人教版九年级化学下册金属资源的利用和保护教案
九年级化学下册(人教版)《金属资源的利用和保护》第1课时教学设计
2.学生分组讨论，分享各自的想法和观点，共同探讨金属活动性顺序在实际生活中的应用。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调金属活动性顺序在解决问题中的重要性。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性和代表性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
九年级化学下册（人教版）《金属资源的利用和保护》第1课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金属在人类社会中的重要作用，认识到金属资源利用与保护的重要性。
2.掌握金属活动性顺序，理解不同金属在自然界中的存在形式和开采、提炼过程。
3.学习金属腐蚀的原因和防护措施，了解金属资源保护的方法和途径。
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，拓展学生的知识视野，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强学生对化学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生的环保意识，使学生认识到金属资源保护的重要性，自觉承担起保护金属资源的责任。
3.增强学生的社会责任感，让学生明白化学知识在国民经济和社会发展中的重要作用，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力学习。
4.培养学生严谨、勤奋、求实的科学态度，养成独立思考、勇于探索的良好习惯。
在《金属资源的利用和保护》第1课时的教学设计中，我将以上教学目标贯穿于整个教学过程，注重知识与技能的传授，关注过程与方法的应用，强调情感态度与价值观的培养，以期达到全面提升学生素质的目的。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化和分类有了一定的了解。在此基础上，他们对金属这一章节的内容充满好奇，特别是金属资源的利用和保护方面。然而，学生对金属活动性顺序的理解和应用尚显不足，需要通过本节课的学习来巩固和提升。此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏将理论知识与生活实际相结合的能力。因此，在教学过程中，应注重引导学生运用所学知识分析、解决实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，针对学生个体差异，关注不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
九年级化学下册(人教版)《金属资源的利用和保护》第2课时优秀教学案例
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握金属的回收利用、防锈方法等基本知识，能够运用所学生成解决实际问题。具体包括：
1.了解金属资源的现状，知道金属资源的有限性和可回收性。
2.掌握金属的回收利用方法，能够分析生活中常见的金属回收利用实例。
3.了解金属生锈的条件，掌握防止金属生锈的方法，能够运用到实际生活中。
九年级化学下册（人教版）《金属资源的利用和保护》第2课时优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学下册（人教版）《金属资源的利用和保护》第2课时，是在学生已经掌握了金属的物理性质、化学性质以及金属的冶炼和防锈方法的基础上进行授课的。本节课的主要内容是让学生了解金属资源在人类生产、生活中的重要地位，以及如何合理利用和保护金属资源。通过对金属资源的利用和保护的学习，使学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用，培养题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
在本节课的教学过程中，我注重小组合作的学习方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。具体包括：
1.将学生分成若干小组，每组成员分工明确，共同完成学习任务。
2.设计具有讨论性的问题或实践活动，让学生在小组内进行讨论、交流，促进学生的思维碰撞。
3.鼓励小组成员之间互相评价、互相学习，提高学生的团队合作能力。
4.教师在小组合作过程中，要进行适当的指导，帮助学生解决难题，确保学习效果的达成。
（四）反思与评价
在本节课的教学过程中，我注重学生的反思与评价，帮助学生总结经验，提高学习能力。具体包括：
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，明确改进方向。
2.组织学生进行互评、自评，让学生学会倾听他人的意见，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予及时的反馈，促进学生的全面发展。
2023-2024学年人教版化学九年级下册教学设计 8.3金属资源的利用和保护
2023-2024学年人教版化学九年级下册教学设计8.3 金属资源的利用和保护一、教学目标1.掌握金属资源的概念和分类。
2.了解金属资源的开采与利用现状。
3.了解金属资源的保护方法和重要性。
4.引导学生关注金属资源的合理利用和可持续发展。
二、教学重点1.金属资源的分类和利用现状。
2.金属资源的保护方法和重要性。
三、教学难点1.学生理解金属资源的非可再生特性。
2.学生认识到金属资源的保护对于可持续发展的重要性。
四、教学过程导入（5分钟）老师通过提问引导学生回顾上节课所学的内容，询问学生是否了解什么是金属资源，并简要介绍今天的教学内容。
金属资源的分类（15分钟）1.老师简要介绍金属资源的分类：常见的金属资源包括有色金属、黑色金属和贵金属等。
2.学生根据教材内容，自主阅读并总结各类金属资源的特点，并在板书上进行归纳总结。
3.学生自由讨论，分享自己找到的相关例子，并展示给全班。
金属资源的利用现状（20分钟）1.老师通过多媒体展示金属资源的开采与利用现状的统计数据，引导学生了解目前金属资源的需求与消耗情况。
2.学生以小组为单位，根据所给材料和互联网查询相关资料，整理不同金属资源的开采、利用量以及利用方式。
3.学生小组展示自己整理的资料，让全班了解不同金属资源的现状，并进行讨论，思考资源利用是否合理。
金属资源的保护方法和重要性（25分钟）1.老师讲解金属资源的保护方法，包括回收利用、节约使用和替代技术等。
2.学生以小组为单位，分配不同的保护方法进行讨论，总结各种方法并展示给全班。
3.学生结合所学知识和个人思考，讨论金属资源保护的重要性，并展示自己的观点。
拓展与总结（10分钟）1.老师展示相关案例，引导学生思考金属资源保护对于可持续发展的重要性。
2.学生自由发言，分享自己对金属资源保护的思考和观点。
3.老师进行总结，强调金属资源保护的重要性，并提醒学生在日常生活中的实际行动。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够全面了解金属资源的分类、利用现状、保护方法以及保护的重要性。
九年级化学下册8.3《金属资源的利用和保护》教案(新版)新人教版
7.自主学习能力：学生将能够在课后通过撰写短文或报告来巩固学习效果。他们将能够自主地收集和整理相关资料，进行深入研究，提高自主学习能力。
课堂
1.课堂评价
通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂上，教师可以通过随堂测验、小组讨论、实验操作等方式来评估学生的学习进度和理解程度。通过观察学生的参与度、提问学生的理解情况，以及分析学生的实验操作和讨论成果，教师可以及时发现问题并进行针对性的指导和讲解。此外，教师还可以鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进学生的积极性和参与度。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有九年级化学下册8.3《金属资源的利用和保护》的教案和教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和解释，帮助学生更好地理解和记忆金属的性质和冶炼过程。
3.实验器材：为了增强学生的实践操作能力，本节课将安排实验环节。提前准备好实验所需的器材和试剂，如试管、烧杯、滴定管、电解池等，以及不同金属的样品和化合物。确保实验器材的完整性和安全性，确保学生能够在安全的环境下进行实验操作。
3.实践能力：通过实验和实践活动，学生将能够提高动手能力和实践操作能力。他们将能够安全地进行实验操作，观察和分析金属的性质和冶炼过程。
4.环保意识：学生将能够认识到保护金属资源的重要性，了解保护金属资源的措施。他们将能够提出和实施保护金属资源的创新性想法或建议。
5.合作能力：通过小组讨论和课堂展示，学生将能够培养合作能力和解决问题的能力。他们将能够与他人合作，共同探讨金属资源利用和保护的主题，并提出合理的解决方案。
人教版九年纪化学下教案 课题3 金属资源的利用和保护
课题3 金属资源的利用和保护第1课时铁的冶炼三维目标要求知识与技能1．知道一些常见的金属(如铁、铝、铜)等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
过程与方法1．通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。
2．通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。
情感、态度与价值观1．通过对我国古代炼铁史的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
2．增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
3．关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4．树立为社会的进步而学习化学的志向。
教学重点和难点教学重点了解从常见矿石中提炼铁的原理。
教学难点1．冶炼铁的原理。
2．有关化学方程式计算中杂质问题的计算。
情境导入地球上的金属资源广泛存在于地壳和浩瀚的海洋中，除了少数很不活泼的金属如金、银等以单质的形式存在外，其余都以化合物形式存在(如图)。
如常说的“沙里淘金”就是这个原因，虽然金在地壳中的含量很低，但人类很久以前就发现了金。
较活泼的金属又是怎样从其化合物中冶炼出来的呢？合作探究探究点一金属资源概况提出问题1．金属资源在自然界中以什么形式存在的呢？2．我国存在的金属资源在世界上占重要地位的有哪些？讨论交流阅读教材归纳总结。
了解金属资源概况。
归纳总结(以投影形式展现，可配适当图片或视频。
)1．金属的存在形式：地球上的金属资源广泛地存在于地壳和海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都是以化合物的形式存在。
2．矿石。
(1)常见的矿石。
名称主要成分名称主要成分赤铁矿Fe2O3铝土矿Al2O3磁铁矿Fe3O4黄铜矿CuFeS2菱铁矿FeCO3辉铜矿Cu2S(2)我国是世界上已知矿物种类比较齐全的少数国家之一，矿物储量也很丰富，其中钨、钼、钛、锡、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上也占有重要地位。
九年级化学人教版下册8.3《金属资源的利用和保护》教学设计
具体教学设想如下：
1.课前准备：布置学生预习教材，了解金属资源利用与保护的基本概念，为课堂学习奠定基础。
2.课堂导入：通过图片、视频等形式，展示金属在日常生活、科技发展等方面的应用，引发学生对金属资源利用与保护的思考。
3.教师对练习题进行讲解，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面对本节课内容进行总结：
a.金属资源利用与保护的重要性。
b.金属腐蚀原因、防护措施及其在实际应用中的选择。
c.常见金属提炼方法及其优缺点。
2.强调金属资源保护的意义，培养学生节约资源、保护环境的意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
2.提问：金属资源为什么这么重要？我们如何合理利用和保护金属资源？引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内蚀原因及防护措施
a.介绍金属腐蚀的分类、原因，引导学生了解金属腐蚀对金属资源的影响。
b.讲解常见的金属腐蚀防护措施，如涂层保护、阴极保护、金属镀层等。
作业要求：
1.作业内容要结合教材，注重理论与实践相结合，体现学生的思考和分析能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥创意，以文字、图表、图片等形式呈现成果。
3.作业提交前，请学生互相检查，确保作业质量，提高作业的完成效果。
4.教师将对作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.掌握金属的提炼方法，了解各种金属提炼技术的优缺点，提高学生对金属提炼工艺的认识。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料、讨论交流等途径，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
人教版九年级化学下册《金属资源的利用和保护》教案
8.3金属资源的利用和保护(2)【教学目标】1、通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。
2、根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。
3、通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。
【教学重点】探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理；【教学难点】如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件【教学过程】【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。
为什么要保护金属资源呢？我们先来看看图片中的金属都怎么了？学生回答：生锈【提问】说的对。
金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢？学生猜测回答：【过渡】猜的对不对呢？让我们一起来看一看资料。
资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的20%~40% ，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为7000亿美元。
【强调】一亿吨、20%~40%，7000亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊？那我们要如何来保护金属资源呢？学生回答：防止金属腐蚀。
【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课题并板书）。
【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么？学生回答：铁。
【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。
【提问】铁锈蚀需要满足什么条件?学生回答：与氧气反应。
【追问】还有没有其他条件呢？【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀？学生回答：潮湿的环境中。
【提问】恩，说的很对。
那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢？学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。
【提问】怎么样来证明铁锈蚀需要氧气和水呢？同学们还记得我们是用什么方法来证明燃烧所需的条件的？学生回答：对比实验或控制变量。
【追问】说的很好，所以我们证明铁锈蚀的条件也可以用对比实验的方法，现在老师如果提供下列物品（洁净无锈的铁钉、试管、橡皮塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙），你能用对比的方法来证明铁锈蚀需要氧气么？小组讨论解决这个问题。
课题3金属资源的利用和保护-人教版九年级化学下册教案
课题3 金属资源的利用和保护-人教版九年级化学下册教案一、教学目标1.了解金属的分类和性质；2.掌握金属的提取与利用方法；3.理解金属资源的保护意义及方法；4.通过实验探究金属的性质和应用。
二、教学重难点1.教学重点：金属的提取与利用方法；2.教学难点：金属的保护方法及其实现。
三、教学过程A. 金属的分类和性质1. 金属的分类金属按照元素周期表的位置可分为两类：•一类金属：位于元素周期表中左侧和下方的金属，如铜、铁、铅等；•二类金属：位于元素周期表中右侧和上方的金属，如钨、铂、铬等。
2. 金属的性质•密度大；•导电性好；•熔点和沸点高；•具有延展性和可塑性；•易被氧化，形成氧化物。
B. 金属的提取与利用方法1. 金属的提取方法金属的提取方法主要有冶炼法和化学法两种。
•冶炼法：将金属矿石经过高温冶炼得到金属；•化学法：利用化学反应将金属从其化合物中提取出来。
2. 金属的利用方法金属主要有以下几种利用方法：•制造建筑材料和机械设备；•制造日用品和工具；•制造电气设备和电子元件。
C. 金属资源的保护1. 金属资源的保护意义金属是人类社会发展过程中必不可少的资源。
但是，过度的开采和使用会造成环境的破坏，因此保护金属资源十分必要。
2. 金属资源的保护方法金属资源的保护方法主要有以下几点：•加强金属矿产资源管理，限制开采量；•推广循环经济模式，提高资源利用效率；•发展新型绿色金属材料，减少对稀缺金属的依赖。
D. 实验探究请同学们进行“金属的导电性实验”。
实验材料和装置•电源；•电线；•电阻器；•灯泡；•金属丝。
实验步骤1.将电阻器、灯泡和金属丝分别连接上电源和电线；2.测量金属丝的电阻值；3.测量电路中灯泡的亮度。
实验结果•金属丝的电阻值小，导电性好；•金属丝可以使灯泡点亮。
四、教学反思通过本节课的教学，学生们了解了金属的分类和性质，掌握了金属的提取和利用方法，理解了金属资源的保护意义及方法，并通过实验探究了金属的性质和应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版九年级化学下册金属资源的利用和保护教案 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
【教学目标】
1、通过对铁生锈的条件探究，让学生知道铁锈蚀的条件，并体验控制变量进行对比实验的科学探究方法。
2、根据铁生锈的条件，让学生找出防止铁锈蚀的原理和方法。
3、通过自主阅读让学生知道保护金属资源的几种有效途径，树立资源意识和环保意识。
【教学重点】
探究铁生锈的条件并找出防止铁锈蚀的原理；
【教学难点】
如何利用控制变量进行对比实验来证明铁生锈的条件
【教学过程】
【引入】同学们你们好，今天这节课我们一起来学习金属资源的保护。
为什么要保护金属资源呢我们先来看看图片中的金属都怎么了
学生回答：生锈
【提问】说的对。
金属生锈说明它被腐蚀了，那你能猜到全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料占其年产量的多少呢
学生猜测回答：
【过渡】猜的对不对呢让我们一起来看一看资料。
资料：据有关报道，现在全世界每年因腐蚀而报废的金属设备和材料约一亿吨，相当于年产量的20%~40% ，全球每年因腐蚀造成的经济损失约为7000亿美元。
【强调】一亿吨、20%~40%，7000亿美元，这些数字真是让人触目惊心啊那我们要如何来保护金属资源呢
学生回答：防止金属腐蚀。
【过渡】对！为了更好的保护金属资源，我们就要学习金属的腐蚀和防护（引出课题并板书）。
【过渡】你知道目前年产量最大的金属是哪种么
学生回答：铁。
【过渡】说的对！所以我们这节课我们主要来研究的就是铁的锈蚀和防护。
【提问】铁锈蚀需要满足什么条件
学生回答：与氧气反应。
【追问】还有没有其他条件呢
【提示】你觉得铁制品在干燥的环境中还是潮湿的环境中容易锈蚀
学生回答：潮湿的环境中。
【提问】恩，说的很对。
那你猜一猜，铁锈蚀还需要什么条件呢
学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。
【提问】怎么样来证明铁锈蚀需要氧气和水呢同学们还记得我们是用什么方法来证明燃烧所需的条件的
学生回答：对比实验或控制变量。
【追问】说的很好，所以我们证明铁锈蚀的条件也可以用对比实验的方法，现在老师如果提供下列物品（洁净无锈的铁钉、试管、橡皮塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙），你能用对比的方法来证明铁锈蚀需要氧气么小组讨论解决这个问题。
小组代表可能回答：设置对照试验，一个只放铁和空气，一个放铁和水没有空气。
【追问】其他小组的同学同意他的方法么另请其他小组的代表回答
【提示】对比实验要控制变量，这样对比有氧气和水2个变量。
我们已经知道铁在干燥的空气中不易生锈，那这2个结果都没有生锈能证明铁锈蚀需要氧气么
学生可能回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和瞒过铁钉的水，并加植物油。
【追问】A中放多少水比较好B中放多少水为什么要用煮沸过的蒸馏水如何不让空气中的氧气溶解在水里呢（为什么放植物油）
【提问】如何再用对比实验证明铁锈蚀需要水呢
学生回答：一个放入铁和淹没铁钉一半量水不密封，一个放铁和空气和棉花干燥剂。
【追问】为什么只放铁钉（或放空气的目的是什么）你怎样确保空气是干燥的（或为什么用干燥剂）如何防止试管外空气中的水蒸气进入（或为什么要塞上橡皮塞）
【过渡】现在请同学们根据设计出的实验方案完成实验
学生完成学生实验：并展示实验装置。
【过渡】同学们做的都很不错，但是铁的生锈是缓慢氧化，所以刚才做好的实验需要同学们连续观察一周才能看到明显现象。
接下来请同学们来观察老师提前一个星期做的实验，如果有同学看不清楚，你也可以看屏幕中的图片来描述现象。
你能观察到什么明显现象么学生观察并记录现象再回答：
【提问】想一想，通过上述现象你最终能得出什么结论呢
学生回答：铁锈蚀需要氧气和水。
【追问】你是怎么得出这个结论的（现在我们观察到只有试管A中生锈，试管B、C无明显现象。
是否只需要做试管A中实验就可以了）
学生回答：试管1和试管2对比证明铁锈蚀需要氧气，试管1和试管3对比证明铁锈蚀需要水。
【过渡】所以我们通过3个试管的2组对比最终证明：铁锈蚀需要氧气和水
【追问】这2个条件是只需要满足1个还是缺一不可
学生回答：缺一不可。
【过渡】现在我们已经证明铁锈蚀实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，那生成的铁锈的成分是什么呢
【展示】铁锈的图片，铁锈是一种红褐色的固体，它的主要成分是
【提问】你知道么铁一旦生锈铁锈就会越来越多，而铝比铁更容易与氧气反应，反而却耐腐蚀，这是为什么呢
学生回答：铝的化学性质活泼，在空气中与氧气反应，其表面会生成一层致密的氧化铝薄膜起到保护作用。
【追问】那铁锈为什么不能起到保护作用呢
学生回答：铁锈疏松。
【讲解】铁锈很疏松易吸水，不仅不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等起反应，而且还会加速铁制品的锈蚀。
【追问】所以一旦铁制品生锈，我们应该怎么做
学生回答:除去铁锈。
【过渡】说得对，但是这种方法治标不治本，一段时间后铁还是会继续生锈。
根据铁锈蚀的条件，你能想到防锈的原理么（提示灭火的原理就是破坏燃烧的条件）怎么破坏铁生锈的条件
学生回答：破坏铁生锈的条件：隔绝氧气和水
【讨论】根据我们刚才找到的防锈的原理，你对防止铁制品生锈能提出什么具体的建议么
学生讨论回答：保持干燥、涂油、刷漆、镀铬等等。
【展示】一组图片
教师评价并总结：金属的防锈方法
①保持清洁干燥。
②加保护层：刷漆、涂油、镀铬等
③使用合金：如不锈钢等
【过渡】刚才我们了解了几种防锈措施，那你能来说一说自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了其中的哪些防锈措施呢
学生回答：
【过渡】同学们说的非常好，接下来让我们学以致用，完成学案中的跟进练习。
学生完成跟进练习1、2、3
【追问】练习1中C选项为什么不是甲处应该是哪里
【过渡】防止金属的腐蚀可以保护金属资源，那是不是只要防止金属腐蚀我们就可以高枕无忧，随意使用金属资源呢
【展示】资料。
金属矿物的储量是有限且不能再生的，有的金属矿物可能很快就要开采完了，所以要想保护金属资源我们需要多管齐下，下面请同学们阅读课本19页，在书上快速的找到并记住保护金属资源的其他途径。
【板书】2、金属资源保护
学生回答：金属的回收利用、有计划合理开采、寻找金属的代用品。
【追问】厉害，这么快就记住了。
同学们在阅读课本的过程中，有没有注意到在这些途径中，回收利用废旧金属制品不仅可以节约金属资源，还有哪些好处呢
学生回答：节约金属资源、节约能源、减少环境污染、降低成本。
【提问】今天这节课的知识就学习到这里，接下来请同学小结一下，学完本节课你应该知道的是：
学生回答：1、铁锈蚀的主要条件与防止铁锈蚀的原理和方法。
2、保护金属资源的几种有效途径。
【总结】小结的很好，接下来请同学们乘热打铁，完成课堂练习。
【板书】金属的利用和保护
二、金属资源保护
1．金属的腐蚀和防护
2．金属资源保护
第八单元课题3金属资源的保护和利用第2课时
教学反思
1、几个学生活动环节的时间安排太长，造成最后的学案没有时间完成。
比如在：制定探究实验的设计方案这一环节，可以简化，由教师引导，学生回答；确认设计目的后，
再让学生讲各种实验材料安排在实验装置图上，组成所需要的实验条件，这样可以节约2分钟时间;然手进行观察铁生锈情况并填写学案的流程中，可以适当缩短观察时间，加快学案的填写。
———所以以后在时间安排合理性方面，应预判好学生需要花多少时间能够大致完成并执行，不用等到所有学生都完成观察和学案填写后再推进，教师应主动掌控课堂进度。
另外，在平时的活动中注意培养学生的紧迫感，不可放纵随意的心态，注意培养学生和教师自己的好习惯。
2、备课的深度要注意加强。
本课，在铁生锈是一种缓慢氧化——只在暖宝宝一段有口述介绍（没有专门在ppt上或者板书上有正式强调），虽然我知道这一段需要介绍，但对其重要性的认知还不够，所以强调的不够深入——此观点，需要迁移到其他知识点备课处理和授课讲解中，在备课深度方、注意知识点间关联方面还需加强。
最后再反省一下，在ppt或学案制作方面，不一定要面面俱到，但教师自己心里要如临大敌，谨慎全面。
3、在直观展示的设计方面，模仿燃烧条件三角而设计的生锈条件小板凳，可以制成动画——flash技能重新拾起。
4、重点的强调方式，王灵老师的观点是：可以反复重复提及，但重复时要注意从不同角度重复——而不是机械的反复重复同一句话——从多种角度刺激学生，帮助学生强化记忆、多角度全面完整理解重点。
（也便于产生迁移能力）
本节课课程中最大的失误就是在探究环节的时间分配。
虽然课前制定了细致的时间安排，但是却没有按照计划进行，也没有提醒学生加快速度，并且自己也没有意识到时间已经超出控制，造成学案和课后练习没有完成。
引以为戒。