读《一碗水一桶水一缸水》心得体会
一罐水的读后感
一罐水的读后感《一罐水》以“一罐水”的不同寻常之处为线索，展开了一幅生动的乡村图景。
作者通过描写“一罐水”在农田灌溉、人畜饮水、家庭生活中的重要性，让我感受到了水的珍贵与生活的艰辛。
在这个物质匮乏的年代，水源的匮乏成为农民们最为头疼的问题之一，而且能否在旱季得到足够的水源，直接关系到农民们的收成和生计。
作者通过描写农民们为了一口水所付出的辛苦和牺牲，生动地展现了他们艰辛的生活现状。
在人们的眼中，水从来都是不稀有的，因为一瓶水、一桶水至少还能保证家里的生活所需。
但对于农民来说，一罐水就是幸福和希望的源泉。
通过《一罐水》这本书，我更加深入地了解了农民的辛苦和付出。
他们每天的生活都是如此的艰辛，而且大多数时候还备受诸多困难的困扰。
没有充足的水源，他们的农田和家庭就会陷入困境，甚至生活无法为继。
他们需要靠着自己的努力和抗争，去寻找那一罐水，为了维持家庭的生计不断努力。
这种坚韧和顽强让我由衷地钦佩。
在《一罐水》中，作者还深入探讨了社会的不公和家庭的矛盾。
在这个物质匮乏的年代，为了争夺一口水源，农民之间不可避免地会产生矛盾和纷争。
作者通过细腻的描写表达了他对于社会不公和家庭矛盾的思考和关切。
农民们为了争夺水源甚至冲突不断，这让我感到深深地痛心。
我感受到了社会的不公和利益的冲突给人们带来的痛苦和困惑。
同时，我也看到了农民们为了生活所做出的牺牲和努力，这种求生的渴望也让我不禁思考起了人性的真实和温情。
在读《一罐水》的过程中，我不禁感叹人们对于水的短视和浪费。
在现代社会，我们能够随处可见到水源，我们甚至将她视为理所当然的存在。
然而，在农村的乡亲们眼中，水是一种极度稀缺的资源，必须时刻保持节约和珍惜的态度。
在没有得到真正的满足时，我们才会懂得水的珍贵。
通过《一罐水》这本书，我开始思考自己的生活方式和节约用水的意识。
我们每个人都应该以农民们的努力为鉴，珍惜眼前的一滴水，不浪费不过度。
通过阅读《一罐水》，我深深地感受到了作者对于生活的思考和关切。
学习心得体会——读《一碗水_一桶水_一缸水》有感
读《一碗水，一桶水，一缸水》有感范丽萍有这样一句话：“一个老师，要想给学生一碗水，自己就必须具有一桶水”。
那就是教师要加强自身的学习，提高自身的知识水平。
当下，教师在给水的过程中，存在着一些变味的、走样的情形。
例如，一些教师出于利益考虑，课堂上并不把核心的、关键的知识教给学生，而是留待课下补课时再教给学生……是啊，现在想给学生一桶水却只给了一碗水的现象有，但是原因变得复杂了，真有那么一些人，他们的“一碗水”不再是无奈之举，无心之错，而是有意而为之啊！我们教师在老百姓眼中的形象怎能不因此受损？现在，国家一再努力提高教育教师的地位，努力提高全民尊重教师的意识，但是，生活中我们的身边总会投来一些或鄙夷、或敌视的目光，以前我和我的同事们是很不理解这种现象的——我们辛辛苦苦生气上火教育他们的孩子，为他们的家庭负责，却这么不受尊重与理解！太不公平了！但现在想来，这能只怪人家吗？是我们有些同行的行为不检点，授人以把柄了。
在他们那里，知识成了创收的砝码，知识成了致富的本钱。
在经济飞速发展的今天，我们教师要面临的考验，已经不单单是传道授业解惑能力的考验，更有抵制经济诱惑，坚守道德家园的挑战！金钱与道德，孰轻孰重？读这篇文章，我们不禁要重新认真思考这个并不陌生的老问题。
试想，如果关乎一个国家的国计民生的教育出了问题，作为教育大业基石的教师群体发生了可怕的质变，那将是我们这个民族多么悲哀的事情。
虽然，我们只是一些普通的老百姓，一些改变不了历史，左右不了命运的普通人，但是，毕竟，我们的手上，有更多向我们一样平凡的普通的善良的人们的希望，在我们的肩膀上实实在在的扛着一个个家庭的未来。
责任，使命，是谁也不能忽视的。
我们渺小但应该清醒，我们普通但应该正直！我们更应该关注学生的那‘一缸水’甚至‘一池水’，学生才是真正的更大的储水器……这些水如果被激活而与教师发生交换反应，可能还是千百倍的知识源和智慧源”。
对啊，我们的知识智慧，毕竟有限，毕竟只是一个人的能量，而学生，通常是在我们的50倍左右，若是课堂上统统被激活，那样的课堂，才是高效的、和谐的课堂!这需要我们用智慧去营造课堂的生命活力，那种教师一个人大讲特讲当主角，学生听多说少当听众的一潭死水似的课堂肯定不行。
读《一桶水》后有感
读《一桶水》有感
今天在整理书桌时，发现一本叶圣陶写的书，随手一翻，我看到了一篇作品，令人深思，这就是——《一桶水》。
这个故事主要讲了两位兄弟和他们的母亲。
在一天傍晚，两个有钱人家的学生来到他们家，说是让他去上课，不然就要被拉去局子里。
可是母亲并不赞同他们的说法，如果不去干活就没有饭吃，不像那小学生一样轻松。
她说的没错，现在的孩子不用做任何农活，条件有了，早上不用很早起来，吃个早饭就去上学了，放学回来，洗洗手就可以吃晚饭，一根手指也不用动，只要去看看书，写写作业，不用干气力活。
但是以前，不管男女老少，都要起得很早，去田里干活，小一点的孩子也要在田里帮忙，又很晚回来。
正如范成大写的“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”那时候他们吃口饭，全靠两只手，如果没有干活就吃不成饭，更别说让他们抽出时间去学堂念书、识字。
我在这个暑假里参加了小队活动，让我体验了一把插秧苗，我看着农民伯伯们拿着一株株秧苗定好位置后，往下一插，那秧苗就稳稳当当地站在那儿。
终于轮到我上场了，可我刚进入田里，裤子就脏了，还差点掉进了泥土里。
突然一位伯伯给我发了一捆秧苗，开始，我还信息满满，以为只是把秧苗插进土里就行了，但后来，我每次插进下去的秧苗总是会浮起来，就这样，我插了一遍又一遍，过了许久，才把这些秧苗给插好。
这次的小队活动中，让我真正的体会到了农民伯伯们的辛苦，更让我体会到要珍惜粮食，不能浪费食物，更让我体会到现在幸福生活的来之不易，更要好好珍惜。
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水（范文）
大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水（范文）第一篇：大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水（范文）从一碗水说起——教学随笔大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。
在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
话又说回来，即使我们当老师的是河流是湖泊是海洋你就一个劲的这么给他孜孜不倦的灌溉，最后庄嫁也能长得不错，但我们回头想想我们讲过生态农业，讲过自然生态系统和人工生态系统，前者纯天然的，带着泥土的芬芳，具有强大的生命力。
人工培养出来的，易受各种环境因素的影响，并随人类活动而发生变化，自我调节能力差。
换成人，填鸭灌输出来的势必会削弱了学习的能力，甚至没有自主追求知识的渴望。
从材料里曾看到,西方的教师教育行为：教师的作用就是像朋友一般和学生一起去探讨问题。
对于学生的疑问，即使自己知道答案，也不会轻易地告诉学生，“经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。
它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和个性的自主。
”看起来不像中国的教师一样“苦口婆心”说教，但是他们培养了真正的人才。
而我们培养多少世界级人才,且他们尊重了学生的发展意愿并且有不少孩子超越老师。
在这种教育原则下，教师才能培养出真正的人才，培养出很多超过“一碗水”老师的学生，培养出心理健康、个性完整的学生。
联系我们的教学就一堂实验课，我们都怎样上的呢，有在黑板上画实验的，有口才好的给学生讲实验，连我们的习题里都到处可以见到假设如何如何现象，你发现什么道理?哪里还是个追本求源啊！“因材施教”，其实并不是西方的教育专利，是我们中国古老教育的要求。
中国的古代教育观点也有授之以鱼不如授之以渔。
一名好的教师，除了要不断充实自己，让自己知识渊博外，还要转变传统的教学方法和教学理念，要“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”。
一杯水、一桶水和一池水_教学感想
一杯水、一桶水和一池水_教学感想人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
就是说作为教育教学工作者要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平，教无止境、学无止境、研无止境，作为一个现代教师，对常说的“一桶水”“一杯水”需要有一些新的认识。
首先是“一桶水”的质量问题一桶水是死水还是活水？一桶死水如果没有生命，也没有生气和活力，那这“一桶水”就是“一桶死水”，既不能适应日益发展的教育需求，也不能适应当代学生对教师的教学要求。
作为一名教师，在保持自己“一桶水”的时候，应始终不忘自己应该是“一桶”源源不断的活水，即经常学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，以知识的不断更新与充实，手段的不断先进与完善，顺应教育发展的需要，做教育教学改革的带头人。
其次是“一桶水”够不够用的问题我国宋代诗人朱熹有一名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”写出了本身读书时受到的启发和不断读书、不断汲取新知识的重要性。
这句话运用在我们的教学中也未尝不可，要想给学生一杯水，教师要有“一桶水”，教师甚至是要有“一池水”，而且应是长流水、新鲜水。
现代语文教师的学业知识要比较渊博，否则就难以从教。
因为知识是智能形成和发展的基础。
如给学生“一杯水”，教师必须有“一瓢水”“一桶水”“一池水”，而且是源头“活水”。
也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度都要大大超过学生。
在现代科技迅猛发展、文化知识高速增长、学生信息空前灵通、教学改革不断深化的今天，语文教师的知识应有一个合理的结构，而且要适应现代教育的需要。
作为一名从教二十多年的语文教师，我认为现代语文教师的“源头活水”包括以下三部分。
一、扎实的语文专业知识专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。
“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么，他在教学上就不会有成绩”。
语文包括语言、文字、文章、文学、文化等，它属于复杂层次的概念系统，也是正确、熟练地运用概念进行认识和表达的思维系统。
顶岗实习支教心得体会《一桶水和一碗水》
一桶水和一碗水来到黄骅二中，我很有幸遇到滕秀珍老师作为我的指导老师。
团日活动我们也决定去采访这位沧州骨干教师，奋斗在教育一线二十多年的先辈。
滕老师在我的第一印象里是一个略带些严厉的人，还有稍许的挑剔。
她给人印象最深的是她的眼睛，大大的。
都说眼睛是心灵的窗户，从滕老师那双大而有神的眼睛里我读到的是一份坚定，一份坚韧，一份执着，一份要强。
但是这次的谈话却改变了我的印象，她面带着微笑，将我们全部的紧张融化成一场像和妈妈唠家常一般的轻松自在。
她和我们笑谈着自己过去的经历，一路上走来，有荣誉，有辛酸，有感动，有伤心。
就像是春夏秋冬四季的更迭变化，不同的季节独具着不同的魅力。
但是我们都能从那份坦然的笑容背后看到滕老师辛勤的付出，因为我们也站在讲台上面对孩子们。
这次的谈话，我记忆最深的是一桶水和一碗水的道理。
作为老师，当我们面对学生那一双双炙热的满含期待的眼睛时，内心会涌起一股强大的责任感。
就希望将自己懂的知识都教给孩子，毫无保留。
听过滕老师课的人，对于滕老师的评价都如出一辙“深度”。
她不仅关注学生的基础知识，还有更为重要的是孩子未来的发展。
教书育人，首先就是要告诉孩子们做人做事的道理，虽然他们现在可能还不懂，但是等他们长大以后，当他们想起这句话的时候就会懂的。
滕老师的课堂就像是一个花园，各种知识在这里交融，都借助语文这片土壤生根发芽。
这可能和语文这个学科有关吧。
语文是一个综合性的课程其中就可能包含物理化学地理等等，所以作为语文老师经常需要跑到其他学科老师面前询问相关的知识，所以有的人将语文老师比喻成一个杂食性的动物，也是有一定道理的。
而一堂优秀的语文课仅仅依靠本教学参考书是很难成功的。
那需要老师课下不断的充饥。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个老师的工作时间不是仅仅上班那几个小时，而是时时刻刻多读书，多看知识类节目，多和优秀的人交流。
有一句话说的好“让优秀引领优秀”。
通过不断的拓展知识面，不断的积累沉淀，在教课的过程中才能左右逢源，如鱼得水，将原本深奥的内容，讲的可以让学生们接受，这才能称之为一堂合格的语文课。
对“一碗水”与“一桶水”的反思
对“一碗水”与“一桶水”的反思摘要“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句名言说了几十年，其实是漏洞百出的。
过于盲从，缺乏名理，是我们贯常的思维方式。
关键词教师；学生；碗；桶；水；认识在我的印象中，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句话，从上学起，就不断地被人们所提起过。
随着基础教育新课程改革的不断深入人心，新的理念的不断冲击，我回过头再来细细品味这句话。
漫漫觉得流传了几代人的约定俗成的它，是有很大问题的。
问题之一：学生被当成被动的容器，教师被当成倒水先生，教学过程就是教师不顾学生的实际，采取一种居高临下的姿态，把自己大脑中的水(知识)，往学生的“容器”(大脑)里“倒”。
姑且不说别的，就这种“倒”的过程，就很值得商榷。
教学过程不是机械地“灌输”的过程，正如新的课程改革认为的那样。
它是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。
因为只有这样，学生的积极性才能够发挥出来，主体意识才能够确立起来，人格培养才能够得以实现。
问题之二：教师大脑中不能只是“水”把知识的多少、学问的高低当成是教师是否称职的标准，这在过去，确是流行的；但是，教师是以“育人”为其专职的专门工作者，自己知识的多少似乎不是工作的目的，而应该是对学生的要求。
更重要的是教师的知识与学生的知识是如何实现转换的，这才是问题的关键。
因此，教师的大脑中，除了水之外。
还应在角色意识上成为促进者、研究者、建设者、开发者和开放型；在教学行为上具有尊重和赞赏、帮助和引导、反思和合作；在教学方法上，具有创生性、探索性、激励性、引导性。
这样的话，学生的发展就会成为一种可能。
问题之三：碗和桶的问题碗和桶，从用途上来说，都是盛东西的容器。
但碗和桶的容积是不同的，即：一碗水和一桶水是不等的，那为什么教师一定是桶，而学生一定是碗呢?教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业上先走一步而已，教师也要不断地学习，甚至主动地向学生学习，才有可能走在前面。
一碗水与一桶水(论文)
“一碗水”与“一桶水”谚语说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。
”人才培养的关键是教师，课程改革的执行者也是教师。
作为一个教师，要有继续加强自身的学习能力；教给学生学习方法，培养学生自主学习的习惯和能力。
我们肩负着重要的使命，首先必须完善自身做好“一桶水”的准备，才能更充分地给学生“一碗水”。
但是在目前的教育队伍中也不乏许多教师业务能力不过关的现象。
英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。
英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。
再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。
它需要不断地学习、长期地积累。
教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。
只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。
比如说：有一次到另一所学校去学习听课，在讲述对话背景的时候，涉及到英美节日的区分比如说美国和加拿大的感恩节Thanksgiving Day就不是一天，但是这名教师却错误的教授学生,这堂课其他部分都很精彩，但这一点的忽略却很美中不足。
教师的基本功必须扎实过关，这样才对学生有信服力，才能教给学生的知识准确。
在课前我们必须做到充分备课，课堂上才会得到充分发挥。
一堂课的知识我们需要给他适当拓展，以便于学生掌握。
所谓“一桶水”与“一碗水”的道理。
记得有一次，是我刚接到五年级的一个班。
因为初次带这个班级，于是进行一下简单的初步了解。
于是我和学生对几个单词和字母进行了探讨和研究。
使我有了这样一个发现：有很多学生字母C和字母G的发音掌握很是不好；在单词方面spring发音常常会多出一个音节，这个问题我不但村是在校学生身上发现过，很多中学生都会出现等等一系列的问题。
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读《一碗水一桶水一缸水》心
得体会
读《一碗水，一桶水，一缸水》心得体会
今天有幸拜读了张健老师的《一碗水，一桶水，一缸水》，让我感触颇深。
唐朝诗人朱熹曾在《观书有感》一诗中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
”诗以暗喻的手法，借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。
正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不
断汲取新的知识，才能与时俱进，适应“一桶水”到“一缸水”
的变化。
储水，倒水，汲水是教师职业的一句行话。
要给学生一滴水，教师得有一杯水；要给学一杯水，教师得有一桶水。
教师要是想
传授学生知识，自己首先得有丰富的专业知识。
一个人无知并不
可怕，可怕的是一直放任自己无知。
如果自己要讲授的内容连自
己都是半桶水的话，学生能学得好就会变成不可能事件。
所以在
上一堂课前要提前做好有关于这堂课内容的知识储备。
这不仅能
够避免误人子弟，还能提升自身的知识素养。
在有经验的老前辈
面前，我们这些新老师在各方面都显得大有欠缺。
教学经验需要
慢慢积累，需要时间的一个沉淀，但是某节特定课的专业知识却
能在自己的课前准备中得到完善，所以对于我们这样的新老师来
说，课前认真备课是必修课。
教师的水能否成为学生的水，这就要讲究技巧方法了。
不能
倒水不得法，把自己掌握的都讲给学生听，大水猛灌，使大量的
水流失，为赶速度，开快车，不循序渐进，倒水不注意水速，不
针对学生的身心特点和实际需要，自顾自唱，倒水不对准瓶口。
可见，一个教师仅有水还不行，还有一个如何倒水的问题，不恰
到好处地去倒，纵然有一桶水，学生也未必能得到一杯水。
然而，会倒水还不能说是一个称职的教师。
因为即使倒水得法，有一杯水，确只能给学生一滴水，有一桶水，确只能给学生一碗水，也
不可能完全满足学生要一桶水、一缸水、一池水……的需要。
对于教师来说不仅要传授知识，更需要培养学生获取知识的
能力和素质；不仅授之以仅供一饭之需的“鱼”，更要教给学生
以终身受用不尽的“渔”；不仅倒给学生以水，更要引导学生掌
握“汲水”的本领。
要教会学生汲水的本领，就得采用“开源”
的教学方法，开源就是开发学生的领悟之源。
源头一但开通，知
识之泉便会涓涓地流入学生的心田。
所以，不是让学生被动地接
受教师给予的现成的水，而是让学生主动地去发现水，汲取水。
也就是教师应致力于培养学生的自学能力，让学生能自寻水源。
我们平时上课，不在全盘授之，而在相机诱导。
令学生运其
才智，勤其练习。
教师必须重视“储水”，正确、适当合理倒水，让学生掌握自己汲水的本领。
那么，学生不仅能从教师那里获得
一杯水、一桶水、一缸水，而且一旦离开了教师也仍然有自来水、
长流水。
总之，我们要更新教学观念，不断学习，提高自己的综合素养，让自己缸里的水越来越满，对学生授之以渔，做学生的源头之水。