【存谢】本人文章发表在《语文学习》2014年第5期
河北省承德市王土房乡中学2019年高三语文上学期期末试题含解析
河北省承德市王土房乡中学2019年高三语文上学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成1-4题碧云寺的秋色北京西山碧云寺是一个大寺院，又是一个大林子。
在那些大小不等的院子里，都有树木或花草。
那些树木，种类繁多，其中不少还是活上了几百岁的参天老干。
寺的附近，那些高地和山岭上，树木也相当繁密。
我是中秋节那天搬到寺里来的，在那些繁茂的树丛中，还很少看到黄色的或红色的叶子。
半个月过去了。
寺里有些树木渐渐开始在变换着颜色。
石塔前的柿子树，院子里那些攀着石桥和假山的爬山虎，好像先得秋意似的，叶子慢慢地黄的黄、赤的赤了。
可是，绿色的统治基本上还没有动摇。
近日，情景突变。
黄的、红的、赤的颜色触目都是。
它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。
不论这里那里的爬山虎，都急速地换上新装。
它们大都由绿变黄、变红、变丹、变赤……我们要找出整片的绿叶已经不很容易了。
罗汉堂前院子里靠北墙有株缠绕着大槐树的爬山虎，平日，我们没有注意到它跟槐树叶子的差别。
几天来，可大不同了。
槐树有一些叶子渐渐变黄，可全树还是绿沉沉的。
而爬山虎的无数叶子，却由绿变黄、变赤，在树干上、树枝上鲜明地显示自己的艳丽。
特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的叶子都闪着亮光，把大槐树反衬得美丽可爱了。
释迦牟尼佛殿前的两株梧桐，弥勒佛殿前的那些高耸的白果树，泉水院石桥边的那株黑枣树……它们全都披上黄袍了。
中山纪念堂一株娑罗树的大部分叶子镶了黄边，堂阶下那株沿着老柏上升到高处的凌霄花树的叶子也大都变成咖啡色的了。
自然，那些高耸的老柏和松树还是比较保守的，尽管有很少的叶子已经变成了刀锈色，可是，它们身上那件墨绿袍子是不肯轻易褪下的。
槐树的叶子，也改变得不踊跃。
但是，不管怎样，现在，碧云寺的景色却成为多彩的了。
多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。
夏日花园的美不能代替它，也不能概括它。
古代的诗人，多喜欢把秋天看作悲伤的季节。
探究文本言语形式 叩开阅读教学之窗——以鲁迅的《雪》为例
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以鲁 迅 的 《 雪》 为例
⑩ 浙 江 省 长 兴 县 虹 星 桥 中 学 张 智 勇
阅读教 学 中 ，言语 内容 与言语 形 式是 一对 矛盾 共 同体 ， “ 一定 的言语 内容 生成 于一 定 的言语 形式 ，一定
的言语 形式 实 现一定 的言语 内容 ……在 （ 言语 ） 形式 出
、
涵泳字词 ， 凸显 言 语 形 式 的精 妙
鲁迅 是一 代语 言大 师 ， 他 的语 言 准确 、 简 洁而 又有 极强 的表 现力 ， 看似 一个 平 常 的词 语 ， 却 能恰 当地 表达
出作者的意图， 传达出作者情感节奏 的变化 。 教学中 ，
教师 应 引导 学 生关 注 并 发掘 出这 些 内涵 丰 富 的 字词 ， 乃 至一 个标 点 符 号 ， 反 复推 敲 涵泳 ， 咬进 文 字 的 深层 ，
［ ８ ］ 谭代龙． 义净译经身体运动概念场词汇系统及其 演
变研 究 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 语 文 出版社 ， ２ ０ ０ ８ ．
巨 ２ ｏ １ ５ ￣１ １ 期 （ 总 第 ３ ０ ９ ￣ ）
Ｙ ｕ ｗ Ｅ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ ０ ｘ ｕ Ｅ ｊ ９ ＿ 一 ＇ ● － ｝
表现力 的动词如“ 呵、 塑、 做、 偷、 涂、 拍手 、 点头 、 嘻笑 ”
正领悟其寓意有很大的困难 ， 课堂上学生的回答 ， 多是 从课文附录孙玉石的《 追求美好理想的心声》 中生搬硬
有 了进 一 步 的发 展 ， 以“ 困 ×觉 ” 形式为常见 ； 二， “ 困
２ Ｕｌ ２．
觉” 在最开始出现的时候就是作为一个词 出现的 ， 没有
出现 两个 同义 词 临时组 合 的时期 ，这 可 能是 因为 “ 困 觉” 在 口语 中已经使 用 了一段 时 间 ， 或 者 与对 “ 睡觉 ” 的 模 仿 有关 ； 三， 现 代汉 语 中“ 困觉 ” 与“ 睡觉 ” 和平共处 ， “ 困觉 ” 多 用 于方 言 与 口语 ， “ 睡觉 ” 多用 于 普 通话 与 书
高中语文 第2单元 单元序列写作(二)讴歌亲情 学习写得充实 教师用书 新人教版必修5
单元序列写作（二）讴歌亲情学习写得充实亲情，有一种奇妙无比的力量；亲情，是一则永不褪色的话题。
有人这样形容亲情：亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。
随着人生阅历的不断丰富，人们对亲情的感受会逐渐细腻、深刻。
自觉地去体察生活，丰富人生，培育情感，为写作文打下感情的基础。
“讴歌亲情，学习写得充实”，属于如何安排作文的内容问题。
内容充实是作文最基本的要求，也是高考作文的灵魂。
内容充实，是指材料丰富、形象丰满。
材料丰富，指文章使用的材料种类多、数量大，内容丰富，血肉丰满。
形象丰满，指叙事类作文中能够塑造出具体可感、有血有肉的人物形象，做到既能绘声绘形，又能传神，使人物形象有独特的性格、有丰富的精神世界、能真实自然地站立起来。
[名师支招]对亲情的表述，容易泛泛而谈，没有细节、没有事例，只表述自己对亲情的认识或对亲人的感谢之情。
所以在讴歌亲情时，要注重事例的表述、注意细节的把握。
那么如何才能做到内容充实呢？1．注重联想，把握情感要把真情形象生动地表达出来，最重要的一点是要注重联想，通过联想回忆过去发生的故事，体验当时的情感和现在的思想等。
联想是指由某人、某事物引发想起相关的人或事物的一种思维活动。
写作时，展开联想，就会有许多材料集中在大脑里。
联想注意与眼前的人、事、物相关联，然后由实而虚，达到虚实相生的效果。
2．注重细节，描摹真情细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。
细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征表现人物的性格，显示人物的思想，体现作者的思想感情。
3．抒发真情实感“不精不诚，不能动人。
故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。
”庄子的这句话放到写文章上就是说，文章要有真情实感，是发自肺腑之言，不虚假，不“伪情”，不表言不由衷的情，不说虚情假意的话。
其实，一篇文章最重要的是要有真情实感，充满人文关怀，有活泼的个性特征。
2014二模作文评析中考宝典
2014中考宝典·语文“二模”作文评析2014-06-13 09:39:00 来源：上海教育新闻网－上海中学生报·中招周刊中考作文要求学生从校园生活、家庭生活、社会生活中选取鲜活的素材表达中心——表达积极向上朝气蓬勃的精神，表达自尊自强自信自律的情怀，表达对“真善美”的赞颂与向往，表达对老师、家长的尊敬与感恩，表达对社会热点问题的思考与探究。
1《我终于懂了》——“懂了”什么？可能是：做人的道理，生活的艰辛；优良成绩的来之不易，深情厚谊的刻骨铭心；诚实守信会牢记，宝贵时间要珍惜。
“终于”一词是关键：要写从“不懂”到“懂了”的过程——为期一周的“军训”，头顶烈日，身居陋室；粗茶淡饭，虫咬蚊叮；紧急集合的仓促，夜间行军的艰辛；教官命令的严厉，卧倒匍匐的疲劳……我“终于”懂了：“士兵”的坚强意志，是在克服了许多艰难险阻之后才会拥有的。
2《原来路在这里》——“路”是什么？解答难题的“思路”，克服困难的“办法”，经受挫折的“毅力”，人生之路的“思考”——正如屈原所言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”“路”，需要寻找、探索与实践。
“地上本没有路，走的多了也就成了路”（鲁迅）——学习时遇到难题，生活中遭受挫折，思想上产生困惑，中考前萌生疑虑——都需要“寻路”，通过积极地寻找、探索与实践，就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜！3《我陷入了沉思》——“沉思”是“深刻地思考”，同学们除了“沉思”数理化难题的解法，或者考取重点高中的几率之外，最好也能关心一下国内外大事并去“沉思”——韩国“岁月”号沉船的船长为什么在灾难来临时弃船逃命？为什么客轮所配的44艘求生艇只放下了两艘？为什么俄罗斯的普京当总统越当越“穷”？私宅面积只有77平方米？当然，这些“沉思”难以呈现在忙于应试的考生的脑海里，也就是说能“陷入沉思”的学生难能可贵！4《春天在哪里》——此题写“春花、春草、春风、春雨”只能一笔带过，因为你难以写出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的朦胧，难以写出“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的绮丽。
正定中学高二语文下学期期末试题带答案
正定中学2015年高二语文下学期期末试题（带答案）正定中学2015年高二语文下学期期末试题（带答案）第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。
活得丰富比活得正确更重要陈亚军西方传统哲学家认为，活得丰富和活得正确是两种截然不同的生活追求。
说一个人活得丰富，是说这个人阅历丰富，在生活经验方面有深厚的积累；说一个人活得正确，是说这个人的生活符合一个原则或标准。
“正确”，这个词预设了原则，隐含了标准。
它们处于他的实践生活之外，否则就不能成为原则或标准。
正确与否是由外在于自己的标准来决定的。
希腊哲学家有这样的思路：只要我们还沉浸在经验世界中，还受着感性经验、情感欲望的支配，我们就无从懂得如何正确地生活。
只有符合理性所发现或发明的普遍原则的生活才是正确的生活，才能为生活找到一个可靠的根基。
但令人遗憾的是，这种意义上的活得正确只能是一种无法实现的奢望，用一种凌驾于具体生活之上的普遍原则来指导人们如何生活，这条路注定是无法走通的，我们只能从我们的生活之中而不是生活之外，去寻找生活的意义和正确的标准。
在儿时的心目中，凡事总有个对错。
后来发现事情并不那么简单，生活中充满了太多的灰色的模糊地带，常常面临着两难，没有一个大写的原则，能真正为我们指点迷津。
我们必须也只能在具体的境况中，自己为自己做出选择，并承担选择的责任。
不容讳言．活得越丰富，昭示着跟头摔得越多，痛苦也越多。
这正是许多人向往活得正确的原因之一。
但这里有两点值得一说：第一，痛苦和快乐一样，是生命不可或缺的一环。
当下的痛苦构成了整个生命的一个层面，生命由此而厚重，让人回味无穷。
第二，没有痛苦的生活也就没有快乐的感受。
当痛苦、挫折消失了的时候，也正是空虚和无聊开始的时候。
人的生命意义，就是在克服生活障碍中显示出来的。
一个因害怕犯错误而在生活面前停滞不前的人，既丧失了自我也丧失了世界。
人是活在不同的世界中的，生活的丰富造就了世界的丰富。
高中语文教学论文 由习到读,在历史的天空中发现美
由习到读，在历史的天空中发现美阅读对象的多样化，阅读方式多元性使学生们的阅读空间现代而斑斓。
但学生的阅读是存在一定的误区，尤其是文言文阅读。
本文试图分析一下高中文言文阅读现状，并谈点拙见。
一、先看看学生的态度在笔者曾任教的某省重点高中抽样调查高一、高二、高三部分学生，共计300人。
具体调查结果及分析如下：其一：阅读文言文的渠道选择语文课本和语文读本的占90%，古文选本占7%，网络占3%。
对书店的文言文选本不感兴趣的占60%，老师要求可能会买的占17%，如获至宝的仅占5%。
可见学生阅读范围大都局限于教材，对传统古文选本知之甚少，反映了学生文言文阅读面很窄，对古籍知识了解甚少，还可以看出学生对文言文阅读的热情是极其有限的！其二：能全文背诵的文言文篇数10篇以下的占89%，10—15篇的占8%，15—20篇的占3%，20篇以上的为0%。
在背诵默写中老师强调的、自己喜欢的、课后要求的、考试考过的各占33%、19%、14%、34%，学生阅读的落脚点在背诵似不为过，但阅读，背诵，积累之中过分注重名句，忽视整体篇章，更忽视有意义的阅读，缺乏积极有效的读书观念！其三：对文言文的知识获得，缺乏主动性，停留在“加大训练，以求质变”和“老师讲解，归纳总结”的占60%。
文言文阅读的核心，认为应为文言实词，文言虚词，文言句式的意义和用法这些知识的习得及应用的占48%，选择多读多背，形成语感的有24% ，有28%的学生选择多品多悟，自然天成。
其四：关于“在阅读一篇文言文时，教师常常有这样一些阅读指示，你认为哪些最能有机地与你的实际结合”选读准、默写、背诵、解释、复述的占56%，选说出、指出、写出、找出占32%，选认识、品味、感受、把握的占12%。
在阅读过程中学生更喜欢的是教师讲解，这一比例为68%，而喜欢自己参考注释和工具书，借助翻译大全的比例为32%。
其五：对文言文在语文学科中的建设不甚关心，大多以“局外人”的心态来对待，在问卷之中表现出的是消极的肯定多于积极的否定，“文质观”“文体观”极其淡化，颇为中庸，结果显示出是阅读观念仍停滞在“读”上，没有意义的创新意识，更缺乏个性化的眼光。
云南省德宏州潞西市芒市中学2013-2014学年高二下学期期末考试语文试题(有答案)AqwlUw
第 I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1〜3题一直以来，中国的文化产业都处于市场化程度偏低、管制偏多的状态，这不仅抑制了文化产业的发展，也未能满足社会正常的文化消费需求，而随着经济发展的推进，这部分未能满足的文化消费需求将会不断提升。
因而，从需求的角度来看，文化产业拥有巨大的发展空间。
在这样的前提下，当政策的东风吹起时，文化产业自然就成为了资本的投资方向。
相应的，资本的这种预期和注入也将成为文化产业发展的推力。
因而可以说，当下资本与文化的相遇为文化产业的发展提供和创造了良机。
然而，能否把握将良机转换为文化产业的良序发展，文化产业却充满了忧虑。
资本的天性是急功近利，追求的是短时间、高收益。
文化的天性——用梁漱溟先生的话说是“透出人心”，其最为忌讳的恰恰是“急功近利”，好的文化项目是一个厚积薄发的过程。
一个成功的文化产品固然能够为资本带来巨大的爆发式利润增长，但在取得成功之前，需要资金的持续投入，更需要投资者和运营者懂得文化，懂得持续发展，愿意长期浸润在文化中，将打造文化精品的愿望优先于谋取暴利。
然而现实的情况是，涌入文化领域的投资者普遍怀着淘金的情怀，高盈利是他们的首要选择。
因而，很多文化公司面对的不仅是资本的快速注入，还有高回报压力。
以股权投资为例，一般来说，当风险投资对企业投入一定资金后，会占有相应的股份。
为了确保资本回报，投资者会与创业团队签署对赌协议，要求企业每年盈利需达到一定数额，如果企业不能实现定期业绩，风投所占的股份比重就会上升，直至获得企业的控股权。
在定期业绩的压力之下，文化企业不可能以厚积薄发、精雕细琢、打造文化精品来作为发展目标，只能以快速发展、做大企业、尽早上市，以便赢得更好的投资方来接盘作为企业目标。
为此，很多文化企业不得不放弃其产品的文化属性，而单纯以商业性来打造产品。
结果，在文化产业领域内，一方面，最能获得资本注入的仍然是电影、出版发行、演出等商业模式已然成熟清晰的企业；另一方面，为了获得资金的注入，新成立的文化企业会纷纷按照风险投资的偏好来组建企业团队、构建企业理念。
2014年5月广州大学附属学2014届高三冲刺语文试题解析
广州大学附属学2014届高三冲刺卷语文本试卷共8页，24小题，满分150分。
考试用时150分钟。
注意事项：1. 答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔，将自己所在县（市、区）、姓名、试室号、座位号填写在答题卷上对应位置，再用2B铅笔将准考证号涂黑。
2. 选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，答案不能写在试卷或草稿纸上。
3. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内相应的位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再在答题区内写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答的答案无效。
一、本大题4小题，每小题3分，共12分。
1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组A．剽．悍∕镖．局晕．船∕酝．酿靡．费∕靡．丽B．烘焙．∕蓓．蕾莅．临∕罹．难舍．间∕舍．弃C．趔．趄∕凛冽．屏．藩∕颦．蹙呼天抢．地∕抢．种抢收D．桎梏．∕诰．封赓．续∕粳．米曲．突徙薪∕曲．终人散2．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是众所周知，胡兰成的个人品行素有争议，政治操守亦多污点，如果不因噎废食的话，他于1977年在台湾出版的《中国文学史话》，倒是一部彻头彻尾从中国传统文化入手力图以中国自然哲学为坐标书写的文学史。
尽管它浮光掠影、散乱无章，尽管它不乏意气用事、夸夸其谈，时而还展露些“老嬉皮士”一类的表演，但应该说它是中国文学史书写中一个卓尔不凡的个案，比之许多高头讲章显得还要有生气一些。
A．因噎废食 B．彻头彻尾 C．展露 D．个案3.下列句子，没有语病的一项是A.真正的政绩不在于GDP增速多高多快，不在于搞了多少漂亮的大工程，而在于是否带动了广大农民持续增加收入，不断提高物质和文化生活水平。
B.侵入我国的寒潮的路径，不是每次都一样的，这要看北极地带和西伯利亚的冷空气哪一部分气压最高，我国哪一部分气压最低所决定的。
备战2019年高考语文纠错笔记系列专题10非连续性文本阅读(含解析)
专题10 非连续性文本阅读1．阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：进入十月，喜高校的校园招聘陆续升温。
与此同时却出现了一种被媒体称为“慢就业”的现象，即部分毕业生不急于求职和求学，而是让自己暂时处于待定状态。
事实上，“慢就业”是当前大学生就业形势带来的客观趋势。
面对日益激烈的求职竞争，部分大学生“错峰就业”，让自己有更多的时间用来积蓄力量，或者四处走走、多看看就业市场，这应当是一种多元选择的权利。
有些主动“慢就业”的毕业生，在就业理念方面可能比想象中更成熟。
比如，他们会更加着重专业是否对口、薪酬是否合理，如果一时找不到合适的工作，宁愿再等等看，毕竟“入错行”的代价可能会很大。
还有一些毕业生选择继续考研、考公务员，或者准备各种资格考试，提升自己的就业台金量，等等。
这些选择，都很正当，也大都值得支持。
和“拣到篮子里都是菜”的就业心态相比，这其实是成熟、理性的表现。
如果说“慢就业”已经成为就业现实的一部分，那么从教育主管部门到高校、家长和用人单位，应该给毕业生更多的选择。
在保证大部分人顺利就业的同时，也应该允许部分毕业生更加从客、自主地设计自己的职业规划和人生道路，给高校和学生都“松绑”。
（摘编自《人民日报》《大学生就业，观念须“松绑”》）材料二：（摘自《中国大学生就业压力调查报告》）材料三：面对复杂而困难的现实，不去努力想办法解决问题，却千方百计地生造一些看似浪漫新奇实则容易麻痹大众的新词。
这种掩耳盗铃的做法，无助于解决现实问题，甚至会激化一些矛盾。
新近流行的新词“慢就业”和“待定族”，就是典型例子。
这两个词其实是在经济就业遭遇双重压力的现实背景下，一些媒体重新包装出来的伪概念。
大学生毕业后出去旅游、支教、当志愿者或在家陪伴父母，只要是自主选择，皆无可厚非。
人们常说中国大学生社会交往能力、动手能力不足，用一段时同学习、充实、调整，作为个体选择也未尝不可。
但是，如果相关职能部门以此作为说服或者麻痹社会的依据，那就有些令人担忧了。
深厚的积累是语文学习的基础
陈招瑜
４ ． 在 交 流 中积 累 以交流为主要 手段的合作 学习是 新 的学 习方式的主要 内容之一。 交流之 于积累 的作用尤为重要 ， 因为学生 的阅 读 和生活体验是极具个性化的行为 ， 俗 话说 “ 一千个读 者就有一千个 哈姆雷 特” ， 交流能沟通个体偏狭 的理解 ， 使语 言 的积 累 达 到 融会 贯 通 。 交 流所 达 到 的 效率永远是优于个体行为的效率 ， 因为 有交流就有兼收并蓄 ， 学生花很短 的时 间（ 相 互交流 的时间远比独 自探索 的时 间要短 ）积累到了不 同的语言信 息 ； 有
一
化 品位 和 审 美 情 趣 的重 要 途 径 。 新 的 《 语文课程标准》中要求义教阶段学生 背诵古今优秀诗文 ２ ４ ０ 篇（ 段） ， 并在附 录中推荐古诗文 １ ２ ０篇（ 段） 。 教师应根 据 教科 书进 度对优 秀诗文 的诵读作 系 统指导 ， 让学生形成 习惯 。并定期 举行 诵读辅导讲座 ， 对学生难 以把握的语调 和句读 、 难 以理解 的作 品、 难 以领 悟的 艺 术境界进行 解答 ，帮助 学生消化 理 解 ，不 断提 高诵读水平 和艺术 品味能 力， 最终形成积累。 泉。 ３ ． 在搜集 中积累 生活 中极其 口语 化 、 大众化的鲜活 搜 集功能 在信息社会体 现得无 处 新的《 语文课程标准 》 也规定 “ （ 义 灵动 的语 言 ， 又是学生 写作克服 “ 学生 不在 ， 初 步具有搜集和处理 信息 腔” ， 做 到语 言生动贴切 的最好实例 。 新 教 阶段学生 ） 。搜集也是学生积累语 言的重 的《 语文课程标准》 在 阐述“ 课程资源 的 的能力 ” 学生的搜集活动一般可分为两 开发和利用 ” 时作 了这样 的表述 ： “ 语文 要手段 。 课 程资 源包括课堂 教学资源 和课外学 类 ： 习资源 ， 例如 ： …… ， 电影 、 电视 、 广播 、 是接触搜集。 学生把在生活 中接 网络 ， 报告会 、 演讲会 、 辩论会 、 研讨 会 、 触 到的各种语 言媒介和载体 显现 的语 戏 剧表演 ， 图书馆 、 博 物馆 、 展览馆 ， 布 言现象 、 语 言信息搜集起来。这种搜集 告栏 、 报廊 、 各种标牌广告 ， 等等 ” 。 例举 活 动 发 生 在 随 时 随地 ，形 式 比较 灵 活 ， 的这些媒介 和载体无 一不来 自生活实 学生积 累到的是 鲜活灵动 的生活语言。
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【存谢】本人文章发表在《语文学习》2014年第5期论坛争鸣4 谈谈书法和中小学语文教育的关系/赵志伟8 在反抗中“立人”/马臻——也谈鲁迅的“立人”教育观名家·访谈13 语文的核心是“言语作品”/李运富随笔16WRAB巴黎年会纪略/曹勇军教学镜头《陈情表》教学艺术镜头20 虚词之间：忠与孝的抉择/崔志钢“犬马怖惧”是“谦卑”吗?/姚锋中间开花定乾坤/张新艳寻觅李密孝情的缘起/曹俊丽王纬明并非“不事雕饰，唯见天真烂漫”的陈情/刘超衡此情可待怎追忆/肖培东案例29 把文学作品当文学教/张强［点评］是读出了文本还是读见了自己？/储建明备课34 不应成为问题的问题/张正耀36 为什么是”穈“（mn）不是“麇（jn）”？/陈素明37 如何读出”交流始终停留在自身的想象“/沈坤林奚素文41 魂牵梦绕之所在/曹刚42 浅说《斑纹》的语言艺术/张小兵43 那温暖炉火告诉我的/冯永清47 你读通这句话了吗？/陆精康51 功夫在课外/褚树荣——张倩老师教后访谈写作56 写作指导怎样做到“有的放矢”/黄硕——一篇空泛作文的精细评改过程和思考60 情境作文：走向真实的写作和写作的真实/胡根林测评65 关于2014年上海语文中考新增“综合运用”部分的思考/李百艳68 例谈命题语言的规范性和答案拟定的科学性/赵文汉语言12“不忍卒读”还是“不堪卒读”？/杨日红50“杀狼花”岂是“杀人如麻”之人！/谢晓云70 马航客机是“失踪“，还是”失联“？/李世江70 如何换”档“？/刘恒友71“没有之一“：从网络语言走进年轻人口语/张舒72”方寸之地“不是地儿小/陈千里73 《文言实词及其活用》指瑕/俞敦雨74 高中语文选修教材错用成语举隅/胡礼湘成长名师75 成长，应该像树那样/朱昌元语文校长谈语文80 我心目中的语文/孙汉洲——对语文的认识与实践83 读书识人/赵福楼——荐读肖复兴《我的读书笔记》编读读者1资讯28 第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛通知声音86观点87 特约主持/于龙教师书法封面上海金山区教师进修学院/黄争荣读书·行走封三一腔忠魂耀千秋/王在恩虚词之间:忠与孝的抉择山东青岛城阳教体局教研室崔志钢领着学生齐读文章第一段，并让学生思考：这一段写了什么内容？主要表达怎样的感情？哪个字能体现出的情感变化？生：写自己的父亲去世、母亲改嫁，自己身体孱弱，家族香火不旺，一个人照料祖母，表达孤苦可怜的情感。
生：“孤”字，表现无依无靠的状态。
生：“孑”字，也写出无所凭借的悲怆。
师：结合“陈情”的目的考虑，再读读文段最后几句，这个字应该是？生：应该是“而刘夙婴疾病”中的“而”字。
前面写自己的孤苦，最后写祖母生病，用“而”字到希望归家尽孝的感情上来。
生：“而”字表折，祖母一人抚养自己，现在她年老多病，需要“我”的照顾。
师：对，虚词“而”体现了情感的折。
围绕“而”所在的前后语境，我们再来体会一下这个字的表达效果。
生：先诉说不幸，渲染一种凄苦的氛围，这还不够，加上祖母的凄楚，更让人心生同情了。
生：一再诉说自己不幸，特别谈到祖母无人可依，而后文写到我与祖母密不可分的关系，前后有联系。
师：大家的分析注意到文章结构、说话艺术、情感表达等，那去掉“而”字好不好？读读看看。
生：不好，折关系重在折后的内容，去掉“而”显得平淡，起不到引出下文的效果。
师：一个“而”字大有嚼头。
先铺垫悲戚的氛围，没有祖母就没有“我”，后用“而”字为下文写归家埋伏笔，紧扣“陈情”的主旨。
所以，虚词也具有情感的力量。
再读读其它语段，找找能表现情感关系变化的虚词。
生：“臣欲奉诏奔驰……实为狼狈”有两个“欲”字，都表选择关系：“出仕”是臣子忠君的大好机会，但难以放下年老的祖母；不去上任，又是不被允许的。
师：“欲”字妙在把伦理难题抛给皇帝，让他也陷入忠与孝的二难抉择中。
这里看出李密“陈情”时还注意到了哪些方面？生：呈现尽忠与尽孝的矛盾，让对方也体会李密选择时的困苦。
生：说话要谦卑，处处是对朝廷恩情的感激，让对方听着很舒服。
师：注意说话态度，还要注意对方的身份，同时化被动为主动。
还有吗？生：“伏惟圣朝以孝治天下，……况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝……”，这里的“况”与“且”都表递进关系，也说到困境与蒙受的恩情。
师：先说自己受到恩情不行吗？为何要先说“伏惟圣朝以孝治天下”？生：突出皇帝治国的高明，而自己就是朝廷恩惠政策的受益者，这样前后衔接比较顺畅，放在后面好像有些颠倒。
生：给皇帝戴上了高帽，说他是明君贤臣！师：同学善于从逻辑关系思考问题，给皇帝戴高帽的作用是什么呢？生：让皇帝答应自己的请求。
皇帝“以孝治天下”，而“我”现在遇到了能否尽到“孝”的难题。
师：李密说话很有指向性，围绕中心遣词造句，充实“尽孝”的依据，以期引起皇帝的情感共鸣。
生：“但以刘日薄西山，……，是以区区不能废远”。
“但”字也有折意味，祖母生命危在旦夕，尽孝是情势所迫。
师：与第一段的“而”做比较，有何不同？生：“但”除表折还表原因，因为祖母于他有养育之恩，所以“我”尽孝合乎道理；而第一段的“而”主要到祖母需要“我”照顾的语意上。
师：“但”让内容更深一层，他与祖母唇齿相依，但祖母“气息奄奄”，尽孝迫在眉睫了。
虚词不虚，我们一起读读文章中的几个“非”字看看。
生：“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”。
这个“非”字，强烈表达自己目前艰辛苦楚的真实状态。
生：第二段“非臣陨首所能上报”一句，也有“非”字，自己地位低贱而皇帝重用，所以要效命朝廷，表示忠心；这里的“非”强调从刺史到皇帝都理解自己“乌鸦反哺”的孝心，尤其是皇帝会明鉴到的。
师：彰显赞颂皇帝的英明，这样说的目的是？生：取得皇帝的信任，为归家找到充分的理由。
师：由此看来，几个虚词表折、选择、因果、递进等情感关系，为达到“陈情”效果增加分量，让皇帝体会到李密是绝对尽忠皇帝，而归家尽孝也合情合理，并且是刻不容缓，所以皇帝“允其不仕”也在情理之中了。
我们再读读这些句子，体会虚词的表达效果……“犬马怖惧”是“谦卑”吗？安徽省怀远第一中学姚锋在《陈情表》一课的教学中，有学生质疑结尾句中的“犬马怖惧之情”的注释。
课文注释说“这是臣子谦卑的话，用犬马自比”，那么，“犬马怖惧”就是“谦卑”的意思。
这样的解释，对吗？问题一出，不少学生附和，同时，还有学生拿出词典查了起来。
《现代汉语词典》（第6版）对“犬马”的解释是，“古时臣下对君主自比为犬马，表示愿供驱使”；《现代汉语规范词典》（第2版）的解释是，“供人使唤的狗和马。
古代臣下对君主自称犬马，表示谦卑或愿供驱使”。
通过比较，大部分学生认为《现代汉语规范词典》的解释更合理一些，文中的“犬马”不仅表示“谦卑”，更有“愿供驱使”的意思；而把“犬马怖惧”理解成“谦卑”和“愿供驱使”就讲不通了，只理解成“谦卑”更欠妥，因为“怖惧”明显是“惧怕”的意思。
但也有学生认为“犬马怖惧”就是“谦卑的话”，是“表”结尾的通常写法，就像《出师表》结尾“今当远离，临表涕零，不知所言”一样。
争议就出来了。
生：我觉得不一样，《出师表》的结尾，显得很实在，不像本文这么谦卑、诚惶诚恐。
生：对，本文的结尾明显含有诚惶诚恐的惧怕之情。
师：“诚惶诚恐的惧怕之情”？那么，“惧怕”什么呢？生：他怕惹皇帝不高兴，给自己带来麻烦。
师：何以见得？生：朝廷多次招他去做官，他都没有去，写这篇奏章，就是感觉到皇帝可能不高兴他了。
师：有道理。
在封建时代，皇权具有至高无上的绝对权威，“君叫臣死，臣不得不死”。
可问题是，写这篇奏章时，李密还不是晋武帝的臣子。
他为什么要“惧怕”呢？生：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
朝廷多次让李密去做官，他一再推托，“辞不赴命”，当然会惹皇帝不高兴呀。
生：再说李密因为曾在被晋灭掉的蜀汉政权做过官，到晋朝后，朝廷招他去做官，他又多次“辞不赴命”，怕惹恼了晋武帝，所以才会“惧怕”。
生：他想让晋武帝知道，他想做官，想为晋朝效“犬马之劳”，不让晋武帝怀疑他不想在晋朝做官，以免给自己带来麻烦。
生：不仅是让晋武帝知道他想做官，想为晋朝效劳，更重要的是为了保护自己，怕晋武帝生气杀了他。
师：李密生活在三国后期和西晋初期。
这一时期，因为不愿跟司马氏政权合作而招来杀身之祸，是有前车之鉴的。
魏晋易代之际，“竹林七贤”之一的嵇康就因为“与魏宗室婚，拜中散大夫”，不愿与司马氏政权合作，而被晋武帝的父亲司马昭所杀。
生：李密应该是个人才，但他却以祖母年老需要他奉养为由百般推托，难免会让晋武帝怀疑他是心念旧朝，为了“名节”而不愿在晋朝做官。
如果不打消晋武帝的这种怀疑，李密就真的麻烦了。
所以，陈情的时候他还是怀着惧怕的心理的。
师：所以，他才会在这份奏章中反复陈述自己悲苦的身世和两难处境，甚至连母亲改嫁这样的“家丑”都说出来了，并且特别说明自己“少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！”目的就是要打消晋武帝对他的怀疑，以保全自己。
师：这样看来，李密给晋武帝上这篇奏章的真正目的就不只是为了请求晋武帝准许他在家奉养祖母了，而这种请求是要冒大风险的。
生：在感觉到皇帝可能怀疑自己不愿合作之后，李密巧妙地以奉养祖母为借口来“陈情”，以求自保。
所以，“犬马怖惧”中有一颗忐忑恐惧的心。
讨论至此，我们就明白了“犬马怖惧之情”。
这不仅仅是“臣子谦卑的话”，还有“愿供驱使”的意思，更进一步则包含了“诚惶诚恐的惧怕之情”。
中间开花定乾坤浙江省瑞安市龙翔高中张新艳《陈情表》就四个自然段，上这一课时，我一反往常，先在黑板上写下第二段末尾的句子：臣之进退，实为狼狈。
然后请两个同学上讲台笔译这个句子，其余同学在底下笔译。
讲台上的同学，有一个是这样翻译的：“我的前进与后退，实在是困顿窘迫。
”于是，就有了如下的讨论。
师：“进退”这样翻译准确吗？生无语。
师：“臣之进退，实为狼狈”前一句是什么？生：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；与苟徇私情，则告诉不许。
师：那么“进”指什么，“退”指什么呢？请结合上一句说出来。
生：“进”指“奉诏奔驰”，“退”指“苟徇私情”。
师：对。
“奉诏奔驰”就是出来做官，“苟徇私情”就是呆在家里赡养祖母。
“进退”有本义，也有比喻义。
翻译时要有语境意识，要注意依据语境来确定词语的具体含义。
根据前文的语境，是直译为“前进后退”妥当呢，还是翻译成比喻义好呢？生：直译不行，要用比喻义。
师：不错，要翻译成比喻义。
那么，“进退”比喻什么呢？生：“进”比喻做官，“退”比喻做老百姓做平民。
师：聪明的孩子！“进”比喻做官，“退”比喻做百姓。
那么，我们根据文言文翻译“换”的技巧，把喻体还原成本体，请大家再翻译。
生：我无论是做官或者是做百姓，实在是困顿窘迫。
师：从这里我们可以看到，李密摊上大事儿了——无论是做官还是做百姓，都面临着艰难的选择。