可以吸收空气中的有害物质，释放
出新鲜的氧气。
最后，紫藤萝瀑布还能够起到调节温度、增加湿度等方面的作用。
在
夏季高温时期，紫藤萝瀑布可以通过水汽的散发和植物所产生的阴凉
感来降低环境温度。
同时，在干燥的环境中，紫藤和萝卜也能够通过
蒸发作用来增加空气湿度。
综上所述，紫藤萝瀑布不仅是一种美丽而又神秘的景象，还有很多实
际的作用。
在园林设计中应用它们不仅可以美化环境、减少噪音污染、净化空气、调节温度、增加湿度等方面产生积极影响，在人们日常生
活中也可以带来诸多好处。
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《紫藤萝瀑布》说课稿一、说教材———教材分析教材地位本课是人教版七年级语文上册第一单元的一篇写景抒情散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，本课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》这两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒。
生命美好，要战胜苦难、珍爱生命。
教学内容主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，由此感悟到生的美好和生命的永恒。
教学目标知识与技能1、积累生字词，注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞2、掌握朗读技巧，品味语言。
培养学生运用拟人、比喻等修辞方法，精心构思与艺术的概括能力。
过程与方法1、通过反复朗读课文，品味文章的语言；2、通过合作探究，理解文章主旨；3、揣摩托物言志的妙处，模仿写作。
情感态度与价值观理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理，培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重点难点及原因重点和难点重点：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
难点：1、文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
揣摩语句、理清文章层次结构。
2、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。
学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
学生情况分析1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
二、说教法——教学方法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：教学方法说明多媒体演示教学法“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。
鲁迅曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。
”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。
新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
发现点拔教学法由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。
培养学生创新思维能力。
为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。
特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。
点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。
美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。
只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。
”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。
学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。
本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、说学法——学法指导学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：学法说明自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。
通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
合作探究法课堂中学生本应为主体，合作探究无疑是学生对于课文更深层次理解的一个途径。
在小组合作交流中或者与其他小组的意见对决中，学生一方面对于生命和乐观会有新的感悟，另一方面也使学生的交流与合作能力得到提升，一举两得。
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时也可2课时，第二课时主要在第一课时的基础上进行作文点评。
）布置预习1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（1、培养学生自觉学习语文的习惯。
提高学生的阅读能力。
2、为课堂学习做准备。
）导入复习旧知识导入：同学们，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。
我们学过类似的什么课呢？学生回答《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习两外一篇课文——《紫藤萝瀑布》，一同看一看作者又是因什么有感而发的呢？初读课文（粗读）1、看画面、听录音。
把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
重点难点突破1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；②中心——生命的永恒③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：①“我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。
）②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）③……我不觉加快了脚步。
（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。
）3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）1、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
2、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
再读课文（精读）1、指导精读，揣摩语句。
①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：①．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。
”这句话言下之意是什么？②．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？③．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。
为什么又说“生命的长河是无止境的”3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
探究发现同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。
从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
知识迁移能力强化1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。
进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。
加深对课文主旨的理解。
总结课文教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。
让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
布置作业1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔（见上作文）。
强化重点，温故知新。
评价分析本节课的内容较多，有些问题学生可能较难把握，教师不必强求学生面面具到。
让学生课后慢慢去体会。
可重点放在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理解上，做到一学一得。
同时鼓励学生去“发现”文章的特色。
教师只作适当的点拔，让学生真正成为阅读的主体。
作文可放在课外完成。
充分调动学生的学习积极性，让学生根据自己的切身体会去感悟，从而加深对主旨的认识。