给学生一个台阶,给成长一次机会
班主任在一个学生的成长中具有举足轻重的作用
班主任在一个学生的成长中具有举足轻重的作用。
一个好的班主任不仅教给学生知识，启迪学生智慧，而且更会深深影响一个学生的整个人生。
一、大爱是根本作为一名教师、班主任，强烈的责任感是不可或缺的。
然而，仅仅靠责任感还不够。
爱，对学生深深的爱——爱一切的学生，爱学生的一切，这才是根本。
这种爱，不一定如狂风骤雨，但一定是涓涓细流，润物无声；这种爱，不只是小爱——关心学生的学习、生活、情感，更是大爱——人本主义的爱，关心学生的需要、发展和将来。
有了爱，班主任工作才能得到进一步升华。
责任可以让我们将事情做完整，爱可以让我们将事情做完美！二、交心是关键有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。
而钥匙伸进锁孔里，轻轻一转，锁就开了。
铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能深入它的内心。
”只有亲其师，才能信其道。
著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
事实告诉我们，民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。
赞科夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志，触及学生心理的需要，这种教育就会变得高度有效。
”因此，教师应放下“师道尊严”的架子，提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通，使他们“亲其师，爱其业”；教师还应充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系；真正地尊重、理解、关心、支持和赏识每一位学生，把无私的爱播撒到所有学生的心田。
三、艺术是保障1.基本准则(1)多用鼓励性而非否定性的语言学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。
所以对学生最好“哪壶开了提哪壶”，多表扬学生的进步，少提及学生的缺点。
(2)语言简单明了，不重复学生是不喜欢教师反复强调一件事儿的，这样会降低学生对教师能力的信心。
给学生一片天地
给学生一片天地摘要：目前，中职学生自卑心理严重，有着各种不良习惯，给职业教育带来了很大的难度。
本文从职中学生心理入手，用爱心感动学生，并提出行之有效的班级管理和教育方法，给学生多创造机会，重塑学生自信。
关键词：职中心理教育爱学生“职中学生越来越难教、难管”这是个普遍的问题，尤其是这些年，“普高热”的急剧增温，使我们的生源越来越少，生源质量势必越来越差。
然而，在职业学校生源很紧张的同时，普高类招生计划仍然在增加，无疑是雪上加霜。
为了生存，为了发展，我们这类职业学校不得不另辟市场，向农村市场进发。
由于我们的专业设置，我们的收费，使很多农村学生把我们拒之门外。
好在我们全员招生，大家拼死拼活，总算招来些学生，保证了我们的生存。
这种情况下，我们的生源质量能保证吗？根本不可能！可是，学生招来了，钱我们收了，学生我们就要教育。
有一句话“自己挖坑，自己跳”是我们平时工作的最好写照，“自己招生，自己教”—自己受罪。
后悔……，没有办法，为了任务，我们在招生时向学生和家长许愿要把他们教育好，使他们成人、成材，我们就要向家长、学生、社会负责。
我们的学生素质都一样，中考落榜不要说，各方面都有缺陷。
他们自卑心理严重，有着各种不良习惯，学习素养（很）较差，给我们的教育带来很大的难度，这种难度，不搞职业教育的人是很难体会到的，“教书匠和人类灵魂工程师的区别，就是重点中学教师和我们职业学校教师的区别，重点中学的教师看重的是教科研和知识传授，我们看重的是如何教学生做人，我们才是真正的人类灵魂工程师。
”就是这样的学生，就是这样的责任，我们如何应对？这是困扰我们职教工作者的一个最大的难题。
帮助学生摆脱自卑，促进学生健康成长。
目前，存在职中学生身上的心理问题很多，如逆反心理：表现在往往对老师的关心、爱护或批评教育持怀疑态度，或者产生抵触或不满的情绪；冷漠与孤独：表现在学校对所学的知识不专心，没有学习热情；对集体活动，冷眼旁观，置身于外；他们往往觉得一切都百无聊赖，寂寞无穷，缺少友谊。
成长的阶梯作文8篇
成长的阶梯作文8篇成长的阶梯作文1我上小学一年级的时候，如果要成为一名光荣的少先队员，就要达到许多要求。
老师在一段时间内，对每个学生的学习、纪律等各方面进行综合考评。
几周很快过去了，老师第一次宣布哪几个同学很有希望成为第一批少先队员。
其中有我的名字，我有些得意洋洋。
老师鼓励其他同学：“另外的同学不要灰心，如果你在后面几个星期表现出色的话，那你的名字也会在其中。
”同时老师还告诫榜上有名的同学：“屏幕上有名字的同学也不要很得意，假如你表现不好，你有可能会落选。
”我一听这话，暗暗来劲，这几个星期，我一定要坚持。
又过了几周，老师再次宣布名单，我的名字赫然在列。
我终于光荣地成为了班里的第一批少先队员。
在第二批少先队员的入队仪式上，我还作为老队员，为一个同学戴上了红领巾。
时间如白驹过隙，匆匆地，我已是二年级的学生了。
在那年的六一前夕，学校要评选优秀少先队员。
老师讲了评选的要求，然后叫同学们先推荐后投票。
我等了好长时间，还是没有人推荐我，心里有些失望。
突然，我听到有人在提我的名字。
我一看，原来是我的好朋友冯经科。
投票的时候到了，老师说：“同意楼哲轩的请举手。
”1、2、3、4、5……直到28才停下来（全班38人）。
投票结束了，我被评为优秀少先队员，我高兴地笑了。
老师说：“回家以后，还要拍一张照片。
”我拍的是一张正在劳动的照片。
这是珍藏在我心底的一段美好记忆。
现在我在少先队组织中吮吸着甘霖，正茁壮成长。
成长的阶梯作文2妈妈说小时候的我很淘气，像个男孩子一样。
去小竹林玩的时候，我不是走石梯上去的，而是从山坡爬上去。
我旁边的一个女孩子连上石梯都小心翼翼的。
妈妈的一个同学经常说：“看着你孩子长得文文静静的样子，动起来却跟个男孩一样。
”每个周三上午第四节课是体育课，老师会要我们自由活动。
我踢毽子都会踢得汗流浃背，班上男孩子打篮球的都没有我出汗出得多。
回到家后，妈妈无奈摇头，恨不得让我直接洗个澡。
我爱跑爱跳，身上的汗湿了又干，干了又湿，终于有一天我的喉咙疼了。
教师如何成为学生成长的引路人
教师如何成为学生成长的引路人教师是学生心中的楷模，如何成为学生成长的引路人是每一位教师必须具备的素质。
教师成为学生成长的引路人，不仅需要专业的知识水平，更需要对学生的发展有着深入的认识和掌握。
一、明确自身的专业价值教师作为教育系统中的一份子，需要明确自己的专业价值。
教师严谨的学术态度和知识体系为学生提供了质量和标准的保证。
在现代教育中，教师不仅要进行知识传授，更需着力培养学生的自主学习能力。
二、给学生充分的关爱与支持老师是学生成长过程中最亲密的人之一，也是学生心灵的港湾。
教师需要抽出时间关心、倾听学生的心声，给学生充分的关爱和支持。
尤其对于贫困生来说，更应该给予帮助和鼓励，为他们构筑起一个更好的未来。
三、开展多元的教育活动教师要注意为学生提供丰富多彩的教育体验，不只关注学生的学习，更应引导学生培养兴趣爱好和超出课程的能力。
通过各种主题活动和项目实践，拓宽学生的视野和知识面，增强思考和创新意识，促进学生的全面发展。
四、树立正面的榜样形象教师的言传身教，在学生眼中有着不可替代的作用。
教师需要始终保持积极向上的态度，全心全意为学生的发展服务。
加强自身修养，才能够深刻地教育学生。
所以，教师在成为学生成长的引路人时，需要时刻关注自己的素质和修养。
五、与学生建立良好的互动关系教师需要与学生建立良好的互动关系，与学生沟通、交流，保持开放和友好的互动。
真正了解学生的需求和问题，和学生共同分享成长过程中的喜怒哀乐。
六、持续改进教育教学方法教师需要不断更新自己的知识、不断探索新的教育教学方法。
建立科学的教育体系和教育技术手段，开展高效的教学活动。
革新教育理念和教学模式，推进现代化的教育改革。
作为学生成长的引路人，教师需要具备高度的责任感和使命感，关爱学生，促进学生的全面发展。
教师需要深厚地理解和重视自己的价值，不断在教学活动中创新和探索，勇于担当，成就学生，创造更加美好的未来。
“度”在班级管理中重要性
“度”在班级管理中的重要性［摘要］“度”是一个哲学概念，在马克思主义哲学中，”度”是事物保持自己质的稳定性的量的幅度，是与事物的质相统一的界限。
突破了”度”的临界点，事物就失去了自己的质。
”度”是实际工作中”适度原则”方法的理论依据，通常所说的”过犹不及”中，”过”和”不及”的问题，就属于没有正确把握度。
同样，在我们的班级管理中，班主任也要把握好”度”，恰如其分地对学生进行教育，这样才能对学生进行更好的、更加有效的教育。
［关键词］理解期待尴尬一、得饶人处且饶人从心理学上来讲，青春期的中学生有逆反心理，不要他去做的偏要去做，让他做得反而不去做。
当一个学生第二次犯错误了以后，很多老师出于”恨铁不成钢”的心理，把学生叫过来严厉地批评。
尽管在语言上可能他没有和你对着来，在心理他会暗自思忖：老师你怎么抓住了不放呀，你越是这样说我，我越是要做，看你能把我怎样。
于是，教师的教育付诸东流了。
其实我们应该可以理解，学生犯错误很多时候是冲动，当他们冷静下来的时候也能够认识到自己错误的原因的。
也许有的学生已经在为自己的行为后悔了。
这时候，教师稍微帮他分析一下原因，或者请学生用书面的方式把事情经过和自己的想法写下来（写比说更利于学生整理思想和冷静头脑），如果没有造成其他严重后果的话，给他一次机会，不要过于斤斤计较。
并且满怀信心地期待学生以后能够做得更好。
我想，这样的话学生可能更加能够接受教师，不至于容易产生对立情绪。
二、给个台阶让他下很多时候，学生所犯的错误是一个铁板钉钉的事实，老师知道，学生自己心中也很清楚。
只是学生出于自尊，拉不下面子来承认错误。
这个时候如果教师一定要逼着学生认错或者向其他学生或教师道歉，学生会认为这是很丢脸的事情。
有时候教师还会说：你有胆量去做，怎么没胆量承认呀。
这更是给学生增加了压力。
教师话已出口，学生又不愿意承认，怎么办呢？这就陷入了尴尬的境地。
此时，我要说，给个台阶，让学生下来，也是让老师自己下来。
给学生一次机会,就会收获一种喜悦
走去 ， 准备 了解 了解 情况 。我慢 慢
地走着 ， 着 ， 突 然又 想 和行 为 ， 自己成 长 的每 一 使
步都 阳光 ， 都快乐起来 ！ 大家都 为 ”
别 人 也 为 自己鼓 起 掌 来 。
全班同学 都 会很 难 面对 真 相带 来
长起 来。
“ 三百块钱 找到了 ！晚饭时在 书桌
的钱包里发现 的。 我非 常惊喜 ， ” 因 为我知道 找 回来 的 不仅 是这 三 百
元钱 ， 更是 三百块钱买不 回来 的那
在慢慢地 挪动着它那考 验 的步伐 ，
可是 ， 直到第二天 中午依然 不见那 三百块 钱的踪影 。 我真是既上火又着 急 ， 看着 我
２０１ ／１ １ ４
给 学 生 一 次 机 会 ，
就 会 收 获 一 种 喜 Ｊ ？ 兑
。崔 素兰 张 凯 （ 津市 宁河县 汉沽 管理 区第 一 中学 ） 天
在班级管 理中 ， 我们 会经 常遇
到 一 些非 常 棘手 又 不得 不 用 ０去 面对的教育难题 。这些教 育难题 ， 处理好 了会拯 救 一颗 颗 幼小 的心 灵， 会让那 些调皮的孩 子们感悟 到 母亲般的师爱 ； 处理不好 就会影 响
己 的 。 ”
天下午 ， 我正在办 公室批 改
作业。一 位 同学 急匆 匆地 跑 来对
我说 ： 老 师 ， 的 三 百 元 钱 不 见 “ 我
到 了下午还 是 没 有 消息 。于 是 ， 就拿 了五十元钱 硬是塞 给那 我 位丢钱 的 同学 ： 这 点钱 作 为你 的 “
就会 因此 而失去 了 自尊 后 来 ， 我
同学 回来 ， 一进 办公 室 ， 长 和 刚 班 丢钱的那位 同学就跑来 说 ： 老师 ， “
做学生成长路上的引路人
做学生成长路上的引路人学生成长是一个复杂而关键的过程，他们需要在求知的道路上有一位引路人，为他们指引方向，提供支持和激励。
作为教育工作者或者学长学姐，我们都有责任成为学生成长的引路人。
第一、了解学生需求的引路人作为引路人，我们首先要了解学生的需求。
每个学生都是独特的，有着自己的兴趣、潜力和困扰。
我们需要耐心倾听，与学生建立起信任和沟通的桥梁。
通过与他们的交流，我们能够了解到他们在学习、职业规划、人际交往等方面所面临的挑战。
只有深入了解学生的需求，我们才能更好地成为他们的引路人。
第二、激发学生内在潜能的引路人作为引路人，我们应该注重发掘学生的内在潜能。
每个学生都有独特的优势和特长，我们要通过鼓励和赞赏，助其发现自己的潜能所在。
同时，我们需要提供适当的资源和机会，帮助学生进行更多的尝试和探索。
通过让学生发挥潜能，我们能够帮助他们建立自信，培养独立思考和解决问题的能力，从而走上成长之路。
第三、指导学生规划未来的引路人作为引路人，我们还要帮助学生规划未来。
在学生成长的道路上，很多学生面临选择困难，他们不确定应该选择怎样的学科、专业或者职业。
我们应该与他们探讨，了解他们的兴趣和追求，提供信息和建议，引导他们理性思考，并为他们提供相应的参考材料和机会。
通过引导学生规划未来，我们能够帮助他们更好地认识自己，制定目标，并为实现目标制订行动计划。
第四、关注学生全面成长的引路人作为引路人，我们应该关注学生的全面成长。
学生的成长不仅仅是在学业上的进步，还包括品德、社交能力和身心健康等方面。
我们应该鼓励学生参加各类社会实践活动、开展志愿服务，促使他们发展积极向上的品格。
同时，我们还需要关注学生的身心健康，提供心理辅导和健康教育，帮助他们认识自己的情绪和需求，学会处理压力和困扰。
通过关注学生的全面成长，我们能够成为他们生命中的重要支持者。
总结：在学生成长的道路上，引路人的作用至关重要。
我们应该了解学生的需求，激发他们的内在潜能，指导他们规划未来，关注他们的全面成长。
老师给学生童年美好的寄语
老师给学生童年美好的寄语1. 学习不仅是为了考试，更是为了让你们的人生更充实。
2. 童年就像一幅画，你们要用美好的回忆来填充它。
3. 童年是快乐的时光，要努力做一个快乐的孩子。
4. 学会分享和关心他人，这样你们的童年将变得更加美好。
5. 坚持自己的梦想，不要让别人的质疑阻挡你前进的步伐。
6. 学会从失败中学习，不要轻言放弃。
7. 探索新事物，培养自己的想象力和创造力。
8. 童年是快乐成长的时代，要珍惜每一天。
9. 拥有一个健康的体魄，这样你们才能更好地享受童年。
10. 学会尊重和理解他人，与他人和睦相处。
11. 勇敢面对困难和挑战，相信自己能够克服一切困难。
12. 学会感恩，感谢父母和老师对你们的关心和付出。
13. 童年是学习的起点，要将每一次学习当做一次机会来提升自己。
14. 保持乐观的心态，这样你们会更加快乐地度过童年。
15. 培养良好的习惯，这将给你们童年留下美好的烙印。
16. 学会与他人合作，团队合作能够创造更加美好的事物。
17. 学会自律和自控，这样你们将在童年中更加自由。
18. 学会体验和享受生活中的每一个细节，这将带给你们无尽的快乐。
19. 坚持读书，书本能够带给你们不同的世界。
20. 对自己要有信心，相信自己的能力，你们可以做到任何事情。
21. 学会独立思考，不要轻易接受他人的观点，要有自己的判断力。
22. 将童年当作一个成长的舞台，每一次的经历都是你们成长的源泉。
23. 珍惜友谊，朋友是你们人生中最宝贵的财富之一。
24. 活在当下，不要为过去的错误或者未来的担忧而烦恼。
25. 学会与他人分享快乐，这样你们的快乐将会倍增。
26. 培养自己的爱好，这将使你们童年的生活更加丰富多彩。
27. 学会尊重他人的意见，接纳不同的观点和看法。
28. 培养良好的学习习惯，这将使你们的学习更加高效。
29. 要学会独立，但也要懂得向老师和父母寻求帮助。
30. 要多参与社交活动，这样你们将认识到更多的朋友和人生导师。
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给学生一个台阶，给成长一次机会
这是新高一学生军训后正式上课的第一周，为了从一开始就形成严明的纪律，保证班级有良好的学习环境，晚自习，我安排有值日班长负责晚自习纪律，学校也安排有辅导老师。
新学期刚刚开始，作业量不是很饱满，有些学生刚升入高中，还不会充分利用自习时间来自主预习、复习，在无所事事的情况下，自习要保持绝对安静就很难办到。
为了加强管理，开学以来，我每天晚上都突击检查。
选择自习前、自习中或许快下自习时抽查。
这样做为了让学生从最初的监督强制逐步变为自觉的遵守纪律。
这一天是周三，21:30，距离晚自习结束还有十分钟。
我来到教室外面，透过玻璃窗看进去，学生大都在认真地看书或者做练习。
没有人左顾右盼，也没有谁躁动不安。
我轻轻推开前门，许多同学还是在我进门的一瞬间抬起头，看到班主任进班，又低头继续写作业。
也正在这一瞬间，从教室里传出一阵音乐声，不是很响亮，但寂静中全班都听得见，包括站在前排的我。
这声音，像手机铃声，又像是mp3放出的乐曲，大家面面相觑，看老师怎么处理这一突发事件。
如果此时我置之不理，无疑会传达给学生一个信息，上自习玩手机或者听音乐是可以被允许的。
但是在无法断定声音的来源的情况下贸然处理，又无济于事。
如果在小范围内逐一去调查，势必会影响许多人上自习，干扰正常的自习秩序。
我轻轻走到后排，小声询问了两个同学，有没有听到声音从哪个方位传出来，一个摇摇头，一个说大致就在我们前后。
我不动声色，暂时作罢。
以前带班也曾遇到此类事情，在任课老师的课堂上因为手机铃声突然响起，干扰了老师讲课，老师只好暂停讲课，结果没有一个人承认，僵持不下，交给班主任处理。
我先缩小范围，然后让每个同学写纸条检举，最后根据学生提供的线索，判断出违纪学生。
再让违纪学生向任课老师道歉，给全班同学当众检讨。
问题是解决了，但是同学之间互相检举，很不利于团结。
违纪的同学也会因此对周围同学心存芥蒂。
虽说通过这种方式，也可以查个水落石出。
但这样处理，显然不是最佳策略。
第二天早晨，我早早来到教室，给全班同学说：昨天晚自习谁的手机响了，希望能主动承认。
从现在到早上放学，有四个课间，你可以来找我。
如果拒不承认，我想全班同学都不会容忍这种破坏自习纪律的行为。
让老师逐一去调查，最终被同学检举出来，那处理就会更严重。
马上就有调皮的同学问：“检举揭发有没有奖励？”有的问：“主动承认您会怎么处理？”为了打消学生的顾虑，我说：“我允许大家犯错误，因为犯错误是成长的权利，同时，我也要求你改正错误，因为改正错误是你成长的义务。
我昨天晚上没有追究，因为我怕影响到大家晚自习的学习，使得你们完不成作业。
但今天是应该做出说明的时候了。
我只希望违纪的同学说出真实的情况，不希望你再为不诚实付出代价。
”
许多时候，犯错误的同学之所以不敢承认，主要是担心自己招认会带来后患，如果拒不承认，老师调查不出来，就可以蒙混过关，不了了之。
因为有着这样的后顾之忧或者心存一丝侥幸，往往导致犯错误的同学隐瞒错误，不但失掉了改正的机会，还错上加错，很不利于学生的健康成长。
同时也会让不良风气在班级内部潜滋暗长。
事情的结果是：第一个课间，就有同学来找我。
他低着头，一五一十地说昨天晚自习为什么会带手机，又怎样在情急之中发出声响，本以为风平浪静事情就这么过去了，没想到老师会揪住不放，更没有想到老师会对坦白承认的人如此宽容。
我说：“第一，我赞赏你的勇气，能来承认，敢作敢当，敢于对自己的行为负责。
第二，我赞赏你的坦诚，能把自己的真实想法毫不保留地告诉我。
第三，既然有认错的勇气，老师相信你一定也有改正的的决心，我相信你会严格自律，会自觉遵守学校不允许携带手机的规定。
”令我没想到的是，他竟然从裤子口袋掏出手机交给我，要求我按照学校规定没收，等到期末自己带回家。
按理说，事情至此应该很圆满地收尾了，但是，学生只是服从了学校的规定并没有认识到为什么要这样规定。
我拿出一张纸递给他说：“手机是通讯工具，我不反对你使用手机，但是做任何事情前，我们都要先考虑好利弊。
你把用手机的好处写在这张纸的正面，然后再把用手机的坏处写在这张纸的背面。
如果好处比坏处多，我就让你使用。
”学生写得很认真，写完后交给我看。
我说：“你写的还不全面，再帮你补充一下。
”当然补充的是学生没有意识到的弊端。
权衡利弊，自然弊大于利。
我告诉他，我的手机和办公室的电话都可以在你需要时使用。
最后，学生心服口服地离开了办公室。
犯错误是成长的必须要付出的代价。
在学生犯错误的时候，老师如果给学生一些权利，让他自己去选择，给学生一些机会，让他自己去把握。
给学生一个宽容的心理空间，让他自己去思考，那么，学生会由被动的接受教育变为主动自我教育、自我约束。
批评会让人不服，指责会招致厌恶，羞辱会让人恼火，威胁会激起愤怒。
唯有宽容让人无法躲避，无法阻挡，无法拒绝。
以宽容之心对待学生无心而犯的错误，以宽容之心对待成
长中的孩子，给犯错的同学一个台阶，也就给了成长一次绝佳的机会。