有目的的听,有目标的学 —小学数学“希望杯”观课感_说课稿
听课反思 听希望杯、金硕杯数学学科感想_说课稿
听课反思听希望杯、金硕杯数学学科感想_说课稿
为期两周的希望杯、金硕杯已结束，所谓希望杯是给年轻教师，一次展示自己教学水平和教学能力的平台，而金硕杯则是给我们一次听取有经验教师授课方式的机会，因此，在时间充足的情况下，希望杯的课程要好好参与，金硕杯的课程要好好学习经验老师的理念及授课方式，这也是给了我们这批新手教师一次宝贵的学习机会。
仔细观摩每一堂有品质的课程，再结合自己已有的理论知识框架，会发现每一节公开课虽然教学环节类似，但不同的教师和学生呈现出的教学效果和反馈是不一样的，遇到某个难点学生当下的反应会产生怎样的生成性问题，这一点正是考验教师教育机智，临场反应的最好体现。
有目的的听,有目标的学 —小学数学“希望杯”观课感_说课稿
有目的的听，有目标的学—小学数学“希望杯”观课感_说课稿一、带着问题听课在看到数学学科的“金硕杯暨希望杯”的赛课类型安排时，我就在想，这么多优秀的课堂教学展评，节节都听，也不现实；听课面面俱到，也很难。
那么，我该如何有选择的去听课呢？最终确定了从三个方面来观摩这次教学的盛会。
第一：计算课的教学模式，因为我们也在进行计算课教学模式的探索，经过上个学期的实践，已有了初步的模型；那经过了多次打磨之后，在评比的课堂上呈现的又会是怎样的模式呢？这是我的好奇。
第二：如何读懂学生。
我们在教学过程中，要读懂教材，读懂课堂，读懂学生。
第三：数学阅读的持续开展。
我在数学课程的教学过程中，也会有意识的为学生进行数学的阅读，在一二年级，主要以绘本为主。
但总的来说，都是零散的，因为课堂教学时间有限。
但在现实中，学生的阅读水平确实在下降，分析问题的能力较弱。
在不影响教学的正常进行下，本次教学展评共听了８节课，其中有２节计算课，１节数学阅读校本课。
听课的收获多多，不仅解决了听课前的三个问题，还有了更多的学习内容。
二、听后及时总结两节计算课都以“选取生活中情境——在情境中提出问题——解决问题（计算方法的探究——巩固应用）”为主线开展的。
重点是在计算方法的探究过程中。
比如，第一节计算课学习“两位数乘两位数”14×12=？时，学生呈现了“点子图”、“竖式”、“表格”、“算式分解”等多种计算方法，教师在引导学生学习时，既体现每种计算方法的合理性，又通过从不同方法中寻找联系，让学生认识到这些方法都是外在的形式，其中蕴含的算理都是是一致的。
第二节计算课《买新书》学习乘除混合运算。
在解决“200本书，评价放到两个书架上，每层放多少本？每个书架都是四层。
”这个问题时，老师只是要求“把你的思路以画图的形式画在作业本上”，不再有任何提示。
学生最后呈现出了六种形式，教师引导学生把这六种不同形式的方法按照思路进行分类，得出了两种形式的算式：200÷2×4和200÷（2×4）。
赛课归来话收获 ——小学数学“第十四届希望杯及第五届金硕杯”听课有感
赛课归来话收获——小学数学“第十四届希望杯及第五届金硕杯”听课有感为期三天的“金水区双杯赛”圆满结束，总共24节。
赛课老师们的风格迥异，但是各有各的风采。
有生动的课堂导入；精心准备的教具、学具及微课切入；更有丰富的学生活动，真实的课堂生成，老师们巧妙地处理，带领学生的思维更上一个又一个的台阶，实现深度学习。
我印象最深刻的是：文化绿城小学姜鸣老师执教的《整理与复习》。
复习或练习课一直是我觉得很棘手的课，不知道该怎么去引领孩子梳理知识，上完习题课既能起到巩固练习又能学会知识迁移，举一反三，这是我期待的练习课的效果。
姜鸣老师的课就是这样的，让人眼前一亮。
以下是我听课记录的精彩片段及个人感悟：师：这节课我们跟着东东和跳跳来到“硬邦邦冰工厂的一天”，帮助他们一起来整理“长方体和正方体”的相关知识。
关于长方体和正方体，你都记得哪些知识呢？生1：长方体和正方体的特征。
生2：它们的表面积。
生3：体积、容积。
生4：棱长和。
生5：立体图形和平面图形之间的关系。
（其他）老师根据学生的回答，板书：归为5类知识。
师：这些就是我们这个单元学到的相关知识了。
请写出你印象最深的一个知识点，然后组长去掉组内重复的，剩下的粘贴在黑板上。
全班汇报：各组组长将汇总的知识点粘贴在对应的知识块上。
师：大家发现了这些知识点之间还有联系呢。
接下来打开书，查漏补缺，把漏掉的知识点写下来再粘贴黑板。
小组活动要求：绘制知识网络图，并起个名字。
时间为6分钟。
学生展示的有智慧鱼、种太阳等，形式多样。
并集体欣赏，发表意见，有质疑的小讲解员要解释清楚。
师：你们像魔术师一样把零散的知识织成网，为你们点赞！我的感悟：梳理知识这个环节，姜鸣老师设计得很巧妙，先是学生自由说，根据回答老师进行知识块的归类，然后组内再具体整理出对应的小知识点，汇报展示发现还有漏掉的知识点，那就让学生翻开课本，进行查漏补缺。
以回忆激活学生原有的知识储备，在回顾与整理中让不同层次的学生都获得对长方体和正方体知识的清晰认识，在梳理中完成了对整个知识网络的新的建构；知识点找全了，接下来组内进行分析各个知识点之间的联系，绘制网络图。
2024年小学数学听课心得体会模版(2篇)
2024年小学数学听课心得体会模版作为一位小学数学老师，我有幸去观摩了一节小学数学课。
这是我第一次参观别的学校的课堂，也是我第一次亲眼目睹了小学数学课堂的真实情况。
在这次观摩中，我不仅学到了很多教学经验，也收获了许多启示。
下面是我在观摩课堂中的心得体会：首先，我观摩的这堂数学课是一节四年级的课。
整个课堂的氛围非常活跃，学生们都表现得非常听话和积极。
一进入教室，就能感受到老师的热情和亲切感。
老师首先与学生们打招呼，并询问了他们的学习情况。
这种关注学生的学习状态的做法让学生们倍感温暖，也激发了他们的学习兴趣。
接下来，老师通过一个生动有趣的游戏调动了学生们的学习积极性。
游戏的方式是通过面对面问答的形式，让学生们互相提问和回答。
这种互动式的教学方式不仅让学生们参与到课堂中，而且让他们发现学习是一种有趣和愉悦的过程。
学生们积极投入到游戏中，争先恐后地回答问题。
这种游戏式的学习方式不仅提高了学生们的学习兴趣，还促进了学生之间的合作和交流。
然后，老师利用多媒体工具进行了知识讲解。
通过投影仪，老师将教材内容呈现在屏幕上，让学生们更加直观地理解和记忆。
同时，老师还用简洁明了的语言对知识点进行讲解，并通过举例子来帮助学生理解。
这种利用多媒体工具辅助教学的方式非常有效，它不仅提高了教学效果，还使得学生们对知识点的记忆更加深刻。
接下来，老师组织了一次小组合作学习。
老师将学生们分成小组，让他们一起合作完成一道题目。
这样的方式不仅能够培养学生们的合作能力，还可以增加学生们的学习动力。
在小组合作中，学生们相互讨论，互相帮助，共同解决问题。
每个小组都得到了老师的认可和鼓励，这使得学生们更加有信心去学习和解决问题。
最后，老师进行了一次巩固性的练习。
老师给学生们发了一套练习册子，要求学生们在规定时间内完成。
这样的练习方式不仅可以让学生们巩固所学知识，还能锻炼他们的解题能力。
在练习过程中，老师及时给予学生们指导和帮助，使得每个学生都能够有收获。
2024年小学数学公开课听课心得
2024年小学数学公开课听课心得在2024年的小学数学公开课中，我受邀参加了一堂关于数学概念与计算的课程。
这堂课开设在一所优秀的小学，我对于这所学校的教学水平充满了期待。
以下是我对这堂公开课的听课心得。
整堂课的教学目标是通过引入数学概念和基本计算技巧，培养小学生对数学的兴趣和掌握能力。
课堂上采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习和游戏等，使得学生能够全面参与课堂学习。
首先，老师在引入概念之前，利用一个有趣的故事引起了学生的兴趣。
故事中讲述了一个小兔子要数星星的故事。
小兔子只能用手指头数星星，但是他数了几次都数不准确。
通过这个故事，老师引出了数学中的计数和概念，并告诉学生正确的计数方法。
这样启发式的教学方法引起了学生的好奇心，课堂气氛活跃起来。
接下来，老师利用大屏幕上的数字图表，示范给学生如何进行计算。
他首先解释了加法和减法的概念，然后演示了一些简单的计算步骤。
他通过慢慢拆分和组合数字的方法，使学生能够更好地理解和记忆计算规则。
同时，老师还强调了注意力和耐心的重要性，提醒学生在计算过程中不要出错，并且要练习多做一些题目以加深记忆。
除了传统的讲解和示范，老师还利用互动游戏的方式巩固了学生的学习成果。
他设计了一个加法和减法竞赛的游戏，将全班学生分成若干组，每组选取一名代表进行比赛。
比赛中，每名学生要在规定时间内计算出给定的加法或减法题目。
这样的游戏既激发了学生的竞争意识，又锻炼了他们的计算能力。
我注意到，学生们在游戏中积极参与，乐于求知，体验到了数学学习的乐趣。
课堂的最后，老师为了让学生对课堂内容有个更全面的了解，设计了一个小结环节。
他抛出了一些简单但巧妙的问题，让学生思考和回答。
这不仅巩固了学生的学习成果，也增强了他们对数学的思维能力。
学生们积极回答问题，并且得到了老师的肯定和鼓励，感到很充实和满足。
通过这堂公开课的学习，我深深地意识到了优质数学教学的重要性。
良好的教学方式和教学内容能够培养学生的数学兴趣，提高他们的数学成绩。
2024年小学数学课听课心得体会范文(2篇)
2024年小学数学课听课心得体会范文我是一名小学数学教师，在2024年的一堂小学数学课中，我有幸亲身参观和听课，深受启发和感动。
以下是我对这堂课的心得体会。
首先，我对这节课的教学目标印象深刻。
老师的目标不仅仅是传授知识，更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在这节课中，老师的教学目标是让学生能够灵活运用数学知识解决现实生活中的问题。
这个目标引起了我的共鸣，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，可以应用到我们的生活中。
其次，老师在教学过程中融入了很多互动和合作的元素。
他们采用了小组合作的方式，在小组内互相讨论和解决问题。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和交流能力。
在课堂上，我看到学生们积极参与，互相分享和讨论他们的想法，这让我意识到合作学习对于学生的学习效果和学习动力的重要性。
此外，我对这节课的教学方法印象深刻。
老师采用了多种教学方法，包括案例分析、实景模拟和游戏等，使学生能够在不同的情景中理解和应用数学知识。
在这节课中，老师通过实例向学生解释了平行线和垂直线的概念，并引导学生通过测量和比较线段的长度来判断两条线是否平行或垂直。
这种情景化的教学方法使抽象的数学概念变得更加具体和可感知，提高了学生的学习效果。
最后，我对这节课的评价和反思。
整节课的设计很精心，教师充分发挥了学生的主动性和参与性，让学生通过合作学习和情景模拟等方法深入理解和应用数学知识。
然而，我也意识到这节课还有一些可以改进的地方。
例如，老师可以更多地引导学生思考和提出问题，让他们更加主动地参与到学习过程中。
此外，老师可以提供更多的实际问题和练习，让学生能够在不同的情境中运用数学知识解决问题。
总之，这节小学数学课给我留下了深刻的印象。
我从中学到了很多有关教学方法和教学素养的知识，也受到了很多启发。
我相信，在这样积极、互动和实践性质的教学环境下，学生能够更好地理解和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
听反思_说课稿
听反思_说课稿
希望杯赛时，听了一节小小图书馆，这一节课讲的是三位数加咸两位数。
从整体上来讲，环节完整，重难点突显了出来，但在过程中，我有一点小建议，首先，在新授环节，为了体现学生的主体探索，让学生根据信息提出问题，第一个问题学生提出来了，后面的问题老师依然让孩子提出就好了，可以体现学生学习的主体地位的一贯性。
但老师却为了让自己的教学设计和教学过程一致，竟不再给学生机会了。
我觉得对孩子的能力培养不够好。
再则是，课堂上，教师的数学语言要准确，特别是计算法则的描述。
这节课汫的是加减法的计算，老师总结说数位对齐，这是不准确的，应该说相同数位对齐。
评价语言及时的运用也很重要，特别是低年级的学生，最需要肯定的评价语言，这可以让学生的学习兴趣更大，同时也是给其他学生起到榜样的作用，使教学效果事半功倍。
在这节课中，教师在这方面有些欠缺。
听课有感 小学数学希望杯比赛
3月份金水区小学数学希望杯比赛拉开了序幕，这是很好的学习机会，这次听课不仅领略了众多教师的风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多样。
下面就从以下几点谈谈自己的听课感受。
一、老师利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。
让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
二、教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的牵着走。
把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励。
四、教学课件制作的精心，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。
内容都非常富有创意，引人入胜，既形象又生动，吸引着学生的注意力。
这次听课让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。
在今后的工作中，我会加强学习继续努力。
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有目的的听，有目标的学—小学数学“希望杯”观课感_说课稿
一、带着问题听课
在看到数学学科的“金硕杯暨希望杯”的赛课类型安排时，我就在想，这么多优秀的课堂教学展评，节节都听，也不现实；听课面面俱到，也很难。
那么，我该如何有选择的去听课呢？最终确定了从三个方面来观摩这次教学的盛会。
第一：计算课的教学模式，因为我们也在进行计算课教学模式的探索，经过上个学期的实践，已有了初步的模型；那经过了多次打磨之后，在评比的课堂上呈现的又会是怎样的模式呢？这是我的好奇。
第二：如何读懂学生。
我们在教学过程中，要读懂教材，读懂课堂，读懂学生。
第三：数学阅读的持续开展。
我在数学课程的教学过程中，也会有意识的为学生进行数学的阅读，在一二年级，主要以绘本为主。
但总的来说，都是零散的，因为课堂教学时间有限。
但在现实中，学生的阅读水平确实在下降，分析问题的能力较弱。
在不影响教学的正常进行下，本次教学展评共听了８节课，其中有２节计算课，１节数学阅读校本课。
听课的收获多多，不仅解决了听课前的三个问题，还有了更多的学习内容。
二、听后及时总结
两节计算课都以“选取生活中情境——在情境中提出问题——解决问题（计算方法的探究——巩固应用）”为主线开展的。
重点是在计算方法的探究过程中。
比如，第一节计算课学习“两位数乘两位数”14×12=？时，学生呈现了“点子图”、“竖式”、“表格”、“算式分解”等多种计算方法，教师在引导学生学习时，既体现每种计算方法的合理性，又通过从不同方法中寻找联系，让学生认识到这些方法都是外在的形式，其中蕴含的算理都是是一致的。
第二节计算课《买新书》学习乘除混合运算。
在解决“200本书，评价放到两个书架上，每层放多少本？每个书架都是四层。
”这个问题时，老师只是要求“把你的思路以画图的形式画在作业本上”，不再有任何提示。
学生最后呈现出了六种形式，教师引导学生把这六种不同形式的方法按照思路进行分类，得出了两种形式的算式：200÷2×4和200÷（2×4）。
重在学生思考的过程，展示了所有学生的方法。
开拓了学生的思维。
关于在课堂上读懂学生
读懂学生的前提能够听学生讲，很明显的一个例子是：在《买新书》一课中，在解决“平均每个书柜每层能放多少本书？”时，其中一个学生提出的解决方法用算式表示就是：200÷4÷2，对于这种方法，很多学生认为是不正确的，于是课堂上产生了争执，怎么办？任课教师并没有急于给出结论，而是让持两种观点的学生进行辩论，给出自己认为对或不对的理由，但然是各说各有理，这时候怎么办？让这个算式的提供者为大家解释她的思路，清晰的思路图形跃然纸上：先把两个书柜并在一起，这样变成了四层，200÷4，再把每层分成两部分，200÷4÷2，还有疑问吗？原来如此。
这一环节的处理，竟成了本节课的最大亮点，同时，也现象了教师的教学智慧。
读懂学生就这样简单，需要教师做的是等待。
数学阅读的持续开展
听了《数学智慧阅读》导读课的校本课程后，原来数学阅读的持续开展是这样的：可以每周抽出一节数学课，引导学生同读一本数学书籍，不论是阅读时间还是阅读的内容，终归是有限的。
让数学阅读变成每天的必修内容，作业可以不写，但阅读不能缺少。
坚持下来，学生形成了阅读的习惯，由要求变成了自觉，积累了一定的数量之后，在形成文字形式的阅读笔记。
在阅读中学习数学，从数学的角度解决阅读中的问题。
三、在实践中落实
学习的目的是为了应用。
举例来说，数学阅读是开展，在一年级的数学教学中，根据学习
的内容选择一个主题的绘本与学生分享，每天为学生发送一个数学小故事，有根据课本插图自编的，有选择于上届学生的作品。
为了让学生爱上数学阅读，我也会选择数学幽默故事、数学谜语作为阅读的内容。
以后准备让学生或家长来推荐阅读内容。
本次“金硕杯暨希望杯”听课，还学到了如何选择生活情境导入教学，如何评级小组团队的合作等。
所有教学措施，都是为了学生的学习状态，关注学生的课堂，才是有效的课堂。