最新整理李贺《雁门太守行》优秀教学设计
古诗二首：雁门太守行、别云间 优质公开课获奖教学设计
古诗二首：雁门太守行、别云间优质公开课获奖教学设计学习目标1．了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2．反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；3．领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
理解古诗中句子的意思这里主要指直译，先要准确理解句中的每个词语，再把这些词语的意思连起来，有时要联系上下文，有时还要联系时代背景或作者的处境、状况等，就可以正确理解诗句的意思了。
在理解诗句时还要注意以下几点。
1．古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，因此不能用现在常用的词义解释。
2．要注意语序。
解释古诗要注意音律和修辞等情况。
古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗时要特别注意。
3．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。
4．要根据诗的意境进行想象。
【作者简介】李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。
一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。
李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
【解题】《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
【背景】“雁门太守行”系乐府旧题。
李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。
古诗《雁门太守行》教学设计
古诗《雁门太守行》教学设计
文本解读和注释：《雁门太守行》是唐代文学家李贺的作品，描绘了年轻的李贺在17岁时拜见韩愈的情景。
在教学中，需要深入解读诗歌中的文字，解释其中的隐喻、比喻和修辞手法，以帮助学生更好地理解诗歌。
历史文化背景介绍：李贺生活在唐代，对唐代文学、历史和文化的了解对理解《雁门太守行》至关重要。
在教学中，可以通过介绍唐代社会背景、文学风气等，使学生更好地融入诗歌的语境。
情感体验和表达：诗歌表达了李贺的雄心壮志和追求文学成就的决心。
通过引导学生体验诗歌中的情感，以及让他们通过写作、讨论等方式表达对诗歌的理解，可以更好地激发学生的学习兴趣。
与其他文学作品的联系：将《雁门太守行》与其他相关的文学作品或历史事件联系起来，有助于学生更全面地理解文学作品的内涵，并培养他们对文学传统的认识。
跨学科教学：结合历史学、文学、艺术等学科，进行跨学科的教学，能够帮助学生更全面地理解《雁门太守行》的背景和意义。
评价学生的反应：在教学结束后，对学生的理解和反应进行评价，以便及时调整教学策略，确保学生对诗歌有深刻的理解。
通过以上反思，教学《雁门太守行》时可以更全面、深入地帮助学生理解和欣赏这首古代诗歌。
八年级古诗雁门太守行教学设计
八年级古诗雁门太守行教学设计《八年级古诗<雁门太守行>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《雁门太守行》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的内容，感受诗歌所描绘的战争场景和诗人的情感。
3、帮助学生分析诗歌的艺术特色，包括修辞手法、用典等。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的主旨和诗人所表达的思想感情。
（2）赏析诗歌中精彩的描写和独特的艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗歌中用典的妙处。
（2）感受诗人在诗歌中所展现的爱国情怀和壮志豪情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和艺术手法进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段古代战争的视频片段，营造紧张激烈的氛围，然后提问学生：“在这样的战争环境中，士兵们会有怎样的心情和感受？”（2）引出课题《雁门太守行》，并介绍诗人李贺的生平背景和诗歌的创作背景。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，同桌之间互相纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师对诗歌中的重点词句进行讲解，如“黑云压城城欲摧”中的“黑云”“压”“摧”等词语，帮助学生理解诗句所描绘的紧张局势。
（3）学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，教师进行点评和补充。
4、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的修辞手法，如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用了夸张和比喻的修辞手法，生动形象地写出了敌军压境的紧张气氛和守城将士的英勇无畏。
（2）探讨诗歌中的用典，如“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”中的“黄金台”，让学生了解其背后的故事，体会诗人用典的意图。
雁门太守行 教学设计
《雁门太守行》教学设计
教学目标
1. 反复诵读，把握诗歌内容，并背诵全诗； 2. 通过对“色彩”的分析及诗人生平的了解，掌握李贺诗歌色彩奇诡的特点； 3. 感悟诗人对守边将士的赞美以及自己立志报国的决心。
教学重难点 1. 通过对“色彩”的分析及诗人生平的了解，掌握李贺诗歌色彩奇诡的特点； 2. 感悟诗人对守边将士的赞美以及自己立志报国的决心。
教学方法 诵读法、提问法、合作探究法
教学时数 1课时
教学过程 一、课堂活动导入 古代有一位诗人在诗坛树立了瑰奇幽峭的艺术风格，并对后世诗歌产生了深远的影响，请大家根据提示看看他是谁？ ①中唐 ②年少去世 ③诗鬼——他就是诗鬼李贺。后人常称他为“鬼才”，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。这节课我们将从李贺代表作之一《雁门太守行》。
二、整体感知 1. 听范读，正字音（燕） 2. 根据课下注释，理解诗歌大意 3. 借汪曾祺之评价点明李贺诗风 “别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画， 故颜色特别浓烈。”
三、明句意，品文本 1.“黑底之画”体现在何处？ 明确：“黑云压城城欲摧”。 （1）这里的黑云不仅仅只当时的环境，有更深层的含义。古时候“阵云”是战阵中常用之词，形容千军万马，势不可挡。 （2）这里不用“阵云”而用“黑云”，为什么？ 明确：“黑”字渲染了一种沉重的气氛，形象生动地写出敌军来势汹汹，更给人一种紧张压抑之感。 2.哪几句诗体现“颜色浓烈”这一特点？ 3.你从这几句诗中体会到了什么？ 明确： （1）“甲光向日金鳞开”: “金色”给人以鲜亮明朗之感，说明面对强大的敌人，守军积极迎战，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，流露出必胜的信念。 （2）“塞上燕脂凝夜紫”: ①红紫色营造了黯然凝重的氛围，暗示战争的悲惨壮烈。 ②除了颜色，还有哪里可以看出战争惨烈？ 【补充分析“角声满天秋色里”】 说明号角声震天动地，在战场中经久不息。为什么不用“震天”而用“满天”？ 明确：“满”更体现声响所及空间之广阔，给人以战事规模浩大之感。也正是因为规模浩大、所以才会有“塞上燕脂凝夜紫”的惨烈画面。 （3）“半卷红旗临易水”： ①明亮鲜红给人以信心。 ②地点：易水。 荆轲刺秦王前慷慨悲歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，李贺以“易水”二字抒发了像荆轲一样无所畏惧、勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。 一千年前这里曾经上演着壮士远去慷慨赴死的大戏，此时大军的进军同样延续着前人的英勇果敢。简单的“易水”二字，似乎已经将此时的将士与千年前的荆轲紧紧地联在一起，一起分享着这份悲壮与荣誉。 （4）“霜重鼓寒声不起”： 气候寒冷，环境恶劣，体现将士们行军打仗的艰辛不易。 4.写战斗场面一般不用浓艳的色彩，为何李贺却以黑色为底，辅之以浓烈的色彩呢？ 明确：“金色、胭脂色、紫色、红色、白色”在黑色背景的衬托之下更显得触目惊心，它们和“黑色”构成了一幅色彩斑斓且异常浓烈的画面，更衬托出战争的惨烈悲壮，以此凸显出将士们的英勇无畏，暗含着溢美之情。 5.理解最后两句 明确：“黄金台”即幽州台，《登幽州台歌》学过燕昭王曾在这个地方放下黄金广招贤士，诗人借用“黄金台”表明自己渴望报效国家、报效君王的理想。 【小结】诗歌通过对战争场面的描绘，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人自己立志报国的雄心壮志。
八年级雁门太守行教学设计
八年级雁门太守行教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《雁门太守行》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的大意，体会诗歌所描绘的战争场景和表达的情感。
3、学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的主旨。
（2）分析诗歌中描写战争场面的句子，感受其紧张激烈的氛围。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）理解诗歌中运用的象征、夸张等修辞手法的作用。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示一些古代战争的图片或视频片段，引导学生进入战争的氛围，然后提问：“同学们，当你们看到这些战争的场景时，你们有什么样的感受？”接着引出今天要学习的古诗——《雁门太守行》，看看诗人是如何描绘战争的。
（二）作者及背景介绍1、介绍作者李贺李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”。
李贺的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
2、介绍诗歌的写作背景《雁门太守行》是李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。
关于此诗的创作背景，有多种说法。
一般认为，这首诗可能是写朝廷与藩镇之间的战争，诗人通过描绘战争的紧张激烈和战士们的英勇无畏，表达了自己对国家命运的关切和忧虑。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。
3、点名让学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导。
（四）精读诗歌，理解诗意1、讲解诗歌的题目“雁门太守行”，让学生了解“行”是古诗的一种体裁。
2、逐句讲解诗歌的含义（1）“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”这两句诗描绘了敌军兵临城下的紧张局势和守城将士严阵以待的情景。
初中语文雁门太守行教案
初中语文雁门太守行教案下面是小编为大家准备了以下的内容，雁门太守行教案，希望对你们有所帮助，初中语文雁门太守行教案一复习目标：1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美;4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
复习重点：在理解诗词大意的基础上把握诗词主题及感情复习难点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。
复习方法：导学互动复习时间：一课时复习过程：一、提纲导学：(一)、激情导入：1、导入：我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。
两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。
看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。
(二)出示导纲：1、说说作者简介。
2、背诵并默写这首诗。
3、理解诗歌大意，体会本诗表达了怎样的思想感情4.用生动的语言描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。
并赏析这两句话。
(出示复习目标，然后先让学生根据复习目标自主设纲，然后老师点拨充实导纲)(三)、自学设疑：学生结合师生共同设计的导纲自主复习本首诗，书面回答导纲中的并几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲，老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动：(一)、小组讨论：学生在自主复习的基础上，进行讨论交流自学难以解决和有探究价值的问题。
(要求学生站立交流)(二)、展示评价：1、展示评价分工：题号展示评价 1 2 3 4 5 2、展示(主要书面展示)在学生小组讨论即将结束时将展示分工列在黑板上，展示时，几名学生同时登台书面展示。
非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。
展示要求：(1).书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。
(2).口头展示要声音洪亮，吐字清晰。
雁门太守行教学设计
《雁门太守行》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：1.反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容；2.感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面；3.品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格4.体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。
（二）过程与方法：吟咏诵读，体会诗意；启发点拨，感知诗意；品析想象，描绘诗境（三）情感态度与价值观：领悟作者的爱国情怀，激发学生树立爱国、报国的情感。
【教学重难点】重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境，把握情感。
难点：引导学生借助想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课唐诗是我国诗歌史上一颗最为璀璨的明珠，诗人绣口一吐，吟啸而出的诗篇，在几千年文明的长河中熠熠生辉。
这一时期，也涌现出了一批批优秀、独具特色的诗人。
引导学生回顾“诗仙”“诗圣”“诗佛”这些耳熟能详的唐代诗人，感知他们的诗作特色：李白的“月下飞天镜，云生结海楼”“举杯邀明月，对影成三人”，诗作想象奇特丰富，风格雄浑豪放；杜甫心系国家，胸怀天下，以圣哲之心体察民间疾苦，所以笔下有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀；而王维的“明月松间照，清泉石上流”“行到水穷处，坐看云起时”，诗句意境空明澄澈，物我两忘，充满禅意与隐居情怀。
还有一位唐朝诗人，也很有盛名，被誉为“诗鬼”，今天我们一起来学习下他特别有名的诗篇《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、简介诗人，明确特色李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳县内））人。
唐代中期浪漫主义诗歌的代表，年少即有诗名。
他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺术境界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“长吉体”，李贺也被称作“奇才”“鬼才”，也被称作“诗鬼”。
写作这首诗时诗人17岁，传说李贺拿这首诗去拜访文坛领袖韩愈，刚接待完客人打算休息的韩愈，一边脱衣服一边漫不经心的看诗，当他读到前两句，瞬间睡意全无，两眼放光，即命人请李贺相见。
《雁门太守行》教案_2
《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1学习目标：1、了解诗人及其作品。
2、理解诗歌大致内涵，积累名句。
3、体会诗歌表达的思想内容。
学习重点：体会诗歌的意境，加强对其主旨的理解。
学习方法：诵读法、讨论法课时：一课时学习过程：一、课前预习导读（一）积累文学常识：1、雁门太守行：2、行：3、李贺：（二）自己诵读诗歌，理解诗歌的大意。
二、课堂探究导学1、诗中写战争，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势的诗句：2、分别从听觉、视觉两方面描写寒沉惨烈的战地气氛的诗句：3、体现援军（偷袭）失利，战争形势越发严峻的诗句：4、借用典故，写出将士们报效朝廷的决心的句子：三、拓展链接积累一首描写边塞战争的诗四、当堂检测1、描写尽管夜晚寒冷，战鼓不能擂响，但是战士们仍然以饱满的激情投入到战斗的诗句：2、塑造一位神采奕奕的主将形象，使之宛然在目的诗句：3、描绘将士们从容赴难，誓死报国，显示不惜为国捐躯的崇高精神的诗句是：4、从“声”和“色”两方面勾画了一副激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀的氛围的句子是：《雁门太守行》教案2【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》教学设计
初中语文八年级上册《雁门太守行》教学设计教材分析《雁门太守行》选自部编本语文教材八年级上册第六单元第五课《诗词五首》。
本单元的人文主题是品格与志趣，《诗词五首》以诗意语言抒写人生感悟与思考。
《雁门太守行》是一首乐府古体诗，李贺借写边塞战争来抒发自己的理想抱负。
全诗想象丰富，色彩瑰丽，气势恢宏，语言精练，给人很强的震撼力和感染力，是写战争的名篇佳作。
学情分析八年级的学生基本具备了诗歌赏析能力，能结合注释读懂诗歌内容，基本理解诗歌情感。
但炼字品情，运用合理的方法赏析诗歌的能力还有所欠缺。
加之，这是学生初次接触李贺的诗歌，对李贺的生平事迹知之甚少，所以学生对本诗的学习还存在着一定困难，需要教师做好引导和点拨。
教学目标及重难点1.反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
2.尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
3.学习诗人的英雄情怀，培养学生的爱国之情。
重点：反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
难点：尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
教学准备教法：范读法、引导法、点拨法、合作探究法学法：朗读法、品析法、自主与合作探究法、读写结合法教学准备：纸质教案、教学PPT、多媒体设备课时安排：1课时教学过程一、导入话说盛夏的一日午后，韩愈正解衣欲睡，有家仆呈上诗卷称有人前来拜谒。
韩愈想推辞不见，可打开诗卷一看，前两句诗就令他拍案叫绝，遂整衣冠迎客。
你们知道谁的诗歌有如此之魅力吗？他就是被称为诗鬼的李贺。
今天，我们一起来学习他的《雁门太守行》。
（板书课题）二、解题“雁门太守行”是乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
“行”，古乐府的一种体裁。
三、读出诗韵1.好诗不厌百回读，朗读可以赋予诗歌以新的生命。
请同学们大声地、自由地朗读诗歌，并在书上标出断句。
2.请一位同学范读，其他学生从字音、节奏、情感等角度点评，教师再适时点拨。
明确节奏划分：黑云/压城/城/欲摧，甲光/向日/金鳞开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新整理李贺《雁门太守行》优秀教学设计
教材解读
《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这
首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死
抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋
勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞
战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗，用词新奇、构
思独特、想象丰富、色彩斑斓。
教学目标
1、反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。
2、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
3、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重点
1、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。
教学难点
借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。
教学准备
教具：多媒体课件、乐曲《十面埋伏》
教学过程
(一)导入新课
李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁
就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写
诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的
短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见
韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就
随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太
守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，
人称“诗鬼”。
今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让
韩愈拍案叫绝?
(设计意图：通过故事的引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的认知体验。)
(二)读诗韵
1、自由读
要求：读准字音，读通句读。大声朗读。
2、齐读
要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。
3、范读