部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件(共54张PPT)
把“他们的母亲”改为“她”好不好？ 不好。原句揭示了老妇人和阵亡儿子之间
的关系，这种“他们的母亲”的代称更加直指 人心，失去儿子的极端痛楚更加显露无疑。
小说中两次写到“静”：“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了”，“车厢里一片寂静，静得可怕”。它们 在内涵上有什么区别？
第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的， 第二个“静得可怕”是深入人心的震惊和痛，是心在流血。
听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼 近他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔 赴战场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童 了？老兵的话将战争的残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让 人不能不直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可 怕”。
品味主旨
小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事， 文题却是《在柏林》，有何深意？
感受技法
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了 前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才 更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、 二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿 子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正 是她失去的三个儿子的数字。
还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真 相后车厢里的一片寂静。
[美] 奥莱尔
柏林，德国首都，位于中欧平原施普雷河入哈弗河 口处。柏林是德国第一大城市，有750年历史。2000年 成为新德国的新首都。柏林的建筑多姿多彩，蔚为壮观。
人们徜徉街头，随处可见一座座古老的大教堂、各 式各样的博物馆和巍然挺立的连云高楼。这些美不胜收 而又历尽沧桑、各具特色的建筑，使人强烈感受到柏林 的古典与现代、浪漫与严谨的氛围。
句段分析：
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他旁边的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她 在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”， 声音盖过了车轮咔嚓咔嚓声。 这是小说中主要人物的出场 ，有外貌描写也有神态 描写，都极其简短，但又引人深思：老兵已经头发灰 白了，他将去往何方？老妇人虚弱而多病，为何出现 在列车上？“独自沉思”，难道她已经与外面的世界 绝缘，心中只有那盖过车轮声的“一、二、三”？
二战以德国、意大利、日本法西斯等轴心国为反动 一方，以反法西斯同盟国以及反法西斯力量为正义一方， 通过艰苦卓绝的斗争，历时6年，最终以美国、苏联、 中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略 赢得世界和平与进奥莱尔 的一篇微型小说，堪称名篇中的精 品，它以二战为背景，以一列从柏 林出发的火车上的小插曲为故事材 料，却以极小的篇幅来深刻反映战 争——这个人类永恒而又沉重的话 题，它那平静而不动声色的叙述中 包含着强烈的悲愤，但又始终没爆 发出来，反而更有感染力。
在这节看似平和的车厢里，有的人似乎忘记 了战争的阴霾，尤其是那两个小姑娘，或许是家 人的保护，让她们远离了战争的残酷，因而无知 地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜对照，既为后 文老兵的陈述提供了契机，也为文末的“静得可 怕 ”起到了强烈的反衬效果。
老兵说：“走之前，我总得把他们的 母亲送进疯人院啊！”
人教部编版小学语文六年级
14 在柏林
手
引入新课
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2日，
是以德国、日本、意大利三个法西斯轴心国，以反法西
斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的全球规模
柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨 眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。
背景资料:
第二次世界大战（1939年—1945年），简称二战， 是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火 燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有61个国家和地 区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军 民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。
如何看待老妇人反复数“一、二、三”？ 想象一下盖过车轮咔嚓声是怎样在数？
在战争中，老人接连失去了三个儿子，也是 她所有的儿子，因不堪丧子之痛，老人精神失常， “一、二、三”的数数声，既是对儿子的无尽思 念，也是对战争的血泪控诉。她在拼尽余生地数 着心中代表着三个儿子的“一、二、三”。
与老妇人的独自沉思数数不一样的是，作者 两次写到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起 来”“再次傻笑起来”，为什么？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
这是小说开头的一句话，短短的几十字， 写出了故事发生的环境和人物，“尽是”和 “几乎看不到”更是为小说的展开设下了伏 笔，暗示读者健壮的男子都去了前线，反映 了战争带给人民的深重灾难，和下文中老妇 人的三个儿子都已牺牲相照应。
总结全文
美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小 小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战 争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打 击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电 影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作 者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是 令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的 结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背 景置于这列由柏林开出的列车上，老妇人由痛心 到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻 的无奈和难以言说的巨大痛苦……
可见，遭受到残酷战争戕害的不仅仅是列车 上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁 灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
文章中心
反映了战争对人民的伤 害以及作者对战争的厌 恶和渴望和平的愿望。
理清脉络：
认真阅读课前提示，思考其中的问题，然后再反复 诵读课文，根据小说的三要素，理清文章的内容。
想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？ 小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一
片寂静，静得可怕”？ 你还有哪些疑问？
试着用一句话概括文章的主要内容。
在一辆由柏林开出的 火车上，一位即将奔赴前 线的预备役老兵准备把她 瘦弱不堪而又神志不清的 妻子送往疯人院。
的关系，这种“他们的母亲”的代称更加直指 人心，失去儿子的极端痛楚更加显露无疑。
小说中两次写到“静”：“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了”，“车厢里一片寂静，静得可怕”。它们 在内涵上有什么区别？
第一个“静”只是基于老人眼光的威慑，是外在的， 第二个“静得可怕”是深入人心的震惊和痛，是心在流血。
听完老兵的陈述，他们感觉到了战争的威胁正一天天逼 近他们：青壮年已经牺牲得差不多了，连后备役老兵也将奔 赴战场，如果老兵也牺牲了呢？是不是就轮到妇女或者儿童 了？老兵的话将战争的残酷赤裸裸地摆在了人们的面前，让 人不能不直面，直面的结果又是如此惨痛，因而“静得可 怕”。
品味主旨
小说叙述的是一列驶出柏林的列车上的事， 文题却是《在柏林》，有何深意？
感受技法
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了 前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才 更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、 二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿 子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正 是她失去的三个儿子的数字。
还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真 相后车厢里的一片寂静。
[美] 奥莱尔
柏林，德国首都，位于中欧平原施普雷河入哈弗河 口处。柏林是德国第一大城市，有750年历史。2000年 成为新德国的新首都。柏林的建筑多姿多彩，蔚为壮观。
人们徜徉街头，随处可见一座座古老的大教堂、各 式各样的博物馆和巍然挺立的连云高楼。这些美不胜收 而又历尽沧桑、各具特色的建筑，使人强烈感受到柏林 的古典与现代、浪漫与严谨的氛围。
句段分析：
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他旁边的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她 在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”， 声音盖过了车轮咔嚓咔嚓声。 这是小说中主要人物的出场 ，有外貌描写也有神态 描写，都极其简短，但又引人深思：老兵已经头发灰 白了，他将去往何方？老妇人虚弱而多病，为何出现 在列车上？“独自沉思”，难道她已经与外面的世界 绝缘，心中只有那盖过车轮声的“一、二、三”？
二战以德国、意大利、日本法西斯等轴心国为反动 一方，以反法西斯同盟国以及反法西斯力量为正义一方， 通过艰苦卓绝的斗争，历时6年，最终以美国、苏联、 中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略 赢得世界和平与进奥莱尔 的一篇微型小说，堪称名篇中的精 品，它以二战为背景，以一列从柏 林出发的火车上的小插曲为故事材 料，却以极小的篇幅来深刻反映战 争——这个人类永恒而又沉重的话 题，它那平静而不动声色的叙述中 包含着强烈的悲愤，但又始终没爆 发出来，反而更有感染力。
在这节看似平和的车厢里，有的人似乎忘记 了战争的阴霾，尤其是那两个小姑娘，或许是家 人的保护，让她们远离了战争的残酷，因而无知 地“嗤笑”和“傻笑”，形成悲喜对照，既为后 文老兵的陈述提供了契机，也为文末的“静得可 怕 ”起到了强烈的反衬效果。
老兵说：“走之前，我总得把他们的 母亲送进疯人院啊！”
人教部编版小学语文六年级
14 在柏林
手
引入新课
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2日，
是以德国、日本、意大利三个法西斯轴心国，以反法西
斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的全球规模
柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨 眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。
背景资料:
第二次世界大战（1939年—1945年），简称二战， 是继一战之后发生的人类历史上规模最大的战争。战火 燃及欧洲、亚洲、非洲和大洋洲，先后有61个国家和地 区，20亿以上的人口被卷入。据不完全统计，战争中军 民共伤亡9000多万人，千万多亿美元付诸东流。
如何看待老妇人反复数“一、二、三”？ 想象一下盖过车轮咔嚓声是怎样在数？
在战争中，老人接连失去了三个儿子，也是 她所有的儿子，因不堪丧子之痛，老人精神失常， “一、二、三”的数数声，既是对儿子的无尽思 念，也是对战争的血泪控诉。她在拼尽余生地数 着心中代表着三个儿子的“一、二、三”。
与老妇人的独自沉思数数不一样的是，作者 两次写到了小姑娘的笑，“不假思索地嗤笑起 来”“再次傻笑起来”，为什么？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
这是小说开头的一句话，短短的几十字， 写出了故事发生的环境和人物，“尽是”和 “几乎看不到”更是为小说的展开设下了伏 笔，暗示读者健壮的男子都去了前线，反映 了战争带给人民的深重灾难，和下文中老妇 人的三个儿子都已牺牲相照应。
总结全文
美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小 小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战 争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打 击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电 影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作 者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是 令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的 结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背 景置于这列由柏林开出的列车上，老妇人由痛心 到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻 的无奈和难以言说的巨大痛苦……
可见，遭受到残酷战争戕害的不仅仅是列车 上后备役老兵这一家。这是战争中一个家庭的毁 灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
文章中心
反映了战争对人民的伤 害以及作者对战争的厌 恶和渴望和平的愿望。
理清脉络：
认真阅读课前提示，思考其中的问题，然后再反复 诵读课文，根据小说的三要素，理清文章的内容。
想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？ 小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一
片寂静，静得可怕”？ 你还有哪些疑问？
试着用一句话概括文章的主要内容。
在一辆由柏林开出的 火车上，一位即将奔赴前 线的预备役老兵准备把她 瘦弱不堪而又神志不清的 妻子送往疯人院。
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六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共34张PPT)_21-25
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
14 在柏林
交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大，截取战争中一列火车的一个 小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇 人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来 的灾难，以及人们对战争的痛恨。
14 在柏林
文章叙述的是一列驶出柏林 的列车上的事，而课文的在柏林
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景 置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老 妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵 抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战 争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影 下家庭的缩影。
穿着全村人凑钱买的衣服，阿土紧张地上台了
果然没过多久，东西陆续从洞口递出来。
“你是什么动物?怎么这样叫呢?我要吃了你。 泰剧在线观看 / ”于是他闭上眼睛，跳了起来，但是他一不小心，失足摔了下来。同时为了使子孙后代不至于步飞蛾的后尘重演悲局，它把这经验代代相传。，比赛在有序地进行着，主持人终于念到阿土的号码：“下 面有请第1004号选手，阿土!”
14 在柏林
对比《桥》和《在柏林》，它们有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢都注意设计悬念，结局都是出人意料
14 在柏林
正走着，突然发现百兽之王——老虎迎面走来，便走上前去说：“啊!老虎兄弟，咱们交个朋友，好吗?”老虎往四周看看，没发现一个人，就说：“谁在叫我?”“是我!”老虎循着声音低下头 去一看，说：“哦，是你啊!小老鼠，呵呵，今年是鼠年，恭喜恭喜!”小老鼠听了，傲慢地说道：“请回答我刚才的问题!”老虎想：我现在正嫌没人玩呢!就答应吧。”
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
14 在柏林
交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大，截取战争中一列火车的一个 小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇 人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来 的灾难，以及人们对战争的痛恨。
14 在柏林
文章叙述的是一列驶出柏林 的列车上的事，而课文的在柏林
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景 置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老 妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵 抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战 争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影 下家庭的缩影。
穿着全村人凑钱买的衣服，阿土紧张地上台了
果然没过多久，东西陆续从洞口递出来。
“你是什么动物?怎么这样叫呢?我要吃了你。 泰剧在线观看 / ”于是他闭上眼睛，跳了起来，但是他一不小心，失足摔了下来。同时为了使子孙后代不至于步飞蛾的后尘重演悲局，它把这经验代代相传。，比赛在有序地进行着，主持人终于念到阿土的号码：“下 面有请第1004号选手，阿土!”
14 在柏林
对比《桥》和《在柏林》，它们有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢都注意设计悬念，结局都是出人意料
14 在柏林
正走着，突然发现百兽之王——老虎迎面走来，便走上前去说：“啊!老虎兄弟，咱们交个朋友，好吗?”老虎往四周看看，没发现一个人，就说：“谁在叫我?”“是我!”老虎循着声音低下头 去一看，说：“哦，是你啊!小老鼠，呵呵，今年是鼠年，恭喜恭喜!”小老鼠听了，傲慢地说道：“请回答我刚才的问题!”老虎想：我现在正嫌没人玩呢!就答应吧。”
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共34张PPT)
语文 六年级 上册
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
14 在柏林
【 美国 】 奥莱尔
14 在柏林
柏林，位于德国东北部，是德国的首都，是 第二次世界大战的策源地。
14 在柏林
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车 厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然 她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、 三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一 会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特 的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个 老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的 流血。
14 在柏林
让所有可怕的战争早日停止吧! 车厢里一片寂静，静得可怕。
14 在柏林
让和平之花开满全世界！
14 在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
14 在柏林
控诉二战罪恶
14 在柏林
14 在柏林
和我们一样享受春天
高洪波
蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么?
14 在柏林
金黄色的沙漠 本来是蜥蜴和甲虫的天下 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻 这究竟是为什么?
பைடு நூலகம்
14 在柏林
蓝得发黑的夜空 本来属于星星和月亮 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁 这究竟是为什么?
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
从来就不存在好的战争，也不存在坏的 和平。（富兰克林）
六年级上册语文课件-14 在柏林人教(部编版) (共34张PPT)_16-20
三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。
表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。
“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
不好。
“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我
听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷
的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？
人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。
大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。
国王绝不会赏给这种虽然具有理智，却是不学无术的人任何礼物的。
弟弟说：“先给哥哥治吧，我看看再说。
“早上好!”
“早上好!”法官回答说，“你知道你来晚了吗?传你到庭的时间是上午十一点。
爱拼汽车设计（烟台）有限公司/
于是，他变得聪明起来。
狐狸遇见这么个好机会，大为高兴，就竭力赞美那井水如何好，如何可口，劝山羊快下来。
，他的猎枪里，装满霰弹，放在脚旁。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共64张PPT)
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课 文的题目取为《在柏林》有何深意？
老兵一家 ——无数笼罩于战争阴影下普通民众家 庭的缩影
截取战争后方的 ——折射社会现实，深刻表现战
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
二、指出下列句子描写人物的方法。 1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后
备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老 妇人。( 外貌描写 )
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又 重复数着。( 语言描写 )
3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了 挺身板，开口了。( 动作描写 )
课外练习
战争给人类带来的创伤总让人刻骨 铭心。课外找一找反映战争残酷和战争 给人们带来苦难的影片，观看后写一篇 观后感。
谢谢观看
14* 在柏林
厌恶战争 渴望和平
同学们喜欢看影视吗？那你们有没有看过 战争片呢？无论是在古代还是现代，战争都是 人民生活中最残酷的事情，它给人民生活带来 了巨大的苦难。
奥莱尔（1873—1939），美国女作家，记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻 地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。
第一节最后一句“一个老头狠 狠扫了她们一眼，随即车厢里平静 了”和全文最后一句“车厢里一片 寂静，静得可怕”这两个“静”在 内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心 的震惊和痛，是内心的流血。车厢里的静是 人民对战争的反思也是对老兵的遭遇的同情。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共57张PPT)
整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ 精神病院 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（ 寂静 ）。
互动课堂
朗读课文 扫清障碍
指手画脚：指说话时做出各种 动作。本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。
造句：他什么都不懂,还在这里 指手画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14* 在 柏 林
六年级上册﹒第四单元
新课导入
描写战争的诗词
春望
［唐］杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了， 人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪 四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延 续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪 缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
揭示了残酷的战 争对人们身体、心灵 造成巨大伤害。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么?
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
人教部编版六年级语文上册《在柏林》精品课件
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。旅客们听 到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔 嚓声。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假 思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车 厢里平静了。
“一、二、三......”这个神志不清地老妇人 又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时， 那位灰白头发地战时后备役老兵挺了挺身板， 开口了。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
六年级-上册-第四单元14
14* 在柏林
*
难点：体会作者运用抖包袱的手法将情节推向极至。
导入
主要内容：
一个在战争中失去三个儿子的老在车厢里，老妇人奇怪的举动 引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因 后，车厢里一片寂静。
知识讲解 难点突破
课文是怎样表现战争灾难这一主题的？
思路：关注小说的情节，环境以及作品中的人物命运。
知识讲解 难点突破
以往同主题作品
环境
战争场景
情节
战斗场面
人物
参战战士
我的感悟 战斗场面
在柏林
知识讲解 难点突破
以往同主题作品
环境
战争场景
情节
战斗场面
人物
参战战士
我的感悟 战斗场面
在柏林 列车车厢 车厢里的对话 平民百姓 普通民众
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老 兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。旅客 们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔 嚓咔嚓声。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚， 不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了。
部编版六年级语文上册14在柏林课件(共36张PPT)
bǎi
松柏
bǎi
柏树
字词乐园
加一加
识字方法
柏
木+白=柏
咔
口+卡=咔
字词乐园
摘果子
识字游戏
柏林 健壮 虚弱
咔嚓
嗤笑 寂静
字词乐园
词语解释
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
他不假思索，就解出了这道题。
神志不清： 神志错乱；精神错乱。 一个神志不清的人躺在地上喃喃自语。
初读感知
这篇微型小说的主要内容是什么？
新知探究
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相 关词语。 思考： 1.哪一句是环境描写？有什么作用？ 2.你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
新知探究
1.哪一句是环境描写，有什么作用？ ➢车厢里一片寂静，静得可怕。
环境描写。人们听了老兵的话语之后， 心灵被深深震撼，渲染了人们极其沉重的心 情与车厢内悲伤的气氛，也激发读者去思考。
资料宝袋
作者简介
奥莱尔（1873年—1939年）美国女作家，记者。微型小说 《在柏林》堪称名篇中的精品。它以二战为背景，以一列从 柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻 地反应战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那不动声色的 叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反 而更有感染力。
字词乐园
bó
柏
kā
咔
我会认
柏林
造句：柏林是德国的首都。
咔叽 咔哒
造句：我那天穿了一身咔叽布猎装。
字词乐园
chī
嗤
嗤笑 嗤鼻
造句：众人嗤笑他蛮不讲理。
chā
嚓
咔嚓 啪嚓
造句：高温的燃烧下,车钢铁变形发出的啪嚓 声都能清楚入耳。
统编版六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件(共70张PPT)
课文的结尾以“静得可怕”戛然 而止，留下巨大空白，却更有感染力。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷 的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！
文章叙述的是一列驶出柏林的 列车上的事，课文的题目却取为 《在柏林》，有何深意呢？
不断重复的数字背后是不再归来的三位亲 人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯 的悲剧。
三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。
表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。
火车上的两个小姑娘
小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再 次傻笑起来”说明了什么?
两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在 干什么，所以才笑。
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？
人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。
大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。
发挥想象，续编故事 结尾，用上细节的刻画将 结尾写具体。
车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城， 小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓 声。
车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会 儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、 二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有 直 愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有 让她依靠的后备役老兵。
语文 六年级 上册
14 在柏林
学完《桥》和《穷人》后，你能说说读 小说时，我们应该关注什么吗？
小说的情节、环境和人物。 通过情节和环境描写，感受人物形象。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷 的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！
文章叙述的是一列驶出柏林的 列车上的事，课文的题目却取为 《在柏林》，有何深意呢？
不断重复的数字背后是不再归来的三位亲 人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯 的悲剧。
三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。
表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。
火车上的两个小姑娘
小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再 次傻笑起来”说明了什么?
两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在 干什么，所以才笑。
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？
人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。
大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。
发挥想象，续编故事 结尾，用上细节的刻画将 结尾写具体。
车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城， 小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓 声。
车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会 儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、 二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有 直 愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有 让她依靠的后备役老兵。
语文 六年级 上册
14 在柏林
学完《桥》和《穷人》后，你能说说读 小说时，我们应该关注什么吗？
小说的情节、环境和人物。 通过情节和环境描写，感受人物形象。
部编版六年级语文上册14《在柏林》课件(共31张PPT)
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 期望和平
一、下列加点字的注音全对的一项是( C )
A．几．乎(jǐ)
数．着(shǔ)
B．咔嚓．(cā)
嗤．笑(chī)
C．傻．笑(shǎ)
重．复(chónɡ)
D．柏．林(bó)
战役．(yí)
热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法补偿。 反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么 的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢 声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。
词语搭配 （健壮）的男子 （奇特）的举动
（可怜）的夫人
关联词语 递进关系：
在一节车厢里 , 坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多 病的老妇人。
柏林，位于德国东北部，是德国的首都。
老妇人和老兵的外貌是什么样的？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵， 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病
“头发灰白”“身体 虚弱而多病”分别写出了 两位老人的状态，为后文 埋下伏笔
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚, 不假思索地嗤笑起来。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告知你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”