给学生一次改错的机会
初一年级数学作业改错的有效经验
初一年级数学作业改错的有效经验初一年级数学作业的改错过程，犹如一场探索与发现的旅程。
在这场旅程中，发现问题和纠正错误不仅是学生数学学习的关键环节，也能为他们奠定良好的学习习惯和思维方式。
为有效提升学生的数学能力，改错的过程需要科学的策略和方法，这些方法可以帮助学生更好地理解错误的根源，并学会如何避免类似错误的发生。
首先，建立一个系统化的改错流程至关重要。
每一次作业批改时，教师应详细记录学生错误的类型和出现的频率。
这不仅有助于教师识别常见的错误类型，也能为后续的教学提供有价值的数据支持。
通过归纳分析，教师能够发现哪些概念或技能学生掌握得不够牢固，从而在课堂上进行针对性的讲解和练习。
这种系统化的方法使改错工作变得更加高效和有针对性，帮助学生逐步掌握正确的数学思维。
其次，引导学生自我检查是改错过程中的重要环节。
学生在完成作业后，自行检查是他们自我学习和自我纠错能力的体现。
教师可以提供一些自我检查的策略，比如从解题步骤逐步回顾，或是利用题目中的已知条件重新审视解题过程。
通过这样的自我审查，学生不仅能够发现并修正自己的错误，还能够逐渐培养严谨的思维习惯。
此外，教师与学生的互动在改错过程中扮演着重要角色。
教师应鼓励学生主动提出自己的疑问和困惑，并通过讨论的方式帮助他们理解错误的原因。
例如，教师可以在课堂上组织小组讨论，让学生共同分析错误的原因和解决方法。
这种互动不仅有助于学生对错误的深刻理解，也能够增强他们的学习动力和信心。
改错过程中，及时反馈同样重要。
教师应在作业批改后尽快将反馈提供给学生，以免他们对错误的记忆模糊。
反馈应具体且具有建设性，指出错误的具体位置和原因，并提供改正的建议。
这种及时的反馈能够帮助学生迅速了解自己的问题所在，并在下一次作业中加以改进。
此外，教师还可以利用各种辅助工具来提升改错的效果。
例如，教师可以设计一些针对性的练习题和补充材料，帮助学生巩固薄弱环节。
利用数学软件或在线平台进行互动练习，也是提高学生数学能力的有效方式。
给学生一次改错的机会--韩勇
给学生一次改错的机会每个人都有犯错误的时候，更何况是年少无知的小学生？当学生犯错误时，我们就要对他进行严厉的批评吗？我觉得这不一定。
很多时候，犯了错误的学生，心理上对别人总是处于一种紧张、戒备，甚至是抵触的状态。
如果此时教师对学生进行严肃的批评，经常会适得其反。
反之，当学生犯错误时，老师能够了解学生此时的心理，给学生一些宽容，留一片空间，多一份信任，使其自觉地发现错误并加以改正，相信会取得事半功倍的效果。
2008年5月30日的中午，学生午休结束后，我到教室收取“抗震救灾”的捐款。
突然，坐在走道边的武巧娣大哭起来：“老师，我捐款的16块钱不见了。
午休之前我还夹在数学书里的，这是我卖了家里所有的破烂才聚到的……”“对，午休前我看见她把钱夹在书里，就放在桌子上的。
”同桌孙清源说道。
顿时，我心中便燃起了怒火：这谁也太可耻了！救灾捐款的钱也敢拿。
可恶！转念一想，急有什么用？急解决不了问题。
于是，我安慰了一下武巧娣，便进行了暗访排查，了解到：午休时，坐在武巧娣后面的傅基很不安份，一次下位，两次外出，一会儿买回方便面，一会儿买了饮料和辣条。
根据我平时对傅基的了解，他家庭比较贫穷，家长从不给他零花钱，偶尔会有“误拿”了别人的学习用品，但他也特别喜欢为班集体做事。
对他今天的异常表现，我心中已经有底了。
于是，我把他带到办公室，没有对他进行对质、盘问，因为我并不想把这件事情挑明，我并不想因家庭贫困而导致他犯了一次无知的错误，就在他的头上扣一顶“小偷”的帽子，否则，他以后将如何面对同学？这会给他那幼小的心灵产生多大的创伤？！从他的眼神里，我看到了他故作镇定却又掩饰不住的慌张，我亲切地对他说：“傅基，现在老师请你帮一个忙，把武巧娣的钱给找回来，可能是她放错地方了，也可能是别人吓唬她，给藏起来了。
哪怕是谁拿走了，但对这用于救灾捐款的钱，他也会良心发现给还回来的。
你尽可能地把钱都给找回来（因为我知道已经被他花掉几块钱，介于他的家庭状况，我会把缺的部分给补上）。
如何让学生作业订正更有效
如何让学生作业订正更有效作业是对一天、一段时间学习的检测结果，错题是这段时间学习的漏洞所在，及时订正，及时反思，对提高教学效果大有好处。
在平时工作中我们许多老师可能都有这样的体会，有时一道题在平时练习时做过了，错误的同学也进行了订正，但到考试时，这些学生仍有错误。
分析其中的原因有多种，我想其中一个重要的原因就是平时学生作业订正效果不佳，有些学生可能是在老师讲评时，并没有真正听懂，又碍于脸面，不愿去问老师和同学，就只记住了题目的答案，因此订正时，题目做得既快又对，但一到考试就又不会了。
所以我们老师不能被这些表面现象所迷惑，在改进自身教学的同时，得改善学生作业订正的方式，体现出作业订正的有效性。
作业上的漏洞，往往就是课堂听讲及课上练习的漏洞所在，怎样更有效地提高课堂效率，提高课堂练习的正确率？我也曾做过尝试，比如让学生分学习小组，由组长利用课下时间对组员进行检查，督促改错，但学生之间的这种检查时间一长，就流于形式了，效果不佳。
即使回家作业中的全批全改，效果同样不十分理想，不仅教师作业批改时间比较浪费，学生收益也没有最大化。
所以一定要采取些更有效的措施。
在进行了相关学习和亲身实践之后，自己归纳出一些方法。
一、针对课堂随堂练习的处理。
针对课堂中的随堂练习最好的方法就是进行及时的改正，在教学和联系中要留给学生改正作业的时间和机会。
因为在课堂上的随堂练习往往是在新授课之后的紧跟练习比较多，这时候学生的知识还没有完全牢固的掌握，学生作业中存在这样那样的差错是在所难免的。
所以当学生做错的时候，一定要留时间让他订正，以加强正确结果对学生知识掌握的正刺激，让学生体会和发现自己的错误，能及时改正。
对于学生存在的较大面积的错误则要进行，集体性的讲解和指导，帮助学生理一理解题思路，顺一顺因果关系。
二、针对一般学生独立完成的课堂、课后作业。
此处所指的学生作业是指如：配套的《数学作业本》、《数学同步练习》等课后巩固性作业。
我采用的方法是：开展学生自我反思式的作业订正。
班主任班级管理的演讲稿(精选5篇)
班主任班级管理的演讲稿(精选 5 篇)大家下午好！今年是我做班主任的第三年，接下来就和大家谈谈我三年来班主任工作的一些做法、想法，和大家一起讨论讨论。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，养成教育更是如此。
因此无论哪个方面，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。
这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才干有利于学生理解、掌握、执行，有利于在一天天的引导、纠错中形成习惯，以致于内化成学习和各项行为的方式方法。
例如学习方面，开学初，我们就得明确要求学生做到按时、独立、认真这么三个要求，而其中的认真又要细化为书写工整，格式正确，排版漂亮，仔细看题，独立思量，认真计算，不懂要问等具体要求。
固然光是有要求还是不够的，还必须制定严格的奖惩规定，写明达到目标有什么样的奖励，违反规则有什么样的惩罚。
以奖导行，以罚纠错，在一奖一罚上使各项规定、要求落到实处。
提出了具体的目标之后就要求学生严格的去执行，但是单单依靠班主任一个人的力量来监督所有的工作，就会很辛苦，而且容易顾此失彼。
所以这就需要我们培养一批得力的助手。
接下来我想谈谈班干部的培养。
1、班干部的设立在我班我设立了一那些班干部：班长、副班长、早读值日生、午休值日生、眼保健操值日生、卫生委员、语数英科代表班长管理其他班干部，并处理其他班干部处理不了的事情。
副班长协助班长，并兼任放学、做操等组织排队的工作。
早读值日生管理早上 7：50 之前到校的学生认真读书。
午休值日生管理中午 2：00 之前到校的学生在班级里面认真的读书或者歇息。
普通夏天的时候在教室歇息，春秋冬的时候在教室学习。
眼保健操值日生监督学生认真的做好眼保健操，这个学生的要保健操要做得好，这样可以知道同学做。
卫生委员负责监督班级的卫生，包括红领巾校服的穿戴。
语数英主要协助各科老师布置以及收发作业，并管理小组长监督没有写完作业的同学补作业、以及做错作业的订正。
2、班干部的选取对于班干部的选取，开始的时候我是让学生自由竞选，当选的班干部试用期是一个月，如果一个月内表现好就留用，不好就换掉。
课文改错帮助学生发现并改正课文中的错误
课文改错帮助学生发现并改正课文中的错误在学生学习语文的过程中，改错是一项非常重要的任务。
通过改正课文中的错误，学生可以加深对语言知识的理解，提高语文水平。
本文将讨论关于课文改错的方法和重要性。
1. 改错的重要性改错是学习语文的重要环节，它能帮助学生从细微的语言错误中发现问题，提高他们的写作技巧。
改错不仅仅是为了纠正学生的错误，更重要的是引导他们思考、总结和掌握知识点。
通过反复改错和解析，学生能够逐渐培养自己发现和纠正错误的能力，提高自己的语文素养。
2. 改错的方法（1）对比背诵法：学生可以通过对比背诵新旧版本的课文来找出错误。
他们可以将课文的改动部分用不同颜色的笔做标记，这样就能够清楚地看到自己的错误并进行改正。
通过与标准版本对比，学生可以更好地理解问题所在，避免同类错误。
（2）归纳总结法：学生可以将课文中的错误进行归类，并总结规律。
比如，他们可以将拼写错误、语法错误、标点错误等分开，然后分析每一类错误的原因和改正方法。
通过归纳总结，学生能够更好地掌握知识点，避免类似的错误。
（3）交流合作法：学生可以在小组内互相讨论并改正错误。
通过互相交流和合作，学生不仅能够发现彼此的错误，还能够从其他同学中学习到新的观点和写作技巧。
这种合作方式可以提高学生的思维能力和团队合作精神。
3. 改错的注意事项（1）查阅资料：学生在改错时可以参考语文书籍、辞典、语法书等相关资料，以确保错误的改正是准确无误的。
（2）注重细节：学生在改错时应注重细节，特别是标点符号和语法结构。
只有将细节处理好，才能使课文的表达更加准确。
（3）反复训练：学生应进行反复的改错训练，以巩固所学知识。
每一次的改错训练都是一次经验的积累和提高。
（4）自主学习：改错不应仅仅停留在老师的指导下，学生应主动发现错误并进行改正。
只有自主学习，才能更好地提高自己的语文水平。
总结：通过改错课文，学生能够更加深入地理解语文知识，提高写作能力。
改错不仅需要学生发现错误，更需要他们总结并规避同类错误。
宽容,给学生改错的机会
宽容，给学生改错的机会也许是一年级的孩子们还太小，他们的自理能力太差，每次学习完了不习惯收拾自己的学习用品；也许是他们粗心大意，拿错了别人的东西自己也不知道；也许是他们不懂事，看见别的同学有漂亮的物品也想自己要。
总之，隔三差五的，班上总有学生不是少了铅笔就是少了橡皮擦，害得我总是在为他们找东西，真令我头疼。
这个学期，一年级的孩子自愿订了校服。
学校要我收校服钱。
严宇同直到第三天才把钱带来，那天他进教室时，同学们已经进行单元考评了。
我怕影响学生测试，就没有问他是否带了钱。
上完第二节课，我叫严宇同来交钱时，他哭丧着脸说：“老师，我有20元钱不见了。
”我忙提醒他：“仔细想想，你把钱放在哪儿？”“我一来就把钱放在抽屉里。
做完操回到教室，我就把钱拿出来放进口袋里。
可现在，我只有30元钱。
”（那年校服48元）“那你快到抽屉里找一找！”“老师，我已经找过了，没有。
”“再找找！”他又在抽屉里找了找，还是没找到。
他的抽屉里的物品太多了，我怕他心慌，没找仔细，连忙弯下腰，低下头帮他寻找。
可是我仔细搜索了一遍，还是没有。
这时有几小孩围过来七嘴八舌地议论开了，有的说：“是不是哪个同学偷了你的钱？”也有的说：“是不是那20元钱从你口袋里掉出来了，被哪个小朋友捡到了。
” 20元钱对于一年级的小朋友来说，是个不小的数目。
严宇同掉了钱，心里很难受。
我想不管那位小朋友是捡了严宇同的钱没交还，还是拿了他的钱，都是不对的。
作为班主任，如果放任不管，那是对学生的不负责任，是失职。
我决不会让这种事情在我班发生，一定要帮他把钱找回来，并好好地对全班同学进行再教育。
但我又想，孩子们还小，没有明辨是非的能力，20元钱对他们来说可以买许多他们早就想要的东西。
因此，他捡了就舍不得还，或者他还不知道拿了别人的东西是不对的，他只是一时糊涂而已。
我连忙叫全班小朋友回到座位上坐好，笑着对学生说：“严宇同的钱一定是哪个小朋友捡了，他还没来得及交给老师呢！老师相信他是个好孩子，他一定会把钱交上来的。
后进生转化心得体会
后进生转化心得体会后进生转化心得体会我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做能够提升我们的书面表达能力。
怎样写好心得体会呢？以下是店铺为大家整理的后进生转化心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
后进生转化心得体会1在教学中，我们经常会遇到这样的问题。
我教的那个班有几个学生太差了，怎么教都教不会。
那么怎样解决这个问题呢。
下面我来谈谈我对转化后进生的几点看法：一、对后进生一视同仁，让其有机会表现自己的才能后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。
因此我们班主任要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，让其懂得班主任对他们的平等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们，、用尊重之心保护后进生的自尊心。
如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。
后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。
要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。
遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。
譬如：我曾遇到过一位叫杨某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总怀疑和对抗态度。
但是有小聪明的他，极富美术天赋，画出的东西总是有模有样，深得同学的赞许，针对其特点，我便找他谈心，分析其长处，并让他担任黑板报的设计，其不负众望，使得我班的黑板报比赛期期都能荣获第一名，我利用班会及时地表扬了他，肯定了他的才能，从此，他一改旧貌，上进心猛速上升，他开始关心集体尊重老师而且守纪律和爱学习了。
其他后进生也受他的影响而在不断进步。
二、爱心是转化的关键。
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。
学生眼中的老师小学生(优质14篇)
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给学生一次改错的机会
孙吴县奋斗中心学校陈玉芝
2009年4月7日
清明节放了三天假，没有布置太多作业，是想让学生能高质量的完成。
今天上课没有讲新课，想讲评作业。
可是正当我领着学生讲解习题时发现一名学生正忙着写什么，我不动声色的走了过去，原来她正拿着其他同学的作业本抄作业呢。
我非常气愤，心想放了三天的假，又没有多留作业，仅仅留的这一点作业为什么都不能完成呢？真想大声的训斥一番，可是考虑到不能影响正常的课堂教学，我变压下了火气，没多说什么，只是轻轻的说了一句：“下课向我解释原因”
课后，我也平息了自己心中的火气，先听听她的理由。
原来清明节期间妈妈领着她去乡下给爷爷上坟，自己贪玩，便忘记写作业了。
作业补起来并不困难，可是怎样通过这件事对她进行思想教育？因为这名学生的成绩总是不理想，我想通过这件事能逐步端正其学习态度，将成绩提高上来。
想到这名学生非常善于体育，尤其是擅长中长跑，记得带她训练的体育老师曾夸奖她说：“邢加苏同学训练时特别能吃苦，比赛时又特别聪明，知道什么时候要保存实力，什么时间要加速拼搏”。
正好全县要召开中小学生运动会，她非常想参加，但是因为学习成绩不理想，她妈妈并不非常支持她，前天遇见她妈妈聊起过跑步的事情，谈到女儿天天不怕辛苦，起早训练妈妈的脸上露出自豪的表情，可是话锋一转，她妈妈便说起了她的学习，因为成绩不理想，孩子喜欢文艺，不让她参加特长班；孩子擅长体育，也不希望她参加训练。
我便开导的她说：“孩子有特长、
有兴趣，家长应该支持，不是每个孩子都有这些天赋的，我们应该善于发现孩子的优点、特长，扬长避短培养孩子成才”。
想到这些，正好利用这个机会，我就和她聊了起来，希望她能将体育训练和体育比赛时那种不怕吃苦的精神带到学习中。
发挥特长，努力学习，将来的出路也一定会不错的。
她频频点头，认同我的观点
最后我征求她的意见，今天的事情还用不用与家长沟通，她信誓旦旦的说以后不会再发生这样的事情了。
相信她，也但愿她将来能发挥特长，有一个好前途。
第二天，那位抄作业的学生拿着她的课外题到办公室找我问题，自己心中很高兴。
看来昨天与她的谈话收到了成效。
有时教育学生不能抓住学生的错误就找家长，给学生一个机会，她会给你带来一份惊喜。