劝学说课稿
《劝学》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的题目是《劝学》。
首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材
《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情
虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：
(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点
说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈我的设计思路。
五、说教法学法
1、说教法
启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。
2、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；
2、朗读法。
下面我在谈谈我对教学过程的设计。
六、说教学过程
在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮．
（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。
（二）荀子简介。
这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。
教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
（三）诵读指导。
播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。
（四）整体疏通课文。
这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。
将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。
这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。
之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
（五）分析课文。
1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：作者是
如何对论点进行论证的呢？
学生分组讨论，教师作以适当的引导。
我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。
然后学生明确：
第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，善假于物也”来说明学习的作用可以弥补自身的不足。
第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持与专一。
2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？
学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。
（让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别）
3、课堂练习
说到比喻论证，我们一般在议论文中使用，那么现在我设计一课堂练习：请同学们写出3个含有比喻论证的句子。
写完后，让学生进行互相评论，教师点评。
设计这一问题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实践中，从而提高学生写作能力。
（六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点，运用比喻论证的方法对论点进行论证，让学生掌握比喻论证的方法，并将其运用到实际的写作当中。
（七）布置作业：就课堂练习写一篇300字左右的小文章，文中含有比喻论证的句子。
设计作业的意图：让学生进一步掌握比喻论证的方法。
七、说板书设计
劝学
《荀子》
学习的意义
学不可已矣（中心论点）学习的作用比喻论证
学习的态度
设计依据：我的板书本着简洁直观的原则，让学生能够一目了然的知道本文学习的主要内容。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！。
《劝学》获奖说课稿
《劝学》获奖说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
下面是小编为大家整理的“《劝学》获奖说课稿”，希望大家喜欢！《劝学》获奖说课稿篇1各位评委：大家好！我今天说课的内容是荀子的经典散文《劝学》。
下面我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解及教学设想。
恳请批评指正。
一、说教材《劝学》是中等职业教育国家规划教材（基础模块）语文上册第六单元里的课文。
这个单元是文言文单元。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要论述了荀子对学习观的理解。
是一篇论述学习的意义、学习的作用和学习的态度及方法的散文。
其中不少观点对现代人、特别是对我们中职生有着重要的教育意义。
比如学习要积累、学习要持之以恒、学习要用心、专一等观点，都是我们中职生特别需要借鉴的东西。
虽然这篇课文在第23课，但是我感觉完全可以把这篇课文放在开学之初来讲，为的是让同学们在进入职教中心的一开始便有一个明确的学习态度和强大的学习信心。
二、说教学目标《中等职业学校语文教学大纲》要求学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。
根据教学大纲的要求，结合课文特点我从三个方面制定了本课的学习目标：（一）知识目标：1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词。
如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻论证的方法。
（二）能力目标：1、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文的能力，培养学生初步的研究分析能力。
2、掌握背诵的技巧。
（三）德育目标：让学生了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
三、说教学重点、难点这篇文章气象清新，脍炙人口，千古传诵。
《劝学》说课稿 教案教学设计共3篇
《劝学》说课稿教案教学设计共3篇《劝学》说课稿教案教学设计1《劝学》是中国古代的一篇名篇，作者是唐代文学家韩愈。
这篇文章主要是为年轻人的成才之路指明方向，教导大家如何读书学习，如何提高自己的人生价值。
本文将结合《劝学》的内容，设计一节以“劝学”为主题的语文教学。
一、教学目标1. 掌握《劝学》篇的主要内容和思想。
2. 理解作者对于学习的态度和观点。
3. 培养学生的阅读和理解能力，培养学生的自主学习和思考能力。
二、教学重难点1. 阅读和理解《劝学》篇的主要内容和思想。
2. 对韩愈在文章中的言辞运用进行分析和解读。
三、教学准备1. 《劝学》原文及译文。
2. PPT制作。
3. 互动式教学工具，如白板、投影仪等。
四、教学过程步骤一：导入1. 老师介绍《劝学》在唐代的时代背景和作者韩愈的生平历史。
2. 引导学生探讨“学习”的重要性和意义，在班级中展开小组讨论。
步骤二：阅读与理解1. 学生阅读完《劝学》，老师通过PPT的方式呈现文章的主题和重点。
2. 教师以字词、标点的解释为切入点，帮助学生初步理解困难段落。
步骤三：思考与讨论1. 学生扩展联想，思考并提出与文章内容相关的问题。
2. 引导学生质疑和探讨《劝学》篇中所抒发的态度和看法是否正确。
步骤四：展示与交流1. 学生用不同方式展示自己的思考成果，积极交流。
2. 学生以笔记、话题等形式留下珍贵的思考和讨论结果。
五、教学总结1. 通过本节课的教学设计，学生对古诗文有了初步的了解，并对学习方式和态度有了新的认识。
2. 本节课的教学成功在于，老师引导学生思考和讨论，而不是只传授知识，从而启发和激发了学生的主动性和自我探究的兴趣。
3. 未来，教师可以尝试更多不同的教学方式，如互动式、情境化的教学方式等，来满足学生的个性化需求通过本节课的教学设计，学生能够初步了解古代诗文，了解学习的重要性和态度，同时也得到启发，激发了学生的主动性和自我探究的兴趣。
教师通过引导学生思考和讨论，而不是仅传授知识，有效激发学生的参与度，从而达到教育的目的。
人教版劝学的说课稿
人教版劝学的说课稿劝学说课稿一、说课背景与目标在当前快速变化的社会环境中，教育的重要性日益凸显。
人教版《劝学》是一篇选自《荀子》的经典文言文，通过阐述学习的重要性和方法，激励学生树立正确的学习态度和目标。
本说课旨在通过对《劝学》的教学，引导学生认识到学习的价值，激发他们的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《劝学》的基本内容和文言文的基本句式结构。
2. 过程与方法：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习热情，培养他们持之以恒的学习精神和正确的价值观。
二、教学内容与分析《劝学》一文主要论述了学习的必要性、方法和态度。
文章开篇提出“学不可以已”，强调学习是一个永无止境的过程。
接着，作者通过比喻和事例，阐述了学习的重要性，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”。
最后，文章提出了学习的正确态度和方法，即要“专心致志”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
在教学过程中，教师需要引导学生理解文言文的特点，如古汉语的词汇、句式和修辞手法。
同时，要帮助学生领会文章的深层含义，理解作者对于学习态度和方法的阐述。
三、教学方法与策略1. 导入新课：通过提问“你们认为学习的目的是什么？”来引发学生的思考，为后续的教学内容做铺垫。
2. 讲解与示范：教师对文言文中的重点词汇和句式进行讲解，并示范如何通过上下文理解词义。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的观点和学习方法，每组选出代表进行汇报。
4. 角色扮演：学生通过角色扮演的方式，模拟古代学者的讨论场景，加深对文章内容的理解。
5. 总结反馈：教师对学生的讨论和角色扮演进行点评，总结文章的主要观点和学习方法。
四、教学评价与反思1. 过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师观察学生的参与情况和讨论质量，及时给予指导和反馈。
2. 结果评价：通过课堂小测验或课后作业，检查学生对文言文知识和《劝学》内容的掌握情况。
荀子劝学说课稿范文
荀子劝学说课稿荀子劝学说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的荀子劝学说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
荀子劝学说课稿1一、说教材：《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：1、知识目标：（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
（2）掌握比喻论证的方法2、能力目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：1．文言实虚词的意义和用法。
2．理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
《劝学》说课稿精选五篇
《劝学》说课稿《劝学》说课稿「篇一」一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿一、说教材《劝学》是古代著名文学家荀子的一篇论述学习的重要性和方法的散文，收录于《荀子》一书中。
本文在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，其思想价值至今仍具有深远的影响。
作为一篇议论文，本文旨在阐述学习的重要性、学习态度以及学习方法，引导学生树立正确的学习观念，为后世提供了宝贵的精神财富。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化学生对于文言文阅读的兴趣和信心，提高文言文阅读能力。
2. 帮助学生理解学习的重要性和必要性，激发学生的学习积极性。
3. 传承我国古代优秀的教育思想，培养学生的道德品质。
4. 通过学习本文，让学生掌握一定的文言文写作技巧，提高写作水平。
主要内容：本文共分为三个部分：第一部分（第一段）论述学习的重要性；第二部分（第二、三段）论述学习的态度和方法；第三部分（第四段）总结全文，强调学习对于国家和社会的意义。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文的生字词、通假字、古今异义词等文言知识。
（2）理解课文内容，能够准确翻译文言文。
（3）了解荀子的教育思想，培养学生的道德品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的文言文阅读能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生深入思考，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、勤奋刻苦的品质。
（2）传承我国古代优秀的教育思想，激发学生的民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）掌握本文的文言知识，如生字词、通假字、古今异义词等。
（2）理解课文内容，能够准确翻译文言文。
（3）学习荀子的教育思想，培养学生的道德品质。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读与翻译。
（2）荀子教育思想的理解与传承。
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，针对重难点进行有针对性的指导，确保学生能够扎实掌握所学知识。
四、说教法在教学《劝学》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色。
《劝学》说课稿12篇
《劝学》说课稿12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《劝学》说课稿
《劝学》说课稿
引言概述：
《劝学》是一篇古代名篇，通过劝诫人们勤奋学习的方式，传达了重视学习的重要性。
在当今社会，学习仍然是人们不可或缺的重要活动。
本文将从学习的重要性、学习的方法、学习的态度、学习的乐趣和学习的意义五个方面展开讨论。
一、学习的重要性
1.1 提高个人能力和竞争力
1.2 开拓思维和视野
1.3 增强自信心和实现自我价值
二、学习的方法
2.1 制定学习计划和目标
2.2 注重理论与实践相结合
2.3 多角度、多渠道获取知识
三、学习的态度
3.1 积极主动、勇于探索
3.2 谦虚谨慎、虚心学习
3.3 勇于面对困难、坚持不懈
四、学习的乐趣
4.1 创造性思维和创新能力
4.2 发现知识的美和奥秘
4.3 享受学习的过程和成就
五、学习的意义
5.1 实现个人价值和社会发展
5.2 塑造健康的人格和品质
5.3 培养终身学习的习惯和能力
结语：
通过学习《劝学》，我们可以更深刻地认识到学习的重要性，以及如何更好地学习。
只有不断努力学习，才能不断提升自己，实现个人价值，为社会发展贡献力量。
让我们共同努力，不断学习，不断进步。
《劝学》说课稿15篇
《劝学》说课稿15篇《劝学》说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《劝学》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》说课稿1各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标: 学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
2024年《劝学》说课稿_4
2024年《劝学》说课稿2024年《劝学》说课稿1（约2668字）一、说教材1.述教材的地位和作用文言文教学是高中语文教学的重要内容，先秦诸子散文对后世影响很大，它不仅具有重要的学术价值，而且具有较高的文学价值，诸子的__各具特色，而作为先秦诸子思想集大成者的荀子，其__朴实浑厚、详尽严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明道理。
通过对《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。
2.说教学目标高中语文教学大纲明确指出：通过高中语文教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调“自主、合作、探究的学习方式”，因此，依据大纲要求，我制订了本课的教学目标：基础知识目标：加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言词语和句式。
能力目标：理清__的思路，体味__充分运用比喻进行说理的艺术特点。
德育目标：体会__的思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确态度。
3.说教学的重点和难点__说理性很强，但它不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。
鉴于此，我在第一课时疏通文意、归纳整理古汉语知识后，把第二课时的重点放在理解__的三个分论点和比喻论证的方法上，其中比喻的含义和内在联系也是教学中的难点。
我选择开头一段作为突破口，因为这一段提出中心论点，提挈全文，由此可理清__思路，促使学生精读课文。
二、说教法和学法1.交流互动式结构大纲中提出，教学要重视师生间的平等对话和心灵沟通，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，交流互动式结构突出了师生在教学活动中的双向交流特点，充分体现出老师的“导”和学生的“学”的应有地位，其做法是：把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的知识储备，让学生借助已有的知识，在讨论、交流中，解决教学的重点、难点，以达到培养学生思维和表达的能力。