九上第八课故乡 鲁迅 。。
（健康可爱朝气蓬勃） （苍老贫困饱经风霜）
动作
对比
手捏钢叉 向猹 尽力刺去
老友相见手提纸包 只是摇头默默吸烟
身手敏捷活泼勇敢
苦不堪言麻木迟钝
语言 对比
看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土
变化的原因是什么？
字词识记
晦huì 猹chá 闰rùn 胯kuà 祀sì 秕bì 獾 huān 颧 quán 髀bì 愕è 夷yí 嗤chī 瑟sè 踝huái 黛dài 惘wǎng 恣zì 睢suī 鹁bó鸪gū
理出思路
这篇小说以什么为线索？根据此线索给文章划分结构。 小说以第一人称“我”回故乡的见闻和感受为 情节线索，可分为三个部分： 1. 回故乡（1－5段）描写故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情。 2 .在故乡（6－77段）写“我”回故乡的见闻与 感受。 3 .离故乡（78－88段）写“我” 离开故乡时种种 感触和矛盾心情。
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、 萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象， 衬托“我”悲凉的心情。
3.如何理解第3段的含义？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否 定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出
乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的
确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反
映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下
杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
作者对其态度 塑造其目的
既可恨、可鄙又可怜。
1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良； 2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一 侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊 病。
精读第三部分——离故乡
见闻了故乡的此情此景，我离开故 乡时的心情是怎样的？
精读第一部分：回故乡
• 阅读1—5段，思考回答以下问题。
• 1.第1段中的“冒了严寒”说明什么？ • 2.第2段描写了哪些景物，起什么作用？ • 3.如何理解第3段的含义？本段在文中 起什么作用？
1.第一段中的“冒着严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乡的季节，写出我 回故乡急切心情 。 2.第2段描写了哪些景物，起什么作用？
B.写作背景
1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台结束 了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，
袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍然生活在水深火热之中。 1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。同
年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住，亲眼看到
乡间趣事脱口而出 说话滔滔不绝
说话吞吞吐吐 断断续续
对“我” 的态度 对比
只是不怕“我” 不到半日，便 熟识了 告诉我许多稀奇事 分别 时躲到厨房哭着不肯出门 送 “我”贝壳和很好看的羽毛。 情同手足，建立了淳朴的友谊 。
态度恭敬，称“我”为 “老爷”。 隔了一层可 悲的厚障壁。
对生活 的态度
对比
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念 （即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。
杨二嫂也是作者 着力刻画的一个小市
民的典型形象，作者
也是通过对比，写出
杨二嫂的变化。细读
课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语， 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪）
了故乡破败不堪，农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思 绪万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为题材，写了这篇 小说。
（《故乡》选自短篇小说集《呐喊》）
快速朗读课文
思考： 1.二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具 体体现在哪几方面？ 2.本篇小说的主人公是谁？
3.鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子，
研读课文最后五段
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎 样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感 到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2. “我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成 孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与 人之间的冷淡隔膜。
什么原因使闰土前后判若两人？ （是岁月流逝的痕迹？）
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、 绅”是使其陷入悲苦境地的原因。
多子多 福的封 建意识
天 灾
人祸（帝、封 双重压迫的具 体体现）
闰土二十多年来的变化
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄 多子饥荒苛税兵匪官绅 表层原因 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 封建礼教封建等级观念 深层原因
鲁 迅
故 乡
小说知识点：
• 定义：通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映
生活、表达思想的一种文学体裁。 • 三要素：人物 情节（开端、发展、高潮、结局） 环境（自然环境、社会环境） （自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候
以及景物等等；社会环境揭示种种复杂的社会关系，
如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。）
1、以她的自私、刻薄衬托闰 土的善良、朴实。另一方面展 示了当时人与人之间关系的隔 膜。 2、说明在帝国主义和封建势 力的统治下，故乡的日趋破产 和诚实小市民的日趋贫困。
小结：
闰土：
作者对其态度 塑造其目的
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的 农民形象。
哀其不幸，怒其不争。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、 观潮……热爱生活，无忧 无虑
要香炉和烛台，悲苦无 奈，寄希望于神灵。
对比突出闰土的变化
少年闰土
外貌
健康可爱 苍老穷困 热情纯真、活泼机智 苦不堪言、麻木迟钝 情同手足、 友情纯真 态度恭敬、有了隔膜 无忧无虑、充满热情 悲苦无奈、寄希望于神灵
中年闰土 语言 动作 对我的态度 中年闰土 少年闰土 对生活的态度 中年闰土 少年闰土 中年闰土 少年闰土
形容。
精读第二部分：在故乡
在故乡，“我”见到了哪些人？他们 发生了什么样的变化？使他们发生变化的原 因是什么？请结合作者的具体描写分析人物 形象
找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看 看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？
变化 少年闰土 中年闰土
外貌
动作
语态
对“我” 的态度 对生活 的态度
外貌 对比
人物分析（二）：
杨二嫂：
20年前：年轻美丽，安分守己的“豆 腐西施” 20年后：她成了自私，说话尖刻，贪 婪、势利，爱搬弄是，爱占小便宜的人。 杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
杨二嫂为什么也发生这么大 的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小
市民势利贪婪（或：市侩）的恶习
使她发生了这么大的变化。
塑 造 杨 二 嫂 形 象 的 作 用
名篇警句。生平著述很多，计有短篇小说集《呐喊》 和《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野
草》，杂文集《坟》《二心集》、《而已集》、
《三闲集》、《华盖集》等，皆收入《鲁迅全集》 中。
初中语文课本中入选的鲁迅作品
回忆性叙事散文 《从百草园到三味书屋》
《阿长与<山海经>》《藤野先生》 短篇小说《社戏》《故乡》《孔乙己》 杂文 《中国人失掉自信力了吗》
“我”是小说中又一个重要人物。小说 中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的 一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦 辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧 索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡 人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我” 希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不 是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳 动人民的具有进步思想的知识分子形象。
3. “他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的” 中的“新的生活”是指什么样的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害 怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫 远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数， “我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害 怕起来。 （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，
2.运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
作业
• 请同学们以“二十年后，宏儿回到 了故乡”为题目，发挥你的想象力， 续写这篇小说，不少于600字。
（生活贫困）
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆 语言： “哈！这模样了，胡子这么长了！”
二 十 多 年 后
怪声怪调 “不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居 “忘了？这真是贵人眼高……” 讽刺 “……让我拿去吧……” 爱占便宜 “阿呀呀，你放了道台了，……”肆意造谣
“…… 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 行动： 套塞在裤腰里，出去了。” 贪婪
小思考：
阅读小说应该从哪几个方手？
故事情节 人物形象
主题思想
环境描写
作家作品与时代背景
A.鲁迅简介
鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。中国现代杰出的思想家、革命家和文学家，中 国现代文学的奠基人。在短短五十五年坎坷人生中， 于散文、诗歌、小说、杂文等文体广泛涉猎，均有
重大建树，尤以杂文成就最高，为我们留下了许多
文作铺垫。
下边句中加点的词语能否换成括号里的？为什么？ 苍黄的天底下，远近横（躺）着几个萧索的 荒村，没有一些活气（生气）。 不可。“横着”，指不整齐，零零落落，横七竖
八的样子；“躺着”，太一般，没有凌乱的意思。
部编版2022-2023学年语文九年级上册《故乡》教育PPT课件
闰土是“我”儿时的 闰土 少年
中年
好友，现在却有着一层 外貌
隔膜。阅读第12-33段
语言、 动作
，第55段-75段，圈画 对“我” 的态度
关键词，完成表格。 对生活的
态度
闰土 外貌描写
二十年前：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈 ，红活圆实的手 ；手捏钢叉 。
二十年后：脸色灰黄，皱纹很深，像石像一般，头戴破毡帽 ，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。 脸 上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。苦得他像一 个木偶人。
蓝背 ……
26段：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯
下窜了。他的皮毛是油一般的滑 ……
28段：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚 ……
23 段：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺
猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去 ……
新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作者把希望比喻地上的路，意思是： 只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”； 有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
杨二嫂（语言）
二十年前：无语言描写，终日只是坐着。
二十年后： ”哈！这模样了！胡子这么长了！” “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在 有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔 ？吓，什么都瞒不过我。”
故乡(鲁迅) 课件 -初中语文人教统编版九年级上册
练习一： “我”在什么情况下回到故乡的？“我”对
故乡怀着什么样的思想感情？“我”记忆中的故乡是什 么景象？现实中的故乡又是什么景象？“我”目睹故乡 的巨大变化，心情有什么变化？（注意抓住“景”与 “情”两个方面来分析。）
现实中的故乡
回故乡 记忆中的故乡
2000余里 20多年
思念
篷隙外望
急切
苍黄 横着 萧索 没有活气 悲凉
认识和理解“三种人的生活”
从闰土、杨二嫂和“我”这三种人生活对比中可 知，“我”所希望的“新生活”是一种什么样的生活 呢？
闰土的生活辛苦而麻木，杨二嫂那些人的生活辛苦而 恣睢，“我”的生活辛苦而辗转，这三种人都是社会直接 或间接的奴隶。“我”寄希望于下一代和未来的“新生活”，
是“我”想像出来的一种不同于现实的，没有剥削，没有 压迫的生活。有点蒙胧，所以说“茫远”，不是社会主义。
4、 不可。“装成了”有拟人色彩，给人以动感； “呈现出”，仅是一般的显出。
小结
“我”回故乡的心情是复杂的—— 有未见到故乡的急切， 有看到故乡萧条景象的悲凉， 有回忆故乡的美好， 有对故乡今不如昔的责问震惊， 有专为别他而来的凄凉…… 真是百感交集，思绪万千。
预习第二部分：在故乡
练习二：故乡的环境变了，现实中的故乡越来越凋敝，
这不是……？ 专为别他而来
震惊 凄凉
神 异 的
深蓝的天空 金黄的圆月
美好
图 碧绿的瓜地
画
萧索的荒村
神异的图画
揣摩语言
思考讨论：
1 把“横”换成“躺”或“摆”行不行？把 “活气”换成“生气”好不好？说说理由。
2 结合上题，”的心情为什么“悲凉”起来？ 4 第3段是个什么句式？独立成段有什么作 用？ 5 “ 我”这次回故乡的目的是什么？流露出 什么情绪？由此可见“我”生活状况怎么样？
故乡鲁迅课文解析
故乡鲁迅课文解析故乡鲁迅课文解析鲁迅《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
下面是小编精心整理的故乡鲁迅课文解析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、难点确定鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，在《故乡》中则主要体现在关于希望的阐述上。
《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。
要恰当理解话中的含义，对老师来讲也需凝神一思，对初二学生来讲，更不是件易事了。
另外，少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。
要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说有差别就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。
“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。
因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握“我”和“杨二嫂”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。
第二，准确理解文中关于“希望”的含义。
二、难点的突破教育的主体是学生，设定难点时是以学生的理解能力为依据的，所以要突破难点，也就必须设计学生易于接受的方法。
根据初二学生的`认知特点，我们可以从以下几个方面人手：首先，娓娓叙述，介绍背景，为的是激发学生学习的兴趣；接着，通读课文进行联想，引导学生分析人物形象；最后，联系实际，引人人胜，深究作品表现的哲理。
在实施过程中则采用教师引导、总结与学生课内讨论相结合的教学方法，具体可以分三步走：第一步：引导。
九年级上册语文故乡课堂笔记
九年级上册语文故乡课堂笔记一、故乡的初印象说起故乡啊，那可就像心中的一抹老月光，总是在不经意间就照进思绪里。
在这篇课文里，鲁迅先生笔下的故乡，一开头就给人一种很复杂的感觉。
“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
”就这么一句话，你能感觉到“我”对故乡是既想念又有点害怕靠近的情绪，就像你很久没回小时候住的老房子，又期待又担心那里变得陌生。
这故乡啊，不再是记忆中的模样，到底是什么让它变了呢？这就像你小时候最爱的那个玩偶，多年后再看，可能它破旧了，不再是你心中那完美的模样，这故乡是不是也有这样让人叹息的变化呢？二、闰土的出场哟，闰土可算是个重要人物。
他一出场，就像一阵带着泥土味的风刮进了故事里。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”这描写，简直像一幅画在你眼前展开。
你看，小时候的闰土多有活力啊，像只小猎豹一样敏捷。
他和“我”小时候的友谊那也是纯真得很。
我就想啊，这时候的闰土和“我”，就像两颗靠在一起的星星，在故乡的天空下闪着快乐的光。
可谁能想到后来呢？三、中年闰土的变化哎呀，再看到中年闰土的时候，我简直不敢相信自己的眼睛。
他就像被生活的大风吹弯了腰的稻穗。
“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
”这变化也太大了吧！这还是那个刺猹的小英雄吗？他见到“我”的时候，那一声“老爷”，像一把冰冷的刀，把他们以前的亲密关系一下子砍断了。
我忍不住想问，是什么把一个活泼的少年变成了这样一个麻木的中年人呢？这就好比一朵娇艳的花，被无情的风雨摧残得不成样子，生活到底对闰土做了什么啊？四、杨二嫂的形象还有那个杨二嫂，简直就是个让人又好气又好笑的人物。
她就像一只精明的小老鼠，到处找便宜占。
“‘阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……’圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
最新人教版九年级语文上册《故乡》教学课件
课文导读
《故乡》创作于1921年1月，最初发表于《新青年》杂志第九卷第一号，后来由作者编入小说集《呐喊》。
乡
故
CONTENTS
目录
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
课文导读
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等18部。
好词好句
好词好句
我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
课文赏析
啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦 ( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( )
课后讨论
文章的写作手法？
课后讨论
对同一篇小说的主题，不同的读者会有不同的认识。关于这篇课文的主题，你怎么看？请谈一谈你的想法。
课后讨论
小结与思考
部编版九年级上册语文《故乡》PPT
贪婪
动作 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外 尖刻、贪婪 描写 走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 二
十 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以
年 来，本是每日必到的，
后 前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论 之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰 的时候，一齐搬回家里去。
贼喊 捉贼
210 01
胯（ kuà ）下 鹁（ bó ）鸪（ gū ） 絮絮（ xù ） 寒噤（ jìn ） 恣（ zì ）睢（ suī ） 愕（ è ）然 伶（ líng ）仃
预习检测——词语解释
预习检测
阴晦： 阴沉，昏暗。 愕然： 吃惊的样子。 鄙夷： 看不起。 惘然： 心里好像失掉了什么东西的样子。 伶俐： 机灵；灵活。 伶仃： 形容瘦弱或细长。
210 01
板书设计
故乡 杨二嫂
闰土 “我”
故乡
创造新生活的愿 变
望与信念 希望本无所谓有，无所谓无 走的人多了，也便成了路
210 01
210 01
艺术探究
少年闰土和成年闰土（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系（封建等级的鸿沟）
对
杨二嫂前后生活（黑暗社会已病入膏肓）
比
故乡情景（每况愈下的中国农村经济）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系（对未来生活的向往）
闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情
210 01
艺术探究
通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残 酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭 曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼， 从而充分地表现了作品的主题。
210 01
艺术探究
九年级上册第8课故乡(鲁迅)
1、对比是本文主要的写作手法，除了对比 故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对 比之外，还有那些对比描写？ ①我和闰土关系的前后对比。 ②我和闰土与宏儿和水生的对比。 2、通过对比描写要突出什么？ 突出故乡前后的变化。
理解探究一 阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句， 说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？
读准加横线字的读音：
huì 阴晦 biǎn 竹匾 hè 吓 jìn 寒噤 chá 猹 kuà 胯下 sè 瑟索 niàn 廿年 xíng 五行 bì 髀骨 xùn 潮汛 dài 深黛 jiàng huān 装弶 è 愕然 bǐ 秕谷 wǎng 惘然 獾猪 chī 嗤笑 gǒng 打拱 péng 篷隙 línglì 伶俐 mó 隔膜
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到 失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔 成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间 的冷淡隔膜。 3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生 活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
1、小说集两部： 《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926）
2、散文集一部：《朝花夕拾》
（1926 原名《旧事重提》）
3、 散文诗集一部：《野草》（1927）
主要作品集
在初中我们学过鲁迅的作品有： 选自《野草》散文诗 1、、《雪》
2、《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》散文 《阿长与<山海经>》
少年闰土
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活 圆实的手 健康壮实 活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生 动 热情纯真 友好热情 纯真平等 的友谊
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。
鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
初中语文人教九年级上册第五单元鲁迅《故乡》课件
祀( s)ì 噤( ) 廿jìn( )
niàn
情节
故事情节（开端、发展、高潮、结局）
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？
故事情节
小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以 “我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。
反映闰土的淳朴与善良； （四）故乡前后景况的对比，
反映出每况愈下的农村经济； （五）“我”和闰土关系与水生与宏儿关系对比，
反映作者对未来生活的向往。
1、“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好” 直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选
D 出正确的一项。 (
)
A、“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说
30段：带给我一包贝壳和……鸟毛
55段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包 59段：动着嘴唇，却没有作声 68段：迟疑……就了坐……递过纸包 72段：只是摇头沉默…默默地吸烟
析形象：勇纯敢 真机善灵良、天真活泼、
因循守旧、生活艰辛、 麻木迟钝
闰
土 命
闰土同“我”的关系变化
运
探
究
迅哥儿 情同手足
老爷 厚障壁
我们小户人家，用得着。”
动作 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮 表现杨二嫂
二 描写 的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的 的自私、尖
十
一副手套塞在裤腰里，出去了。” 刻、贪婪。
年 “那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收 贪婪 表现杨二
后 拾行李以来，本是每日必到的，”
嫂自私、
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟 贼 贪婪
说明杨二嫂 年轻漂亮，
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生于1918年发表的一篇短篇小说，后被收录在人民教育出版社九年级上册语文教科书中。
该文以作者回乡省亲的经历为背景，描绘了作者在与故乡、故人重逢的过程中所引起的思考和感悟，表达了作者对故乡变迁的哀伤和对童年记忆的怀念。
文章语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，是鲁迅先生乡土文学的代表作之一。
二. 学情分析学生在学习本文前，已有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
但本文所反映的社会背景、乡土情感以及作者的写作手法对学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达，并学会分析文章的写作特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念，培养学生的乡土情怀和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2.难点：分析文章的写作特点，体会作者对社会变迁的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
4.案例分析法：分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作手法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。
2.教学视频：准备与课文相关的教学视频，用于导入和拓展环节。
3.课文音频：准备课文朗读音频，让学生在课堂上进行跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者鲁迅的图片，简介作者的生平和创作背景。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受作者对故乡的描绘和情感表达。