第六章观察法与测验法
第六章观察法与测验法
第六章观察法与测验法[教学内容]第一节观察法概述一、观察法的概念教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划地考察与研究的一种研究方法。
观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。
二、观察法的类型1.直接观察与间接观察直接观察指不借助仪器，靠自身感觉器官进行观察；间接观察指借助于各种仪器来进行观察。
2. 参与性观察与非参与性观察参与性观察是参与到被观察者的活动中去，在活动中观察；非参与性观察是不介入被观察者的活动，处于旁观。
3. 有结构观察和无结构观察有结构观察对于观察的内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。
无结构观察在事先没有严格的设计，比较灵活、机动，能够抓住观察过程中发现的现象而不必受设计的框框的限制，但是难以进行定量化处理。
4. 全面观察与抽样观察全面观察是对一定场景中发生和出现的各种现象进行观察和记录，它涉及的范围广泛，比较容易把握现象之间的联系，但是由于观察的视野有限，往往对观察者要求很高。
抽样观察是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察，它涉及的范围比较小，容易使观察深入细致，操作比较容易，它对观察者的要求主要体现在取样上，要求取样有代表性。
5．定期观察与追踪观察定期观察是非连续性的、按一定时间间隔做观察。
比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次，这就是定期观察。
追踪观察是对某个对象或者某种现象进行比较长时期的观察，从而获得发展性的资料。
三、观察法的特点观察法具有目的性与计划性、观察对象的自然性和观察的客观性、观察的直接性等特点。
观察法的优点是：简便易行、资料可靠性较高。
观察法的不足是具有一定的局限性。
例如，观察受到时间和空间的约束和限制，同时观察的样本数小（样本容量小），观察的材料是表面性的和感性的等。
学前儿童发展心理学智慧树知到答案章节测试2023年山东石油化工学院
第一章测试1.学前儿童心理学研究的是（）。
A:0～3岁儿童心理的发生发展的规律B:从出生到成熟时期心理的发生发展C:6～18岁儿童心理的发展D:从初生到入学前心理发生发展规律答案:D2.运用观察法了解学前儿童就是（）。
A:通过儿童的家长去了解其心理活动B:有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动C:通过和儿童的交谈研究其各种心理活D:在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理答案:B3.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是（）。
A:作品分析法B:实验法C:观察法D:测验法答案:A4.以下不是发展心理学研究要遵循的原则是（）。
A:客观性B:教育性C:能动性D:营利性答案:D5.1882年，德国心理学家霍尔出版了《儿童的心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
（）A:错B:对答案:A第二章测试1.下列符合儿童动作发展规律的是（）。
A:从粗大动作发展到精细动作B:从局部动作发展到整体动作C:从边缘部分动作发展到中央部分动作D:从下部动作发展到上部动作答案:A2.儿童心理发展潜能的主要标志是（）。
A:最佳期的性质B:潜伏期的长短C:敏感期的特点D:最近发展区的大小答案:D3.现行对心理学前儿童心理发展的总趋势的划分中，3—6、7岁通常被称为（）。
A:学前期B:学龄期C:婴儿期D:先学前期答案:A4.促进幼儿心理发展的最好的活动形式是（）。
A:交往B:操作C:游戏D:言语答案:C5.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的（）。
A:最佳期B:敏感期C:危机期D:转折期答案:D第三章测试1.美国心理学家（）用双生子楼梯的实验，说明了生理成熟对学习技能的前提作用。
A:皮亚杰B:艾宾浩斯C:埃尔金德D:格塞尔答案:D2.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明了人的身心发展具有（）。
A:差异性B:顺序性C:阶段性D:互补性答案:A3.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。
学前儿童心理评估的主要方法
学前儿童心理评估的主要方法学前儿童心理评估是对儿童心理发展和行为特点进行全面系统评估的过程，旨在了解儿童的心理问题、认知水平、发展潜力以及行为表现等，并为其提供相应的干预和支持。
学前儿童心理评估的主要方法包括：观察法、测验法、访谈法、问卷法和心理日记法等。
观察法是学前儿童心理评估中使用最常见的方法之一、观察法通过对儿童在不同环境下的行为表现进行观察和记录，以获取儿童的行为特点、兴趣爱好、社交能力、表达能力等信息。
观察法的优点是直接观察儿童行为，能够获得真实和生动的信息，缺点是观察者的主观因素可能会影响评估结果。
测验法是通过使用心理测验工具来评估学前儿童的心理发展水平和认知能力的方法。
常用的测验工具包括智力测验、语言能力测验、社交认知测验等。
测验法的优点是客观、标准化，能够提供量化的评估结果，缺点是有些测验工具对儿童的适应性和可靠性不够高。
访谈法是通过与儿童及其家长进行面对面的交流，了解儿童的个性特点、家庭背景、情绪状态和行为问题等。
访谈法的优点是能够深入了解儿童的内心世界和家庭环境，缺点是受访者可能存在回答偏差或隐瞒信息的情况。
问卷法是以书面形式向儿童或家长发送问题，要求他们根据自身情况进行回答的评估方法。
问卷法可以通过大样本的数据收集来进行统计分析，能够提供总体情况和趋势，但缺点是被访者可能存在记忆偏差或误解问题的情况。
心理日记法是通过要求儿童或家长记录儿童日常行为和情绪变化，以获得儿童的情绪状态、行为习惯、人际关系等信息的评估方法。
心理日记法的优点是具有自然性和真实性，能够提供丰富的细节和背景信息，缺点是受访者可能存在主观性、片面性或遗漏信息的情况。
综上所述，学前儿童心理评估的主要方法包括观察法、测验法、访谈法、问卷法和心理日记法等。
通过综合运用这些方法，能够全面地了解儿童的心理特点和问题，为儿童的发展和幸福提供相应的干预和支持。
《护理心理学》第六章
首先，评估人员应具备一般性的社会知识，能结合文化背景和社会习俗观 察和理解目标行为的意义。
其次，评估人员要有较好的专业知识，对心理学、医学及相关专业知识有 系统的了解。
再次，评估人员应具备与各年龄阶层、各种职业、不同受教育程度和不同 心理状态的人交往的经验。
最后，评估人员应牢固掌握评估理论和技术，精通多种评估手段，并具有 对结果进行分析、解释和应用的能力。
2.1 观察法
2．观察目标行为 ➢ 首先，应考虑行为的可观察性，应选择那些易于观察的外显行为。 ➢ 其次，要考虑有关行为的关键性反响属性。任务行为都包含发生概率、持续时
间和类型等属性，这些属性的相对意义因心理评估的目的、采用观察方法的不 同而有所不同。 ➢ 最后，要根据搜集资料目的的不同来进行确定。
访谈问题较为复杂时，其结果不易被量化； 除使用录音外，访谈的内容不易被完整地记录下来。
2.2 访谈法
〔三〕访谈技术与策略
1 建立良好的关系
访谈的成功很大程度上取决于访谈者与被访者之间的良好关系。所以，应 创造一个温暖的和可接受的气氛，使被访者感到进行开放式交谈是平安的、 被人理解的。
2.2 访谈法
心理评估的常用方法
第二节
2.1 观察法
〔一〕观察法的概念与分类
1．自然观察法 自然观察法又称非控制性观察法，是指在自然情境中对观察对象所表现
出的行为进行直接观察和记录分析。自然观察法的优点是较为真实和客观、 简便易行，且不易使观察对象产生紧张反响。
但是，自然观察法由于不加控制，不能实施精确的重复观察，较难获得 比较典型的行为反响，评定结果时常会出现分歧性意见，因而在实际运用中 有一定的局限。
目自信，也不轻信盲从。
1.5 心理评估人员应具备的素质
教师资格证-小学教育知识与能力-第六章-教学实施-第五节-教学工作的基本环节
教师资格证-小学教育知识与能力-第六章-教学实施-第五节-教学工作的基本环节［单选题］1教师备课需要做好的工作不包(江南博哥)括()。
A.了解学生B.钻研教材C.设计教法D.布置作业参考答案：D参考解析：备课包括三备，即备教材.备学生.备教法。
［单选题］2.上好课最根本的要求是()。
A.教学结构合理B.充分发挥学生的主体性C.板书有序D.教学方法适当参考答案：B参考解析：充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。
［单选题］3.在教学的各种备课中最为深入.最为具体的是()。
A.单元备课B.学年备课C.课时备课D.学期备课参考答案：C参考解析：课时计划即教案，它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划，一般包括班级.学科名称.授课时间.课题.教学目的.课的类型.教学进程等。
它是最为深入.最为具体的备课。
［单选题］4.一次考试测验，高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，说明该测验的()质量指标高。
A.难度B.信度C.效度D.区分度参考答案：D参考解析：衡量测验题目的质量指标主要有信度.效度,难度和区分度。
信度指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定.一致程度；效度是指测量的有效性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
题中高水平的学生能得高分，低水平的学生只能得低分，拉开了考生得分的差距。
故选D。
［单选题］5∙课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。
即使是同一个课堂，也会形成不同教师的OOA.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围参考答案：C参考解析：课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。
即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
［单选题］6.（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。
A.积极B.权威C.民主D.消极参考答案：A参考解析：课堂行为往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
观察法与测验法
测验法是通过标准化测试题目来测量被试的心理特质、能力水平等心理指标的方法。实施过程需要设 计科学、合理的测验题目，并确保测验的信度和效度。
适用范围比较
观察法
观察法适用于研究被试在自然环境下的 行为表现，如儿童发展、动物行为等。 此外，对于一些难以用语言准确描述的 心理状态，如情绪、动机等，观察法也 较为适用。
观察法与测验法
目 录
• 观察法 • 测验法 • 观察法与测验法的比较 • 观察法与测验法的综合应用
观察法
01
定义与特点
定义
观察法是一种通过直接感知和记录目 标对象的行为、语言、表情等外部表 现来收集数据的方法。
特点
观察法具有直接性、客观性和记录性 的特点，能够提供丰富的现场信息， 适用于对行为、环境、互动等方面的 研究。
VS
测验法
测验法适用于测量被试的心理特质和能力 水平，如智力、人格特质等。测验法通常 用于大规模的标准化测试，如高考、职业 能力测试等。
结果分析比较
观察法
观察法的结果分析需要对观察到的行为进行归纳、分类和解释，需要有一定的理论支持 和分析技巧。同时，由于观察结果可能受到观察者的主观偏见影响，因此需要进行一定
市场营销调查
观察消费者行为、产品使用情况和品牌表现。
心理学研究
观察人类心理活动、情绪表达和行为模式。
观察法的优缺点
优点
能够直接获取现场数据，客观性强， 适用于多种领域研究，能够提供详实 的定性信息。
缺点
需要花费大量时间和人力，容易受到 观察者主观因素的影响，难以量化分 析，且难以控制外部干扰因素。
观察法的分类
结构化观察
按照预定的观察计划和结构进行观察，记录标准化数据，便于统计分析。
观察法与测验法课件
分析测验结果
客观性
对测验结果进行分析时，应遵循客观、科学的原则。通过 对结果的统计分析，得出对被试者能力水平的准确评价， 为进一步的教育教学提供依据。
06
观察法与测验法的综合应 用
结合应用的优势
全面性
观察法和测验法相结合，可以更 全面地了解被观察者的行为、态 度和表现，从而获得更准确的结
果。
互补性
性、生态环境等。
02
测验法概述
定义与特点
定义
测验法是一种通过设计一系列问题或 测验来评估个体或群体的心理特征、 能力水平或行为倾向的方法。
特点
标准化、客观、量化、简便易行、应 用广泛。
பைடு நூலகம்
测验法的分类
按目的
按内容
能力测验、人格测验、兴趣测验等。
成就测验、学能测验、性格测验等。
按形式
文字测验、非文字测验、操作测验等 。
观察法和测验法各有优缺点，结合 使用可以相互补充，提高研究的可 靠性和有效性。
深入性
通过观察法了解被观察者的外部表 现，再结合测验法深入探究其内在 心理状态，可以更深入地了解被观 察者的特点。
结合应用的场景
教育研究
在教育研究中，可以通过观察法 了解学生的学习状态和行为特点 ，再结合测验法评估学生的学习
观察法的分类
结构化观察和非结构化观察
根据观察的结构化程度进行分类，前者有固定的观察项目和 程序，后者则较为灵活，可根据研究目的进行调整。
参与观察与非参与观察
根据研究者是否参与被观察者的活动进行分类，参与观察能 够深入了解被观察者的生活和行为方式，非参与观察则较为 客观中立。
观察法的应用场景
社会行为研究
应用范围比较
初中物理教学中的物理实验教学效果评估方法
初中物理教学中的物理实验教学效果评估方法一、引言初中物理教学是培养学生物理基础知识和基本技能的重要阶段，而物理实验则是初中物理教学的重要组成部分。
物理实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还可以培养学生的动手能力和科学素养。
因此，对初中物理实验教学效果的评估方法进行研究具有重要的意义。
二、评估方法1.观察法观察法是评估初中物理实验教学效果的基本方法之一。
教师可以通过观察学生在实验过程中的表现，如是否遵守实验规则、操作是否正确、观察是否仔细、记录数据是否准确等，来判断学生的实验效果。
此外，教师还可以观察学生在实验前后对物理知识的理解和应用情况，以此来评估实验的教学效果。
2.测验法测验法是评估初中物理实验教学效果的另一种常用方法。
教师可以通过设置与实验相关的题目，来检测学生对物理知识的掌握情况。
这些题目可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型，以全面考察学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
通过测验结果，教师可以了解学生在实验中的薄弱环节，并针对这些环节进行改进和优化。
3.问卷调查法问卷调查法是一种更为深入的评估方法。
教师可以通过设计问卷，了解学生对物理实验的看法和意见。
问卷的内容可以包括学生对实验内容的满意度、对实验结果的解释和分析能力、对实验器材和环境的评价等方面。
通过问卷调查，教师可以获取学生对实验教学的反馈，从而改进教学方法和手段，提高实验教学效果。
三、评估标准为了确保评估的客观性和准确性，我们需要制定一套合理的评估标准。
具体来说，可以从以下几个方面来制定评估标准：1.实验操作能力：包括实验操作的正确性、熟练程度、速度等方面。
2.实验数据分析能力：包括对实验数据的处理、分析、解释等方面。
3.实验报告撰写能力：包括实验报告的完整性、逻辑性、语言表达等方面。
4.对物理知识的理解和应用能力：包括学生对物理概念、定律、公式等知识的掌握程度，以及在日常生活中应用物理知识的能力。
四、评估过程评估过程应该是一个系统性的过程，包括以下几个步骤：1.收集数据：教师需要记录学生在实验过程中的表现和实验报告等数据。
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第六章观察法与测验法
一、观察法
（一）定义
观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，对研究对象进行有目的、有计划的考察与研究的方法，包涵：科学观察、日常观察等。
观察法最适合于幼儿教育研究，基于：幼儿身心发展水平低；幼儿行为表现自然，适合观察。
（二）包含的要素
1、观察的手段：视觉、听觉
2、观察的对象：教育活动中的人及其活动
3、观察对象的状态：自然状态
（三）观察法的类型
直接观察与间接观察
参与性观察与非参与性观察
有结构观察和无结构观察
全面观察与抽样观察
定期观察与追踪观察
（四）观察的步骤及要求
（1）确定观察的目的并选定观察的对象；
（2）做好观察前的准备工作；
（3）进入观察场所，取得被观察者的信赖；
（4）实施观察并作记录；
（5）整理观察材料；
（6）分析资料并撰写观察报告。
二、测验法
（一）定义
测验法又称测验量表法，是教育、心理学中常用的一种方法，主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
（二）功能
有评估、诊断与预测三种功能，是发展教育、心理学理论不可缺少的一种研究方法。
（三）测验的量表
心理测量是对个体行为作数量的描述，它是借助量表进行的。
量表是由一系列标准化的测验题目构成，其中每道题都是在广泛预试的基础上，根据统计结果确定的，且具有一定分值。
常用的心理量表有以下三种：
（1）顺序量表：是按照类别大小或某种属性的重要性把一些项目排出等级次序
（2）等距量表：是用间距相等的分数点对行为或心理特征进行的测量，大多数测验量表都属于等距量表
（3）等比量表：测量某些事物相差多少，而且可以知道之间的比例
测验法的优缺点
测验法的优点有：
（1）测验量表编制十分严谨，效果准确可靠
（2）定量化程度很高，施测易控制，结果处理方便
（3）方便省力
（4）可以根据常模直接进行对比研究
（5）类型较多，可适应不同研究目的的需要
测验法的缺点：
（1）测验法难以进行定性分析
（2）测验法难以揭示变量之间的因果关系
（3）测验法对研究者有较高要求
（四）测验的编制
（1）拟定测验编制计划
（2）制定编题计划
（3）编选测验项目
（4）试测和分析
（5）编排制表
（6）建立常模
（7）鉴定测验
（五）测验的使用与解释
测验的实施步骤：按施测手册要求施测
适当选择施测时间与地点
施测态度要和蔼有度
施测时间长短要合适
对于特殊问题要根据经验处理
适当选择个别或团体施测
施测结果的解释：
先对所用测试的信度、效度进行检验，了解其客观性，再按测验的常模解释。