经典诵读与小学语文教学整合的研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究国学经典是我国传统文化的重要组成部分，蕴含了丰富的人文智慧和价值观念。
在小学语文教学中，将国学经典融入可以增强学生的文化自觉和认同感，提高语文能力和素养。
本文将对国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究进行探讨。
要想在小学语文教学中实施国学经典诵读，教师是关键。
教师要具备丰富的国学经典知识和理解，要经过系统的培训和学习，熟悉国学经典的内容和精神。
只有教师具备了这些基本条件，才能够深入理解国学经典的内涵，正确引导学生去诵读，真正引领学生进入国学经典的世界。
要合理安排国学经典诵读的内容和形式。
在小学阶段，学生的诵读内容可以选择一些简单易懂的国学经典，如《三字经》、《百家姓》等，这些经典内容通俗易懂，适合学生们诵读。
诵读形式可以采用单词、诗歌、歌曲等多种形式，使学生能够感受到国学经典的美妙之处。
然后，要注重国学经典的内涵引导。
在诵读中，教师要引导学生深入理解国学经典的内涵，帮助学生理解和领悟其中的道理和智慧。
通过诵读，学生可以有机会感受到古人的思想、情感和价值观念，从而有助于形成良好的学习态度和价值观。
要注重国学经典诵读的实际运用。
学生在诵读国学经典的过程中，教师可以引导学生进行讨论和思考，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
诵读《三字经》后，可以讨论借助其中的知识和智慧，如何正确对待学习和生活中的困难，如何培养良好的品德等。
要注重国学经典诵读的评价与反思。
国学经典诵读的效果评价应该是全面的，既要考察学生的语文表达能力，也要考察学生对国学经典的理解和应用能力。
教师可以通过作文、口头表达、小组讨论等形式进行评价，同时还要注重学生的参与感和个人成长。
国学经典诵读在小学语文教学中是一项重要的教学内容。
教师要具备相应的知识和能力，合理安排教学内容和形式，引导学生深入理解和实际运用国学经典，同时注重评价与反思。
通过这样的实施，可以增强学生的文化素养和语文能力，培养良好的学习态度和价值观念，使小学语文教学更具有深度和广度。
小学语文教学与经典诵读结合的意义
小学语文教学与经典诵读结合的意义语文教学是培养学生语言文字表达能力、提高学生阅读理解能力的重要环节。
而经典诵读是语文教学中的一种传统又有着重要意义的教学方式。
将小学语文教学与经典诵读结合起来，对于学生的语文素养和人文修养具有重要的意义。
第一，传承经典文化，培养传统文化素养。
经典诵读是传承中华优秀传统文化的一种有效途径。
《三字经》、《弟子规》、《千家诗》等经典著作，不但具有精湛的语言艺术，更蕴含着中华民族优秀的传统思想和价值观念。
通过诵读这些经典，学生能够深刻理解文化内涵，领悟其中蕴含的传统美德和道德规范，从而培养出传统文化素养，提升综合素质。
第二，提升语言文字表达能力。
经典诵读对于学生的语文素养有着重要的促进作用。
经典著作所使用的经典词句，对于学生的词汇积累、语言表达能力都有着积极的影响。
通过诵读经典，学生能够接触到精美的语言文字，从而提高自己的语言表达能力，同时也能够提升自己的倾听能力和文字理解能力，对于培养学生的写作基本功和语言表达能力具有积极的意义。
拓展阅读视野，培养阅读兴趣。
学生在阅读经典著作的过程中，不仅能够学习到丰富多彩的语言表达方式，更能够拓展自己的阅读视野，了解到各种不同的文学形式和文学风格。
这对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力具有着重要的促进作用。
同时也对于学生的人文修养和人文素养有着积极的意义。
第四，培养学生的道德情操。
经典诵读中蕴含着丰富的传统道德理念和思想内涵。
学生在诵读《弟子规》、《三字经》等经典著作的过程中，不仅能够接触到深刻的道德智慧，更能够从中体味到尊师重道、孝敬父母、忠诚友善等传统道德观念。
这有助于学生树立正确的价值取向，培养出高尚的情操，对于学生成长成才、健康人格的培养具有重要的意义。
小学语文教学与经典诵读的结合具有重要的意义，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，更可以培养学生的语文素养和人文修养，促进学生的全面发展。
这也需要教师不断提高自己的教育素养，选择适合学生的经典著作，设计合理的教学活动，引导学生深入理解经典内涵，从而让经典诵读教学发挥出更大的教育价值。
小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略
小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略随着教育教学方法的不断更新和改革，小学语文教学也不再局限于传统的课堂教学模式，而是注重多元化教学策略的整合和创新。
在小学语文教学中，多文本阅读和经典诵读是两种非常重要的教学内容，它们能够培养学生的语文素养、阅读能力和文学鉴赏能力。
如何将多文本阅读与经典诵读整合起来，形成一套系统的教学策略，对于提高学生语文素养和阅读能力具有重要的意义。
一、多文本阅读与经典诵读的内涵及重要性1. 多文本阅读多文本阅读是指学生通过阅读不同形式和类型的文本，比如图画、图表、漫画、小说、诗歌等，从中获取信息、理解阅读内容，并通过对不同文本的比较、分析和归纳，培养学生的分析和思考能力，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
多文本阅读的重要性在于，它能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
通过多样化的文本阅读，能够激发学生的兴趣，让学生在不同类型的文本中感受到不同的阅读乐趣，帮助学生积累丰富的阅读素材和经验，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 经典诵读经典诵读是指学生通过背诵古代和现代经典作品，通过反复诵读、体悟、领悟其内涵，提高学生的语感、修养和人文素养。
通过诵读经典，学生可以感受到语言的美感和韵律，增强语文综合素养，提高表达能力，培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力。
1. 选择适当的文本在进行多文本阅读与经典诵读整合教学时，首先需要选择适当的文本。
多文本阅读的文本可以包括图画、图表、漫画、故事、诗歌等，这些文本可以根据学生的年龄特点和阅读能力适当选择。
而经典诵读的文本可以选择古诗词、名篇警句、名言名句等，这些文本既具有一定的文学价值，又适合学生的诵读。
在选择适当的文本时，需要考虑学生的实际情况和兴趣特点，让学生在阅读和诵读过程中感受到阅读的乐趣和诵读的收获。
也要注意选择贴近学生生活的文本，让学生能够从中感受到亲切感和认同感。
2. 整合多元化的教学资源在进行多文本阅读与经典诵读整合教学时，需要充分利用多元化的教学资源，比如文字、图片、音频、视频等。
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而经典诵读是小学语文教学中的一项重要内容。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情感、文学修养和人文精神。
如何有效地在小学语文教学中实施经典诵读，成为了教育工作者和研究者们关注的焦点问题。
本文旨在探究经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，并提出相应的建议和对策。
一、经典诵读的意义和价值经典诵读是指学生在学习语文的过程中，通过朗诵古代文言文或现代经典名篇，培养对语文的感悟和理解，提高语言表达能力和修养。
经典诵读的意义和价值主要体现在以下几个方面：1. 促进语文素养的培养。
经典诵读可以帮助学生深入理解文学经典，提高语文素养，从而增强语文修养和情感品质。
2. 培养学生的审美情感。
通过诵读经典作品，可以启迪学生的审美情感，培养学生的审美意识和审美能力，提高对文学的欣赏水平。
3. 提高语言表达能力。
经典诵读可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的朗诵技巧和语音语调，使其在语言表达方面更加自如、流畅。
4. 塑造人文精神。
通过诵读经典作品，可以使学生感受到文化的底蕴和历史的厚重，培养学生的人文精神和民族情感。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略为了有效地在小学语文教学中实施经典诵读，教师们需要积极探索并实践相应的策略和方法。
以下是一些经典诵读在小学语文教学中的实施策略：1. 选择适合学生的文学经典。
在进行经典诵读时，教师应该选择适合学生年龄、学习水平和情感认知的文学经典，避免选用内容过于复杂或抽象的作品，否则容易使学生产生厌学情绪。
2. 设置情境，激发学生兴趣。
在进行经典诵读时，教师可以通过设置情景、讲故事、引用名言等方式，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到诵读活动中来。
3. 注重语音语调的训练。
经典诵读不仅要求学生对文字的理解，还要求学生掌握正确的语音语调，在进行经典诵读时，教师应注重对学生的语音语调进行有效训练，帮助学生掌握正确的朗诵技巧。
语文教学论文：《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题总结
《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题总结中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
一学期来我校一直将“经典诵读活动”传承并将之发扬光大，我们也积极参与其中，将“经典诵读”与“小学语文教学”整合起来，取得了可喜的成绩，现将我们这一学期来的诵读活动情况总结如下：一、活动开展情况一开学，我们就继续把这项活动作为常规教学的一部分，与日常教学相结合。
每周利用一节课时间检测学生诵读情况，每月举行一次班级诵读比赛活动。
精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法上进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。
二、活动收获和体会1、诵读活动丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。
师生的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
2、诵读活动提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。
通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。
经典诗文抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些经文，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
3、诵读活动全面提升了学生的综合素质。
通过各种形式的中华经典诵读活动，好在：一，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围；二、开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了；三、能够掌握一定的诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的方法运用于作文之中；四、锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼；五、学生良好的道德习惯和文明行为不断形成。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究一、问题小学语文经典诵读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等方面具有重要影响。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
1. 学生诵读兴趣不高目前很多小学生对于经典诵读的兴趣不高，他们对古诗词、古文文章等经典阅读材料缺乏兴趣，导致诵读效果不佳。
2. 学生诵读难度大许多小学生对于古诗词、古文文章等经典材料的理解和诵读能力有限，诵读难度较大，难以达到良好的效果。
3. 教师专业能力不足部分语文教师在经典诵读教学方面专业能力不足，无法有效指导学生进行诵读，导致诵读效果不佳。
4. 缺乏有效的诵读教学方法目前缺乏针对小学生的有效诵读教学方法，学生的诵读效果和兴趣难以得到提高。
二、对策1. 提高学生诵读兴趣针对学生对经典诵读缺乏兴趣的问题，教师可以采取一些方式来提高学生的兴趣。
通过讲解古诗词、古文文章的背后故事、历史背景等，让学生了解背后的含义和意境，从而增加学生对经典诵读的兴趣。
可以通过诵读比赛、朗诵会等形式，增加学生参与的积极性，提高他们的诵读兴趣。
2. 分层次、循序渐进针对学生诵读难度大的问题，教师可以采取分层次、循序渐进的教学策略。
可以根据学生的理解能力和诵读能力，选择适合的经典材料进行教学，循序渐进地提高学生的诵读能力。
在诵读教学过程中，可以采用分段式的方式进行教学，帮助学生逐段理解，逐段诵读，从而提高学生的诵读效果。
3. 提升教师专业能力教师在经典诵读教学中需要具备专业的诵读能力和指导能力。
学校需要加强对语文教师的专业培训，提升他们的诵读教学能力。
教师可以通过学习相关的诵读教学理论，参加诵读教学方法的培训和研讨会等方式，提升自己的专业能力，进而能够更好地指导学生进行诵读。
在诵读教学中，可以结合音乐、戏剧等形式，让学生以更生动、更具感染力的方式进行诵读，从而增加他们的兴趣和参与度。
在诵读教学中也可以引入一些现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，让学生更好地理解经典材料，提高他们的诵读效果。
经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究
经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究【摘要】小学语文教学中的经典诵读是一项重要的教学活动，对提升学生的语文素养起着关键的作用。
本文从经典诵读的定义与特点入手，探讨了经典诵读在小学语文教学中的重要性，并提出了一些实施策略和方法。
通过分析经典诵读对学生语文素养的影响，可以看出其在促进学生语言表达能力、审美情趣和文化传承方面具有显著作用。
推广和实施经典诵读在小学语文教学中具有重要意义，有助于提高学生的语文学习能力和整体素养水平。
通过本文的研究和分析，可以更深入地认识经典诵读在小学语文教学中的价值和影响，为教学实践提供重要的参考依据，进一步推动优质教育的发展。
【关键词】经典诵读、小学语文教学、实施策略、学生素养、重要性、提升、影响、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，经典诵读能够有效提高学生的语言表达能力和朗读能力，增强他们对文言文的理解和阅读能力，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
目前关于经典诵读在小学语文教学中的实施策略还存在一定的研究空白，需要进一步探讨和完善。
本研究旨在探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略，以期提供有效的教学方法和策略，促进学生对经典文学的理解和感悟，提高他们的语文素养和文学修养。
通过对经典诵读的研究，我们可以更好地挖掘和传承中华传统文化，促进学生全面发展和终身学习。
1.2 研究意义经典诵读在小学语文教学中具有重要的意义。
经典诵读可以帮助学生学习和理解古代经典文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
通过诵读经典，学生可以深入了解传统文化，增强文化自信心，培养对中华传统文化的尊重和热爱。
经典诵读可以提升学生的语文表达能力和朗读技巧，培养他们的语言感知和语音准确性。
通过反复诵读经典，学生可以提高记忆力和集中注意力的能力，培养自律和毅力。
经典诵读还可以激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，促进他们全面发展和综合素质提升。
研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略，对于提高学生的语文素养和整体素质具有重要的现实意义和价值。
经典诵读在小学语文教学中的实施研究
经典诵读在小学语文教学中的实施研究一、绪论语文作为学校教育的重要组成部分，对于学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力具有重要的影响。
而经典诵读作为语文教学的一种重要形式，在小学语文教学中起着重要的作用。
本文将对经典诵读在小学语文教学中的实施进行研究，分析其意义和实施策略，旨在为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
二、经典诵读在小学语文教学中的意义1.培养学生的阅读兴趣。
经典诵读可以帮助学生接触到一些优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力。
2.提高学生的语言表达能力。
经典诵读可以帮助学生熟悉一些经典的词语、句式和修辞技巧，提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。
3.培养学生的情感体验能力。
通过经典诵读，学生可以深入了解文学作品的内涵，感受其中的人文情怀，培养学生的情感体验能力和情感交流能力。
4.传承和弘扬优秀传统文化。
经典诵读可以让学生领略文学的魅力，了解优秀传统文化的精神内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。
1.做好诵读材料的选择。
在小学语文教学中，应该选择一些适合学生年龄和兴趣的诵读材料，如《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等，让学生在诵读的过程中感受到优秀文学作品的魅力。
2.培养良好的诵读氛围。
在小学语文教学中，应该通过各种形式的活动来培养良好的诵读氛围，如每周开展一次诵读比赛、举办诵读表演会等，激发学生对经典诵读的兴趣。
3.引导学生进行诵读表演。
在小学语文教学中，可以通过让学生进行诵读表演的形式来进行经典诵读，让学生在表演的过程中感受到文学作品的魅力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
4.加强对诵读的评价和指导。
在小学语文教学中，教师应该加强对学生诵读的评价和指导，及时给予学生肯定和鼓励，引导学生不断提高诵读水平。
四、结语经典诵读是小学语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和人文素养具有重要的影响。
在小学语文教学中，应该加强对经典诵读的重视，通过精心选择诵读材料、培养良好的诵读氛围、引导学生进行诵读表演等形式，来加强经典诵读在小学语文教学中的实施。
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《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告
导读：《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告，——平罗县通伏小学语文课题组课题类型：小学课题负责人：马雪，开题时间：2017年3月6日一、课题提出的背景与理论依据，1、课题提出的背景，经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，2、课题研究的理论依据，语文最要掌握的技能就是听说读写，小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期，学生进入
《经典诵读与小学语文教学整合的研究》课题开题报告
——平罗县通伏小学语文课题组课题类型：小学课题负责人：马雪
开题时间：2017年3月6日一、课题提出的背景与理论依据
1、课题提出的背景
在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。
它博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉；它铸造了文明古国的中国心、民族魂，深远而深刻地影响着每一个中华儿女，给一代又一代的炎黄子孙深深地烙上了龙的传人的印记。
从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。
还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。
我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。
弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。
“问渠哪有清如许，为有活水源头来”。
教育应倍加重视中国传统文化的传承。
最近几年来，我县各个学校也相继开展了“书香校园”，打造读书氛围。
伴随着优秀诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。
2、课题研究的理论依据
语文最要掌握的技能就是听说读写；最要进行的教育就是情思。
小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是
形成情感、态度、价值观的可塑时期。
错过了这些机会，学生进入了小学高学段或中学，老师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功
倍”。
学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的著作文章，达到“会当凌绝顶，一览众山小”；“曾经沧海难为水”的阅读境界。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。
诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。
开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。
经典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。
让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。
这对于培养“有道德、有纪律、有文化、有理想”的“四有”新人具有重要意义。
此外，经典教材都是文言文，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言文的滋养，奠定雄厚的文言文基础。
经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。
在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。
在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
心理学研究表明，0－13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。
阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。
因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。
3、课题研究的目的何意义
研究目的：本课题从大处着眼，小处入手，从平时的语文课堂教学开始，以经典诵读为结合点，将传统教育的诸多优势运用到现在的语文课堂教学中,以弥补当今小学语文教学中存在的不足,以达到优化语文课堂教学的目的。
最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。
研究意义：此课题的提出是直面整个语文教学的不足，它的研究将涉及传统教育与现代教育中语文教学的目的、内容和方法；涉及学生自主发展的根本需要。
因此最受益的将是我们的孩子，我们教师也能在这一研究中找到语文教学的归宿。
二、课题研究的主要内容、方法、途径、目标
（一）主要内容
1、研究传统教育的诸多优势，尝试着寻求合适的途径运用到现在的语文课堂教学中。
２、研究当今语文课堂教学中存在的问题及造成这些问题的原因。
３、以经典文章、优秀诗文、格言警句、成语等为教材，研究经典诵读课的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。
４、将经典诵读课的教学与一、二年级课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。
5、精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。
（二）研究方法
本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。
1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。
2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。
3、针对小学生的年龄和认知特点，根据《新课程标准》推荐的书目和学生的实际，确定学生必须熟背《唐诗宋词》及优秀书籍。
（三）研究途径1、听，即听录音。
2、看，即通过开辟“古诗角”“经典壁”，以及利用手抄报、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。
3、读，每天读10分钟，学生自由诵读古诗文，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。
4、抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集、进行经典诗文摘记等
5、讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。
6、赛，即按班级、年级、学校逐层举办诸如“经典诵读”、以经典诵读为主题的书画等比赛，还在全校教师中开展“我读经典，我读古诗文”比赛等活动
（四）研究目标
1、弘扬中国优秀传统文化，促使学生从小热爱祖国、以经典诗文，自幼陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习行为习惯，培养其诚信精
神。
2、开发儿童智力潜能，培养儿童记忆力，让儿童在一生记忆力最佳年龄6—13岁，通过轻松愉快的诵读活动，吸取最具文化价值的经典诗文，使儿童识记和掌握终身受益的知识精并能学以致用，口语、习作水平明显提升。
3、开朗，自信乐观，乐于交往，有优秀的道德素养和人格品质，形成积极的人生态度和正确的价值观。
4、通过诵读中华经典，营造和谐的、人文的校园文化，形成诵读经典的校本课程体系。
三、课题研究的步骤
1、准备阶段（2017．4——2017．8）
成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。
2、实施阶段（2017．9——2018. 12）
对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果3、汇总阶段（2019.1—2019.3）
全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的字词能力评价工具。
准备实验的鉴定、验收。
四、课题成员及分工
课题组成员：组长：高彦红副组长：马雪
组员：郝春燕宋月萍张彦马登俊何占峰戸鹏凤
张合庭李晓红何学军石文岐王韶红
高彦红：具体组织课题的开展；负责定期召集课题组会议，确定会议议题。
马雪：负责过程性资料的收集和整理。
研究方案的设计、编写，负责主要文件的文字编辑等工作。
郝春燕宋月萍张彦马登俊
（小学低年级经典诵读与小学语文教学整合的研究何占峰马雪戸鹏凤张合庭
（小学中年级经典诵读与小学语文教学整合的研究）李晓红何学军王韶红石文岐
（小学高年级经典诵读与小学语文教学整合的研究）。