谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合
浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一
浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一我是一位历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？我认为教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学程中主导作用。
教师要调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法、并将以上方法落实到教学实践中，要特别注意追求其有效性。
一、善于激发并维持学生学习历史的兴趣对历史的兴趣是学生学习历史动力的最好的引芯。
历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是历史教师可以撷取的教学塑材。
教师应在对大纲精透掌握的基础上，充分挖掘教材背后的鲜活的人文科学智慧，抓住学生情感、思维、探究的兴趣点，通过课堂上对历史背景形势、前因后果、人物事件特点的分析、营造出师生在历史课堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”，从而主动把历史作为其有益的维生素。
从而为学生主动学习历史打下情感受的基础。
二、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。
恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。
在历史教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。
教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。
问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。
教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成、相互作用的，是促进教学有效进行的重要因素。
教师的主导性体现在教学目标的明确、整体教学计划的制定、教学内容的选择和组织、教学方法的应用等方面，而学生的主体性则强调学生的自主学习、自主思考和积极参与等方面。
如何正确发挥教师的主导性和学生的主体性，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
正确发挥教师的主导性，需要教师具备一定的教学知识和教学能力。
教师要深入了解学生的学情，了解教学过程中的难点和重点，针对不同学生的学习特点和不同课程的内容，制定恰当的教学目标和教学计划，并选择合适的教学方法和教学资源。
教师应当能够清晰地传递知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。
教师应当能够及时发现学生的问题和困惑，根据实际情况进行及时调整和帮助。
正确发挥学生的主体性，需要教师给予学生一定的自主学习和自主思考的空间。
教师应该鼓励学生发表自己的观点和建议，鼓励学生表达自己的想法和个性，尊重学生的个体差异和学习方式。
教师应该给予学生一定的自主选择的权利，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和学习内容。
教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作与沟通能力，提倡学生自主解决问题的能力。
教师的主导性和学生的主体性在教学中起着互补和促进作用。
教师的主导性能够保证教学的系统性和纪律性，能够引导学生掌握必要的知识和技能。
而学生的主体性则可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的创新和批判思维能力。
教师和学生之间的互动和合作能够激发更多的智慧火花，使教学过程更加丰富多彩。
教师的主导性和学生的主体性是教学过程中不可或缺的两个方面，它们相互依存、相互促进。
教师要正确发挥主导性，引领学习，为学生提供必要的指导和帮助；学生要正确发挥主体性，积极参与，主动思考。
只有在教师和学生的共同努力下，教学才能得到最大的发展和提高，教育教学目标才能实现。
根据教学过程中教师主导作用与学生主体
根据教学过程中教师主导作用与学生主体教学过程中，教师主导和学生主体起着不可忽视的作用。
教师主导是指教师在教学中起到主导和引导作用，主要负责课堂教学的设计、组织和管理等方面的工作；而学生主体是指学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性的发挥，强调学生在教学中的地位和作用。
教师主导作用与学生主体的结合可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将从教师主导的必要性、学生主体的意义和教师主导与学生主体的有机结合三个方面进行论述。
一、教师主导的必要性教师主导在教学过程中起着重要的作用。
首先，教师具有丰富的知识和经验，能够深入了解学生的学习特点和需求，因此可以根据学生的实际情况灵活地选择和使用教学方法和教学资源。
其次，教师主导可以确保教学的系统性和专业性，使得教学过程更加有序和高效。
此外，教师主导还可以提供学生学习过程中的指导和支持，解决学生遇到的问题和困难，帮助学生取得良好的学习效果。
二、学生主体的意义学生主体在教学中的地位和作用日益凸显。
首先，学生主体可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
其次，学生主体可以促进学生的思维发展和能力培养，使学生能够主动地思考问题、分析问题和解决问题。
此外，学生主体还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社会适应能力和人际交往能力。
三、教师主导与学生主体的有机结合教师主导和学生主体并不是完全对立的，而是需要进行有机结合。
在教学中，教师应该在一定程度上主导学习过程，提供必要的指导和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该给予学生充分的自主权，鼓励学生积极参与教学活动，主动探究和解决问题。
这样可以既保证教学的效果，又培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师主导与学生主体的有机结合能够形成有效的教学模式，使学生能够在主动参与教学中实现自身的发展和提高。
综上所述，教师主导作用与学生主体在教学过程中两者缺一不可。
教师主导可以保证教学的系统性和专业性，提供学生学习过程中的指导和支持；学生主体可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
如何处理教师主导作用和学生主体性之间的关系
教与学的统一：坚持教师主导和学生主体
教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据
教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。
教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。
教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。
这两者具有内在的联系，互相促进。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。
只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。
教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。
首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。
教学过程就是教与学这对矛盾对立统一的过程。
这个过程既包含着教师的教，也包含着学生的学，二者相互依存，相辅相成。
就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程。
教师主导与学生主体相结合的规律
教师主导与学生主体相结合的规律在教育领域中，教师主导与学生主体相结合的规律是一种有效的教学模式。
这种模式强调教师在教学过程中的主导作用，同时也注重学生的主体地位和积极参与。
它充分发挥了教师的专业知识和经验，同时给予学生自主学习和探究的机会，使教学更加有针对性、灵活性和有效性。
教师主导是指教师在教学过程中扮演的指导者和组织者的角色。
教师通过制定教学目标、设计教学内容、安排教学活动等，对学生进行系统的教导和引领。
教师主导的优势在于能够有效地传授知识和技能，提高学生的学习效果。
教师的专业知识和经验是学生学习的重要依托，能够帮助学生快速掌握基本概念和核心内容。
此外，教师主导还能够提供学习的框架和指导，帮助学生建立正确的学习方法和态度。
然而，单纯的教师主导模式存在一些问题。
首先，过度的教师主导容易使学生变成被动接受者，缺乏主动性和创造性。
其次，教师主导模式可能无法满足不同学生的个性化需求和学习差异。
因此，教师主导与学生主体相结合的规律应运而生。
学生主体是指学生在学习过程中的积极主动性和能动性。
学生主体地位的提升意味着学生在学习中具有更多的自主权和决策权。
学生主体的优势在于能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过让学生参与教学设计、自主选择学习内容、合作探究等方式，学生能够更好地发展自己的思维能力和学习能力。
教师主导与学生主体相结合的规律是在教学实践中形成的一种有效模式。
它既保留了教师的主导作用，又充分尊重了学生的主体地位。
在这种模式下，教师可以根据学生的学习特点和需求，灵活地调整教学策略和方法，以促进学生的主体参与和自主学习。
同时，教师还可以利用自己的专业知识和经验，指导学生进行学习内容的选择和学习方法的指导。
在教师主导与学生主体相结合的规律下，教师的角色更像是一位引路人和指导者。
教师要善于引导学生主动思考和独立解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、讨论和交流等方式，促进学生之间的互动和合作。
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合教师的主导作用和学生主体地位的充分结合谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。
本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合的
规律和双边规律
教师的主导作用与学生的主体作用相结合是教育中不可或缺的规律之一。
教育不仅需要有一定的秩序和组织，还需要给予学生足够的主体地位和空间，让学生去探究、创造和表达自己的想法。
这就需要教师在教学过程中，发挥自己的主导作用，制定教学计划，设计教学方法，引导学生学习。
同时，教师需要积极倾听学生的声音，关注他们的需求，及时调整教学策略，使教学更加适合学生的发展。
而学生的主体作用也是教育中必不可少的规律。
学生需要在教育中扮演一个活跃的角色，参与到教学活动中，积极思考，表达自己的看法，发挥自己的特长。
这需要教师给予学生足够的空间和支持，鼓励他们自主学习、思考和创新。
学生的主体作用不仅能够激发他们的学习兴趣和潜能，还能够帮助他们培养自主学习的能力和独立思考的能力。
综上所述，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，是教育中不可或缺的双边规律。
只有教师和学生相互支持、相互协作，共同创造富有活力的学习环境，才能够实现双方的最大化发展。
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]
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在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。
结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。
究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。
如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。
回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。
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谈谈教师主导作用与学生主体作用相结合
教育是什么？从教育的原点思考，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。
因为教育需要通过人的倾情投入、积极互动来实现，最终又是为了生命质量的提升。
所以教学活动是教师与学生的双边活动,摆正教与学的关系,把握教与学之间的辩证关系,是教学中至关重要的问题。
教学中既要教师发挥主导作用,又要学生发挥主体作用,并把两者结合起来.教师发挥主导作用,是指教学的方向,内容,方法和组织都要由教师来设计和决定;教师不仅要指导学生自学,而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导,教师要对教学的效果和质量负责.学生作为认识和发展的主体,要主动积极而不是消极被动地学习;对所学的知识要正确理解和善于运用,而不是生吞活剥,呆读死记。
一、传统教学中教师与学生的交流方式
在传统实验教学中, 谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题, 并要求学生回答, 通过师生间的对话交流, 引导学生独立思考, 以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。
信息技术条件下, 教师在实验课程进行中的实现形式更加多样, 教师可以利用即时通讯软件, 实现
实验教学的即时评价, 也可以进行以班级为单位让学生畅
所欲言, 以得到更好的实验教学。
但更多的是利用邮件形式, 与学生进行个别交流。
教师还可以将实验谈话的规模加以夸大, 让学生通过电子公告板的形式, 实现师生间的双流。
将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面
系统地进行实践教学内容的设计, 包括实验堆理论的专业
层次和动手层次的要求, 力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。
改进资源投入方式, 已达到控制实验的最优化。
加强合作与参与实验教学方式。
合作与参与教学方式在今天尤为重要, 因为教育是一长期积累和持续发展的过程, 通
过学校与企业、公司建立合作关系, 不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。
二、没有教师的主导作用或没有学生的主动性,教学就不会有良好的效果
历史上许多教育家早就接触和研究了这些问题.中国古代,一些教育家在教育著作中,对教师主导作用极其重视,并有过深刻的论述.〈〈学记〉〉指出：“凡学之道，严师为难。
严师然后道尊，道尊然后民知敬学。
”这里所说的“严师”是尊敬教师，确认教师的地位，也有肯定教师主导作用的含义。
但古代师道尊严是与封建思想联系在一起的，事实上是片面强调教师权威，无视学生的主动性和自觉性。
在西方，中世
纪教会控制下的学校，也有类似情形，教学中几乎是教师专制，强迫学生呆读死记。
到了近代，许多资产阶级教育家要求重视儿童的兴趣和个性发展，主张教学中要发挥儿童的主动性积极性，但由于他们受到历史的限制，并不能全面理解和正确处理两者之间的关系。
有的人走向另一极端，提倡“儿童中心主义”，使教师处于顾问的地位。
因此课堂教学上，教师要关注全体学生的发展，注意信息反馈，调动学生的注意力和主动性。
同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂
气氛，课堂语言尽量简洁明了，以好中差层次提问全体学生，引发学
生学习的兴趣，课堂上精讲精练，布置适当课外作业，尽量减轻学生的负担。
同时主要培养创新人才, 培养学生探索知识、发现知识的能力。
同样, 实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识, 具有自我教育的能力, 具有分析问题、解决问题的能力, 从而能让他们在不断尝试, 不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。
三、教师起主导作用是由于教学的本质决定的
教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。
教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法，因此教师起主导作用就具有客观的必然性。
同时，学生主要是
通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了
学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。
通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识, 引发学生的创新能力。
因为实践是科学的基础, 是科学发展的动力源泉, 是解决学生学习兴趣低下, 知识面窄, 发现问题、分析问题与解决问题, 以及动手操作的能力的关键, 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
四、在教学过程中，学生是认识或学习活动的主体
学生发挥主动性，积极性和创造性也是教学成功的必要条件。
学生认识的发展同其他一切事物的发展一样，内因是根据，外因是条件，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。
学习是对知识的能动的智力加工活动，学生发挥主动性积极性，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于运用知识。
学生主要是通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。
以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。
学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性, 对实验加以理解和体验, 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。
通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识, 引发学生的创新能力。
因为实践是科学的基础, 是科学发展
的动力源泉, 是解决学生学习兴趣低下, 知识面窄, 发现问题、分析问题与解决问题, 以及动手操作的能力的关键, 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
推动了学生探究性学习和合作性学习, 树立了学生的合作精神和科学的价值观。
五、教师的主导作用和学生的主动性具有内在联系
两者是互相促进的。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性，积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性，积极性和创造性，就越能体现教师主导作用。
在教学理论和教学实践上，或者片面强调教师的权威，或者主张儿童中心主义，这两种片面性都使教师不能正确指导教学过程和正确引导学生；并使学生陷于消极被动或盲目活动，也不能沿着正确的途径顺利成长。
两者是相辅相承的, 结合的好, 教学会如虎添翼, 而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化, 易于突出所学专业的重点便于学习。
教师主导作用和学生主动性结合起来，其显著标志是教学过程中师生同步，前提条件是师生双方有共同的目的和良好的师生关系，要在教学进程中激发学生的求知欲，并
使他们理解学习过程，学会独立学习；关键是教师要认真钻研教材，实行启发式教学和因材施教，废除注入式教学，指导学生真正自觉的掌握知识，独立地利用已有知识探索新知识，并逐渐培养分析问题和解决问题的能力。
总之，要以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。
学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性。
21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，作为一名教师，教与学是一个良性互动的过程，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。
中国在很早的古代就创造了启发教学的宝贵经验,我们要很好的继承和发展。