部编版六年级下册语文第14课《文言文二则》教学课件
14 文言文二则
第一课时
《学弈》
解题
yì
《学 弈》
下棋
围棋
学习下围棋。
作者简介
学法交流
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的 寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才 能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）
1.多朗读 3.懂句意 5.明道理
2.看注释 4.释全文
自读要求1：
自读要求3：
默读课文，同桌合作，用自己的 语言说说这则文言文的意思。
译文
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他 俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近， 而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离 人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得 像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处 的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时 就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉 吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你 知道的事情多呢?”
3、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要 诚实谦虚。 4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意 客观科学地分析事情。
自读要求2：
自由轻声练读，读准字音及句读。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其 一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
自读要求4：
浏览课文，概括课文内容。
一、孔子路遇两小儿辩日。 二、两小儿各抒己见。 三、孔子不能定谁是谁非。
交流
初出
日中
1如车盖（大—近） 两小儿辩日 {
如盘盂（小—远） } 孔子不能决
2沧沧凉凉（凉—远） 如探汤（热—近）
一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。 一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
听老师范读，注意字音及正确的句读。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其 一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
答：课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
拓展阅读
揠苗助长
来源于《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之，不长而揠之者，芒芒然归， 谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ɡāo枯干） 矣。（比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟）
刻舟求剑
来源于《吕氏春秋·察今》，楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù急） 契（qì用刀雕刻）其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 （用来讽刺固执而不知变化的愚蠢可笑行为。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
其一人专心致志， 惟弈秋之为听 （专心致志）
一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之
（三心二意）
思考讨论：
1.两个人同时在最好老师的指导下学棋，为什么会产生不 同的结果？ 答：因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。” 一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。” 一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此/不为远者小/而 近者大乎？” 一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此/不为近者热/而远 者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为/汝/多知乎！”
交流
1、两小儿为什么会有不同的看法？
因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也 就会不一致。 2、孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？
他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。
交流：辩日启示：
1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔 子也会有所不知。我们要不断学习。
2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质 疑。
14 文言文二则
第二课时
《两小儿辩日》
预习交流
交流搜集的相关资料
《两小儿辩日》选自《列子》， 《列子》相传为列御寇的论集。 列御寇，战国时郑国人，《列子》 共8篇，其中保存了许多民间故 事、寓言和神话传说，如愚公移 山，歧路亡羊，杞人忧天等，具 有很高的文学价值。
自读要求1： 听老师范读课文，注意正确的字音及停顿。
自读要求2： 自由轻声读课文，注意读准字音，读对停顿。
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。” 一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。” 一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此/不为远者小/而 近者大乎？” 一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此/不为近者热/而远 者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为/汝/多知乎！”
译文：另一个人虽然也在 听弈秋讲，可是心里却想 着天上有天鹅将要飞到这 里来，想取过弓箭，把它 射下来。
一人虽听之①，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之②。
之①：……的话 之②：鸿鹄
思援弓缴而射之
交流
虽与之俱学，弗若之矣。为是其 智弗若与 ？曰 ：非然也。
译文：这个人虽然与前一个 人一起学习，成绩却不如那 个人。因为他的智力不如前 一个人吗？回答说：不是这 样的。
自读要求3：
小声读，同桌讨论交流，用自己的语 言说说这则文言文的意思。
交流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
弈秋，通国之善弈者也。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
交流
其一人专心致志，惟弈秋之为听
译文：让弈秋教两个人下 棋，其中一个人一心一意， 聚精会神，只听弈秋的教 导。
交流
一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之 。
第一课时
《学弈》
解题
yì
《学 弈》
下棋
围棋
学习下围棋。
作者简介
学法交流
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的 寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才 能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）
1.多朗读 3.懂句意 5.明道理
2.看注释 4.释全文
自读要求1：
自读要求3：
默读课文，同桌合作，用自己的 语言说说这则文言文的意思。
译文
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他 俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近， 而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离 人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得 像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处 的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时 就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉 吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你 知道的事情多呢?”
3、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要 诚实谦虚。 4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意 客观科学地分析事情。
自读要求2：
自由轻声练读，读准字音及句读。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其 一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
自读要求4：
浏览课文，概括课文内容。
一、孔子路遇两小儿辩日。 二、两小儿各抒己见。 三、孔子不能定谁是谁非。
交流
初出
日中
1如车盖（大—近） 两小儿辩日 {
如盘盂（小—远） } 孔子不能决
2沧沧凉凉（凉—远） 如探汤（热—近）
一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。 一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
听老师范读，注意字音及正确的句读。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其 一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。
答：课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。
拓展阅读
揠苗助长
来源于《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之，不长而揠之者，芒芒然归， 谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ɡāo枯干） 矣。（比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟）
刻舟求剑
来源于《吕氏春秋·察今》，楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù急） 契（qì用刀雕刻）其舟曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 （用来讽刺固执而不知变化的愚蠢可笑行为。
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
其一人专心致志， 惟弈秋之为听 （专心致志）
一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之
（三心二意）
思考讨论：
1.两个人同时在最好老师的指导下学棋，为什么会产生不 同的结果？ 答：因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。
2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。” 一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。” 一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此/不为远者小/而 近者大乎？” 一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此/不为近者热/而远 者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为/汝/多知乎！”
交流
1、两小儿为什么会有不同的看法？
因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也 就会不一致。 2、孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？
他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。
交流：辩日启示：
1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔 子也会有所不知。我们要不断学习。
2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质 疑。
14 文言文二则
第二课时
《两小儿辩日》
预习交流
交流搜集的相关资料
《两小儿辩日》选自《列子》， 《列子》相传为列御寇的论集。 列御寇，战国时郑国人，《列子》 共8篇，其中保存了许多民间故 事、寓言和神话传说，如愚公移 山，歧路亡羊，杞人忧天等，具 有很高的文学价值。
自读要求1： 听老师范读课文，注意正确的字音及停顿。
自读要求2： 自由轻声读课文，注意读准字音，读对停顿。
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去/人近，而日中时/远也。” 一儿曰：“以/日初出/远，而日中时/近也。” 一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此/不为远者小/而 近者大乎？” 一儿曰：“日/初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此/不为近者热/而远 者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为/汝/多知乎！”
译文：另一个人虽然也在 听弈秋讲，可是心里却想 着天上有天鹅将要飞到这 里来，想取过弓箭，把它 射下来。
一人虽听之①，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之②。
之①：……的话 之②：鸿鹄
思援弓缴而射之
交流
虽与之俱学，弗若之矣。为是其 智弗若与 ？曰 ：非然也。
译文：这个人虽然与前一个 人一起学习，成绩却不如那 个人。因为他的智力不如前 一个人吗？回答说：不是这 样的。
自读要求3：
小声读，同桌讨论交流，用自己的语 言说说这则文言文的意思。
交流
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
弈秋，通国之善弈者也。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
交流
其一人专心致志，惟弈秋之为听
译文：让弈秋教两个人下 棋，其中一个人一心一意， 聚精会神，只听弈秋的教 导。
交流
一人虽听之 ，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之 。
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部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》精美课件(共94张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——学习目标
1．熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；
2．能准确翻译课文，理解课文的主旨大意； 3．能用自己的语言说说故事内容，背诵课文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——作家作品
fú
yǐ
yú
学 ， 弗 若 之 矣 。 为 是/其 智/弗 若 与 ？ 曰 ：
非/然 也 。
理解文意
回忆学习文言文的方法。 1.借助文中注释、工具书、相关笔记
或资料； 2.联系上下文； 3.反复诵读，用心思考； 4.同桌、小组内共同探讨。
结合课本上的注释理解重点词语，疏通文意。
全国
善于，擅长
弈秋，通国之善·弈者也。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——学奕 虽然在听讲。
指天鹅、大雁一类的鸟。
3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思
援弓缴而射之。
代词，指鸿鹄
引，拉
古时指带有丝绳的箭。
另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要 飞来，想要拉弓箭将它射下来。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
zhì
两 小 儿/笑 曰 ： “ 孰/为 汝/多 知 乎 ？ ”
理解文意
用自己喜欢的方式读课文，结合注释疏通文意。
到东方，去东边
原因，缘故
孔子东游，见两小儿辩斗，问其·故。
辩论，争论
句意：孔子到东方游学，（途中）看见两个小 孩在争论，（孔子）询问他俩（争论的）原因。
认为
离
一儿曰：“我以日始出时去人近，而
统编版语文六年级下册14 文言文二则两小儿辩日课件(共27张PPT)
小儿辩日的故事鼓励孩子们独立思考 ，不盲目相信权威，敢于提出自己的 观点和看法。
文学价值
生动的人物形象
故事中两个小孩以生动的形象出 现，各有特点，让读者对他们的
性格和思想产生共鸣。
富有哲理的辩论
小儿辩日的故事不仅是一篇寓言， 更是一篇富有哲理的辩论，它引导 人们思考真理的标准是什么，如何 去认识真理。
两小儿通过细致的观察， 发现了太阳在一天中的大 小变化和远近变化。
勇敢质疑
两小儿不畏权威，敢于质 疑传统的观点，表达自己 的看法。
孔子的形象
谦逊有礼
面对两小儿的质疑，孔子 没有轻视他们的观点，而 是以礼相待，认真听取他 们的看法。
实事求是
孔子承认自己不能回答这 个问题，表现出实事求是 的态度，不怕在孩子面前 丢面子。
重视知识
孔子听到两小儿的问题后 ，表示要向他们学习，体 现出他对知识的重视和谦 虚学习的精神。
05
CATALOGUE
课文主题思想分析
教育意义
好奇心和探究精神
本文通过描述两个小孩辩论太阳的远 近，激发读者对自然现象的好奇心和 探究精神。
独立思考能力
尊重事实和证据
故事中两个小孩通过观察和思考，提 出各自的证据来支持自己的观点，引 导孩子们认识到尊重事实和证据的重 要性。
07
CATALOGUE
学生活动设计
分组讨论
要点一
总结词
分组讨论是一种有效的促进学生思考和交流的学习方法。
要点二
详细描述
在六年级下册的"两小儿辩日"课文中，教师可以组织学生 进行分组讨论，让学生们围绕课文内容展开交流和讨论。 这样可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的思维能力 和语言表达能力。在分组讨论中，学生们可以分享自己的 看法和观点，并尝试说服其他同学接受自己的想法。通过 这种方式，学生们可以相互启发，共同进步。
部编人教版(统编教材)六年级下册语文《文言文二则课件》PPT课件
《两小儿辩日》
第二课时
介绍资料：《两小儿 辩日》选自《列子》， 《列子》相传为列御寇 的论集。列御寇，战国 时郑国人，《列子》共 8篇，其中保存了许多 民间故事、寓言和神话 传说，如愚公移山，歧 路亡羊，杞人忧天等， 具有很高的文学价值。
孔子东游，见两小儿/辩斗。（孔子）问其故。
辩论 争胜负
缘故
yì
弈
下
棋
围
棋
学弈： 学习下围棋。
作者简介
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
②通国：全国。
③之：的。 ⑤弈：下棋。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
弈秋，通国 之善弈者也。
使①弈秋诲②二人弈，其一人专心 致志③ ，惟④弈秋之为听。
①使：让。
②诲： 教导。 ③专心致志： 一心一意，集中精神。 ④惟： 只。
14《文言文二则》
第一课时 第二课时
《学弈》
第一课时
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的 寓言故事。学古人写的文章有一定困难。我们怎样才 能学好古人写的文章呢？（有什么方法呢？）
1. 多朗读
2. 看注释
3. 懂句意
4. 释全文
5.明道理
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ό) /而射之。虽/与之/俱 (jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/ 其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然 也。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教 导。
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
部编版语文六年级下册14《文言文二则—学弈》课件
14 文言文二则
学弈
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋/之w为é听i ；一人/虽/听之， 一心以为/有w鸿éi 鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与 之/俱学，弗若/之矣。为是/w其èi智/弗若与？曰：非/
然也。
理解文言文的方法
对照注释 借助插图 联系上下文 联系生活实际明白道理
理解词语的方法： 借助注释 联系上下文 组词 语境推测
的 弈秋的教导
大雁 前一个人
道旁李树
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在 道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
下列句子中“之”的含义不同的一项是（ D ）
A.诸儿竞走取之
B.人问之
C.取之信然
小组合作：
1.运用理解文言文的方法，想想每句话的意思， 再连起来说说故事的内容。
2.说说课文是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与，曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
D.通国之善弈者
你能借助文言文里学过的字的意思，推想出下面词语的意思吗？
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
管宁割席
管宁、华歆(xīn)共园中锄菜，见地有片金。
管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，
有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席
分坐，曰：“子非吾友也。”
学弈
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志，惟/弈秋/之w为é听i ；一人/虽/听之， 一心以为/有w鸿éi 鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与 之/俱学，弗若/之矣。为是/w其èi智/弗若与？曰：非/
然也。
理解文言文的方法
对照注释 借助插图 联系上下文 联系生活实际明白道理
理解词语的方法： 借助注释 联系上下文 组词 语境推测
的 弈秋的教导
大雁 前一个人
道旁李树
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在 道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
下列句子中“之”的含义不同的一项是（ D ）
A.诸儿竞走取之
B.人问之
C.取之信然
小组合作：
1.运用理解文言文的方法，想想每句话的意思， 再连起来说说故事的内容。
2.说说课文是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与，曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
D.通国之善弈者
你能借助文言文里学过的字的意思，推想出下面词语的意思吗？
自愧弗如
声泪俱下
不以为然
管宁割席
管宁、华歆(xīn)共园中锄菜，见地有片金。
管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，
有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席
分坐，曰：“子非吾友也。”
统编版语文六年级下册统编版14《文言文二则-学弈》课件
秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
全国。 善：善于、擅长。 者也：是……的人。
译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
为是其智弗若与？
难道是他的智慧不如前一个人 吗？
弗：不
曰：非然也。
回答道：并不是这样的。
合作探究
原因 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
弈秋之为听；一人虽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
若与？曰：非然也。
wéi
一心以为有鸿鹄将至。 认为
wèi
为是其智弗若与？
因为
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人
wéi
弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿h鹄óng将hú至，思援弓缴而 z射huó之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗
若与？曰：非然也。
丂
弈秋 2 ，通国 3之善弈者也。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.提升探究型：如果我是弈秋，我要针对两个 徒弟的学习情况，召开一个“学习经验总结 会”。请大家想一想，在会上，师徒三人会说 些什么？请你想一想，并把其中一人的心声书 写出来。
4.探究实践型：想一想这个“三心二意者”悔 改了吗？他后来是否也专心致志地学弈呢？请 你发挥想象，续写课文故事。
之矣。
结果
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 h将óng至hú，思援弓缴而z射hu之ó 。虽与之俱学，弗若
之矣。
思援弓缴而射之。 鸿鹄
一人虽听之。 弈秋的教诲。
虽与之俱学，弗若之矣。
那个专心致志的人。
光持石击瓮破之
诸儿竞走取之 人问之
全国。 善：善于、擅长。 者也：是……的人。
译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
为是其智弗若与？
难道是他的智慧不如前一个人 吗？
弗：不
曰：非然也。
回答道：并不是这样的。
合作探究
原因 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
弈秋之为听；一人虽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ之，一心以为有鸿鹄
将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若
若与？曰：非然也。
wéi
一心以为有鸿鹄将至。 认为
wèi
为是其智弗若与？
因为
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人
wéi
弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人 虽听之，一心以为有鸿h鹄óng将hú至，思援弓缴而 z射huó之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗
若与？曰：非然也。
丂
弈秋 2 ，通国 3之善弈者也。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.提升探究型：如果我是弈秋，我要针对两个 徒弟的学习情况，召开一个“学习经验总结 会”。请大家想一想，在会上，师徒三人会说 些什么？请你想一想，并把其中一人的心声书 写出来。
4.探究实践型：想一想这个“三心二意者”悔 改了吗？他后来是否也专心致志地学弈呢？请 你发挥想象，续写课文故事。
之矣。
结果
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 h将óng至hú，思援弓缴而z射hu之ó 。虽与之俱学，弗若
之矣。
思援弓缴而射之。 鸿鹄
一人虽听之。 弈秋的教诲。
虽与之俱学，弗若之矣。
那个专心致志的人。
光持石击瓮破之
诸儿竞走取之 人问之
第14课《文言文二则：学弈》课件-部编版语文六年级下册
5.虽与之俱学
(③)
6.弗若之矣。( ③)为是其智弗若与？ 曰：非然也。
你明白一个什么道理？
无论做什么事，只有专心致志才能成功。
交流：你的生活中有没有类似 的事例？
我想对那个专心致志学弈的人说：
我想对那个三心二意学弈的人说： 我想对自己说： 我想对我的好朋友说：
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水， 遽（jù急）契（qì用刀雕刻）其舟曰： “是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契 者入水求之。
学 弈 下棋
➢谁教下棋？ ➢学的过程怎样？ ➢学的结果怎么 样？
弈廾 奕 大 精神饱满
神采奕奕
孟子，名轲，战 国时期著名思想家、 教育家，继承和发展 了孔子的思想，有 “亚圣” 之称。
《孟子》一书， 是孟子的言论汇编， 由孟子及其弟子共同 编写而成。
使弈秋诲二人弈。 援 俱 zhuó
思援弓缴而射之。 弗
当鸟雀啾啾鸣叫，
。
当落叶沙沙作响，
。
......
一人虽听之①，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之②。
之①：指弈秋的教诲。 之②：鸿鹄。
其一人专心致志，惟
弈秋之为听；一人虽听之，
一心以为有鸿鹄将至，思援
弓缴而射之。
全神贯注
心不在焉
聚精会神 对比 漫不经心
一心一意
三心二意
......
......
学的结果怎么样？
虽与之俱学，弗若之矣。
一心以为有鸿鹄将至。
yú
为是其智弗若与？
文中多音字的字音，你能读准吗？
wéi
认为
一心以为有鸿鹄将至
wèi
为是其智弗若与？
因为
以义定音。
弈秋，通国之/善弈者也。使 弈秋/诲二人弈，其一人/专心致 志，惟/弈秋之为听；一人/虽听 之，一心以为/有鸿鹄将至，思/ 援弓缴/而射之。虽/与之俱学， 弗若之矣。为是/其智弗若与？ 曰：非然也。
部编人教版六年级语文下册《14文言文二则》精品课件
3.孔子答不出来，他的态度是怎样的？ 孔子不能决也。
知之为知之，不知为 不知，是知也。
4.你从孔子和两小儿辩日过程中得到 了什么启示？
从“孔子不能决”的角度：宇宙是浩 渺的，知识无涯，学无止境，人不能尽知， 应当实事求是。
从“两小儿辩斗”的角度：这种多角 度思考，探求真理的精神是难能可贵的。
板书设计
不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
课后作业
1. 用自己的话说说课文的意思，背诵 课文。
2. 将课文改编成课本剧进行表演。 3. 搜集文言文形式的成语故事或文言
文名言警句。
赠送以下课件
第1课时 第2课时
第1课时
看，谁向我们走来了？
这是一只多美的小鹿啊！鹿，是一种 很漂亮的动物，它们温驯善良。
7 鹿角和鹿腿
甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对 角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
甲骨文 金文 小篆
隶书
指导书写
鹿
“鹿”是半包围结构，先写 广字头，特别要注意里面部分的 笔顺：横折、竖、竖、横。这个 字的部首比较特殊，不是广字头， 而是“鹿”本身。
初读课文
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音， 读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
wéi
秋 诲 二 人 弈 ，其 一 人 专 心 致 志 ，惟
弈 秋 之 为 听 ；一 人 虽 听 之 ，一 心 以
hónɡ hú
zhuó
为 有 鸿 鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之 。
jù
虽 与 之 俱 学 ，弗 若 之 矣 。为 是 其 智
弗 若 与 ？曰 ：非 然 也 。
多音字
zhuó（弓缴） 缴
把手伸向热水里。这里指天气很热。汤，热水。
第14课《文言文二则：学弈》课件
理解古文的方法
结合注释 结合插图 联系上下文 借助资料 展开想象
……
读通古文 疏通文意 感悟道理
部编版六年级语文下册
yì 学弈
下棋
作者简介
孟子（约公元前372年―公元前 289年），名轲，战国时期邹国（现山 东邹城）人。战国时思想家、政治家、 教育家，是继孔子以后的儒学大师， 被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子 合称为“孔孟”。
【自主学习】 对照注释，想想每句话的大概意思，试着画一画
难读句子的停顿，再读一读，争取做到正确、流利。
读句明意
弈秋，通国之善弈者也。
善于，擅长
句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
读句明意
让 教导，教诲
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；
句意：让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志， 一心只听从弈秋的教导。
弈秋，通国之__________。使弈秋________， 其一人_________，惟__________；一人_______， 一心以为______________，思______________。 虽___________，弗若之矣。为_____________？ 曰：__________。
学弈
huì
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其
事 例
wéi
一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心
wéi
zhuó
以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，
观
fú
yǐ wèi
yú
点
弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
感悟道理
通过学习课文，你有什么启示？
学习应当专心致志， 绝不可三心二意。
学弈
结合注释 结合插图 联系上下文 借助资料 展开想象
……
读通古文 疏通文意 感悟道理
部编版六年级语文下册
yì 学弈
下棋
作者简介
孟子（约公元前372年―公元前 289年），名轲，战国时期邹国（现山 东邹城）人。战国时思想家、政治家、 教育家，是继孔子以后的儒学大师， 被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子 合称为“孔孟”。
【自主学习】 对照注释，想想每句话的大概意思，试着画一画
难读句子的停顿，再读一读，争取做到正确、流利。
读句明意
弈秋，通国之善弈者也。
善于，擅长
句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
读句明意
让 教导，教诲
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
wéi
弈秋之为听；
句意：让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志， 一心只听从弈秋的教导。
弈秋，通国之__________。使弈秋________， 其一人_________，惟__________；一人_______， 一心以为______________，思______________。 虽___________，弗若之矣。为_____________？ 曰：__________。
学弈
huì
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其
事 例
wéi
一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心
wéi
zhuó
以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，
观
fú
yǐ wèi
yú
点
弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
感悟道理
通过学习课文，你有什么启示？
学习应当专心致志， 绝不可三心二意。
学弈
第14课《文言文二则：两小儿辩日》课件-部编版语文六年级下册
一儿曰：“日初出大如车盖，及 日中则如盘盂，此不为远者小而近者 大乎？”
两小儿笑曰：“孰为汝多知 乎？”
假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如 盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
➢两个小孩争论的是什么问题？ 太阳离人远近的问题。
•语文小舟我主宰 我的人生我摆渡
三人行，必有我师焉。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 温故而知新，可以为师矣。 知之为知之,不知为不知,是知也。
左中右结构，书写时注意中间部分 要窄一些，三个部分要写紧凑，“辛” 第七笔竖要变成撇。
孔子（公元前551—前479） 名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今 山东曲阜）人。春秋时期思想 家、政治家、教育家。儒家学 派创始人。其言行被他的学生 编成《论语》一书。
孔子：实事求是
面对两小儿的嘲笑，孔子 又会怎样想？又会怎样说？拿 出笔，找一处空白的地方，喜 欢用文言文，可以用孔子曰开 头，白话文用孔子说开头。
作业布置：
• 1.运用掌握的学习古文的方法阅读 《列子汤问》中的其他寓言故事。
• 2.给两小儿写信，告诉他们所争辩 问题的答案以及当今科技发展的现 状……
近者热而 远者凉乎
触 觉
？
两小儿是从不同的角度思考 同一个问题，他们的观点都有事 实和常理作为支撑，所以他们各 有各的道理，不能说服对方，孔 子也无法判断孰是孰非。
通过对本课的学习和讨论， 你们从课文中受到什么启示？
通过对本课的学习和讨论， 你们从课文中受到什么启示？
两小儿：善于观察，说话有理有据。
日始出时去人近， 日初出大如车盖， 远者小而
而日中时远也
及日中则如盘盂 近者大乎
统编版语文六年级下册14 文言文二则《两小儿辩日》课件(共14张PPT)
两小儿辩日
有何区别
孔子东游，见两小儿吵架，问其故。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
吵架是剧烈争吵，而辩斗是有理有据地 表达自己的观点。
默读课文，借助注释理解文意
尝试用横线画出两小儿的观点 尝试用波浪线画出两小儿的依据
辩斗！ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
早上斜射
中午直射
早上日出的时候，以树枝和山丘作为参考物， 看起来就比较大；中午太阳在辽阔的天空下，没 什么参照物，看起来小。但实际上早上和中午的 太阳是一样大的。
因为早上斜射，热量比较分散，感觉比较凉。 而中午直射，热量集中，感觉比较热。所以，日 出与日中太阳离我们是一样近的！
我觉得早上的太阳离人近，中 午的时候离人远，因为早上的 太阳看起来大，中午小。
小 儿 甲
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点是 不对的，因为……
现 代 孔 子
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点 是不对的，因为……
现 代 孔 子
我认为早上的时候，太阳离人 远，中午的时候离人近，因为 早上比较凉，中午比较热。
小 儿 乙
活动三：用“辩”，提能力
观点
我认同/不认同…… 因为……所以……
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
思想家 政治家
教育家
当时最博学的人
被尊称为“圣人”
被列为“世界十大 文化名人”之首
小组讨论： 在“思维九宫格”中写出“孔子不能决也”的原因
孔子为什么 不能决也？
有何区别
孔子东游，见两小儿吵架，问其故。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
吵架是剧烈争吵，而辩斗是有理有据地 表达自己的观点。
默读课文，借助注释理解文意
尝试用横线画出两小儿的观点 尝试用波浪线画出两小儿的依据
辩斗！ 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
早上斜射
中午直射
早上日出的时候，以树枝和山丘作为参考物， 看起来就比较大；中午太阳在辽阔的天空下，没 什么参照物，看起来小。但实际上早上和中午的 太阳是一样大的。
因为早上斜射，热量比较分散，感觉比较凉。 而中午直射，热量集中，感觉比较热。所以，日 出与日中太阳离我们是一样近的！
我觉得早上的太阳离人近，中 午的时候离人远，因为早上的 太阳看起来大，中午小。
小 儿 甲
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点是 不对的，因为……
现 代 孔 子
你好，我是“现代孔 子”，我认为你的观点 是不对的，因为……
现 代 孔 子
我认为早上的时候，太阳离人 远，中午的时候离人近，因为 早上比较凉，中午比较热。
小 儿 乙
活动三：用“辩”，提能力
观点
我认同/不认同…… 因为……所以……
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
思想家 政治家
教育家
当时最博学的人
被尊称为“圣人”
被列为“世界十大 文化名人”之首
小组讨论： 在“思维九宫格”中写出“孔子不能决也”的原因
孔子为什么 不能决也？