3《劝学》重难点分析及突破教学设计25
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）分析课文的结构和语言特点，掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用课文的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用比较阅读的方法，分析不同版本的《劝学》之间的异同。
（3）结合现实生活，运用课文中的观点，对自己的学习进行反思。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对学习的热爱和执着追求，培养自己勤奋好学的品质。
（2）认识到学习的重要性和紧迫性，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析课文结构。
（2）掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用修辞手法。
2.教学难点：（1）深入理解课文中的比喻和象征手法。
（2）如何将课文观点与现实生活相结合，对自己的学习进行反思。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为学习《劝学》做好铺垫。
（2）简要介绍《劝学》的作者、背景和主要内容。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）根据注释和工具书，解决生词和难句。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4.精讲点拨（1）讲解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析课文中的论证方法，如对比论证、引用论证等。
（3）讲解修辞手法，如对偶、排比等。
5.比较阅读（1）让学生阅读不同版本的《劝学》，比较它们的异同。
（2）分享阅读心得，全班交流。
6.实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《劝学》的理解和感悟。
（2）布置课后作业，要求学生运用课文观点，对自己的学习进行反思。
四、课后作业1.根据课堂学习，整理笔记，巩固所学知识。
2.阅读其他版本的《劝学》，进行比较阅读，写一篇心得体会。
3.运用课文观点，写一篇关于自己学习反思的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等方式，让学生深入理解了《劝学》的内容和结构，掌握了议论文的论证方法和修辞手法。
劝学优秀教案
劝学教案
一、教学目标
1. 了解《劝学》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要观点及作者的论证方法。
3. 学习运用文中的名言警句，培养学生勤奋学习的态度。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要观点及作者的论证方法。
2. 难点：学习运用文中的名言警句，培养学生勤奋学习的态度。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述古代勤奋学习的故事，引起学生的兴趣。
提问：为什么要勤奋学习？
2. 作者及作品介绍
介绍荀子的生平及其作品《劝学》的特色。
讲述《劝学》的创作背景及主要内容。
3. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要观点。
分析文章的结构，梳理作者的论证思路。
4. 深入研读
引导学生分析文中的名言警句，理解其含义及在文中的作用。
分析作者运用的论证方法，如比喻、对比等。
5. 拓展延伸
组织学生讨论：如何在日常生活中践行《劝学》中的观点。
引导学生运用文中的名言警句，写一篇短文，阐述自己对勤奋学习的理解。
6. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中的名言警句。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《劝学》的作者及文章的背景，理解了文章中主要观点及作者的论证方法，并学会了运用文中的名言警句。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
高二《劝学》教案设计
高二《劝学》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《劝学》中的重要名句。
2.分析并概括文章的中心论点和分论点。
3.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章的中心论点和分论点，分析论证方法和修辞技巧。
2.难点：领悟文章的深刻哲理，将其运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道“学海无涯”这个成语吗？它出自哪篇文章？（2）引导学生回顾《劝学》的基本内容，为新课学习做好铺垫。
2.自主学习（1）让学生自主阅读《劝学》，标注出生词和难以理解的句子。
（2）学生尝试用自己的话解释文章的中心论点和分论点。
3.课堂讲解（1）讲解文章的中心论点：“学不可以已。
”（2）分析文章的分论点，如：“君子之学也，未尝不始于诵经读史，终于明理达用也。
”（3）讲解文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比、设问等。
4.课堂讨论（1）分组讨论：文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？（2）小组分享：讨论文章中的名句，解释其含义，并联系实际生活谈谈自己的感悟。
5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述文章的中心论点和分论点。
（2）让学生尝试运用文章中的论证方法和修辞技巧，写一篇短文。
（2）强调文章的论证方法和修辞技巧在写作中的运用。
四、课后作业1.背诵《劝学》中的重要名句。
2.结合自己的实际生活，写一篇关于学习心得的短文，要求运用《劝学》中的论证方法和修辞技巧。
五、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、课堂练习等环节，让学生深入理解了《劝学》的中心论点和分论点，分析了文章的论证方法和修辞技巧。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，提高了文言文阅读能力和审美情趣。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出对文言文阅读的困难，需要加强个别辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.重点：（1）让学生通过文本找出“学不可以已”这一中心论点，并解释其意义。
2024年高中《劝学》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句子，解释其意义。
（3）分析《劝学》的主要论点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对《劝学》的理解和分析能力。
（2）通过写作和演讲活动，培养学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对儒家思想的认同和理解，以及对传统文化的尊重。
（2）引导学生树立正确的学习态度，激发学生对学习和成长的渴望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《劝学》中的主要论点和论证方法。
（2）背诵《劝学》。
2. 教学难点：（1）解释《劝学》中的关键词汇和句子。
（2）分析《劝学》的论证方法和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《论语》等儒家经典，了解儒家思想的基本内涵。
（2）介绍《劝学》的作者背景和成书背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解文章的大意。
（2）要求学生标注出自己不理解的词汇和句子，准备与同学讨论或向教师请教。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，让他们就自主学习中的疑问进行讨论。
（2）每个小组选择一两个重要问题，向全班汇报讨论结果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评估学生对《劝学》关键词汇和句子的理解程度。
3. 能力运用：评估学生在小组讨论和课堂发言中运用《劝学》中的观点和论证方法的情况。
五、教学资源1. 教材：《劝学》。
2. 参考书籍：有关《劝学》的注解和研究著作。
3. 多媒体教学设备：用于展示相关图片和视频资料。
六、教学内容1. 文章结构分析：（1）讲解《劝学》的篇章结构，包括开头、中间论证、结尾总结等部分。
（2）分析文章的逻辑顺序和层次关系。
2. 主题思想探讨：（1）引导学生深入理解《劝学》所传达的“学不可以已”的核心思想。
高二语文《劝学》课文教学设计
高二语文《劝学》课婢学设计一、教学目标（一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。
（二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
二、难点、重点分析（二）作者从哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。
接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第1段作者用了五个比喻。
第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。
这是它作为成语后新产生的意思。
本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
这样，三个比喻分了两层意思。
作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳那么直”、“金就砺那么利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。
后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。
它们是对后面推论的有力衬托。
综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
再追问：它们的角度不同表现在什么地方?①是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力兴旺程度也高于学习之前。
②说明事物的状态、性质既经改变，那么不会恢复到原来的状态、性质上去，用“”来比喻学习可以改造人这一重大作用。
③“受绳那么直” “就砺那么利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；被省略的“锯”“磨”二字，都表示持续的动作，又包含了“不可以已”的意思。
可见这一组设喻是前两组设喻的总括，由此顺理成章地引出作者的观点。
最后板书此段文理示意图，帮助学生记诵。
4.熟练地诵读这一段。
学生参照上面的示意图齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。
诵读第2段。
（八）诵读第2段。
1.诵读的准备。
先划分以下句子的节奏，要求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“・”表示）。
文言文《劝学》教案
文言文《劝学》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句式。
（3）分析《劝学》中的修辞手法和论证结构。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《劝学》的主旨。
（2）学会如何运用文言文的表达方式进行思考和表达。
1.3 情感态度与价值观（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的学习态度，培养勤奋好学的精神。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词汇和句式。
（3）掌握《劝学》中的修辞手法和论证结构。
2.2 教学难点（1）理解《劝学》中的抽象概念和深层含义。
（2）运用文言文的表达方式进行思考和表达。
三、教学过程3.1 导入新课（1）介绍《劝学》的作者背景和成书年代。
（2）阐述《劝学》在中华优秀传统文化中的地位和价值。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《劝学》，感受文言文的韵律和美感。
（2）让学生自主翻译《劝学》，理解文章的基本内容。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，深入分析《劝学》中的关键词汇和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 讲解与示范（1）讲解《劝学》中的修辞手法和论证结构。
（2）示范如何运用文言文的表达方式进行思考和表达。
3.5 实践与应用（1）让学生运用《劝学》中的观点和论证方法，分析现实生活中的问题。
四、教学评价4.1 过程性评价（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的表现。
（2）评价学生在课堂讨论和分享中的参与程度。
4.2 终结性评价（1）测试学生对《劝学》的朗读、翻译和理解能力。
（2）评价学生运用文言文进行思考和表达的能力。
五、教学资源5.1 教材：《劝学》文本。
5.2 参考资料：关于《劝学》的注解、解读和分析文章。
5.3 辅助工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
六、教学策略6.1 情境创设通过多媒体展示古代学习的场景，让学生感受到《劝学》所处的历史背景，增强学生对文言文的理解和兴趣。
《劝学》教案
《劝学》教案
一、教学目标：
1. 了解《劝学》的作者及相关文学常识。
2. 积累文言词汇，理解文章内容。
3. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：积累文言知识，理清文章思路。
2. 难点：理解《劝学》的论证方法。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程：
1. 导入：通过问答的方式，引导学生思考学习的重要性，进而引出《劝学》这篇文章。
2. 文学常识：介绍《荀子》及荀子。
3. 整体感知：学生听录音，注意字音及断句，然后学生齐读，教师指导字音、断句。
4. 文本探究：学生自行翻译文本，教师讲解重点字词及文言句式；分析文章的中心论点及每段论述的内容。
5. 论证方法：引导学生分析本文所使用的论证方法，并体会其作用。
6. 拓展延伸：结合现实生活，让学生谈谈对“学不可以已”的看法。
7. 课堂小结：总结本文的主旨及艺术特色。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
《劝学》教学教案
《劝学》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主旨和内容。
2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生从中汲取智慧，树立正确的学习态度和人生观。
二、教学重点：1. 《劝学》的主要观点和论证方法。
2. 文言文的语言特点和阅读方法。
3. 文章中的重点实词和虚词的解释和运用。
三、教学难点：1. 《劝学》中一些深奥的哲理和论证方法的理解。
2. 文言文中一些特殊句式和用法的理解。
3. 文章中的重点句子和段的翻译和解释。
四、教学准备：1. 教材：《劝学》文本。
2. 参考资料：相关注释和译文。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《劝学》的作者朱熹及其学术地位，引起学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读《劝学》，理解文章的大意和主要观点，引导学生注意文章的结构和论证方法。
3. 讲解分析：对文章中的重点句子和段落进行讲解和分析，解释其中的哲理和论证方法，帮助学生深入理解文章。
4. 阅读练习：让学生进行阅读练习，翻译和解释文章中的重点句子和段落，巩固所学知识。
5. 讨论交流：引导学生就文章中的观点进行讨论和交流，分享自己的理解和感悟，培养学生的思维和表达能力。
6. 总结归纳：对文章的主要观点进行总结和归纳，引导学生从中汲取智慧，树立正确的学习态度和人生观。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学方法：1. 讲授法：通过讲解分析，引导学生理解《劝学》中的重要观点和论证方法。
2. 互动法：通过讨论交流，鼓励学生主动参与，培养学生的思维和表达能力。
3. 实践法：通过阅读练习，让学生翻译和解释文章中的重点句子和段落，提高学生的文言文阅读能力。
七、教学内容：1. 学习《劝学》的背景知识，了解作者朱熹及其学术地位。
2. 掌握《劝学》的主要观点，分析文章的论证方法。
3. 学习文言文的语言特点，提高阅读和理解能力。
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《劝学》重难点分析及突破
教学重点：
1、作者介绍：荀子，名况，世称荀卿，汉代因避讳汉宣帝刘询讳，讳称孙卿，战国末期赵国人。
荀子是战国后期儒家学派最大也是最后的一个代表人物。
2、作品介绍：今存《荀子》32篇，是汉人刘向编订而成的，他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展；政治上，他主张尊王道，举贤能，但又力主“兼称霸力，法后王”，兼用“礼”“法”“术”实行统治；人性上，主张“性恶说”，认为后天环境可以改变人的恶的本性，所以主张教化的作用。
3、课文分析：
（1）作者为了证明“学不可以已”的中心论点，首先阐述了学习的重要意义在于能够改变自己，提高自己，作者是如何阐释的？
答：首先，作者用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”这一组比喻，说明某种事物虽然其组成因素没有质的变化，但经过一定的付出会得到一个全新的结果，说明学习能够产生意义：提高自己，改变自己。
然后用“木直中绳，輮以为轮，其曲中规”说明改造自己提高自己的过程，要按照一定的标准（中绳）符合一定的规格（中规），确立一定的目标（为轮），采取相应的措施（輮），达到“槁暴”亦“不复挺者”的结果。
然后由木及金，由金及人，逐层深入地完成阐述过程。
（2）荀子用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”提出“学习很重要”的见解，那么其重要性体现在哪儿，作者是怎样论述的？
答：作者运用人们常见的事情作了形象的分析，具体地指出学习的重要之处在于能够弥补人的先天不足，“登高而招”、“顺风而呼”，虽然“臂非加长”、“声非加疾”但却能产生“见者远，闻者彰”的效果，关键在于利用客观的有利条件“高处”和“顺风”。
而学习是发现外景有利条件，创造有利条件，利用有利条件的重要手段。
（3）作者在阐述学习的方法和态度时，从“积累”、“坚持”、“专心”三方面入手。
文中哪些比喻是分别说明这三方面道理的？
答：积累是学习的重要手段：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
学习应坚持不懈，持之以恒：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
学习应该专心致志：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二鳌，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
教学难点：
本文是如何将深奥的道理说得深入浅出？
答：本文运用了大量的生活中常见的事物设喻，但设喻的方式却多种多样：
有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。
如：登高而招，顺风而呼；假舆马，假舟楫；积土成山，积水成渊。
有时将两种相反的情况对应，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。
如：骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。
设喻的方式有时先正后反，有时先反后正，毫不板滞。
有的单说比喻而隐含道理，如“青出于蓝”“冰寒于水”；有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”；有的先设喻，后引道理，再设喻进一步论证，如先用“积土成山，积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再进而用“不积跬步”、“不积小流”进一步论证。