浅谈在小学数学教学中如何落实新课标
“新课标”背景下小学数学课堂教学的有效性路径
“新课标”背景下小学数学课堂教学的有效性路径“新课标”是指教育部发布的新一轮国家课程改革标准，对各级各类学校的教学目标、教学内容、教学方法等都提出了新的要求。
小学数学课堂作为学生数学学习的主要场所，如何在“新课标”下有效地教学，成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将就在“新课标”背景下小学数学课堂教学的有效性路径进行探讨。
一、注重学生主体地位“新课标”提出了“以学生为主体”的教学理念，要求教师要注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，因材施教。
在小学数学教学中，教师应该通过灵活的教学方式和多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
在授课时，教师可以引导学生通过思考、举一反三、探究等方式解决问题，让学生在实际操作中获得知识和技能，提高学生的综合素质。
二、培养学生的数学思维能力“新课标”要求小学数学教学要培养学生的数学思维能力，让学生通过学习数学知识和技能，培养解决问题的能力、创造性思维、逻辑推理、空间想象、信息处理等综合素养，使学生在实际中能够运用所学数学知识解决实际问题。
在数学课堂教学中，教师应注重引导学生通过观察、发现、思考、解决问题的方式，培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力。
三、创设情境化教学环境“新课标”提出了情景化教学理念，要求教师在小学数学课堂中创设丰富的情境化教学环境，让学生在真实的情境中学习数学知识，使学生能够建构自己的数学概念，使数学知识与生活、实际相结合。
在教学中，教师可以通过游戏、实验、故事等方式创设情景，使学生在实际的情境中体验数学知识的魅力，提高学生对数学的兴趣，提升学生的学习积极性。
四、采用多种教学手段“新课标”强调要多样化教学手段，要求教师在教学中采用多种多样的教学手段，如小组合作学习、研究式学习、示范演示、情景模拟等，通过多种教学手段培养学生的数学学习方法和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、板书示范、游戏教学等方式引导学生活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学
浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学随着课程改革的不断推进和深入，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
在新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下如何进行数学教学?一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。
所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。
例如教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“张老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。
紧接着就讲述我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。
于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……数学知识、思想方法必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题。
这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
浅谈新课标下的小学数学教学策略
浅谈新课标下的小学数学教学策略一、培养学生的数学思维能力新课标强调培养学生的数学思维能力，因此在教学中应注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
教师可以通过设计情境问题、开展数学游戏和解决实际问题等方式激发学生的思维，让他们主动思考和探究。
二、运用多样化的教学方法新课标要求教师采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求。
在教学中，教师可以运用课堂教学、小组合作学习、探究学习和问题解决等方法，通过不同的教学活动提高学生的学习兴趣和参与度。
三、注重知识的系统性和整体性新课标强调知识的系统性和整体性，要求学生在学习数学的过程中，形成完整的知识体系和思维结构。
教师在教学中应注重知识的归纳总结和拓展应用，帮助学生将所学的知识联系起来，形成知识的网络。
四、注重培养学生的应用能力新课标要求培养学生的应用能力，即学以致用。
在教学中，教师应将数学知识与实际生活相结合，引导学生将所学的知识应用于解决实际问题。
通过数学建模、数学探究和数学应用等方式培养学生的应用能力。
五、关注学生的学习兴趣和动机新课标鼓励学生主动参与数学学习，因此在教学中要关注学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设置情境、提供具体化的教学材料和开展游戏活动等方式激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中去。
六、提供个性化的学习支持新课标要求教师提供个性化的学习支持，即根据学生的不同需求和学习水平来设计教学活动。
教师应充分了解学生的学习情况，通过差异化教学和个性化辅导等方式为学生提供支持，帮助他们取得更好的学习效果。
新课标下的小学数学教学策略要注重培养学生的思维能力，运用多样化的教学方法，注重知识的系统性和整体性，培养学生的应用能力，关注学生的学习兴趣和动机，提供个性化的学习支持。
通过这些策略的综合运用，可以有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议
浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。
在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。
标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。
一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。
同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。
在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。
在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。
教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。
小学数学课堂教学中如何落实新课程教学理念
小学数学课堂教学中如何落实新课程教学理念随着教育改革的不断深入，新课程教育理念已经成为了教育界的热点话题。
在小学数学课堂中，如何落实新课程教学理念，进一步提高教学质量和学生的学习效果，成为了每位数学老师应该思考和探索的问题。
本文将从多个角度来探讨如何在小学数学课堂教学中落实新课程教学理念，以期为广大数学教师提供一些借鉴和参考。
I. 以学生为中心，注重培养学生的创新思维在新课程教学理念中，学生被视为学习的主体，教师则扮演着引导者的角色。
因此，在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的创新思维能力。
可以通过以下几点来实现：1. 提供多样化的学习资源和活动：教师应该根据学生的不同学习需求，提供多样化的学习资源和活动，如数学游戏、实际问题解决、小组合作等，激发学生的兴趣和思维。
2. 注重培养学生的问题解决能力：教师可以提出一些开放性、探究性的问题，鼓励学生自主思考和找寻解决问题的方法，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生进行合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，可以培养学生的团队合作和沟通能力，激发他们的创新思维。
II. 注重数学概念与实际生活的联系新课程教学理念强调将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力。
在小学数学课堂中，教师可以通过以下方法来落实：1. 创设情境：教师可以借助实际生活中的情境来引入新的数学概念，让学生在实际问题中感受数学的应用，增加学习的趣味性。
2. 进行实际操作：教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲身体验数学的应用，如量角器测角、利用几何模型建立空间模型等，使学生更加深入地理解数学概念。
3. 引导学生进行数学建模：教师可以引导学生通过数学建模的方式，将数学概念应用于实际问题中，培养学生的数学建模能力和创新精神。
III. 注重培养学生的数学思维能力在小学数学课堂中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
以下是一些落实数学思维能力培养的方法：1. 提供多样的问题类型：教师可以给学生提供不同类型的数学问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
浅谈如何在数学教学中落实新课标
浅谈如何在数学教学中落实新课标摘要：对如何在小学数学教学中落实新课标提出了一些看法与意见。
想要落实新课标可以从培养学生学习兴趣，让学生做学习的主人，教师合理的教导与增强学科的趣味性入手。
关键词：数学；新课标；落实新课标是我国课程基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
而数学是我国教育科目中的基础科目，数学是从小学就开设的科目之一，它是学习理科的基础，而如今随着课改的到来新课标渐渐地深入每一个教师的内心，如何在教学中落实新课标的指标这是每个老师都需要思考的问题，我认为想要落实新课标可以从培养学生学习兴趣、让学生做自己学习的主人，教师合理的教导与增强学科的趣味性入手。
一、培养学生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，教师想要在教学中落实新课标的实效性，就必须先要给学生一个充满灵性的学科，才能让学生有兴趣去学习。
而数学本就是一门十分枯燥的学科，抓住学生的积极性是每个老师都要思考的问题。
教师成功抓住学生眼球之后还要给学生一个展现自己的平台，互动合作是新课标的一个重要理念，教师要时刻注重这两点。
教师可以在上课之前先让学生有一个充分展示自己的机会，让学生自己上台讲解所预习的结果，从而达到在教学中落实新课标的目的。
教师从中培养学生的兴趣，可大大提高学生的学习效率，也会让新课标落实到课堂之上。
二、教师全面的教导与增强学科趣味性“觉得学习数学就是在死记硬背，是一种煎熬。
”我想这是不少学生自己心中的想法吧，这是教师对学生没有很好地引导的原因。
教师全面的引导会让学生认识到学科的趣味性与学科的吸引力，会让学生的学习兴趣得到大大提升，从而让学生热爱学习，把学习当做自己的事，让学生可以自主地学习知识。
同时老师也要增强学科的趣味性，教师在传授知识的时候不要一味地教学而不关注学生的学习状态。
教师要把所教导的知识变得灵性起来，由于学生年龄小处于发展阶段，好奇心强，教师增强了学科的趣味性之后让学生觉得上课像在玩一样，就会大大提高学生的积极性，从而更好地落实新课标。
《浅谈新课标理念下如何落实数学核心素养》精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版（例谈新课标理念下如何落实数学核心素养）2022年4月，公布了2022版义务教育数学课程标准及课程方案，新课标中提出了核心素养概念。
为了提高小学数学教学的质量水平，教师们纷纷开展对核心素养的研究和探究，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而完成小学数学教学的最终目的。
我也在暑假里认真研读了新课程标准，深刻探究小学数学教学中核心素养的实践方法。
现就对核心素养下的小学数学教学谈谈自己粗浅的理解。
一、核心素养的理解与表述核心素养是通过数学活动逐渐形成与开展的正确价值观、良好思维品质与关键能力。
2022年版课标将义务教育数学课程的总目标表述为：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐渐会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的言语表达现实世界〔简称“三会〞〕。
学生能：〔1〕获得适应未来生活和进一步开展所必需的数学根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验。
〔2〕体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探究真实情境所蕴含的关系中，发觉问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。
〔3〕对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，观赏数学美，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探究的科学精神。
〞总目标以“三会〞为统领，表达基于知识内容学习的“四基〞、基于问题解决的“四能〞〔发觉、提出、分析、解决问题的能力〕及在学习过程中形成的感情、态度、价值观。
小学阶段的核心素养具体表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
其中量感是新增的核心素养。
新课标开展“核心素养〞具有三个根本特征：1.内涵的一致性：内涵保持不变，每一个学习过数学的人都应当具有的，但又是终极的。
2.表现的阶段性：不同学段有不同的表现，涉及身心开展，知识储藏，也涉及经验累积。
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浅谈在小学数学教学中如何落实新课标
学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
例如：在教学五年级上册第一单元：《应用估算解决实际问题》一课时，在新课伊始创设情境：小东是个“小书迷”，昨天去逛新华书店，看中了三本书，回家向妈妈要钱买书。
妈妈给了他100元，小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格，只记得其中两本三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买。
1、设问：同学们觉得100元够买这三本书吗？
2、追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么就能作出判断呀？
3、小结：感谢大家帮助小东解决了困惑。
看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。
4、最后：判断购物钱数够不够的问题时，可以采用“上舍入”或“下舍入”的方法进行估算，这样比较简便。
我这样通过创设生活情境，为了唤醒学生的估算意识。
有意识地“绕开”具体数据，通过推理、估计也是能够找出结果的。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。
2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。
3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。
如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
例如：五年级上册新增设了一个教学内容《分段计费的实际问题》，本节内容不是难易问题，而是对于10岁左右的孩子来说根本没有这样的实际生活经验。
于是，我不给予讲授新课，而是给孩子举一些生活中的事例。
如：平时同学们和爸爸妈妈开车去购物，一般需要把车停在停车场里，不知道同学们平时有没有注意到每个停车场一般都有自己的收费标准。
上周老师就开车去购物，我发现这个停车场就是这样收费的：第1个小时免费，第2个小时2元，2小时以后每小时收费4元（不足1小时按照1小时收费）。
请同学们分小组说一说他们是怎样收费的，你还见过类似哪样的收费标准。
孩子们在弄懂这些要求以后，解决起问题来就简单许多了。
四、五年级上册教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。
所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。
2、改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
（一）数与代数方面,本册教材安排了小数乘法，小数除法和简易方程。
简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容.（二）空间与图形方面:包括观察物体和多边形的面积两单元.（三）统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。
（四）用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，另一方面安排了“数学广角”的教学内容。
（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动。
小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
五、主要教学措施
1、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
2、精心备课，撰写教案，实施教研教改。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，小组讨论定稿，每个人根据本班学生情况主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材讲课，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教。