浅谈小学数学教学中创造力的培养
小学数学学习：如何培养创造力
小学数学学习：如何培养创造力创造力是一个人在解决问题、创造新想法和独特观点时的能力。
培养小学生的创造力是非常重要的，尤其是在数学学习中。
数学不仅仅是一门学科，更是培养逻辑思维和创造力的关键工具。
在本文中，我们将讨论如何在小学数学学习中培养创造力。
一、激发兴趣激发兴趣是培养创造力的第一步。
对于小学生来说，数学有时可能是一门乏味的学科，但我们可以通过各种方式来激发他们对数学的兴趣。
例如，老师可以设计趣味性的数学游戏或挑战，鼓励学生积极参与。
同时，通过实际生活中的例子和故事，将抽象的概念与现实情景联系起来，可以帮助学生更好地理解并培养他们对数学的兴趣。
二、引导思考培养创造力的关键是培养学生的思维能力。
在数学学习中，老师可以引导学生思考和探索，而不只是传授知识。
例如，老师可以提出一个数学问题，鼓励学生思考多种解决方法，并让他们相互交流。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们锻炼逻辑思维和创造力。
三、提供挑战挑战是培养创造力的重要环节。
在数学学习中，老师可以提供一些具有挑战性的问题给学生。
这些问题可能没有明确的解决方法，需要学生进行思考和尝试。
通过面对困难和解决问题的过程，学生可以锻炼创造力和解决问题的能力。
同时，老师也要鼓励学生勇于尝试和犯错误，相信他们可以找到属于自己的方法。
四、培养团队合作团队合作是培养创造力的有效方式。
在数学学习中，老师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题或完成任务。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，共同思考和解决问题。
这有助于培养他们的合作意识和创造力。
五、鼓励自主学习自主学习是培养创造力的基础。
学生应当主动参与数学学习，通过自己的努力和独立思考来解决问题。
老师可以引导学生制定学习计划，鼓励他们独立思考和自主解决问题。
同时，给予学生合适的自主学习空间，让他们在学习中发挥创造力。
六、提供实践机会创造力需要实践的机会来得以培养和展现。
在数学学习中，老师可以提供一些实践和应用的机会，让学生将数学知识运用到实际生活中。
探索小学数学教育中培养创造力的方法
探索小学数学教育中培养创造力的方法随着时代的进步和社会的发展，传统的教育方式已经无法满足现代社会对于学生的要求。
在小学数学教育中，培养学生的创造力是非常重要的一项任务。
那么，我们应该如何探索小学数学教育中培养创造力的方法呢？首先，我们可以通过培养学生的问题解决能力来激发他们的创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而问题解决能力是培养学生创造力的基础。
在教学中，我们可以通过提供一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法。
例如，给学生一个简单的几何问题，让他们自己设计一个解决方案。
这样的练习可以帮助学生培养创造性思维，激发他们对数学的兴趣和热爱。
其次，我们可以通过引入数学游戏和竞赛来培养学生的创造力。
数学游戏和竞赛不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，我们可以组织学生参加数学建模比赛，让他们在实际问题中运用数学知识进行分析和解决。
这样的活动可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养他们的创造力和创新思维。
此外，我们还可以通过开展数学探究活动来培养学生的创造力。
数学探究是一种基于问题和探索的学习方式，可以激发学生的创造力和思维能力。
在教学中，我们可以给学生一些有趣的数学问题，让他们自己去探索和发现规律。
例如，给学生一个数列，让他们找出其中的规律，并推导出通项公式。
这样的活动可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
最后，我们可以通过创设情境和故事来培养学生的创造力。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能比较难以理解和接受。
因此，我们可以通过创设情境和故事，将数学问题与现实生活相结合，使学生更容易理解和接受数学知识。
例如，我们可以给学生讲述一个关于数学的故事，让他们在故事中解决问题。
这样的教学方式可以激发学生的想象力和创造力，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
总之，培养学生的创造力是小学数学教育中的一项重要任务。
通过培养学生的问题解决能力、引入数学游戏和竞赛、开展数学探究活动以及创设情境和故事，我们可以有效地培养学生的创造力和创新思维。
小学数学教学中学生创造力的激发
小学数学教学中学生创造力的激发导言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，可能会觉得数学很难，找不到学习的乐趣。
数学教学并不应该是枯燥乏味的，而是应该充满创新和探索的乐趣。
在小学数学教学中，激发学生的创造力是非常重要的，这不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以培养学生良好的思维能力和创新意识。
本文将探讨小学数学教学中如何激发学生的创造力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
一、培养学生的思维能力在数学教学中，要激发学生的创造力，首先要注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学往往注重学生对知识的记忆和运用，而忽略了学生的思维能力的培养。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，让学生在学习数学的过程中不仅仅是被动接受知识，更要激发学生的思考和探索的能力。
通过培养学生的思维能力，可以让学生在解决数学问题时，能够灵活运用所学的知识，并且能够发现问题的本质，从而激发学生的创造力。
二、激发学生的兴趣和探索欲望激发学生的创造力，关键是激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在数学教学中，教师应该给学生创造一个轻松、活泼、富有趣味的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些富有趣味的数学游戏和实际问题，引导学生主动参与，从而激发学生对数学的兴趣。
教师还可以给学生提供一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中不断探索、发现和创新，从而激发学生的创造力和求知欲。
三、创新教学方法为了激发学生的创造力，教师在教学中也需要不断创新教学方法。
传统的数学教学往往是教师讲，学生听，而这种教学方式很难激发学生的创造力。
教师应该尝试采用一些创新的教学方法，比如启发式教学、探究式教学、游戏式教学等，让学生在参与互动的过程中学习数学，从而激发学生的创造力。
教师还可以结合多媒体技术，通过图片、动画、视频等方式，向学生展示数学知识和问题，让学生通过多种感官去感受和理解数学，从而激发学生的创造力。
四、鼓励学生表达和分享教师在激发学生的创造力时，还需要及时鼓励学生表达和分享。
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力
如何在小学数学教学中培养孩子的创造力创造力是孩子天生具有的一种潜能，小学数学教学是培养孩子创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，如何培养孩子的创造力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造宽松、自由的课堂氛围创造力是一种潜能，需要一定的环境和条件才能得以发挥。
在小学数学教学中，教师应该营造一个宽松、自由的课堂氛围，让孩子敢于表达自己的想法，敢于尝试新的方法解决问题。
同时，教师还应该尊重孩子的个性差异，鼓励孩子大胆尝试、探索，不怕失败。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥自己的创造力。
二、培养孩子的数学兴趣兴趣是最好的老师，也是孩子创造力得以发挥的源泉。
在小学数学教学中，教师应该注重培养孩子的数学兴趣，让孩子感受到数学的魅力。
教师可以通过生动有趣的数学故事、游戏、实验等方式，激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子对数学产生浓厚的兴趣。
同时，教师还应该注重孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
三、鼓励孩子大胆质疑、猜想创造力往往来自于质疑和猜想。
在小学数学教学中，教师应该鼓励孩子大胆质疑、猜想，培养孩子的想象力。
通过问题引导的方式，让孩子自己发现问题、提出问题、解决问题，激发孩子的创造性思维。
同时，教师还应该注重孩子的思路拓展，让孩子从多个角度思考问题，培养孩子的发散思维。
四、开展实践性活动实践是孩子创造力的源泉之一。
在小学数学教学中，教师应该开展一些实践性活动，让孩子在实践中体验数学、应用数学。
例如，组织孩子们进行数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动，让孩子在实践中发现问题、解决问题、总结经验。
通过这些实践活动，孩子可以更好地理解数学知识，同时也可以培养孩子的动手能力和团队协作精神。
五、注重孩子创造力的评价评价是培养孩子创造力的重要环节。
在小学数学教学中，教师应该注重孩子创造力的评价，关注孩子的个性差异和特长发挥。
对于孩子的创新想法和做法，教师应该给予积极的肯定和鼓励，让孩子感受到自己的价值。
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法
小学数学教学中的创造力培养小学数学教学中的创造力培养方法小学数学教学中的创造力培养方法数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，很多学生对于数学的学习常常感到枯燥乏味。
然而，培养学生的创造力在数学教学中是至关重要的。
创造力可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力，并且激发他们对于解决问题的热情。
本文将探讨小学数学教学中的一些创造力培养方法。
一、提供多样化的学习体验为了培养学生的创造力，教师应该提供多样化的学习体验。
传统的教学方法常常侧重于传授知识，让学生记住和应用已有的公式和方法。
然而，这种教学方法往往限制了学生的思维和想象力。
相反，教师应该引导学生思考和探索，鼓励他们从不同的角度去解决问题。
例如，在教授几何学时，教师可以引导学生观察周围的自然界和日常生活中的几何形状，让他们通过观察和实践来理解几何学的概念，培养他们的创造力。
二、激发探索欲望和提出问题的能力培养学生的创造力需要激发他们的探索欲望和提出问题的能力。
教师可以通过提出开放性的问题和情景，鼓励学生主动思考和发问。
例如，在教授数字的概念时，教师可以提出以下问题：“你能找出一个等于7的数字吗？为什么？”鼓励学生通过思考、试验和讨论，找到不同的解答和解决方法，从而培养他们的创造力和问题解决能力。
三、引入游戏和竞赛元素游戏和竞赛是培养学生创造力的有效手段。
通过引入游戏和竞赛元素，可以激发学生的积极参与和主动思考。
例如，教师可以组织数学游戏和团队竞赛，让学生在竞争中学习和探索，培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，教师还可以设计具有挑战性的数学问题，让学生通过解题比赛的方式来培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、鼓励学生表达和分享鼓励学生表达和分享是培养创造力的关键。
教师应该给予学生表达和分享的机会，让他们展示自己的创造力和独特思维。
例如，在解题过程中，教师可以鼓励学生展示他们的解题思路和方法，让他们相互学习和启发。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生通过互动和合作来培养他们的创造力和表达能力。
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力
如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力数学是一门需要创造力的学科。
在小学数学教学中，培养学生的数学创造力是非常重要的。
本文将从几个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学创造力。
首先，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在传统的数学教学中，教师往往只注重学生的计算能力，而忽视了学生的问题解决能力。
然而，问题解决能力是培养学生数学创造力的关键。
教师可以通过提供一些富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
例如，教师可以给学生一个实际生活中的问题，让他们用数学的方法来解决。
通过这样的练习，学生可以培养出发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高他们的数学创造力。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念和原理，从而提高他们的数学创造力。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生发现问题的规律和特点，培养他们的归纳和演绎能力。
例如，教师可以给学生一组数字，让他们找出其中的规律，并推广到其他情况。
通过这样的练习，学生可以培养出灵活的思维和创造性的思维方式，从而提高他们的数学创造力。
此外，教师应该注重培养学生的团队合作能力。
团队合作是培养学生数学创造力的重要途径之一。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决数学问题。
通过这样的活动，学生可以相互交流和合作，共同探索问题的解决方法，从而提高他们的数学创造力。
同时，团队合作还可以培养学生的沟通和合作能力，这对于他们未来的发展也是非常重要的。
最后，教师应该注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是培养学生数学创造力的基础。
如果学生对数学没有兴趣，那么他们很难主动地去思考和探索数学问题。
因此，教师应该通过一些趣味性的数学活动，激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
通过这样的活动，学生可以感受到数学的美妙和趣味，从而培养他们对数学的兴趣，提高他们的数学创造力。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养
小学数学教学中学生创造性学习能力的培养创造能力是一种非常重要的能力，它能够帮助学生在数学学习中灵活运用所学知识，解决问题并创造新的数学思维方式。
培养学生的创造性学习能力对于小学数学教学来说尤为重要。
本文将探讨如何培养小学生的数学创造能力，并提供了一些方法和建议。
首先，培养学生的数学创造能力需要创设良好的学习环境。
教师可以通过设计一些有趣的数学问题和情景，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何图形的时候，可以引导学生通过剪纸、拼图等手工活动来制作各种几何图形，培养学生对几何图形的感知能力和创造能力。
同时，教室的布置也要注意创意，可以陈列一些有趣的数学装饰物，如数学模型、数学拼图等，激发学生的好奇心和探索欲望。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力。
在数学教学中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在教学数的进制转换时，可以提出一道有趣的问题：“老师手中有一把十进制数的锁，密码是一个六位的八进制数，每位数字都不是相同的，你能试试看吗？”这样的问题能够激发学生对进制转换的兴趣，并锻炼他们的思维能力和创造能力。
另外，通过数学竞赛来培养学生的创造能力也是一种有效的方法。
数学竞赛是培养学生创造性学习能力的重要途径之一。
参加数学竞赛可以让学生接触到一些非常有挑战性的数学问题，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师可以组织学生参加各类数学竞赛，鼓励他们积极参与，并给予适当的指导和支持。
在竞赛过程中，学生可以通过与他人的交流和比较，更好地发现问题，探索解决方案，从而培养他们的创造能力。
此外，数学游戏也是培养学生创造能力的有效途径之一。
数学是一门充满乐趣的学科，教师可以通过一些游戏化的方式让学生在课堂上积极参与数学学习。
例如，在教授平面图形的时候，可以设计一个数学趣味游戏，让学生用不同形状的图块拼出各种图形，锻炼学生的观察力和空间想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学教学中创造力的培养
摘要：数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。
关键词：小学数学；创造力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-385-01
长期以来，数学教学过于强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆，忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究。
随着教学改革的不断深入，已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。
因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。
是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。
一、释放自由空间，鼓励主动参与
教师作为教学工作的基础、课堂环境的主导者，首先需要学习的是调整心态，摆正自己的位置，要考虑到每个学
生的性格和需求，做到为学生服务而不是作为主人操控学生，尽量多听从学生的合理建议，进行教育而不是压制，尽可能为学生释放自由思考的空间，尽量多为学生创造一些实践机会。
在教学过程中，老师要作为一个观察者而不是决策者，要多制造双方平等交流的机会，拉近学生与老师之间的距离，增加学生对教师的信任，减少学生对教师的恐惧感，让学生的思维在轻松和谐的氛围中自由发展。
要培养学生的创造能力，还要从学生的兴趣入手。
一堂课如果能够有效地吸引学生的眼球，那么这堂课就成功了一半。
数学本来是一种十分枯燥的课程，但是如果有了“兴趣”这片肥沃的土壤，学生就会主动参与到教学过程中，思维更加活跃，各种奇思妙想便如雨后春笋般冒出来。
二、引导学生参与，探索教学规律
课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了诱导学生的“学”。
在教学过程中，我常根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律。
这对学生加深理解旧知识，掌握新知识、培养学习能力是十分有效的。
例如，教学“能化成有限小数的分数的特征”时，课始，我就很神秘地请学生考老师，让学生随意说出一些分数，如1/2、5/6、7/25、7/15……我很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器当场验证，结果全对。
正当学
生又高兴又惊奇时，我说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”。
从而创设了展开教学的最佳情境。
我紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢？还是存在于分数的分母中？”当学生观察到 7/25与7/15，分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15却不能时，学生首先发现规律存在于分母中。
我追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生兴趣盎然地议论开了：有的同学说分母是合数的分数，但 7/15不能化成有限小数，而1/2却又能化成有限小数；有的同学又说分母应是偶数的分数，但 5/6不能化成有限小数，7/25 却可以化成有限小数……这时，我不再让学生争论了，而是启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现了能化成有限小数的分数特征。
正当学生颇有大功告成之态时，我又不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数却有两种不同的结果？学生的认识又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思考，自己发现了必须是“一个最简分数”这一重要前提条件。
学生在知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己探索数学规律的乐趣。
三、加强思维训练，培养创新能力
作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，
创造性地使用教材，用自身的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。
例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。
一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。
1、甲、乙合作几天完成这项工程？
2、甲、丙合作几天完成这项工程
3、乙、丙合作几天完成这项工程？
教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：
4、甲、乙、丙合作几天完成这项工程？
5、甲、乙合作几天完成这项工程
6、如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？
……
这样通过生生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。
与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。
四、敢于挑战权威，培养个性品质
创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
研究发现，创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。
说明绝大多数人都具有创造力发展的潜质。
因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。
注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。
有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。