小学语文：人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计
《呼风唤雨的世纪》教案
《呼风唤雨的世纪》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“改观、程度、依赖、见证、联系”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。
4.体会文中一些语句的深刻含义，领悟文章的表达方法。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。
三、教学难点1.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
2.体会文章的表达方法，感悟作者的表达方式。
四、教学准备1.教师准备：课件、相关资料。
2.学生准备：课前搜集有关20世纪重大科技发明的资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，今天我们生活在一个科技飞速发展的时代，我们身边的各种高科技产品越来越多，比如手机、平板电脑、智能电视等等。
那么你们知道20世纪科学技术给人类带来了哪些巨大的变化吗？今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑课题：读了课题，你有什么疑问吗？学生可能会问“呼风唤雨的世纪是哪个世纪？”“呼风唤雨的意思是什么？”“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”等。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“呼风唤雨的世纪指的是20世纪”，“呼风唤雨的意思是指通过科学技术来控制自然界的天气变化”，“20世纪科学技术给人类带来了很多便利和好处”等。
教师随即板书：科学技术的成就、给人们带来的便利和好处。
并让学生找出相应的语句。
4.过渡：同学们已经初步了解了课文内容，现在让我们进一步了解科学技术在20世纪取得的巨大成就和给人们带来的便利和好处。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：20世纪科学技术取得了哪些巨大成就？给人们带来了哪些便利和好处？并划出相关的语句。
人教版(部编)四年语文上册第二单元《呼风唤雨的世纪第一课时》教案
人教版（部编）四年语文上册第二单元《呼风唤雨的世纪第
一课时》教案
一、教学目标
1.了解故事《呼风唤雨的世纪》的背景和内容。
2.学习故事中的生字生词，并掌握其基本意思。
3.能够正确朗读故事文本，并理解其中的含义。
4.培养学生的语文表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点
•重点：故事背景介绍，生字生词的学习，故事文本的理解。
•难点：理解并内化故事中所蕴含的哲理和思想。
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或视频等多媒体素材，引入《呼风唤雨的世纪》的背景，激发学生的兴趣。
2. 学习生字生词
•教师呈现故事中的生字生词，让学生读音、拼写，并理解其基本含义。
3. 课文阅读
•学生分角色朗读故事文本，教师指导解释生字生词，确保学生理解整个故事过程。
4. 情感体验
•让学生分组讨论故事中人物的情感变化及其原因，引导学生从人物视角理解故事。
5. 思考讨论
•进行小组或全班讨论，从学生角度出发，探讨故事中所蕴含的主题和道理。
四、教学方式
•视频展示
•分组讨论
•阅读朗读
•问题讨论
五、教学反馈
•师生互动
•知识点小测
•课后作业
六、教学评估
•学生课堂表现
•课后作业完成情况
•学生对故事内容的理解深度
七、教学延伸
•拓展故事主题的相关文学作品阅读和比较
•分组创作与分享类似主题的故事
以上是《呼风唤雨的世纪第一课时》教案，希望能有效帮助您进行教学准备。
部编人教版小学语文四年级上册：7.呼风唤雨的世纪教案教学设计学案说课【3套】
部编人教版小学语文四年级上册：7.呼风唤雨的世纪教案教学设计2020部编人教版小学语文四年级上册：7.呼风唤雨的世纪教案教材简析：本文是一篇科学说明文，主要介绍了在上百万年的历史中人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化。
文章采用作比较、举例子等说明方法体现出了20世纪人类利用科技取得的非凡成就；为了增强文章语言的生动性，文章还运用设问、引用等表达方式。
教学目标：1．学会12个生字，读准字音识记字形，理解“呼风唤雨、发现、发明、科学技术”等词语。
2．正确流利有感情的朗读课文，让学生了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
3．体会说明文的写作特点，如：用词准确，结构严谨，采用多种说明方法等。
同时感受本文在文字表达上的生动性。
4.从小树立爱科学、学科学的信念，为实现理想脚踏实地的去学习。
教学重难点：正确流利有感情的朗读课文，让学生了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
教学过程：一、检查预习，导入新课1. 创设情境导入当你按动遥控器看电视的时候……你有什么感受？这节课我们来学习29课。
板书课题。
齐读课题。
2.介绍作者。
（课件示）3.指课题说一说“世纪”“呼风唤雨”的意思你怎么了解的这么详细？（引导查工具书、电脑等）为什么说二十世纪是呼风唤雨的世纪呢？二、整体感知，理清课文思路1．自由读课文，把字音读准，句子读通顺。
2．检查学生的自学情况。
（课件出示本课的词语）（1）自由读，检查读。
（2）文中有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。
（出示）师范写“幻，赖”。
三、初步感受科技的力量1．自由读第二段，想一想：为什么说二十世纪是呼风唤雨的世纪？2．（1）学生汇报，相机出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教案
小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》教案《呼风唤雨的世纪》词语1这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1、教学效果（思效）作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文的本真。
因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。
但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2、教学收获（思得）（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。
这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。
让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？……从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。
让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。
（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。
“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。
”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。
还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案
《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《呼风唤雨的世纪》四年级语文教案1一、整合资源优势。
联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。
突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。
二、扎根语文课堂。
科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。
在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。
三、引导自主学习。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
〔教学目标〕1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写新词。
2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
〔课前准备〕1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。
收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、目标前置，激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。
四年级上册 语文 7 呼风唤雨的世纪 教案设计
四年级上册语文 7 呼风唤雨的世纪教案设计《〈呼风唤雨的世纪〉教案设计》一、说教材《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第七单元的一篇课文。
这篇课文讲述了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
课文开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”点明主旨，接着通过古代神话与现代科技的对比，强调现代科学技术的强大力量。
然后具体描述了20世纪的科技发明创造，如程控电话、因特网等，这些发明让人类的生活得到极大改善。
最后作者又展望了未来科技的发展，激励人们不断探索创新。
二、说目标1. 认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，能正确读写“呼风唤雨、世纪”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3. 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、说教学重、难点1. 教学重点- 理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
这需要引导学生梳理课文中提到的众多科技发明创造，如汽车、飞机、电视等，通过对这些具体事例的分析，让学生切实感受到科技对生活的全方位影响。
- 学习文章的说明方法，例如作比较、举例子等。
例如课文中将“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会”与“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”作比较，突出20世纪科技的伟大成就。
2. 教学难点- 理解课文中一些含义深刻的词语和句子，如“呼风唤雨”在文中的含义，它不仅仅是字面上的“能够呼唤风雨”，更是指20世纪人类能够运用科学技术创造出许多奇迹，改变世界。
- 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
这需要教师在教学过程中通过多种方式，如展示科技成果视频、讲述科学家的故事等，让学生直观感受到科学的魅力。
《呼风唤雨的世纪》小学语文教案设计
《呼风唤雨的世纪》小学语文教案设计《呼风唤雨的世纪》教案设计一、教材分析《呼风唤雨的世纪》是小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
在本单元中，这篇课文具有重要的地位。
本单元围绕“科学技术”这一主题，旨在让学生了解科学技术的发展对人类生活的影响。
《呼风唤雨的世纪》通过具体的事例和生动的描述，为学生打开了一扇了解现代科技的窗口，同时也为后面学习其他有关科技的课文奠定了基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对周围的事物充满好奇心，也初步接触过一些简单的科学知识。
然而，他们对于20世纪这样一个较长时间段内科学技术的巨大变革缺乏全面而深刻的认识，对于文中一些较为抽象的表述，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含义理解起来可能会有困难。
此外，在体会科学技术给人类生活带来的巨大变化时，可能难以从多个角度进行深入思考。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
- 能结合课文内容，理解“呼风唤雨”“世纪”“发现”“发明”等词语的含义。
2. 过程与方法目标- 通过对重点语句的研读，学生能够学会从具体的事例中体会科学技术发展的迅猛，培养学生的阅读理解能力。
- 引导学生搜集资料，了解20世纪的其他科学技术成就，培养学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生热爱科学、学习科学和探索科学的兴趣，让学生感受到科学技术的神奇力量。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
- 体会文中的重点语句，如“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”的含义。
- 掌握文中出现的生字词，如“唤”“纪”“技”等字的读音和写法，理解“依赖”“改观”等词语的意思。
2023人教版呼风唤雨的世纪教学设计(通用8篇)
2023人教版呼风唤雨的世纪教学设计（通用8篇）人教版呼风唤雨的世纪教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学课时：2课时教学准备：多媒体课件教学方法：自主学习，合作学习，探究学习第一课时教学过程：一、激趣导入1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。
首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。
板书课题，生齐读课题。
3、释题师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题1、自主学习，合作学习自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或解决；把课文读通顺。
2、检查学习情况出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。
指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？要求：⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？生：汇报预设问题：1、“发现”与“发明”有什么区别呢？2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。
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新修订小学阶段原创精品配套教材人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Instructional design of the book Century of the Wind and Rain, VolumeIV教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标:认识5个生字,会写12个生字,正确认读并理解部分词语"呼风唤雨,依赖,农耕社会,腾云驾雾,洞察,探索".有感情地朗读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言,说话训练,以达到积累的目的.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感.教学重难点:体会语言简洁与条理的过程中,感悟语言,积累语言,了解科学技术给人类带来的巨大变化.教学过程:一,揭示课题1,板书课题今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的呼风唤雨的世纪(1)解词:看到"呼风唤雨"你想到什么为什么读题(2)世纪呢一个世纪多少年吗我们现在几世纪刚刚过去的是20世纪.从1900——1999年.(你真了不起,知识面还真广!)想不想知道路甬祥爷爷写了些什么赶紧让我们打开课文读一读吧.二,初读课文,整体感知1,自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍.2,反馈难读的句子,在反馈的过程中读词并理解.(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口)在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的,出乎意料的发现和发明.(2),正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和.(课件出示)这句话到底该怎么读,联系上下文,读读第三自然段,自由读,读出不同的感受,读出正确的理解.是的,达到了一百万年以上的才是上百万年!指名读,齐读读读第四自然段,带上笔划划哪些是发明,哪些是发现你知道了吗什么叫发明什么叫发现导:长句难读,但有些句子不长,它的标点特别,这样的句子读好了,有一种情感就会油然而生!出示:是谁来呼风唤雨呢当然是人类;靠什么呼风唤雨呢靠的是现代科学技术.自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗一种什么情感板书:设问在反馈难读的句子的过程中,把"引用"这一方法也带过.3,咱们差不多又把课文读了一遍,路甬祥爷爷到底写了些什么内容其实大家表述的不外乎就是"20世纪,是一个呼风唤雨的世纪."齐——指——指——指,有问题吗"为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪".三,精读课文,感受内容快速读课文,找一找,画一画哪个地方最能体会到20世纪是个"呼风唤雨"的世纪学生默读,点画文句.预设一:出示:20世纪人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视,程控电话,因特网以及民航飞机,高速火车,远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的"地球村".自由读再读(以师生接读的形式),20世纪人类登上——,潜入——,洞察——,探索——,这么一读,你感受到了什么……再来读一读,把你们的感受带进去!你们还发现了什么(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明同桌讨论一下.继续接读,20世纪,————等,这个等里还有什么预设:举例出示读:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪.齐读预设二:出示:20世纪的成就,真可以用"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"来形容.(出示)(1)导:是呀,这就是二十世纪,短短100年可以拥有那么多的成就,真可以用——齐读,(2)简介: 这句诗原是唐朝诗人岑参,选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的.齐读(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢学生说(4)这是用了诗人的语言来描述,你能不能用咱们自己的话来描述20世纪的成就,真可以用( )形容.预设三:那你们有没有发现,课文是写20世纪的这个社会,却写了20世纪以前的社会,你们发现了吗这是为什么(对比)读句子,20世纪前的社会是一个什么社会板书:农耕社会(耕)农耕社会是一个怎样的社会交流拓展:读好文中句:那时没有( 电灯),没有( 电视),没有(收音机),也没有(汽车).就直接让学生接说没有——没有——没有——想象:孩子们,没有这样的东西,你的脑海里会出现怎样的画面,老师给你句式想象在农耕社会里,人们没有( ),只能( ).(日出而作,日落而息,农耕社会什么都没有,人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想,他们幻想有——古代有哪些幻想变成了现实千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—作为二十世纪出生,长在二十一世纪里的孩子,请你再读课文的第一自然段,你会怎么读(自豪)四,写话训练:20世纪的科学发明和发现真是奇迹,让人出乎意料.它让我们的生活舒适和方便,连过去的王公贵族想也不敢想,那么给我们带来了哪些舒适和方便呢这儿路甬祥爷爷没有举例子,我们也来举个例子说说,活学活用!!老师这儿有一个小小的提示:出示:当我看电视时,只需轻轻地按动遥控器,清晰的画面就会展现在眼前;当我.交流,学生写的话.小结:回顾20世纪的百年历程,科学的确创造着一个又一个神话,它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪.课前我们提的那个问题你明白了吗回文第一自然段,再读第一自然段.(自豪地读,骄傲地读)20世纪已经过去了,那就让我们带着憧憬,畅想21世纪吧!【说课材料】实实在在为语文曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要"要求切实,训练扎实,教学落实"的"三实"观点.着手准备上这一堂课时,脑海里的确就是这样想,语文课就应该实实在在,怎样把每一个环节上实在,怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯,更多提升学生语文素养.课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文.这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景.就体裁而言这是典型的科普类说明文.这类题材并不好上,从学生而言喜欢这样的内容,但没有基础,需要进行相关知识的课外阅读,积累;对于教师处理不当变成科学常识课,失去语文本真,缺少语文味道.出于这样的考虑,我把目标牢牢锁定为理解,品味,运用语言,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解,品味,运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点.而整堂课预设下来,我认为自己对于语文学科扎实,实在诠释主要体现在如下方面:一,落实初读,根据文本特点实实在在解决学生读正确,读通顺的初读目标.科普类说明文涉及科学常识的介绍,往往所含较多生字,对于学生来说接触起来比较陌生,而这篇教材体现更为明显,有许多长句子,学生在停顿上极易发生问题.如果初读只给学生的生字词语加以反馈,那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确,读通顺并没有真实显现.而且我认为初读应该给学生一定的思维空间,由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能,一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语.实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点,比较扎实地完成对课文地初读,真正落实了这一步目标.二,抓住训练点,有效预设,扎实进行语言文字的训练.纵观整堂课,我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味.在教学中,我不是带领学生直奔"20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的"这个常识性的内容,仅仅把理解课文作为一个基本教学目标,更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分,并在教学过程中突出.如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句,"发明""发现"在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子"在农耕社会,没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车."进行细致品读,并给与学生固定句式"在农耕社会里,人们没有( ),只能( )."让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作,日落而息的极受自然约束的生活,增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式"登上""潜入""洞察"进行品读,并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明,发现等.甚至在课堂最后,在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后,我具象"物质生活"与"精神文化生活"两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话,即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练.旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达,能在听,说,读,写的能力运用性活动中,调用已有经验和语言去为新的表达目的服务,真正成为语言实践的主体,真正成了语言实践的主人.而实际课堂下来,的确这样的训练自我觉得语文味十足.应该说在上述课堂侧重点下,的确作为语文课,我能初步实现本堂课的目标.当然课堂是一门永远遗憾的艺术,上下来觉得在这些方面还需要认真改进:一是在主干问题的引导下,对于课文的中心句的回环做得过多了,以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥,未能把学生的生成及时的把握住.FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。