惠安县东桥中心小学
微课在小学数学图形与几何教学中的运用
微课在小学数学图形与几何教学中的运用发布时间：2022-06-07T09:05:34.432Z 来源：《素质教育》2022年2月总第405期作者：陈志平[导读] 感受平移、对称、旋转现象，学会描述图形的相对位置，建立基本的空间感与逻辑抽象思维，这部分的教学也是小学数学中的重点与难点。
福建省泉州市惠安县东桥中心小学362141摘要：实施素质教育的关键在于课堂，而体育课堂是初中体育教学的重要阵地，在课堂内紧紧围绕现有素质教育的目标和要求，提升素质教育的意识和使命感，才能改变传统教学方式，并且让体育教学变得更加简洁、高效。
很多体育教师都发现，为了能够让学生在体育学习过程中集中注意力，并实现高质量的体育教学，需要在初中体育教学过程中，考虑学生的实际水平，全面提升现代体育课的教学质量，并且坚持对初中生体育素质锻炼的信心。
教师需要反思个人工作经验，并能够为学生学会多种运动技能提供帮助。
关键词：微课小学数学图形与几何教学运用小学数学“图形与几何”部分的教学能够帮助学生掌握简单的平面与立体图形，感受平移、对称、旋转现象，学会描述图形的相对位置，建立基本的空间感与逻辑抽象思维，这部分的教学也是小学数学中的重点与难点。
微课的应用可以突出课堂主题，使学生借助生动形象的视频展示，将抽象的概念转化为直观的实物，帮助学生构建几何认知。
教师应当合理地利用微课提升教学效率，通过切实可行的教学措施助力小学数学“图形与几何”部分教学工作的开展。
一、素质教育背景下小学数学微课教学的优势与意义我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越发展的阶段，素质教育作为时代发展的呼唤，直接影响着我国教育事业的发展。
素质教育背景下小学数学的教学任务也发生了巨大的转变，数学课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取的精神。
在新课程改革中，微课作为新型有效的教学模式，从根本上改善了小学数学单一枯燥的课堂教学方式，通过简短的视频教学促使学生充分把握课程的重难点，帮助学生渗透理解、拓展思维，引导学生学懂学透数学知识，在节约了板书时间的同时有利于开展分层教学，提升课堂教学效率，培养学生的数学核心素养，更方便了小学数学教学工作的开展。
核心素养导向下的小学数学生活化教学
2020年06月DANGDAIJIAOYANLUNCONG数学与生活密切相关，数学知识离不开生活，学生既能够在生活中体会到数学知识的意义和价值，学会数学思想方法，发展自身的数学素养，同时，也能够以生活为导师，以数学的眼光看待问题，数学的角度来思考并转化问题，最终通过数学方法分析解决实际问题，培养自身善于解决问题的习惯和品质。
因此，提升学生的数学核心素养，构建生活化小学数学课堂，不仅反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，更重要的是，为了学生的可持续发展，使其适应瞬息万变的未来生活，需要提升学生的核心素养。
那么，针对数学知识的枯燥性和小学生群体心理特性，如何构建核心素养导向下小学数学生活化课堂是值得每个教师重点思考的问题。
基于此，笔者将从“创设生活化情境、设计生活化问题、开展生活化活动”三个角度入手，阐述如何构建核心素养导向下的小学数学生活化课堂。
一、创设生活化情境，激发兴趣“学问须合乎自身的兴趣，方可得益。
”的确，兴趣并不是某一种特指，而是源自人们内心深处对事物好奇或热爱。
只有在兴趣的引导下，才能充分发挥学生学习的自主性和思维的主动性，从而不断提升数学素养。
因此，在小学数学教学过程中，教师要创建合理的生活化情境，调动学生学习兴趣，再现生活“真实”，以期让学生在兴趣中养成思考的习惯，在思考中形成一定的创新意识和能力。
例如：在教学“轴对称图形”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，笔者会创设生活化情境，首先，以生活中的轴对称图形进行导入，如“飞机、蝴蝶、松树”等，接着，再让学生想象这些图形，有哪些特点，激发学生思考的欲望。
之后，笔者让学生在课堂上进行动手操作活动，让学生自己创作轴对称图形，并用笔标出对称轴，从而加强学生对知识的理解。
最后，让学生仔细观察和思考“生活中还有哪些事物是轴对称图形”，从而在不断的探索中养成善于观察的习惯，发展空间想象能力，感悟事物的本质，培养一定的创新思维。
二、设计生活化问题，合作探究合作探究是现代社会中知识型人才必备的一种基本素质，同时，也是行之有效的教学方法。
巧用激励策略，提升小学数学课堂教学效率
巧用激励策略，提升小学数学课堂教学效率发布时间：2023-04-14T03:05:17.393Z 来源：《素质教育》2022年10月总第431期作者：刘咏河[导读] 在小学数学课堂教学中应用激励策略，能够快速消除师生之间的陌生感，让学生敢于主动参与到师生交流互动的过程中，说出自己的真实想法，为教师设计教学活动方案提供必要的信息支持。
福建省泉州市惠安县东桥中心小学362141摘要：激励能够让人产生内驱力，主动向着期望的目标做出努力。
在小学数学教学中善用激励策略，能够激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中，克服困难，配合教师完成教学目标，使课堂教学效率和教学质量得到提升。
基于此，本文分析了激励策略对小学数学教学的作用，提出了榜样激励、竞争激励和评价激励等策略，以期为高效率的小学数学教学模式的形成提供一定的参考。
关键词：小学数学课堂教学激励策略随着新课改的实施和推广，教师逐渐认识到建设以学生为主体的教学环境的重要性。
而激励策略的应用能够有效激发学生的内在学习动力，使学生从被动学习状态向主动学习状态转变。
为让激励策略的教育价值充分地体现出来，建设起以学生为主体的课堂教学环境，教师应结合学生的心理特征和学习成长规律改进激励策略的应用方式，以实现提升小学数学课堂教学效率、培养学生自主学习意识的教学目标。
一、小学数学教学中应用激励策略的意义在小学数学课堂教学中应用激励策略，能够快速消除师生之间的陌生感，让学生敢于主动参与到师生交流互动的过程中，说出自己的真实想法，为教师设计教学活动方案提供必要的信息支持。
小学生的思维认知能力正处于成长阶段，容易在学习中遇到各式各样的问题和困难。
激励策略的应用能够调动学生的学习热情，使其能够鼓起勇气，主动尝试挑战难题。
在解题中教师可针对性引导，帮助学生解题，在解题中培养学生的数学思维，促进学生成长。
二、小学数学教学应用激励策略提升课堂教学效率的策略1.榜样激励，鼓励学习。
小学生在社会交往中会通过观察模仿他人行为的方式学习知识、认识世界，教师在授课中可从学生的学习方式入手，应用榜样激励法，利用榜样的激励作用和带动作用鼓励学生参与到学习活动中，以榜样的言行和学习态度为标准，规范自己的学习方式，在模仿学习的过程中促进学生成长。
精心组织，让美术课堂精彩纷呈
精心组织，让美术课堂精彩纷呈
王燕平
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】美术教学中，教师应尊重天性、发扬个性，通过创设情境、融例寓画、打造游戏课堂、引入竞争机制等形式，精心组织教学，有效引导学生参与，以充分激发学生的参与欲望，使学生乐学、好学、会学，让美术课堂精彩纷呈。
【总页数】1页(P70-70)
【作者】王燕平
【作者单位】福建惠安县东桥中心小学 362141
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
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幽默启迪 相得益彰
幽默启迪相得益彰幽默是一种智慧,常常给人带来欢乐。
在幽默的课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把数学课堂当成精神乐园。
一、幽默引趣,活跃教学气氛幽默是和谐师生关系的润滑剂,它能拉近师生间的心理距离,活跃课堂教学气氛,让学生积极地参与教学的全过程,共创良好的课堂教学效果。
比如在教学“比例尺”课时导入时,一位教师故作神秘地说:“我的衣服口袋里装着一个人。
”“啊?怎么装呀!”学生惊奇。
“把人变小呀!”教师学着变戏法模样从口袋中掏出一张相片。
“哦!”学生恍然大悟。
长期积累的教学经验告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效。
良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂气氛。
”二、幽默点拨,开启心智大门教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲,直接有利于学生对所学知识的理解和掌握,使之对自己更加自信。
如在教学“角的度量”时,学生测量一条边呈水平方向的“标准”角后,教师说:“刚才我们测量的都是一些‘规规矩矩’的角。
这里还有几个比较‘调皮’的角。
你会测量吗?”“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,调节了学习情绪,驱散了学习疲劳。
三、幽默纠错,满足认知需要教学中过于“实”,往往只能使学生记住条条框框,囫囵吞枣地生搬硬套。
我们不妨适时来点幽默,化实为虚,不断地提升学生高层次的认知与自我实现的需求。
比如:学生在练习作业中时常有漏写商“0”的情况发生。
为减少学生的这种错误,老师在评讲时幽默说道:“同学们,你们是新中国的主人,如果‘主’字少写一个点,就成了‘王人’;(学生大笑)如果把这一点点到不恰当的地方,就成了‘玉人’。
这就像漏写商“0”的道理一样,这行吗?”话音刚落,教室里哄堂大笑起来。
漏写商“0”的现象也大大减少了。
四、幽默交流,缩短心理距离心理学指出:幽默在人际交往中可以起到缓解紧张关系的安全阀作用。
它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。
××中心小学2013年春季学校工作计划
东桥中心小学2007年春季学校工作计划2007年2月东桥中心小学2007年春季学校工作计划一、指导思想新学期，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习宣传、贯彻落实新修订《义务教育法》，认真落实《福建省小学教学常规管理的若干意见(试行)》和《惠安县中小学教育教学目标管理责任制》，“以人为本”，坚持科学发展观，以推进“双高普九”工作为重点，以“教师队伍建设年”活动为主线，深化“学校管理年”活动，深入开展课程改革实验工作，加强学校管理，加强校园文化建设，全面实施素质教育，不断提升学校教育教学质量，促进各项工作再上新台阶。
二、主要工作任务1、全面推进学校“双高普九”工作。
⑴认真学习宣传贯彻落实新修订的《义务教育法》，抓好适龄儿童的入学和三残儿童随班就读工作，继续加大招巩生工作力度，强化防流巩生责任制和完善扶贫助学制度，力争在校生巩固率达到100%。
继续做好各项表册的统计与填写，协助做好“文化户口册”3—24周岁学习情况的调查，填写工作，做好随班就读相关资料的建档工作。
⑵努力提高教学质量，保证小学毕业生单科及格率达到90%以上，全科及格率达到85%以上。
⑶加大危改力度，加强薄弱校建设，改善办学条件，配合县局推进农村小学基本办学条件合格校建设。
争取中心小学、中心幼儿园、西坑小学、香山小学危改工程有所进展；继续开展“十配套”达标校建设,争取西坑、东湖、珩山3所小学通过县级评估验收；继续加快各小学电脑室的建设步伐，提高信息技术课程的开课率。
⑷根据“双高普九”的验收标准，切实做好部分小学教学仪器、设备的添置工作，加快布局调整进程，做好散湖小学并入中心小学的前期准备工作。
着力专题材料的整理收集，进一步规范、充实各专题材料，努力提高准确度和可信度。
2、突出开展“教师队伍建设年”活动。
⑴实施“师德建设工程”，继续加强师德师风建设。
要以进一步学习贯彻落实《关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》和严格遵守《中小学教师职业道德规范》为主要内容，在全体教师中深入开展以“从教为人民用真情，执教为学生用真爱”为主题的教育活动，通过“学习讨论”、“排查整改”、“典型引路”等系列活动，纠正体罚和变相体罚学生等一些不良、违规的教学行为，表彰一批师德先进，从而提高师资队伍的整体师德水平，树立和展示良好的师表形象和行业形象。
浅谈提升小学数学计算教学的趣味性
浅谈提升小学数学计算教学的趣味性发布时间：2022-06-07T05:59:51.403Z 来源：《素质教育》2022年1月总第404期作者：陈灿海[导读] 小学数学教师在教学过程中，必须注重培养学生的计算能力，促进学生数学综合素质的提升。
福建省泉州市惠安县东桥中心小学362141摘要：小学数学计算教学尤其重要，但在日常教学中，大部分学生往往觉得数学计算学习非常枯燥，容易产生疲劳情绪，计算思维能力也很难得到提高。
因此，数学教师在教学中不仅要走进学生、分析学生，还要充分了解学生的心理需求和年龄特点，进而围绕本班学生实际进行教学设计，提高计算教学趣味性，从而引导学生积极探究，主动学习。
关键词：小学数学计算教学趣味性现如今，新课程改革在不断地深入发展，数学教材中的内容也更加符合学生的心理发展需求。
在小学数学教学过程中培养学生的计算能力，对其今后物理和化学等科目的学习有着非常积极的影响。
因此，小学数学教师在教学过程中，必须注重培养学生的计算能力，促进学生数学综合素质的提升。
一、当前小学数学计算教学存在的问题1.教学模式方式僵化，学习兴趣不高。
目前，一部分数学教师依然存在运用固定不变的教学模式对学生进行知识灌输和刻板训练。
这种教学模式下，师生之间缺少高质量互动，与小学生爱玩好动的心理需要也是完全违背的。
由于计算教学的趣味性较低，学生容易产生厌学情绪，计算正确率也越来越低，很多疑难问题也随之暴露，长此以往，学生会对计算练习失去兴趣，也会严重制约计算教学活动的开展。
2.脱离生活学习实际，理解能力不够。
数学来源于生活，生活中也离不开数学。
但当前，计算教学方式脱离生活实际，没有很好体现出数学教学的趣味性和实用性，不利于学生对知识的理解和接受。
二、提升小学数学计算教学趣味性的措施1.结合生活学习实际，促使学生积极主动学习。
看似抽象的数学知识，实际上与学生生活学习实际联系紧密。
因此，在计算教学活动中，教师要注重结合学生生活实际，着眼于提高学生的学习兴趣，培养学生积极向上的情感体验，引导学生增强学习的主动性与积极性，从而使得学生在计算知识和技能的学习上变得事半功倍。
助推农村教师专业发展的探索与实践
综合2015·1［摘要］教师素质是提高办学水平、丰富教育内涵的关键点和支撑点。
教师的专业发展是教育教学改革发展的原动力和生力军。
助推农村教师的专业成长要抓住“学习、反思、研讨、展示”四大关键词，引导教师在学习蜕变中唱响“好声音”、在反思梳理中点亮“方向标”、在研讨互动中构建“助推器”、在展示共享中体验“幸福感”，促进教师在追寻“名师梦”的研究路上不断成长。
［关键词］专业成长学习反思研讨展示［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）03-001“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
”“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”可见，教师素质是提高办学水平、丰富教育内涵的关键点和支撑点。
教师的专业发展是教育教学改革发展的原动力和生力军，引领和决定着学校发展的质量、内涵与高度。
“谁重视教研，谁就能在学校发展中领先一步！”作为农村学校，我们始终坚信和笃行“唯有教师发展了，学生全面发展才有可能，学校和谐发展才有保障”的理念，用心奏响成长“四部曲”，精心引领教师追寻“名师梦”。
在教育教学实践中，我们学校本着“为教师成长提供服务、让教师体验成长快乐、让教师享受职业幸福”的美好初衷，坚持“着手现实问题、着重提升档次、着力增强素质、着眼整体优化”的原则，紧抓“学习、反思、研讨、展示”四大关键词，进行如下探索。
一、在学习蜕变中唱响“好声音”提供学习机会是给教师最大的福利。
在引导和服务教师学习蜕变中，我们学校主要抓以下三件事。
1.“沉下来学习”———更新教育理念，营造研修氛围三年来，我们在组织全体教师参加“教育发展形势报告”和各种学科培训、通识培训的基础上，突出《实施有效教学构建和谐课堂》的研究课题，有针对性地组织学习《实施有效教学指导意见（试行）》，使教师明晰了职业追求，更新了教师的教育教学观念。
同时，学校积极为教师搭建学习平台，营造学习氛围。
在资金紧张的情况下，根据教师的需求定购《中国教育报》《小学教学参考》《福建教育》等报纸和刊物，通过学习并撰写心得体会，使全校教师的从教理想、职业信念更加坚定，理论水平得到了大幅度提高。
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惠安县东桥中心小学
NO：[2007]8号
关于做好小学（幼教）高级教师职务聘任工作的通知
各小学、幼儿园：
为切实做好小学（幼教）高级教师职务的聘任工作，根据惠教字[2007]306号文件的精神，现将有关事项通知如下：
一、小学、幼教高级教师职数：小学14人、幼教1人，计15人。
二、聘任工作程序：
（1）述职测评。
召开民主测评大会，先由申请聘任的教师，就任一级教师职务以来的工作情况和业绩在测评会上述职（述职时间每人限在5分钟以内），然后进行民主测评，测评结果综合评价等次“差”票率超过10%的不能参加聘任的推荐。
（2）量化考评。
依据2007年8月底前制定的《东桥中心小学高级教师职务评审量化评估方案》，即第二届教代会四次会议修改通过的评估细则。
组织聘任工作领导小组分项流水量化考评，考评结果公示5天。
（3）确定人选。
量化考评结果公布5天后，聘任工作领导小组根据量化考评结果和县下达的职数按1：1的比例，从高分到低分推荐入围的人选，并采取无记名投票的方式决定最终聘任人选，推荐人选在表决中得票率低于三分之二视为落聘。
三、几点要求：
（1）申请聘任的教师在述职测评之前应做好自评工作，并认真地填写好自评表。
（2）申请聘任的教师应实事求是地提供量化考评的材料（原件），如发现弄虚作假者，将取消参聘资格。
（3）述职材料应简明扼要：简单介绍姓名、任教学校、学历、聘任一级时间、行政职务、任教学科以及主要业绩和个人评先评优情况。
述职材料在述职结束后送交学区存档。
（4）申聘对象应于11月19日前向王龙辉老师领取自评表，自评表中每一栏的量化分应注明出处，如发表在《桥风》的论文，应注明发表在《桥风》第几期上，个人获奖或指导学生获奖应注明日期。
（5）申聘对象提供的量化考评材料截止时间为2007年8月31日，于11月26日前送交自评表和量化考评材料。
四、组织机构：
为加强小学（幼教）高级教师职务聘任工作的领导，经研究，决定成立2007年度小学（幼教）高级教师职务聘任领导小组，具体名单如下：组长：陈玉明
副组长：黄江海
成员：庄晚辉叶青鹏王龙辉王美琴
李荣昌陈木桂张珍贵卢泽成
张惠伟
下设办公室：
主任：王龙辉（兼）
成员：陈木桂（兼）许福平王杰红
东桥中心小学
2007年11月15日。