折线统计图说课稿
《折线统计图》说课稿
金都小学钟婷婷
各位老师，各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是人教版小学四年级数学下册第七单元《折线统计图》。
下面我将从教材、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面来说课。
首先我来说教材，《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述和分析数据的基本方法，公用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识的一种新的统计图。
单式折线统计图的特点是不仅能看清数量的多少，还可以反映数量的增减变化情况。
本课的内容为以后学习复式折线统计图作准备。
基于以上认识，我把本课的教学目标定位于：
1、认识折线统计图的特点，掌握折线统计图的画法。
2、学会分析折线统计图中的信息。
3、培养学生独立思考的能力和勇于探索的精神。
教学重点：认识折线统计图的特点，牚握折线统计图的画法。
难点：认识折线统计图的特点。
说教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，本课的教法我主要采用谈话、自主尝试、小组合作等教学方法，通过小组评比，鼓励更多的孩子参与到课堂中。
我利用分散难点的方法，从点和线两个方面来引导学生分析折线统计的特点，以达到突破难点
的目的。
课堂中，我充分相信学生的能力，放手让他们自已尝试制作折线统计图，然后和学生一起归纳画法。
为了更好的实现教学目标，我为本课量身定做了这样的学法：我借助学生已有的知识经验，引导学生自主建构新知，整课创导让学生自主探究的学习模式。
我通过学生熟悉的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、迁移等数学学习方法，培养学生学习的主动性、积极性和合作意识，让学生在学习中发现折线统计图中蕴含的科学知识。
说教学流程：本课分成创设情境、探究新知、再到总结提升、反馈应用、小结收获五个步骤。
接下来，我将与大家分享我的教学流程：
一、创设情境。
首先以我是体育老师收集跳绳成绩为话题，呈现两位同学一周跳绳成绩统计图，然后通过一系列的提问：这是什么统计图？它的特点是什么？你从图中得到了哪些信息？这样的安排达到了复习条形统计图的特点，以及回顾分析统计图方法这两个知识目标。
两位同学的成绩重点分析明明的是为后面突破本课难点作好孕伏。
二、探究新知。
接下来，我会抛出一个问语：“同学们，你们还见过什么统计图？”这时，孩子们跃跃欲试，有的孩子会提到折线统计图，我适时板书课题，今天，就让我们一起来认识它吧。
“大屏幕上的这张折线统计图统计的是聪聪和明明谁一周跳绳的成绩？”我先让他们猜猜看，再独立思考并和同桌互相交流想法。
这样的设计意图是在合作中培养孩子的合作意识和表达能力，这正与我说教法中的观
点相对接。
对于刚才的这个问题，学生会汇报，从点上判断是聪聪的成绩，因为明明最少跳了45个，而这里最少是40个。
这时，我会先表扬他，你真是一个有洞察力的孩子，然后请他到黑板前面来充当小老师，指一指、说一说他是怎么看的，这样可以让学生更清楚的知道折线统计图中点所表示数量的多少，是谁对应的，通过课件演示后，进而总结，从点上可以看清数量的多少。
这时还有的学生会汇报，从线上分析也可以知道统计的聪聪的成绩。
因为在导入部分重点分析过明明的成绩，所以他们对明明的成绩变化心中有数，通过比较，他们发现这条折线总体是上升的，我乘机追问：上升表示什么？学生会说：表示数量增加。
再顺势追问：一直在增加吗？学生回答：不是，周三到周四的成绩汉有变，这条线段是平的。
对于他的回答我先给予掌声鼓励，然后让学想一想：为什么他的成绩不变？学生说：因为他很懒，没有练习，所以成绩没变。
我接着学生的话说：对，所以老师教育了他，然后他非常努力练习，结果怎样？学生说：进步非常大。
我接着让学生计算进步了多少个。
通过计算学生知道进步了19个，然后我让学生观察上升的部分让他们想想：同样是上升，这几条线段有什么不同的地方？通过比较，他们很快发现：线越陡，数量的变化幅度就越大。
分析到这，学生对于折线统计图的特点已经有了初步的感知，接着让学生自主尝试将明明的成绩也制成折线统计图，指名学生到黑板上展示，这样的安排把握准了学生的知识经验，充分相信学生的能力，让学生在动手实践中体验知识的形成过程。
当学生在制作折线统计图
时，我则边巡视边收集错误资源。
接着，我让黑板上这位同学说说自己的画法，在他的汇报，其他同学的补充和刚才错误资源的修正，以及老师的理性引领中，动态生成折线统计图的画法。
课标中指出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，这一观点在这里得到了淋漓尽致的展现。
总结后，我会问：明明的折线图和聪聪的有什么区别？学生很快就比较出，明明的折线图有下降的部分，我追问：下降表示什么？学生回答：表示数量减少。
在学生的汇报中，折线统计图的特点逐步完善，这时把课推进到了第三阶段：内化提升。
我让学生观察板书问：从线上可以反映出什么？学生总结到：可以反映数量的增减变化。
我对学生的回答给予了充分的肯定和表扬。
然后我在大屏幕上呈现折线统计图和条形统计图，问：同学们仔细观察大屏幕和黑板上我们研究的成果，你认为他们之间有什么相同点和不同点？通过学生的汇报，水到渠成的梳理出折线统计图和条形统计图的联系是都能看清数量的多少，不同的是折线统计图不但能看出数量的多少，还能反映数量的增减变化情况。
第四环节：反馈应用。
数学来源于生活，又服务于生活，这一理念了无痕迹的在我的教学中贯穿始终。
课前学生收集了一些生活中的折线图，如：心电图，股票分析图，气温图等，我让他们利用本节课的知识分析自己收集到的折线统计图，将节果在小组内互相说一说，这样彰显了我练习设计的开放性。
第二部分的练习相对综合，也就是课本110页例2，在全班同学的交流和集体订正中，折线统计图的画法和分析能力得到了进一步的提高。
最后是小结收获：这节课你们都学懂了什么？通过这一问语，掀开了学生关于折线统计图的思绪，在学生的汇报中对本节课的知识真正实现了内化提升。
说板书设计：我的板书简洁明了，实用大方，本节课的重难点一目了然。
折线统计图说课稿
折线统计图说课稿折线统计图说课稿摘要：《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。
折线统计图说课稿篇一今天我说课的内容是“折线统计图”，属于“统计与概率”领域的知识。
(课件示图)这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。
根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际和已有知识经验，我拟订如下：【教学目标】:(课件)1.知识技能目标:在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。
2.问题解决目标:能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。
3.情感态度目标:通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
【教学难点】能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
【教学策略】:本节课我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。
基于上述思考，我设计了如下四个教学环节:(课件)一、创设情境，导入新知;二、旧知迁移，探究新知;三、自主练习，应用提高;四、全课总结，拓展延伸下面就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。
第一个环节:创设情境，导入新知引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。
折线统计图说课稿范文(优秀12篇)
折线统计图说课稿范文（优秀12篇）《折线统计图》说课稿篇一教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20__年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以垃圾无害化日处理能力这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。
那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。
关于折线统计图说课稿3篇
关于折线统计图说课稿3篇折线统计图说课稿篇1《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下基础。
基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点1、认识折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。
2、从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。
3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。
对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。
因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。
而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。
渗透分析、推理的知识。
一、教学的设计：为达到这些目标，我进行了如下设计：本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容，在创设情境部分：通过展示越洋工艺品厂工艺品销量情况的条形统计图来与折线统计图来复习并比较，得出折线统计图的概念。
出现了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。
折线统计图说课稿三篇
The opposite of success is not failure, but never acting.整合汇编简单易用（页眉可删）折线统计图说课稿三篇折线统计图说课稿篇1《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下基础。
基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点1、认识折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。
2、从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。
3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。
对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。
因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。
而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。
渗透分析、推理的知识。
一、教学的设计：为达到这些目标，我进行了如下设计：本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容，在创设情境部分：通过展示越洋工艺品厂工艺品销量情况的条形统计图来与折线统计图来复习并比较，得出折线统计图的概念。
折线统计图说课稿8篇
折线统计图说课稿8篇折线统计图说课稿篇1一、教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。
2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。
3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。
二、教学重点、难点：1.认识制作复式折线统计图。
2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图的特点。
3.分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。
三、教学设计：(一)了解学生原有的认知基础。
1、制作单式折线统计图。
出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。
同桌每人选一个绘制折线统计图。
2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。
(这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的学习做好铺垫。
)(二)、学习复式折线统计图。
1、第一次尝试制作复式折线统计图。
(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。
让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。
)2、认识图例。
(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。
(1)让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。
(2)使学生了解常用的图例有几种。
(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。
)3、第二次尝试制作复式折线统计图。
(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。
(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图; (2)是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。
)4、读图和揭题。
能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
2023年人教版《折线统计图》的说课稿4篇
2023年人教版《折线统计图》的说课稿4篇人教版《折线统计图》的说课稿1一、教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的优越性。
2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回答简单的问题。
3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。
二、教学重点、难点：1、认识制作复式折线统计图。
2、了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图的特点。
3、分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简的分析和推测。
三、教学设计：（一）了解学生原有的认知基础。
1、制作单式折线统计图。
出示第9———14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。
同桌每人选一个绘制折线统计图。
2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。
（这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的学习做好铺垫。
）（二）、学习复式折线统计图。
1、第一次尝试制作复式折线统计图。
（这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。
让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。
）2、认识图例。
（这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。
（1）让学生感知图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。
（2）使学生了解常用的图例有几种。
（3）使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。
）3、第二次尝试制作复式折线统计图。
（这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。
（1）是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图；（2）是可以照顾班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。
）4、读图和揭题。
折线统计图说课稿
折线统计图说课稿关于折线统计图说课稿三篇折线统计图说课稿篇1教学目标：1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，据我了解，()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的，对吧？都有谁？我采访一下这些同学，来到威海后，你觉得威海这座海滨小城怎么样？学生自主交流2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。
在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。
请看屏幕：（课件出示表格）二、出示统计表，引导学生交流整理（一）观察表格，提出问题1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。
（再比较一下，有什么发现？）师：听出来了，大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少，而且还能看出各项指标每一年的数量不一样，有变化，是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以"垃圾无害化日处理能力"这项指标为例一起来研究研究，从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕，对照数据，谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？生交流。
师：这位同学说的非常全面。
不仅看出了每一年的数量是多少，而且通过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。
那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了可以整理成统计表，还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。
关于折线统计图说课稿4篇
The world is like a mirror: Frown at itand it frowns at you; smile, and it smiles too.整合汇编简单易用（页眉可删）关于折线统计图说课稿4篇折线统计图说课稿篇1一、教材分析1、教材特征（1）．合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。
由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。
（2）．提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的意义。
本单元精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。
如身高的变化、气温的变化、病人的体温变化等。
（3）．培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
教材在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。
2、《课标》要求《课程标准》中对于“统计与概率”领域中“简单数据统计过程”在第二学段的要求是：○1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；○2、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；○3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；○4、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
通过分析《课标》要求，可以看出，对于折线统计图这部分重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。
3、教材对比冀教版教材此部分内容出现在五年级下册，比较两种不同版本教材可以发现：第一，两种版本教材都是利用知识迁移，通过与条形统计图的对比，体现出折线统计图的特点。
第二，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了“点”，在尝试画折线统计图时先将“点”标好，让学生补充。
这样降低了学生操作的难度。
折线统计图说课稿(最新8篇)
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折线统计图说课稿范文3篇
折线统计图说课稿范文3篇引导语：在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？以下是为大家收集的折线统计图说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
折线统计图说课稿范文篇1 我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。
我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。
而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。
基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：二、说教学目标知识与技能：1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。
2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
过程与方法：让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从”具体”到”一般”的数学思想方法。
情感与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。
本课的教学重点设计为：认识折线统计图并了解折线统计图的的特点教学的难点则放在：能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。
三、说教学理念本节课，我确立了”感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。
基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。
提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。
四、说教法学法教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。