司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐(鉴赏人物出场艺术)

司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐（第二课时）
威海市第三中学何倩云
设计说明：
1、学生的学习认知规律。

温故而知新是学生学习遵循的必然规律，本次设计更加重视引导学生由表及里，由浅入深，由读懂到实践应用这一教学流程。

2、遵循的原则——涉及一点，不及其余。

一堂课抓住一个重点来讲透学透练透，远比面面俱到的教授有效得多。

因此，我只把诸葛亮出场的艺术作为本节课的重点，围绕这个重点精心组织架构。

学习目标：
通过品读文本，鉴赏诸葛亮出场的艺术，把握人物形象。

教学过程：
一、导入：
（一）温故——忆旧美（出示幻灯片）
（☆只听得后院有人笑声说：“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下正想时，只见一群媳妇、丫环围拥着一个人，从后房门进来。

☆只听窗外颤巍巍的声气说道:“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。

）
1、生读两个片段。

2、她们怎样出场？
3、人未到，声先闻
在之前的学习中，我们通过王熙凤先声夺人的出场领略了凤姐的泼辣，今天我们将一起去认识另一位非凡的人物。

瞧，他来了。

他羽扇轻摇妙计横生，未出茅庐而三分天下。

有哪位同学认识他吗？（生答：他就是诸葛亮，字孔明，号卧龙先生。

）他留给了我们一段三顾茅庐的佳话。

今天，就让我们走进《司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐》去探察他的非凡之处。

（出示幻灯片，文本题目）
二、目标展示：（出示幻灯片）
品读文本，鉴赏诸葛亮出场的艺术，把握人物形象。

1、学生齐读。

2、教师板书：人物出场。

三、预习检测：（出示幻灯片：奠基——构建美）
1、请一位同学读字音部分。

师生纠正强调。

2、请同学们拿起纸和笔，写出注音部分的字词。

3、全班齐读巩固。

四、品读悟美：
（一）解题：司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐
1、名士是谁？刘备三顾的又是谁？
（生答：诸葛亮）
2、诸葛亮何时亮相？亮的什么相？
（1）学生勾画概括。

（2）P110页（101——112）
（3）、师结：春日，深山，草庐，卧榻，一个身材修长的男子旁若无人地午睡，醒来后从容不迫地伸个懒腰，意态悠闲地吟诗，然后又是半晌才在广大“粉丝”的热切期盼中出场。

哇塞，简直是闪亮登场啊！身高1 米85，打扮入时，风流倜傥，谈吐儒雅，思路清晰，怎不令刘皇叔为之倾倒？
（板书：亮）
3、诸葛亮的名字刘备如何得知？
（生：司马徽再荐）既是再荐，谁又一荐？（生：徐庶）
（二）品读
4、从刘备初闻其名到刘备初见其人中间经历了哪些曲折？
（参考：三顾草庐，错人五人）快速浏览找出是哪五个人？
5、为什么会错认？通过这五人我们看到或听到了什么样的诸葛亮？
（参考：人以类聚，物以群分。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

这些人身上有诸葛亮的影子）
（1）请大家品读文本，先默读勾画有关语段，独自思考。

（2）然后分组讨论。

（3）、交流分享所得。

错认1——司马徽（峨冠博带，道貌非常）
司马徽荐卧龙：可比姜子牙，张子房——才
错认2——崔州平（容貌轩昂，风姿俊爽）
崔州平赞卧龙：斡旋天地，补缀乾坤——勇
错认3——石广元、孟公威（白面长须，清奇古貌）
二人称卧龙：能省治国安民之事——志
错认4——诸葛均（拥炉，抱膝，吟诗：以待天时）
诸葛均谈卧龙：往来莫测，不知去所——悠
错认5——黄承彦（骑驴、携酒、踏雪、吟诗）
黄承彦吟诵卧龙诗——趣
6、作者为什么安排刘备错认？
参考：让诸葛亮的亲朋好友为诸葛亮做铺垫。

教师引导：农人的歌、卧龙景物、门上对联、众人吟咏的诗——神（4）、学生根据自己的理解小结诸葛亮出场的特点：
（5）、教师补充总结：
明为写诸葛亮的亲朋好友，实是以众星来捧诸葛亮这颗耀眼的明月。

孔明一面不露，却又无处不在。

在吊足了读者的胃口之后，这才以令人惊艳的方式闪亮登场。

这，就是众星捧月、层层烘托的出场艺术。

（板书：画圆，书写：众星捧月）是众人的“捧”突出了诸葛亮卓然不群的独特魅力，也坚定了刘玄德三顾茅庐的诚心。

（三）小结：这正是：出示幻灯片
卧龙妙计出山幸会明主大展宏图扬美名
刘备诚心三顾喜得孔明如虎添翼创大业
五、我手写我心——歌、诗、景中的诸葛亮
从诸葛均所咏之歌、黄承彦所吟之诗、卧龙岗之景入手，任选一首或一段，写一个小片段，赏析诸葛亮形象。

六、推荐阅读：（出示幻灯片）
《三国演义》第十五回：温酒斩华雄
《笑傲江湖》第十三章：任盈盈出场
《封神演义》二十四回渭水文王聘子牙
在阅读中品味人物出场的异曲同工之美。