问题教学法心得体会
问题教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，问题教学法作为一种新型的教学方法，越来越受到教育界的关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了问题教学法，深感其魅力所在。
以下是我在问题教学法中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣问题教学法以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是传授知识，学生被动接受，导致学生缺乏学习动力。
而问题教学法通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中主动探索、发现知识，从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的思维能力问题教学法注重培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析问题、归纳总结、提出假设、验证假设等。
这种教学方法有助于提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
在问题教学法中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生主动思考、探索的引导者。
学生在解决问题的过程中，不断锻炼自己的思维能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、培养学生的自主学习能力问题教学法强调学生的自主学习，让学生在解决问题的过程中，学会独立思考、自主学习。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力，使学生能够在没有教师指导的情况下，自主获取知识、解决问题。
在问题教学法中，教师不再是课堂的主导者，而是为学生提供学习资源、创设学习情境的协助者。
学生在自主学习的过程中，逐渐养成自主学习的好习惯。
四、提高课堂效率问题教学法通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，迅速抓住课堂重点，提高课堂效率。
在传统的教学模式中，教师往往只是照本宣科，学生被动接受，导致课堂效率低下。
而问题教学法通过问题引导，让学生在解决问题的过程中，主动掌握知识，提高课堂效率。
五、培养学生的合作精神问题教学法强调团队合作，让学生在解决问题的过程中，学会与他人合作、共同进步。
这种教学方法有助于培养学生的合作精神，使学生能够在今后的学习和工作中，与他人携手共进。
在问题教学法中，学生需要分工合作，共同解决问题。
问题教学法交流心得体会
在我国的教育事业中，问题教学法作为一种有效的教学方法，已经得到了广泛的关注和应用。
通过问题教学法，教师引导学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参加了问题教学法交流活动，现将我的心得体会与大家分享。
一、问题教学法的基本理念问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，其基本理念如下：1. 以学生为中心：问题教学法强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分发挥学生的潜能。
2. 教师引导：教师在问题教学法中扮演着引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3. 注重实践：问题教学法强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 评价多元：问题教学法评价方式多样化，关注学生的过程表现和成果展示。
二、问题教学法的实施步骤1. 提出问题：教师根据教学内容和学生实际情况，提出具有启发性和挑战性的问题。
2. 分析问题：引导学生分析问题的背景、原因、性质等，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 解决问题：教师引导学生运用所学知识，通过小组讨论、实验、调查等方式解决问题。
4. 反思总结：教师引导学生对解决问题的过程进行反思，总结经验教训，提高解决问题的能力。
三、问题教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣：问题教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂活动，提高学习效果。
2. 培养学生的创新意识：通过问题教学法，学生能够在解决问题的过程中培养创新意识，提高创新能力。
3. 增强学生的实践能力：问题教学法注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中提高自己的能力。
4. 提高教师的教学水平：问题教学法要求教师具备较高的专业素养和教学能力，有助于提高教师的教学水平。
四、问题教学法交流心得体会1. 提高自身的专业素养：参加问题教学法交流活动，使我认识到自身在专业素养方面的不足，激发了我不断学习的动力。
2. 学习他人的教学经验：在交流活动中，我了解到其他教师如何运用问题教学法，从中汲取了宝贵的经验。
教学问题设计心得体会（共8篇）
教学问题设计心得体会（共8篇）第1篇：教学设计心得体会_心得体会教学设计心得体会3篇教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
下面是带来的教学设计的心得体会，仅供参考。
教学设计心得体会一：一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。
它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。
其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。
这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。
而备好一节课，那就难了。
有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。
其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
” 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，1 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。
所以，我觉得要备好一节课，并非易事。
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。
”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果? (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。
“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。
有形教案应该“简而实”。
“简”即简单、简约。
因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。
问题式教学法心得体会
问题式教学法心得体会在教育教学领域中，问题式教学法是一种相对较新且备受关注的教学方法。
这种教学法的核心理念是通过提出问题，激发学生思考和解决问题的能力，从而促进学生的学习和发展。
在我长期教学实践中，我也尝试过问题式教学法，并从中获得了一些心得体会。
首先，问题式教学法能够激发学生的主动学习兴趣和积极性。
相比于传统的教师主导式教学，问题式教学法更加注重学生的参与和主动性。
通过提出问题，引起学生的思考，并鼓励他们积极探索和解决问题，学生的学习兴趣将得到极大的激发。
他们会更加主动地去积累知识、探索规律，并且在解决问题的过程中培养自主学习的能力。
其次，问题式教学法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在问题式教学中，学生不仅需要回答问题，更要深入分析问题背后的原因和机制。
他们需要思考如何找到解决问题的途径，通过自主学习和探索，将所学知识与实际问题相结合，形成自己的解决方案。
在这个过程中，学生的批判性思维和解决问题的能力得到了锻炼和提高。
此外，问题式教学法能够促进学生的合作学习和团队意识。
在问题解决的过程中，学生可以通过小组活动或者讨论的方式，共同探讨问题、分享思路和寻找答案。
通过与同学们的互动合作，学生不仅能够从他人的经验和见解中受益，还能够培养团队合作的意识和能力。
这种合作学习的氛围有助于提高学生的学习效果和综合素养。
然而，问题式教学法也存在一些挑战和问题。
首先，问题的设计需要精心策划，以确保问题既能激起学生的兴趣，又能引导学生进行深入思考。
如果问题过于简单或者过于复杂，都可能导致学生的学习积极性下降。
其次，问题式教学法对于教师的教学能力和辅导能力提出了更高要求。
教师需要及时解答学生提出的问题，引导学生进行合理的思考和探索，对学生的学习过程进行适时的干预和引导。
综上所述，问题式教学法是一种有益的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
在实践中，我也深深体会到问题式教学法的积极效果。
问题式教学法心得体会
问题式教学法心得体会第1篇：问题式教学法摘要】依照新课标，英语教学改革主要体现为：改变以教师为中心的教学模式，突出学生的主体性，采用启发式、讨论式、发现式的教学方法。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
我常采用问题式教学，即以学生为主，采用设问题的方式，引导学生分析问题，解决问题。
【关键词】老师设问题学生思考解决问题式教学法，是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的目的的新式教学法。
由于这一教学法的开放性，很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的课堂教学改革，得到广大一线教师的认可。
我在教学中也努力运用这一教学方法来进行教学改革，现将我在教学中运用问题式教学法的做法阐释如下。
一、问题式教学法的具体过程对课标要求和教材内容细致分析，细化知识和技能的要求，对应设置一系列的问题，并下发给学生---学生在限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题---教师巡回提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题或学生提出的新问题让学生通过讨论寻求正确的解答---教师总结---教师给出针对性强的题目让学生当堂训练---教师讲解巩固---课后师生再进行反思。
二、问题式教学法对问题设置的要求1、问题的设置必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。
教师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误认真剖析，不断引导，留下深刻印象。
这样问题解决了，教学重点也就突出了。
2、问题的设置必须具有现实意义，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。
心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。
也可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
关于教师问题教心得体会
作为一名教师，我深知问题教学在教育教学过程中的重要性。
通过问题教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，提高他们的综合素质。
以下是我对问题教学的一些心得体会。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣问题教学的核心在于创设问题情境，让学生在解决问题的过程中获得知识、提高能力。
在实际教学中，我尝试从以下几个方面入手：1. 贴近生活，引发思考。
将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们感受到学习的价值，从而激发学习兴趣。
2. 创设悬念，激发好奇心。
在教学中设置悬念，让学生产生探求未知、解决问题的欲望。
3. 运用多媒体技术，丰富教学形式。
利用图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
二、引导学生探究，培养创新思维在问题教学中，教师应引导学生积极参与探究，培养他们的创新思维。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生提问。
在课堂上，我鼓励学生大胆提问，充分调动他们的积极性。
2. 分组讨论，合作探究。
将学生分成小组，让他们在讨论中互相启发、共同进步。
3. 鼓励学生提出不同的观点。
在探究过程中，尊重学生的个性，鼓励他们提出独特的见解。
三、注重实践，提高学生综合素质问题教学不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的综合素质。
以下是我的一些尝试：1. 开展实践活动，让学生在实践中学习。
如组织学生进行社会调查、实地考察等活动。
2. 强化技能训练，提高学生的实际操作能力。
如开展实验、制作等活动。
3. 培养学生的沟通协作能力。
在教学中，鼓励学生互相帮助、共同完成任务。
四、关注个体差异，因材施教在问题教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我的一些思考：1. 了解学生，掌握他们的学习特点。
针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略。
2. 尊重学生的个性，发挥他们的特长。
在教学中，注重培养学生的个性，让他们在解决问题的过程中找到自信。
3. 关注学生的情感需求，给予关爱。
在教学中，关注学生的情感变化，给予他们充分的关爱和支持。
问题教学_实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言问题教学作为一种重要的教学方法，近年来在我国教育界得到了广泛的关注和应用。
通过问题教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了问题教学的实践，以下是我对问题教学的一些心得体会。
二、问题教学的基本理念1. 以学生为中心问题教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的问题意识问题教学的核心是培养学生的问题意识。
教师要善于发现、挖掘生活中的问题，引导学生从问题中发现知识，从而提高他们的综合素质。
3. 强化学生的实践能力问题教学注重学生的实践能力培养。
教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
4. 激发学生的创新思维问题教学鼓励学生勇于质疑、创新。
教师要为学生创造一个宽松、自由的学习氛围，让他们在问题中发现新思路，培养创新精神。
三、问题教学实践心得1. 教学设计要合理在进行问题教学时，教师首先要设计合理的教学方案。
教学方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
在设计教学方案时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求，确保教学活动的有效性。
2. 创设问题情境创设问题情境是问题教学的关键。
教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在创设问题情境时，要注重以下两点：（1）问题要具有针对性，与学生的生活实际相联系；（2）问题要具有层次性，由浅入深，逐步引导学生深入思考。
3. 引导学生合作学习问题教学中，教师要引导学生进行合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
在合作学习过程中，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和帮助。
4. 注重教学评价教学评价是问题教学的重要环节。
教师要对学生的表现进行全面、客观的评价，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
问题导向教学法心得体会
作为一名教育工作者，我一直在探索如何提高学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习过程中更好地发挥主体作用。
在经过一段时间的学习和实践后，我发现问题导向教学法是一种非常有效的教学方法。
以下是我对问题导向教学法的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣问题导向教学法以问题为核心，引导学生主动探究、思考。
在这个过程中，学生需要积极思考、分析问题，从而激发他们的学习兴趣。
与传统教学方法相比，问题导向教学法更注重培养学生的思维能力和创新精神。
例如，在教授《水浒传》一课时，教师可以提出“梁山好汉有哪些英雄事迹？他们为什么能成为梁山好汉？”等问题，让学生在自主探究中了解故事情节和人物性格，提高学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力问题导向教学法要求学生在教师的引导下，通过查阅资料、讨论交流等方式，自行解决问题。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐提高自己的学习能力。
例如，在学习《圆的周长》一课时，教师可以引导学生思考：“如何计算圆的周长？有哪些方法可以简化计算过程？”通过引导学生自主探究，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、提高课堂教学效率问题导向教学法注重培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
这种合作学习模式有助于提高课堂教学效率。
例如，在学习《能量守恒定律》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们探讨能量守恒定律的原理和实际应用。
在讨论过程中，学生可以互相学习、取长补短，共同提高。
四、关注学生个体差异问题导向教学法要求教师关注学生的个体差异，因材施教。
在实际教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习基础等因素，设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
例如，在学习《世界地理》一课时，教师可以针对学生的兴趣点，设计不同主题的探究活动，让学生在愉快的氛围中学习。
五、培养学生的创新思维问题导向教学法强调培养学生的创新思维。
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“问题教学法”在教学中实施心得体会
一、 “情境——问题”教学法
情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发,创设典型情境,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,从而解决数学问题。
情境问题学习具有问题性,开放性、探究性、主动性四个基本特征。
本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础。
在数学课堂教学中,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式。
此模式的核心：把“质疑提问”、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。
内在联系：创设数学情境是前提， 提出数学问题是核心， 解决数学问题是目标， 应用数学知识是归宿
二.“问题教学法”教学模式
（
教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授
）
实施“问题教学法”教学，首先要理解“启发”的意义：根据教学内容有针对性的进行“质疑”不失为一种有效的方法。
因为：“疑——问——思——进！”是中国古代思想家、教育家总结出来的关于学习的真理，只有在学生处于“愤”、“悱”的状态下，教师给予有针对性的“启”、“发”，这样的学习才是有效的。
“启发”重点体现在“问题教学法思维”上，例如：已学的知识能解决这个问题吗？为什么？有没有其它的方法呢？那样得到的结论可靠吗？如何解决这个问题？这种方法您是怎么想到的？您依据什么说….?还有哪些途径？都理解清楚了吗？它们之间有什么联系呢？你打算怎样去思考？等等。
在这个教学模式中，创设能引起学生积极思考的情境是前提。
在情境的预设中，教师引导学生提取学科情境以形成学科问题链。
之后通过师生共同的探究活动，在解决问题的过程中建构知识，这是教学活动的核心，最后通过迁移练习等手段、在知识的应用中拓展升华、形成技能。
三、“问题教学法”的具体要求
（１）、对实验教师的要求
要求老师们在提问上下功夫，理解“质疑”的意义：它是整节课实施是否有效的关键。
教师以问题的形式激发学生思考，问题的提出应有启发性、层次性，避免教师机械似的提问，学生惯性式的回答。
（2）对备课的要求：精细化备课、确定教学目标、确定教法突破重点
问题设计要紧扣目标，考虑周全，教学思路为：创设问题情境——提出问题、分析问题——解决问题——拓展问题。
与在学生的学习过程中通过思考问题——运用知识解决问题——培养学生独立解决问题的能力相对应。
知识与技能目标——基石作用；过程与方法目标——桥梁作用；情感态度价值观目标——动力作用。
通过三维目标的整合，帮助学生学会学习、在学习中体验思想方法对学习的作用，培养其文化观与审美观。
（3）“问题教学法”教学的课堂教学环节
教师以问题的方式引导学生质疑，引导学生探究，把课堂还给学生。
教师授课除了准备教案外还需准备学案，教案可以简写说清如何组织课堂教学即可，学案的设计必须切合学生实际，能达到教学目的，确保教学有效性。
四、“问题教学法”教学案例
五、“问题教学法”在教学中应用的反思
课堂教学中尝试“问题教学法”，有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力。
“问题教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，
谈谈在初中教学中如何开展问题教学法。
１、数学教学中注重创设好问题情境
创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，才能使学生学习政治的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。
例如，有这样一个情境:
２、初中教学中设计问题要注意围绕教学目标，紧扣重难点
问题是教学目标的具体化，教学目标必须问题化，一节课中的主要问题的设计必须围绕本节课的教学目标，紧扣重难点，因而设计数学教学问题时，要进行对比、分析，力求问题和解决问题的方法具有普遍性和典范性，有利于学生对于知识重点和难点的掌握
３、教学中设计的问题要有深度，具有探索性，
探索性问题的注重对过程与方法的研究，问题要产生火花，问题设计要尽可能与学生的生活实际相联，实现教学内容开放。
４、教学中设计的问题要能激发学生的思维
如何积极培养学生思维能力是教学的一项重要任务。
而学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。
课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。
由此例可见，提问的目的在于创设问题情境，激发学生深入教学内容。
旨在“激发”学习动机和学生的思维。