《只拣儿童多处行》教学设计(两课时)
《只拣儿童多处行》教案
《只拣儿童多处行》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握课文《只拣儿童多处行》的主要内容。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生感受儿童的世界，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容课文《只拣儿童多处行》的阅读与理解。
分析课文中的儿童形象及其特点。
探讨课文中所表达的儿童世界的美好与纯真。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《只拣儿童多处行》的阅读与理解。
分析课文中的儿童形象及其特点。
2.2 教学难点理解课文中所表达的儿童世界的美好与纯真。
引导学生感受儿童的世界，培养学生的想象力和创造力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
采用分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
采用案例分析法，让学生通过具体案例理解课文内容。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文中的插图和相关素材。
利用网络资源，提供相关的阅读材料和扩展资源。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入新课：介绍课文《只拣儿童多处行》的背景和作者。
阅读理解：学生自读课文，理解课文内容。
分析讨论：分组讨论课文中的儿童形象及其特点。
案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生感受儿童的世界。
4.2 时间安排引入新课：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：10分钟案例分析：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生阅读理解能力的提高。
学生对儿童世界的理解和感受。
学生的合作与交流能力的提高。
5.2 教学反馈学生课堂参与度的高低。
学生对课文内容的理解程度。
学生对教学方法和教学资源的满意度。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：课前引导活动，让学生分享自己童年时期的趣事，引发学生对儿童世界的兴趣。
活动二：分组阅读竞赛，让学生分组阅读课文，并回答相关问题，提高学生的阅读速度和理解能力。
活动三：角色扮演，让学生分组扮演课文中的儿童角色，进行情景再现，增强学生对儿童形象的理解。
《只拣儿童多处行》课文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的儿童多处行的场景。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对儿童的关爱和尊重。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：课文中描述的儿童多处行的场景的理解和描述。
三、教学准备：1. 课文原文及配套练习册。
2. 多媒体教学设备。
3. 图片、视频等教学资源。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资源，引导学生关注儿童多处行的场景。
（2）邀请学生分享他们对儿童多处行的看法和经历。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师给予指导。
（2）学生讨论课文中所描述的儿童多处行的场景，分享自己的感受。
5. 拓展活动：（1）开展角色扮演活动，学生分组扮演课文中的角色。
（2）学生展示角色扮演成果，教师给予评价。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，描述一次儿童多处行的场景，并与同学分享。
3. 思考课文中传递的价值观，写一篇短文阐述自己的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，参与讨论和活动的程度。
2. 朗读和表达能力：评估学生在朗读课文和角色扮演活动中的发音准确性、表达流畅性。
七、教学反思：1. 教学方法的有效性：反思所采用的教学方法是否能够激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
《只拣儿童多处行》课文教案
一、教案基本信息《只拣儿童多处行》课文教案课时安排：2课时年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生能够理解课文中的比喻和拟人手法，体会课文的生动形象。
4. 学生能够通过课文学习，感悟到儿童的纯真和快乐。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文中的比喻和拟人手法的理解。
教学难点：1. 生字词的认读。
2. 课文中的比喻和拟人手法的理解。
二、教学准备教材：《只拣儿童多处行》课文教学课件或黑板教学卡片（生字词）教学资源：相关儿童游戏的图片或视频三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师播放欢快的音乐，邀请学生一起跳舞，调动学生的积极性。
教师引导学生谈论自己对儿童的理解，引出课文《只拣儿童多处行》。
二、学习课文（20分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意生字词的发音。
2. 教师讲解生字词，让学生跟读，并进行组词练习。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出相关儿童游戏的图片或视频，让学生用生字词造句。
2. 学生互相交流，分享自己的句子。
四、总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固生字词。
第二课时一、复习（5分钟）教师检查学生对生字词的掌握情况，进行复习。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的比喻和拟人手法，如“太阳是个大眼睛”、“小鸟在树上唱歌”等。
2. 学生讨论，分享自己对比喻和拟人手法的理解。
3. 教师进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
三、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
2. 学生积极参与，发挥想象，进行表演。
四、总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的比喻和拟人手法。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五年级下《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案
《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者对儿童生活的喜爱和赞美之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养学生的观察力和想象力。
2.2通过合作学习，提高学生的合作能力和团队意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
3.2感受作者对儿童的关爱和期待，激发学生关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2体会作者对儿童的关爱和期待。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《只拣儿童多处行》，引导学生关注课题，思考：为什么作者要拣儿童多处行？2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生朗读技巧。
3.课文解析3.1教师引导学生分段落解析课文，理解课文内容。
3.2学生分享自己对课文的理解，教师进行点评和补充。
4.生字词学习4.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读、理解。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：课文中的儿童给你留下了什么印象？作者是如何赞美儿童的？5.2学生分组讨论，分享自己的看法。
6.情境体验6.1教师创设情境，让学生扮演课文中的儿童，进行角色扮演。
6.2学生通过情境体验，感受课文中的情感。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.课后作业8.1学生完成课后作业：结合课文，写一篇关于儿童生活的短文。
8.2家长监督孩子完成作业，并签字确认。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
2.生字词学习环节，注重学生的实际运用，提高学生的语言表达能力。
3.课堂讨论和情境体验环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
《只拣儿童多处行》课堂教案
《只拣儿童多处行》课堂教案一、教学目标1. 通过阅读《只拣儿童多处行》，让学生感受儿童的纯真和快乐，培养他们热爱生活、积极向上的心态。
2. 引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，激发他们对文学作品的兴趣。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对儿童的关爱和赞美。
2. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1. 课文《只拣儿童多处行》全文。
2. 相关资料，如作者简介、作品背景等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文作者冰心及作品背景。
1.2 学生齐读课文《只拣儿童多处行》。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：为什么作者只拣儿童多处行？2. 自主学习2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 学生结合课文内容，思考教师提出的问题。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分享各自的思考和感悟。
3.2 各组选代表进行汇报，师生共同总结。
4. 深入学习4.1 教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2 学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调对儿童的关爱和赞美。
5.2 学生分享学习收获和感悟。
6. 课后作业6.1 学生抄写课文《只拣儿童多处行》。
6.2 学生结合课文内容，写一篇关于儿童的作文。
六、教学延伸1. 组织学生进行课堂表演，选取课文中的一段内容，让学生通过表演来感受儿童的天真活泼。
2. 引导学生进行创作，鼓励他们以儿童为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，进行诗歌或散文的创作。
七、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、创作作品等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、合作意识以及创新思维能力的展现。
《只拣儿童多处行》课文教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《只拣儿童多处行》。
（2）理解课文的主要内容，体会作者对儿童的喜爱和关注。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文的主题。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对儿童的关爱和呵护，培养学生的爱心。
（2）学会珍惜童年时光，热爱生活。
（3）培养学生积极向上的心态，勇于面对困难。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）深入理解课文主题，体会作者对儿童的关爱。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《只拣儿童多处行》，引导学生思考课文主题。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和语气。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
（3）分角色朗读，增加课堂趣味性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文主要内容，教师点评。
（2）引导学生通过抓关键词、句子来理解课文。
（3）分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解。
5. 情感教育（1）引导学生讨论课文中的关爱儿童的主题。
（2）学生分享自己的感受，教师点评。
（3）总结课文主题，培养学生的爱心。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于童年的作文，题目自拟。
五、教学反思1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何。
2. 学生对课文内容的理解程度，是否达到教学目标。
3. 作业布置是否合理，能否巩固所学知识。
4. 针对课堂教学中的不足，提出改进措施。
六、教学拓展1. 课内讨论：（1）邀请学生分享自己对课文中儿童生活的看法和感受。
只拣儿童多处行 教学设计
只拣儿童多处行教学目标:1.学会“盈、解、倚、栏、扣、旺、畅、肢”8个生字，认识“颐、澜、棠、额”4个生字，认识多音字“解”，理解生字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5至第9节。
3.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，感受儿童的快乐和活力，体会冰心对儿童的喜爱。
教学重、难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐；理解冰心奶奶为什么改诗说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会冰心对儿童的喜爱。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、创设情景，激发兴趣1.春天来了，一切都欣欣然张开了双眼，在这美好的季节，让我们一起去大自然中寻找春天的足迹吧！2.播放《春天在哪里》。
在音乐中与学生交流：你眼中的春天在哪里？3.深受同学们喜爱的著名作家冰心奶奶，她眼中的春天在哪里呢？板书课题：只拣儿童多处行。
提醒学生“拣”字的写法，“拣”是什么意思？4.读了课题，你有什么问题？（预设：春游时，为什么要拣儿童多的地方行走？）5.让我们跟随冰心奶奶去和孩子们一起感受春天吧！相信大家在书中能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1.生自由读课文，要求读准、读通。
2.检查学生自学情况。
⑴你能读准吗？（课件出示生字词）颐和园玉澜堂海棠树额头成千盈百不解倚着树根纽扣旺盛欢畅活泼四肢（注意指导“解”的不同读音，联系课文，理解词语）⑵读着这些词语，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（根据学生交流，引导学生在描述中理清课文的游览顺序）你能根据游览顺序，给文章分段吗？每部分写了什么呢？3.教师指名学生读自己最喜欢的片段。
4.从香山回来，路过颐和园，小天使一般的孩子吸引了冰心奶奶的目光，让她情不自禁地挤进颐和园，欣赏了最美的春光。
她眼中最美的春光在哪里呢？（在儿童的身上，在春花的枝上）三、走近儿童，感受快乐1.默读1到2节，找出描写儿童的词句，圈圈画画，在空白处写出自己的阅读感受。
2.让学生读自己所关注的语句，说自己的阅读感受。
《只拣儿童多处行》的教案
《只拣儿童多处行》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《只拣儿童多处行》，了解文章的背景和内容。
培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主旨和主题。
引导学生分析文章中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：让学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读和思考能力。
培养学生通过文学作品感受和理解作者的情感和态度。
引导学生运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
引导学生关注儿童的生活和成长，培养对儿童的关心和爱护。
教育学生珍惜和保护儿童的权利和利益。
二、教学内容2.1 教学文本：《只拣儿童多处行》全文2.2 教学重点：文章的背景和内容的理解文章主旨和主题的概括文章中修辞手法和表达方式的分析三、教学过程3.1 导入：通过引入儿童的生活场景和图片，引起学生对儿童的兴趣和关注。
提问学生对儿童的看法和理解，激发学生的思考。
3.2 自主阅读：让学生自主阅读《只拣儿童多处行》，理解文章的内容和情节。
引导学生关注文章中的细节，提高阅读理解能力。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主旨和主题。
引导学生通过讨论，形成自己的观点和理解。
3.4 分析与评价：让学生分析文章中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
引导学生评价文章的写作技巧和表达效果。
四、教学评价4.1 评价目标：评价学生对文章内容的理解和掌握程度。
评价学生的阅读理解能力和思考能力。
评价学生的文学欣赏和批判性思维能力。
4.2 评价方法：通过学生的小组讨论和课堂回答，观察学生的理解和思考能力。
通过学生的分析和评价，评估学生的文学欣赏和批判性思维能力。
五、教学资源5.1 教学材料：《只拣儿童多处行》文本相关背景资料和图片5.2 教学工具：投影仪和幻灯片白板和markers六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提问和思考，深入理解文章内容。
运用互动式教学方法，鼓励学生参与小组讨论和课堂分享，提高学生的参与度和积极性。
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重点·难点 重点:领会作者为什么把古诗改为“游人不解春何在,只拣儿பைடு நூலகம்多处行”,
并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情。 难点:抓住人物动作、神态、语言的描写来体会人物特点。
教学准备 课文中的插图 生字卡片 多媒体课件
第一课时
课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识 7 个生字,会写 9 个生字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、
《只拣儿童多处行》
颐和园门口—→知春亭畔—→湖面湖边—→玉澜堂
第二课时
课时目标 11. 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文
章表达的思想感情。 2,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程 一、谈话导入 今天我们继续学习第二课,请同学们齐读课题。 二、围绕“儿童多处行”学 1-4 自然段。 过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春大”。 1.自读课文,找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”,把这些句子找出
暮秋独游曲江 李商隐
深知身在情长在,怅望江头江水声。 白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明。 天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何. 洗竹放教风自在,隔溪看得月分明. 儿童不解春何在,只向游人多处行. 开帘一寄平生快,万顷空江着月明.
4.教学生字词 (1)在文中圈画生字,读读带生字的词语 ju cong gai shao shi e niu wang zhao 聚匆概梢释额纽 (2)记忆字形,同桌互相检查。
(3)认读新词,联系上下文和生活实际理解词义. 大概 匆匆 海棠 树梢 释放 感召 旺盛 聚精会神 四、围绕“行”字理思路。 默读课文,划出作者游览的行踪顺序。 颐和园门口—→知春亭畔—→湖边—→玉澜堂 五、课堂练习。 1.写字指导 2.学生描红,临写 3.练习朗读课文. 六、布置作业。
抄写词语
板书设计
们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知 疲倦。他们们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间还能 体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
三、学习 5、6 自然段。 1.春天如此让人心醉,快来读读课文。请你找到描写春天的段落,把描写 春天的句子画出来。 出示这两段话： 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡 红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙，阳光下就像儿座喷花的飞 泉… 2.体会读。你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到的? 再读读。 3.想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述 课件:展现海棠树图。 小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶 又是怎样赞美的呢? 课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力 量都尽情地释放出来了。(齐读） 四、学习第 7 自然段。
学生:为什么只拣儿童多处行? 学生:课文主要讲了什么? 学生:文章表达了冰心奶奶怎样的思想感情? 学生自由畅谈,教师不必干涉,能解决的问题自己解决,不能解决的问题 由教师梳理 过渡:同学们能够住关键问题提问,你们学习语文的能力很高了!我们学 完了这篇课文,你们的问题就能都解决了。同学们一定要认真学啊!请同学们 带着问题读课文。 三、初读课文,学习生字。 1.自由读课文,生字要借助拼音,要求读正确。 2.检查读书情况。 因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听 3.读过课文,你 读懂了什么?还产生了哪些疑问? 学生:读了课文,我发现冰心奶奶笔下的儿童非常活泼可爱。 学生:读了课文,我觉得冰心奶奶和蔼可亲,喜欢和孩子们在一块。 学生:我觉得“春天,竟会这样地饱满,这样地灿烂!”这句话写得非常好。 学生:“儿童不解春何在,只栋游人多处行,”这句诗出自何处? 学生:文中的一些词语,例如:蕴藏、扭捏、飞泉、感召等怎么理解? 学生:文中的一些句子,例如:“对,就是开的旺!”怎么理解教师要让学生 畅所欲言,各抒已见。对于学生提出的问题可根据情况处理。 教师:同学们说得很好,提的问题也很好。一些问题我们会下一步的学习 中解决。关于“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的出处,大家请看这首诗。 (出示李商隐的《暮秋独游曲江》)
板书设计
2 只拣儿童多处行 花儿饱满、春光烂漫 儿童活泼
读读这段话,边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那 样的喜爱儿童?
小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。 五、比较儿童和花的特点。 1.出示第 8 自然段。 2.花儿和儿童都有怎样的特点。 反复朗读,感悟相通之处:生命力都很旺盛,都让人感到快乐。 3.指导朗读。谁来把这一段美美地读一读 儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。 引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住—— 进行句式变换 4.回顾全文。冰心奶奶为什么认为只拣儿童多处行,就一定能找到春天 呢？ 指名用“因为……所以……”说一说。 (因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力,儿童就是最美的春 光,因为冰心奶奶喜爱儿童,所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到 春光） 六、回归主题,情感升华。 1.这篇课文写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童表现了儿童，像 春天般充满活力,活泼可爱。表达了作者喜欢儿童的思想感情。 同学们,让我们记住儿童多处就有春,因为儿童多的地方春光最饱满,最 烂漫。儿童就是春天,儿童和春光一样充满着生机和活力。 2. 齐唱《春天在哪里》。 七、布置作业。 背诵自己喜欢的自然段
《只拣儿童多处行》教学设计
教材分析 《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园碰到
春游儿童,他们像春天一样充满活力,充满儿童活泼的特点,表达了作者喜爱 儿童的思想感情。
全文共 9 个自然段,按照发展的顺序,可分为四段 第一段(第 1~2 自然段):“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。 第二段(第 3~4 自然段):游览时,“我们”处处遇上几童。 第三段(第 5~8 自然段):“我们”在玉澜堂的院落里,与儿童共赏开得正 旺的海棠花。 第四段(第 9 自然段):告诉人们春游“只拣儿童多处行”是水远不会找不 到春天的。 作者为了表现孩子们像春天一样生机勃勃、活泼可爱这个特点,抓住了他 们的动作、神态、语言,用饱含情感的笔触着力刻画孩子们的形象,在描写人 物时,既注意描写群体,又注意描写个体。本文在叙事的过程中描写人物和景 物,并穿插一些议论和抒情语句,行文生动活泼。文章语言优美,情感浓烈,引 用古诗,运用比喻和拟人的手法,增强了语言的感染力。 学情分析 学生对于“借赞美春天的花朵,来赞美生机勃物的儿童”这手法会不好理 解。由于大部分学生不曾游过颐和园,因此作者的游览路线也应该重点帮助学 生理清。 教学目标 1.知识与技能 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)会写本课 9 个生字,会认本课 7 个生字。理解由生字组成的词语。 (3)联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 (4)通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。 2.过程与方法 (1)通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 (2)通过学习课文、理解课文,体会春天的美丽与生机。 (3)通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。 3.情感、态度与价值观 通过本课的学习,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。 引导学生体会祖国山河无比壮丽,进而激发学生对大自然的热爱之情。
旺盛、聚精会神”等词语。 教学过程
一、 创设情境导入,激发学生兴趣 1.教师:今天老师给大家带来了一首歌曲,一幅画,请大家欣赏。(播放歌 曲《春天在哪里》,出示春天的画面。引导学生一边听歌曲,一边按照一定的 顺序观察图片,在歌曲放到一半时停下来。) 教师:多美的歌曲,多美的画面!这是一首描写春天的歌,谁知道有关描写 春天的诗歌? 学生:繁枝容易纷纷落,嫩蕊商量细细开。 学生:有时三点两点雨,到处十枝五枝花 学生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 2.教师:同学们知道的诗句可真不少,春天那么美丽,春天到底在哪里呢? 有句诗说:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”出示诗句“儿童不解春何处, 只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。 过渡:儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天,他们以 为人多的地方,一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家,叫冰心。 在她 62 岁那一年的春天也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?今天 让我们一起走进第二课《只拣儿童多处行》去看一看吧。 二、板书课题,质疑课题。 教师:读了题目,你会提出什么问题? 学生:只拣儿童多处行的“拣”是什么意思?什么叫只拣儿童多处行? 学生:我能回答你的问题。“拣”就是选择的意思,冰心奶奶的意思是,寻 找春天就是要去儿童多的地方,儿童多的地方就有春天。
着汗珠,小小的身驱上散发着太阳的香气。 (5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风
里哗哗地响着。 6)转弯的地方,总和一群一群的孩了撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不
起”,又匆匆地往前跑。 反复明读这些句子,读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界儿童的海洋。他
来画下来。 2.想象着读读,想想该怎样读?学生练习朗读。 引导学生读:假如你是这些孩子,沐浴在美好的春光里,你的心情怎样?读
读。 3.指导朗读(随机出示） （1“) 从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷最嚷地从和园
门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。 假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么? (学生畅所欲言) 带着这样愉快的心情来读读这句话。 (2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。 (3)我们本想在知春亨畔喝茶,那知道知春亭畔已是座无隙地。 (4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪