部编版一下语文第一单元教案
新部编版一年级下语文《语文园地 一》优质示范公开课教案
语文园地一【核心素养目标】文化自信：感受祖国的幅员辽阔，热爱祖国。
语言运用：认识字母表，积累关于季节的词语。
思维能力：根据图片了解词语意思。
审美创造：热爱阅读，感受阅读的快乐。
【课前解析】本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是关于天气的词语，重在引导学生在生活中识字。
“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”，二是“读一读，写一写”，三是“读一读”。
“书写提示”揭示了全包围的字的笔顺规则，“日积月累”8个词语排列整齐，读起来朗朗上口。
“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。
要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。
【教学目标】1.学习表示天气的词语，认识7个生字。
2.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。
3.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方的不同景色，从中感受祖国大好河山，地域广大。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，在田字格中正确书写。
6.朗读积累描写春天的词语。
7.和大人一起读《谁和谁好》，和大人合作问答朗读，感受与小伙伴友好相处的美好情感。
【教学重难点】学习音序表；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则；热爱阅读，感受阅读的快乐。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识与天气有关的常见词语。
能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
【教学过程】一、识字加油站1.（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地一，先一起走进识字加油站，读读这些词，说说你有什么发现。
指名读：谁想来读一读？学生自由读：有些字大家不认识，没关系，拼音宝宝来帮忙，有了拼音你再试着读读吧。
学生齐读：读完了吗？下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么？预设：我发现这些生字宝宝都和天气有关。
（出示课件4）教师展示图片，认读词语：下列图片展示的是哪一种天气？预设学生看图认字，教师适时点评指导。
部编版小学语文一年级下册第一单元识字《姓氏歌》优质教案
2.姓氏歌【核心素养目标】文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。
语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。
思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。
审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。
【课前解析】关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。
本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。
课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。
【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。
正确朗读课文，背诵课文。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。
2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。
3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。
【教学过程】一、情境导入，认识“姓、氏”，会写“姓”。
1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？（出示课件3）预设学生回答：猪、孙、唐、沙。
教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。
2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。
（出示课件4）3.教师相机指导认识“姓”“氏”。
部编版语文一年级下册教案
部编版语文一年级下册教案部编版语文一年级下册教案作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的部编版语文一年级下册教案，希望对大家有所帮助。
部编版语文一年级下册教案1教学设想：本课是一首诗歌，用第一人称，第一段以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
第二段以一个在城市长大的孩子的口吻，通过“我”和爸爸的对话，讲自己非常想到遥远的新疆去看看美丽的天山盛开的雪莲。
感情真挚，语言朴实。
因此，在教学时，教师紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。
语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都以及热爱大自然的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
教学过程：一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：外面的世界多姿多彩，同学们你们有想过去看看外面的世界吗？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你想去亲身感受吗？在我国的新疆，那里有美丽的天山，天山上盛开的雪莲你们亲眼见过吗？有两个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式，非常想去看看美丽的天山和盛开的雪莲。
于是，他们不停地对爸爸妈妈说：我多想去看看！二．学习会认字，掌握读音。
1.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“想”可以把它拆成“木、目、心”来记忆。
“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。
“路”这个字的偏旁是“足”，是一个新偏旁，以“足”为偏旁的字一般和脚有关系，比如：踢、趴、跌等等。
部编版一年级语文下册全册教案(表格式)
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草"“红花”“游鱼"“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子,了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
练习或作业
板书设计
教学后记
课 题
识字
1.春夏秋冬
课 时
本内容共课时 现第课时 总第课时
授课时间
2018年月日 星期第节
教学内容
1.春夏秋冬
教学目标
通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点，体会四季的美好。
1．学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
(1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1）跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓.
（3）学生补充自己知道的复姓。
（4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三。比赛朗读,加深记忆。
1．个人挑战赛.
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
课堂小结
部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册１春夏秋冬教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教案与反思第【1】篇〗【我读教材】《春夏秋冬》所在的第一单元是以“自然”为主题的识字单元，具有浓浓的中国传统汉字文化意蕴。
本文是一篇看图识字课文，以词串的形式呈现。
全文共有八个词语、八个短语，分成两个部分（四组）。
第一部分先以四幅扇形图呈现了一年四季的代表性天气：春风、夏雨、秋霜、冬雪；又揭示了这些天气的特点：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
第二部分展现了四季的代表性景物：青草、红花、游鱼、飞鸟，以及景物的特点：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林，配图是一幅春暖花开的场景。
本课要认识两个新偏旁：雨字头和双耳旁；结合“风”“飞”两个生字学写新笔画“横斜钩”。
在识字过程中，既要引导学生借助汉语拼音读准生字字音，发挥汉语拼音的“拐杖”功能，又要引导学生运用已习得的识字方法自主识字，借助“形旁表义”的规律识记字形，发现中国汉字之美。
【教学目标】1.认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个新偏旁；会写“春、风、花”等7个生字及新笔画横斜钩。
2.读懂文中词语和短语的意思，想象画面，感受一年四季景物的特点，体会四季之美。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
4.积累课内外丰富的语言，用上积累的词语练习说话。
【教学过程】第一课时活动一：“春”字导入，感知四季之美一、认识古字“春”，导入课题。
1.出示小篆“春”。
看，一颗种子从土里钻出来，柔嫩的小芽冒出来了，太阳照在大地上，暖和和的，这些种子长出了一片绿林。
这个字变呀变，变成了四季中的第一个季节的名字，它就是——春。
2.出示字卡“春”，认读、书写。
你会给“春”找哪些朋友？开火车组词。
师在田字格中范写“春”：三横表示大地的土层，三横间距匀称，长短有不同，第三笔长横起笔横中线，一撇一捺不连笔（重要两笔标红），小草生长要阳光，日字写在正下方；学生在田字格里端端正正写一个“春”。
3.“春”是一年中的第一个季节，我们再来写第二、第三、第四个季节。
部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案(推荐3篇)部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案【第1篇】【教学目标】1.能认真听老师讲故事，并借助，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
【教学重点】能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助讲故事，做到声音响亮。
【课前准备】多媒体课件PPT、头饰【课时安排】1课时【教学过程】一、播放动画，揭示课题1.播放动画：同学们，我们来看一段有趣的动画片。
出示视频《老鼠嫁女》：2.教师提问：你在动画片中看到了谁？它们在干什么？预设：我在动画片中看到了老鼠，它们在办婚礼。
教师引导：对，老鼠们在嫁女儿呢。
今天的故事也跟老鼠有关，只不过它们的女儿没有嫁给老鼠先生。
嫁给了谁呢？让我们一起走进《老鼠嫁女》的故事吧。
出示课件1：3.教师板书课题：老鼠嫁女4.学生齐读课题。
（设计意图：通过观看动画,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。
）二、听故事1.提出要求：今天我们要听故事，讲故事。
怎么听？怎么讲呢？谁来给大家读读要求。
预设：一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
教师提问：你知道了什么？预设1：要一边看图一边听老师讲故事。
教师小结：听故事的时候我们的眼睛要干什么？看图。
耳朵呢？听故事。
预设2：我知道了故事的名字是《老鼠嫁女》。
教师小结：哦，你知道了故事的题目。
预设3：我知道了要一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。
教师小结：你一下子知道了两个内容，一个是故事的题目，一个是要边听边看。
2.揭示“听”的要求：下面就要听故事了，要怎么听呢？对，我们听的时候要借助记住故事内容。
同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。
3.第一幅图：故事是这样的，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。
妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给它。
”出示课件2：教师提问：老鼠家要干什么？预设：老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。
部编版一年级语文下册全册教案
部编版一年级语文下册全册教案识字1春夏秋冬课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》优质教案
部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》
优质教案
一、教学目标
1.能够听懂故事中简单的叙述内容。
2.能够模仿故事中的语音语调。
3.能够根据故事内容进行简单的表演和讲述。
二、教学重点
1.听故事并理解故事内容。
2.模仿故事中的语音语调。
三、教学难点
1.讲述和表演故事情节。
四、教学准备
1.故事书籍或故事录音。
2.道具：如头饰、小道具等。
五、教学过程
第一课时：听故事
1.准备好故事书籍或故事录音。
2.讲解故事内容，带领学生听故事。
3.询问学生对故事的理解和感受。
第二课时：学说故事
1.通过角色扮演等形式，让学生模仿故事中的角色说话。
2.引导学生根据记忆讲述故事情节。
3.分组让学生进行故事表演。
第三课时：课堂讨论
1.引导学生讨论故事中的价值观和教育意义。
2.鼓励学生展开想象，编写自己的故事。
六、教学延伸
1.拓展故事中的情节，让学生自行编写故事情节并分享。
2.增加角色扮演的难度，让学生自由发挥角色性格。
七、课堂小结
通过本节课的学习，学生不仅仅是听了一个故事，更加是在故事中体会到了语言的力量和表达的快乐。
同时，通过讲述故事和角色扮演，能够培养学生的表达能力和合作意识。
八、课后作业
1.回家后根据故事内容写下自己的感想。
2.做一个和故事内容相关的手工制作。
以上是部编版一年级语文下册第一单元《口语交际——听故事讲故事》的优质教案，希望能帮助学生在语文学习中更好地体验和理解故事的魅力。
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3．集体认读生字词：争论、有趣、问题、到底、颜色、淋雨、洒、滴、油菜花、欢笑。
4．自由读生字，大家一起玩猜字游戏，发现识字规律：淋、洒、滴、油。
三、课中活动。
和学生一起唱《春天在哪里》，并出示歌词。
（学生一边唱，一边看歌词，进行无意识识字。）
四、学习有感情地朗读课文，巩固生字。
写好“万、丁、冬、百、齐”5个字，注意发现写好独体字和上下结构的字的规律。
教学准备：生字抄写本、课堂作业本、课件、生字卡片
教学过程：
个性化设计
一、复习。
1．出示生字卡片或课件，复习生字词语。
2．适时点评，出示学生收集的成语，扩展积累。
3．适时纠正读音。
二、学写5个生字。
1．认读田字格中的字。仔细观察，动脑筋想想该怎么记？
教学准备：生字抄写本、课堂作业本、课件、生字卡片
教学过程：
个性化设计
一、简笔画与词语学习。
1．春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
2．画简笔画，问：春天来了。瞧，这是什么？
柳树、柳枝、柳梢、柳絮，会认的学生教大家。注意读准字音：梢、絮。
3．画简笔画，问：这是什么呀？
春雷、春雨、春风、春燕。
4．谈话：春雷响，春雨洒，春风吹，春燕唱，小柳树呀，醒来了！板书课题。
1．引读第1自然段：春雨是什么样的呢？及时点评，尊重学生的不同体会。
2．小鸟们在争论什么问题呢？
3．你同意谁的意见？为什么？自由读第3—5自然段，一边读一边想。
4．有序地组织分组，个别指导独立阅读、感悟：参与小组交流，及时点拨，重点指导朗读。
5．指导分角色表演朗读、点评。
6．出示：春雨（）在大地上。
5．自由读生字，大家一起玩猜字游戏。
重点指导生字：邓、岁、已、经、扶、载、龄、亲。
6．读通课文，提出不容易读通的地方，同桌讨论，互读互评。
三、课中活动。
欣赏VCD《春天的故事》，扩大识字量。
四、有感情地朗读课文。
1．引读第1自然段：邓小平爷爷在哪一天植树？
2．自由阅读第2—4自然段，思考：邓小平爷爷的哪些地方令人难忘？简单圈画。
外
作
业
课题
1柳树醒了（第二课时）
课时
教学目标：
1．在阅读诗歌中巩固识字，认真读帖、描红、临帖，写好“说、话、朋、友”四个字，注意发现写好左右结构的字的规律。
2．想象诗歌描绘的柳树在春天里茁壮的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。
教学重点：通过朗诵体会春天的美。
教学难点：能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
四、写好上下结构的字。
1．读帖，想想“春、高”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
2．写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评，互评，总结经验。
五、拓展性学习。
指导识字水平较高的学生扩大识字量。
板
书
设
计
1柳树醒了
简笔画与词语：柳树、柳枝、柳梢、柳絮、春雨、春风、春燕
课
内
作
业
课
课时
教学目标：
1．图文结合，学会生词“柳树”、“柳枝”、“柳梢”、“柳絮”、“春雨”、“春风”、“春燕”、“醒了”。
2．认真读帖、描红、临帖、写好“春”、“高”两字，注意发现从上到下的规律。
教学重点：图文结合，学会生词“柳树”、“柳枝”、“柳梢”、“柳絮”、“春雨”、“春风”、“春燕”、“醒了”。
教学难点：图文结合，学会生词“柳树”、“柳枝”、“柳梢”、“柳絮”、“春雨”、“春风”、“春燕”、“醒了”。
问：春雨的色彩真是太丰富了，可用哪些词语形容？根据学生问答板书。
7．引读：春雨倾听着鸟儿们的争论……
五、拓展性学习。
1．争论：春雨是什么颜色的？
2．根据句式，想象填空说话：
春雨是（）色的。春雨（）在（），（）也（）了。
板
书
设
计
2春雨的色彩
绿色
颜色问题红色五彩缤纷五颜六色五光十色
黄色花红柳绿绿树红花……
三、课中活动。
和学生一起欣赏歌曲《春雨沙沙》。
跟唱歌曲，再认读歌词。
四、完成第8页“说说写写”
1．自由读字词，集体读。
2．开火车组词，互评。
3．点评：适时讲解难理解的词。
五、拓展性学习
才观察：春雨到底是什么颜色的呢？画一画，还可以写几句话？
板
书
设
计
2春雨的色彩
你们红花绿草
单人旁绞丝旁草字头
课
内
作
业
课
课题
识字1（第一课时）
课时
教学目标：
1．在实际生活情景中了解8个四字词组的意思，了解词义。
2．用自己的方法认识生字，初步记住字形。
3．学会积累一些描写春天的四字词语。
教学重点：用自己的方法认识生字，初步记住字形。
教学难点：用自己的方法认识生字，初步记住字形。
在实际生活情景中了解8个四字词组的意思，了解词义。
教学准备：生字抄写本、课堂作业本、课件、生字卡片
教学过程：
个性化设计
一、学习正确、流利地朗读课文，巩固识字。
1．开火车认读生字、新词。
2．自由读课文。
3．同桌互读，纠正字音，读通课文。
4．五个小组分别读五个小节，五个学生分别读五个小节。
5．组织点评，重点指导轻声读法：
“了、着、呀、哟、啊、们”等
二、学习有感情地朗读诗歌。
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
课
内
作
业
课
外
作
业
课题
识字1（第二课时）
课时
教学目标：
1．复习：朗读课文，认读生字。
2．认真读帖、描红、临帖，写好“万、丁、冬、百、齐”5个字，注意发现写好独体字和上下结构的字的规律。
教学重点：
写好“万、丁、冬、百、齐”5个字，注意发现写好独体字和上下结构的字的规律。
教学难点：
5．齐读课题，注意读准字音：醒。想一想“柳树醒了”是什么意思，有感情地读课题。
二、初读课文，想办法认识生字。
1．巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。
2．参与同桌学习，重点指导识字较落后的学生。
3．组织大家及时评价读音，落实识字学习。
三、课中活动。
和学生一起唱《春天在哪里》，并出示歌词。
（学生一边唱，一边看歌词，进行无意识识字。）
二、初读课文，了解课文内容。解决生字，读通课文。
1．独立阅读课文，圈出不认识的生字，想办法读准字音。
2．问：第一遍读课文，你知道了些什么？还有什么问题？
3．同桌相互认读课文，正音。
重点正音：岁、龄、经、站、栽、亲，注意指导图文结合、联系前后文和生活实际来理解词语的意思。
4．集体认读生词：植树节、81岁、年龄、已经、休息、站立、不行、银行、扶正、栽种、亲手。注意读准轻声：年龄、休息；多音字：行、种。
板书“万物”。问：“这些景物在春天有什么变化？随机板书：“复苏”
三、有感情地朗读课文，想象春天的景象。
1．个别指导朗读。
2．指导全体齐读。
3．鼓励背诵。
四、认读生字。
1．让学生同桌相互抽查生字的认读情况，教师作个别指导。
2．组织学生“开火车”认读生字。
板
书
设
计
识字1
（）的春天
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
教学过程：
个性化设计
一、课外资料交流，引入新课。
1．出示邓小平照片，问：他是谁？你了解他的哪些事？板书：邓小平爷爷正音：邓、平，“爷爷”的轻声读法。
2．出示书中插图，问：邓小平爷爷正在做什么？板书：植树，并提醒学生这两个字都是翘舌音。
3．提问：谁知道植树节是哪一天？（及时表扬，板书学生问答）
4．你们知道什么？还想知道什么？
1．参与小组评价、点评。
2．表扬有进步的学生。
五、巩固词语。
方法一：听写。
方法二：描绘情景。
方法三：简笔画。
六、拓展性学习。
组织学生说一说春天的景象。
（采用本课学到的或自己积累的描写春天的词语，说说自己见到的春天的景象。）
板
书
设
计
识字1
万丁冬百齐
课
内
作
业
课
外
作
业
错
题
摘
录
教
学
反
思
课题
1柳树醒了（第一课时）
（2）集体交流、评价。
（3）自己有感情地朗读全文，争取背诵。
重点点拨想象、体会“说话、醒了、洗澡、软了、梳头、捉迷藏、飞了、玩耍”等词，引导想象说话，有感情地朗读、背诵。
三、课中活动：配乐朗诵诗歌。
和学生一起加动作朗诵诗歌，想象像柳树在春天里茁壮成长的情景，感受春天的生命力。
四、写好左右结构的字。
1．个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。
教学准备：生字抄写本、课堂作业本、课件、生字卡片
教学过程：
个性化设计
一、引入新课。
1．一年有几个季节？现在是什么季节？谁会写“春天”？
2．说说你眼中的春天是怎么样的？用“（）的春天”来说一说。
指导读好拓展后的词组。
3．美丽的春天来啦，有个小朋友邀请我们去找春天呢！他是怎么说的呢？请大家翻开语文书第一页读一读
1．自读课文，标注自己还不明白的地方，小组交流。
教师个别指导：怎样自己读懂课文？问：柳树醒了是什么意思？从哪些地方看出柳树醒了？参与小组交流。
2．根据喜欢的小节自由分组。
3．图文结合，自己研读：喜欢这个小节的什么地方？为什么？一边想象，一边有感情地读一读这个小节。
4．在教师的指导下进行小组学习。
（1）共同研读，准备用自己喜欢的形式汇报。