2010年中考历史试卷分析
湘潭市2010年初中毕业学业考试历史学科评价报告湘潭市教育科学研究院周约维为了进一步提高九年制义务教育的质量，湘潭市教育局要求2010年初中毕业会考命题组精心准备、精心命题，命制出符合课程标准的优秀试题。
因此，命题组在命题之前走访了学生的学习基础不同层次学校的教师，进行比较深入的调查和了解，广泛征求意见和建议。
通过认真细致的分析，大家认识到，要在历年的基础上认真总结经验，大胆改革和创新，为今后的课堂教学起到良好的导向作用。
会考阅卷工作结束后，命题组又在初三历史教师中进行了细致的调研工作，绝大多数教师认为，无论是试卷结构还是考试内容，2010年的历史中考试题努力渗透“三维”目标，紧扣了《课程标准》和《考试标准》，没有难题、偏题和怪题，但都存在着一定的灵活性，能科学有效地考查学生的思维能力，将对今后的历史教学起到良好的导向作用。
他们希望命题组不断总结经验，将中考试题质量提高到新的水平。
一、命题的组织准备工作1、命题依据是《初中历史课程标准》、《初中历史毕业学业考试标准》（10年版）和岳麓书社《义务教育课程标准实验教科书》以及《湖南地方文化常识》。
考试方式为闭卷考试2、由于我市的会考试卷是“两卷合一”，即水平考试和选拔考试相结合，我们在制定《双向细目表》时对试卷的预估难度定为70分左右，及格率为80％以上。
难度系数在0.8以上的约占70％，0.6－0.79的占15％，0.6以上的占15％。
3、知识的覆盖面要求达到教材知识的80％以上，尽可能地突出教材的主干知识和重点知识。
4、三维目标中的“知识与能力”应占70％，“过程与方法”应占30％，而“情感态度与价值观”则有机地渗透于上述两个目标中。
为了实现上述目标，材料题的背景材料全部取自教材以外的资料，答案不具有唯一性的开放性试题占试题的20％左右。
5、努力做到设问巧妙，语言简洁、通俗易懂。
6、力图做到试题容量适中。
全套试卷共五道大题：单项选择题、判断题、材料解析题、问答题和探究题，根据网上阅卷的要求，将湖南地方文化常识部分并入选择题与判断题，全卷共35道小题。
整卷识记部分约占40分，理解部分约占40分，运用部分约占20分。
二、命题的指导思想和原则教育部在改革中考命题的指导意见中，明确地提出了“四个有利于”。
我们以此为命题的指导思想和原则，取得了比较令人满意的效果。
1、面向全体学生，体现九年义务教育的性质在试卷所具有的水平考试和选拔考试的两种功能中，前者必须占主导地位。
因此，在设计试题难度时充分考虑既要拉开距离，更要保证绝大多数学生能够通过考试。
为了减轻教师和学生的课业负担，命题要紧扣《初中历史毕业学业考试标准》，突出教材的主干知识和重点内容，避免偏题、怪题和难题。
2、发挥教材的特点，推进素质教育根据课程标准编写的新教材已经使用几年了，实践证明，新教材在推进素质教育方面起了十分重要的作用。
“三维”目标的提出，为历史教学提供了明确的方向。
试题在考查学生的基础知识和基本技能的同时，更要注重“三维”目标中的其他目标的实现，从而使学生进一步加深对伟大祖国的热爱，懂得做人的道理。
3、稳定和和深化初中教学改革，全面提高教学质量虽然稳定和深化教学改革的主战场是在课堂，但是，中考试题质量的高低对于全面提高教学质量也起着不可忽视和其他手段不可替代的作用。
因此，无论是试题结构还是内容，都必须大胆改革，全面提高教学质量。
4、真实评价各类学校的教学情况，为高一年级及重点中学选拔优秀人才初中毕业学业考试的目的之一，是为高一年级和重点中学选拔优秀的学生提供可靠的依据，这就要求试题在保证有效性的前提下，设计少量的较难题，这类试题不但应当具有较高的思维含量，还要求考生能够运用已有的知识解决现实中的问题。
三、试卷结构2010年湘潭市历史中考试题的结构基本稳定。
试卷采用五大题型：选择题（20×2分）、判断题（10×1分）、材料分析题（2×10分）、问答题（2×10分）和探究题（1×10分），全卷共35个小题，总分100分，考试时间为90分钟，体现了中考的延续性和稳定性原则。
四、试卷内容比重注：由于材料解析题和简答题均具综合性，跨度大，涵盖的知识点涉及两处或三处内容。
五、试卷特点1、突出了三维目标。
突出三维目标既是教学、也是命题的基本要求，为此，命题组在这方面下了大量的功夫，也体现了较好的效果。
试题中比较典型的是第35题，它首先要求学生回答四大发明的名称，接着分析明清以后中国科技落后于世界的主要原因，最后提出建议：我国应如何做才能进一步缩小与发达国家的科技差距？问题从古到今，环环相扣。
对“三维”并目标的考察有机地渗透在问题之中。
并且，教材里并没有现成的答案，而是散落于几篇课文中，这就同时考查了学生的综合能力和概括能力。
2、以能力立意。
长期以来，历史教学在如何处理知识与能力的关系上都不同程度地出现过偏差。
我们认为，必要的基础知识是学生绝不能忽视的，而能力更应当通过基础知识的学习得到培养和提高。
整套试题中，重点的基础知识占了50％以上。
当然，对基础知识如时间、地点和人物等的考查，又必须与能力的考查紧密地结合起来，即以知识为载体，以能力立意。
（1）提取准确信息的能力。
选择题第11题要求学生根据试题提供的一幅印有金字塔和狮身人面像图案的货币，回答出这张货币应当是哪个国家发行的。
这就避免了单纯的要求死记硬背，而是能够快速地提取有效的历史信息并进行准确的回答。
（2）比较能力。
如第31题“材料一、二反映的历史事件对两国产生了什么共同影响?”（3）分析能力。
如第32题第二问“1876年世博会上中美两国展品的差异说明了什么? ”（4）综合能力。
如第32题第3问“综合性世博会从发达国家转移到发展中国家举行，反映了世界经济发展的什么趋势正在增强？”（5）创新能力。
如第31题第4问“上述三国的崛起之路对我国现代化建设有什么启示?”就比较典型。
3、具有较强的开放性和探究性。
试题要求学生对已有的历史事实和历史现象进行有益的探索，得出自己的心得和体会，从而逐渐地培养出历史研究的能力，这是历史教学的目的之一，也是今后教学的方向。
为此，我们命制了几道开放性试题，如33题第2问：“你认为辛亥革命最大的历史功绩是什么？”鼓励学生大胆回答，只要言之成理，就能得到高分。
4、具有鲜明的时代感与现实感。
这是今年中考历史试题的亮点。
命题组考虑，要在命题中努力将历史与现实有机地联系起来，使学生不再将历史看作一堆冷冰冰的事实，而是让历史知识“活”起来。
我们努力挖掘了教材和课程标准中的有关内容对学生进行考察，如第32题：世界博览会被誉为“经济、科技、文化界的奥林匹克盛会”，从开始至今已走过了150多年的历史。
让我们一起走进世博，感受人类文明的辉煌成果。
这类题使学生耳目一新，体会到历史与现实之间是紧密相连的。
6、激发学生热爱家乡的感情。
根据省教育厅的要求，试题中增加了《湖南文化史常识》的内容，我们利用这一契机，对学生进行热爱家乡的教育。
7、图文并茂。
据统计，整套试题共采用了具有典型性和代表性的7副图，这些图片出自教材以外的材料。
使用的图并不是简单地要求学生识别和判断，而是均匀地穿插在相关文字中，这样，即考查了学生判断和使用历史图片的能力，又使整套试卷图文并茂，显得多姿多彩。
六、考试成绩统计1、各小题难度（1）单项选择题（2）判断题（3）主观题2、分数段分布3、难度、人均分和及格率七、存在的主要问题我们在阅卷中发现，学生的回答存在着各种各样的问题，而这些问题反映了教师在教学中的欠缺和有待改进之处。
现总结归纳如下：（1）学生基础知识薄弱。
试卷对基础知识的考查占了较大的比例，而这些知识又是教师在课堂教学中应当高度重视的并督促学生牢固地掌握的。
有些题的难度并不大，如判断题23题“近代史上俄国侵占中国北方150多万平方公里领土”，这是一个非常基础的题，但是只有82.30%的同学给出了正确答案，仍然有部分学生回答错误。
（2）思维能力培养不够与往年相比，这套试卷改革力度比较大，就能力的要求而言，就几乎涵盖了比较能力、评价能力、概括能力、迁移能力、综合能力、联系能力、提取有效信息的能力等等，虽然绝大多数教师在教学中重视了能力培养的问题，但还做得很不够，以至于学生遇到这类试题时有时陷入到束手无策的境地而白白地失分。
（3）不会将掌握的历史知识解决实际问题。
“学以致用”是历史教学的重要目标之一。
许多学生缺乏知识的迁移能力，加之不关心国家和世界的大事，虽然掌握了有关的历史知识，但不会运用于实际来解决问题，今年试卷中的世博会、西南旱灾、百家讲坛等均是历史与现实结合的题目，但这些题目得分率相对都比较低。
（4）比较缺乏从材料中提取有效信息的能力近年来，各个年级的历史试题对学生进行从历史原始材料中获取有效信息能力的考查逐步加大，这说明材料题具有能力培养方面独特的功能。
初中历史教师虽然在这方面作出了较大的努力，但从学生回答问题得分率不高的情况看，努力还不够，今后还需要下较大的功夫。
（5）探究问题的能力不强设计探究性问题是历史考试命题的一个很重要方面，随着教育改革力度的加大，这方面的内容将逐步增加。
可是由于教学中教师重视不够，热衷于将现成的答案交给学生背诵，导致了学生“探究”问题的兴趣不大。
由于在教材中找不到现成的答案，考试中一旦遇到探究性问题往往不知所措，失分的现象十分严重。
（6）语言表达能力不强这主要体现在问答题和材料解析题的回答方面，不少的学生虽然已经掌握了相关的历史知识，但由于词不达意、语言表述不清，以至于无法扣住答案的要点，甚至出现了与自己的想法相反的答案。
八、教学建议为了将历史教学的目标落到实处，同时为明年的初中历史毕业学业考试的教学做好充分的准备，特提出以下教学建议。
1、转变观念，将历史教学的“三维”目标真正落到实处《初中历史课程标准》最大的特点，就是提出了教学的“三维”目标，几年来，广大历史教师在落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面做了大量卓有成效的工作，然而，发展是不平衡的，重点中学和非重点中学之间、城市学校和农村学校之间、专业教师和非专业教师之间还存在着较大的差异。
部分教师教学的重点还仅仅是停留在对基础知识的讲授上，对其他几个目标的落实还做得不够或很不够，因此，我们要进一步解放思想，转变观念，使三维目标有机地渗透到历史教材的处理之中。
要将能力的培养继续放在教学的首位，有的教师每堂课都能以基础知识为载体，提出思维含量较高的探究题，通过启发式教学方法诱导出结论，既提高了学生的学习兴趣，更培养了思维能力，这是值得我们学习和借鉴的。
2、使学生真正成为历史教学课堂的主人教师要在思想上进一步明确，课堂教学中学生才是主体，而教师所起的只是主导作用。
要真正处理好“主体”和“主导”的关系，彻底废除“满堂灌”的不良现象。
2010年中考历史试卷分析
2010年历史学业水平测试试题分析紧张而有序的阅卷工作结束了，所有的工作人员如同盛夏的骄阳，热情似火，干劲十足。
我深深地被老师们严肃认真的工作态度和一丝不苟的敬业精神所感动，我觉得这应该是我这几天来最大的收获，它会一直激励和鞭策我今后的教学工作。
试题的第一部分是选择题，共15个,45 分。
在阅卷初，我大体看了一遍，感觉试题难度明显下降，设问风格也有明显变化，情景设置的少了，直来直去的多了。
但有一点没变，就是结合时政热点紧紧围绕课标要求，突出考查主干知识。
除去三个济南历史，剩下12个选择题分别涉及唐、宋、清、近代（侵略与反抗）；抗日战争（九一八事变）；新中国成立(中国人民从此站起来了)；20世纪50年代新中国的外交成就；拿破仑的《法典》；列宁十月革命；29~33经济大危机；二战；经济全球化。
都是重要历史时期或和时政热点相结合的重大历史事件。
由于机器阅卷，学生得分情况还不清楚，但从试题难易程度上看，我校学生得分应该不错。
试题的第二部分是非选择题，共四个大题，55分。
现将各组的试题分析列表汇总如下，。
2010年下八年级历史试卷分析
2010年下期江华县八年级历史试卷分析廖诗田韦平佳陈远礼本次历史试卷，重点考查学生的基础知识、基本技能以及运用所学知识分析、解决问题的能力，试题紧密联系教材和生活实际。
为了总结工作经验，吸取教训，特针对学生的答题情况进行了抽样分析，取卷共300份，总结如下。
一、对试卷的简要评价1、综观整个试题，形式生动活泼，语言简洁明快，题目覆盖面广，难易适中。
题干设置语言准确，一般不会使学生在阅读时产生语言障碍和困难，但又能较好地考查出学生分析和解决问题能力的差异，对初中学生和老师的教与学都有很好的导向作用。
2、本套历史试题依据“新课标”的教学理念，一改过去试题枯燥、单一、死板的特点，形式丰富、内容全面、版式新颖别致、生动活泼。
学生接触试题倍感亲切、自然，使学生在轻松愉悦中发挥最佳水准。
试题充分发挥了历史的育人功能，如在近代中国的积贫积弱引发爱国人士对救国救民道路的探索，体现出来的“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神等，使学生受益匪浅，有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
3、关注基础知识、基本技能和基本素质。
知识点覆盖全面，体现了近代社会的政治、经济、思想文化、外交等方面，目的是检测学生对基础知识掌握度。
试题也突出了创新和思维过程的培养，体现了较强的综合性。
如第27题，说出近代中国与日本之间的两次战争及不同结局，并分析不同结局的原因，还要谈谈小泉参拜靖国神社的感想，这就要求学生综合运用课本知识，全面进行归纳。
同时，答案又有一定的开放性，非关键原因可以从多个角度表述。
4、试题突出教材重点，以有重大影响的历史事件为核心内容进行考查，如第4课甲午中日战争、第5课八国联军侵华战争、第8课辛亥革命，全卷考试没有偏题、怪题、冷题。
5、题型设计与中考接轨，归纳主题，整合教材，体现了综合运用能力。
6、难易程度：中等偏上。
二、学生答题情况及原因分析1、选择题。
本大题为单项选择，共25小题，每小题2分，共50分。
根据成绩段划分，学生答题情况见下表：本大题得分率比较高的是第1、2、5、14、15、16、17、18、19、21、25题。
2010年陕西中考历史试题简评
2010年陕西中考历史试题简评西安市西光中学焦鹏今年我省中考历史试题着眼于促进学生发展、贯彻素质教育的方向，紧扣《中考说明》，强调让学生创造性地运用历史知识分析问题和解决问题，凸现“能力立意、价值立意”。
试题在题型、考点上与09年考题相比虽有所变化、但变化不大，题型上，选择题中增加了材料型选择题；考点上增加了“大化改新”，18题“雅典民主”的备选项反映了这一变化。
但从能力要求上看，今年更加注重对学生的史料阅读和解析能力的考察。
选择题中，16、17题是新增的材料型选择题。
非选择题中材料与往年相比，信息量更大、类型更加多样，除了以前出现过的文字和图片材料外，还出现了19题的秦代、唐代交通图，20题的表格、柱状图、21题的曲线图等图表型材料，图文并茂，要求学生能够结合所学知识解读不同类型的材料，并能从材料中获取有效信息、解决实际问题、体验过程和方法、形成正确认识。
史料是历史学的基础，史料解析的学习是历史学科的特色之一。
强调对史料阅读和解析能力的考察正是对学科特征的彰显。
这就提醒学生在学习中转变学习方式、改变死记硬背和照搬照抄的学习习惯，逐步掌握通过史料分析、探究来认识、理解历史的学习方法。
试题贴近社会和生活，关注时代主题，紧扣社会热点。
如13题对战国各国变法目的考察符合党和国家通过深化改革，加强创新来建设现代化强国的思想；14题考查故宫体现着对历史文化遗产的传承；今年是中共七大召开65周年，16题对中共七大的考察，体现了对周年热点的关注；17~18关注法制和民主，符合加强民主法制建设的要求；19题对秦和唐代交通发展的考察与近年来我国加强交通设施建设相吻合。
20题考查教育发展、21题科技革命与经济发展的探究题既与今年的社会时事紧密联系，又呼应着“科教兴国”战略，为我国今后的发展提供一定的借鉴作用。
这能引导学生在历史学习中关心国内外的时政热点，关心国家大事，并将所学知识与现实联系起来，学以致用。
09年试题涉及陕西历史较少，今年试题加强了对乡土历史的关注、渗透着地域特色。
2010年九年级历史质量检测试卷分析
2010年九年级历史质量检测试卷分析王洼镇一中刘建民一、试题概况：1、本次考试为开卷考试，满分30分。
试题范围为八年级下册的内容，试题难度中等偏易。
2、本次考试题型为选择题（单项选择）和非选择题两类。
全卷共12道试题，其中选择题6道，共12分，非选择题6道，共18分。
二、试题特点：1、体现了基础性。
本次试题考查的内容基本上是书上的主干知识，即对人类历史发展有重大影响的事件、人物和现象。
试题在体现基础性的同时，做到贴近学生的生活实际，设置情景，注重引导学生体验历史，感悟历史。
努力做到识记与理解同步，探究与创新同步。
2、设计较新颖、灵活。
有些题目不能从书上直接翻阅出答案，需要学生经过一定的分析、对比、概括才能解答出来。
考查了学生对历史知识的运用、综合能力，以及客观历史事件的评价能力。
3、试题图文并茂，材料形式多样。
或取材于现实生活、文献资料、名人名言，或以表格的形式出现，激发学生做题的兴趣，考查了学生的基础知识和综合能力。
4、注重考查学生的思维能力。
三、失分情况：选择题失分较多的是第1、5、题，非选择题失分较多的是第7题。
失分的主要原因有：1、基础知识掌握不牢，错别字多，画蛇添足等。
2、审题不清，阅读理解和获取信息能力弱。
3、卷面不整洁，答题不注意格式和规范。
四、对今后教学的启示：１、巩固基础，在理解运用中记住主干知识，重视知识的积累。
２、梳理专题，善于从不同角度整合知识，中外结合，纵横联系，归纳整理，提高综合能力。
３、高效练题，强化答题规范和技巧。
开卷考试需要多做题，练好题，练习要及时，有针对性，要限时限量独立完成，要有。
2010安徽中考历史试题点评
2010安徽中考历史试题点评
名师评卷·历史篇：《三国》电视剧现身试题中
合肥五十中江申亮
历史试题凸显“稳中求变，变中求新”的特征。
“稳”体现在试题保持了总体稳定的结构、题型和分量，而“变”和“新”主要体现在试题呈现形式新颖和时代感鲜明。
试题的难度较2009年有适度的提高。
试卷秉承安徽省中考历史试题的一贯结构特征，题型较为稳定，分量适中，知识点分布合理。
其中，在题型结构保持基本稳定的前提下，作适当的调整。
试题量在17到18题之间，变化不大，选择题还是10道，列举题较去年少了2题，分值少了6分。
增加了辨析改错题，分值为8分(包括16题材料题中改错部分)，材料分析题分值仍然是22分，分析探究题13分分值没变，试卷结构更趋合理。
知识点布局也更合理，具有较高覆盖率。
虽然只有70分的分值，但整套试题考查的内容涉及众多学习主题，而每一个学习主题又覆盖众多的知识点。
如选择题的第3题，考查主题是有关中央政府对新疆有效管辖的历史知识，试题独具匠心地在题干材料中呈现出从西汉到清初近2000年有关中央政府对新疆有效管辖的历史知识。
这样在保证重点内容重点考查的前提下，还兼顾了学科知识的全面考查，考查的试题难度适中。
此外，试卷在“稳中求变，变中求新”中实现了风格的突破。
试题呈现的形式灵活开放，图文并茂。
如材料题中的16题以跨越太平洋的握手、尝试和解的握手、面向新世纪的握手这三个主题的方式呈现
每一则材料，活动与探究的图表让人耳目一新。
上海世博会、热播中的《三国》出现在试题中，试题的情境性更强，时代感更鲜明。
2010年河北中考历史试卷分析
2010年河北中考历史试卷分析 -------与时俱进在创新中迸发活力各位同仁，大家上午好，我是实验中学的历史老师李海莲。
首先我代表实验中学的领导老师，欢迎大家的到来！今天我来进行2010年河北中考历史试卷分析，有说错或不周到的地方，希望大家批评指正。
下面我从以下四点来进行试卷分析：一、三年中考试卷总体分析及试题特点2010年中考历史试题，总共有四种基本题型：单项选择题，读图学史题，材料解析题，综合探究题。
满分60分，初步统计数据见下表：1.河北省近三年中考试卷题型分析和分值统计Array通过对比可得，近三年中考题选择题和读图简答题分值趋于稳定，材料分析题分值逐年下降，综合探究题必须重视。
2.河北省近三年历史中考试卷考点分析与统计22题选择题涉及到中国近代史。
今年中国现代史比重陡然缩小，14、15、20题选择题涉及到中国现代史，大题中只涉及两分的分值。
世界近代史分值平稳，今年世界现代史分值骤增，其中选择题17、18、19、24题涉及世界现代史，大题分值占11分。
3试题特点：2010年河北省中考历史学科试题总体相对稳定。
1．依标扣本，夯实基础严格依据初中《历史课程标准》和《河北省2010年中考文化课历史学科说明》。
不依赖、不倾向于某一版本的教材。
反映了考试与教学要求一致、考查目标与备考指向统一的原则，使得广大一线教师复习备考工作目标明确，同时，也减轻了广大师生的课业负担。
2．知识丰富，覆盖面广。
试题紧紧围绕课标要求的主干知识进行考查，试题涉及中国、世界近代现代史四个板块的20个学习主题，宏观知识覆盖率达到66.7％；考查了中国近现代史学习主题9个、世界近现代史学习主题11个；考查的具体知识点达82个之多，广泛的知识覆盖率、密集的考点分布，在很大程度上实现了重点内容考查的均衡分布，体现义务教育阶段历史课程的普及性、基础性。
3．试题体现‚以学生发展为本‛的理念。
这表现在试题的整体文字阅读量和答案书写量呈进一步下降的趋势。
关键词解读2010年安徽中考历史试卷
（ 4 分）
【尝试和解的握手】
材料二 自二战后至今， 中东地区屡燃战火、 动荡不 定，历史、宗教、种族等因素，使这一地区的矛盾错综
阿拉法特与拉宾的握手
复杂，而印巴冲突更是成为中东问题的关键。
20 世纪 90 年代初，中东和平出现转
机，以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了谈判桌前，这是一次温暖的握手，它迈开
革）之后。
⑶电灯使城市夜晚亮如白昼， 汽车使居民出行更加方便。 这些主要是 __________（革
命）的成果。
13. 人类社会的经济活动是一个从分散走向整体的过程
。
⑴汉朝时， 从长安经河西走廊、 今新疆地区通往中亚、 西亚和欧洲的商业交通要道是
_____________ 。
⑵打破世界相对孤立的状态，使世界开始连成一个整体的航海壮举是
（2 分）
材料二 过去以天位单位，现在以分钟、秒计算；
,, 火车还教会人们守时，准时准
点成了现代生活的准则，人们开始要随身带上一块表，时间概念是一个全新的概念。
——钱乘旦、许杰明《英国通史》
⑵从材料二看， “准时准点成了现代生活的准则”应开始于（
）（ 2 分）
A.16 世纪
B.17 世纪
C.18 世纪
【关键词四】题型 增加了辨析改错题。 材料解析题中也融入一题改错题和一题选择题， 有利于考查学生综合分析能
力。 活动与探究， 改为做历史小板报的形式， 虽然采用对话填空的方式， 但难度
比去年有所加大， 除考察学生的历史知识外， 也要求学生有一定语文阅读与归纳 能力的积累。
【关键词五】规范
【 2010 年中考试题】第 16 题
2007 年
12
1
2008 年
中考历史试卷分析
2010年中考历史试卷分析2010年安徽省中考试卷共四大题：一、单项选择、二、组合列举、三、辨析改错、四材料解析、五、活动与探究。
全卷共17小题，满分70分。
该试卷既严格地遵循了《历史课程标准》和《2010年安徽省初中毕业学业考试纲要》，又一如既往地体现了新课程历史教学的基础性、创新性，探究性、教育性。
在充分考察学生的基础知识的同时，侧重于综合、分析等历史学科思维能力的考察。
注重考查重大历史事件和重要历史人物；注重知识的迁移、学科的渗透；注重理论联系实际，对热点问题进行探究和把握；注重历史学科的情感教育功能。
试卷总体上结构合理、贴近现实、材料丰富、形式活泼，试卷图文并茂，试题设计精练，文字浅显简洁而富有情趣，试题难度不大而贴近学生，充分体现了历史学科开卷考查的特点。
下面我就该试卷作一简单分析：一、试题特点（一）、立足基础，理清脉络对基础知识的考查，是中考中最基本的考核内容。
就选择题而言，今年试卷难度并不大，10题可以说基本上都是对基础知识点的考查，但由于是开卷考试，题目不可能过于直白，而往往是提供材料或创设情景，通过引用知识图片、示意图等等形式来表现，如试卷的第1、3、5、7题。
因此，在教学中应始终将侧重基础知识的掌握做为基本功来抓，紧扣教材和提纲，理清思路，把所学知识条理化和模块化。
不仅要掌握每个具体知识点，更要把握每个历史时期的阶段性特征，善于从整体上理清知识脉络。
不能只看树木不见森林，要理清线索，点面结合，突出重点。
（二）、知行结合，强调能力随着中考学科知识的交叉性、综合性加强，以时政热点、历史渊源等综合命题的趋势越来越明显。
让考生从图形和材料中提取有效信息并结合课本上的内容归纳、概括、提升，透过现象看本质就成为一种基本的考查方式。
我们要学会运用历史知识分析问题，准确把握知识点之间和知识点与热点间的联系，不回避热点问题，将图表寓于其中，考前梳理基础知识，解晰重点，把握开卷考试的开放性特点。
2010年河南省中考历史试题分析
2010年河南省中考历史试题分析杨庄中学张晓晗2010年河南省中考历史试题分析杨庄中学张晓晗一、试题分析1、内容分布合理图文并茂。
题型结构和往年相比基本相同，20个选择题，5个非选择题。
试题难度较去年难度加大。
涉及到中外历史人物13人次，中外历史事件个，人物事迹个，历史文献个，条约和会议个，乡土知识个。
试卷图文并茂，图表题共5个。
其中物件建筑图6幅，事件5幅，大事年表1个，柱状图两幅。
2、依据课标，难易适中。
试题共考到的知识点，基本上每题都能找到课标依据。
如第1题，考查了课程标准要求的司母戊鼎及甲骨文等知识点。
再如第7题，考查了课程标准要求的中国近代社会生活这一知识点。
3、注重历史发展线索的考查。
历史不仅考查考生对一些重要知识点的掌握，也考查考生的归纳、概括等综合能力，其中考查历史线索就是很好的途经。
比如第6题，梳理了历史赋予各个时代不同的主题，如五四运动时期的民主科学，国共第一次合作时期的除军阀，然后要求考生回答抗战胜利后的主题。
第19题，将近现代史上的三位改革家亚历山大二世、列宁、戈尔巴乔夫放在一起，不仅考查了学生的归纳、综合能力，而且将同类知识整合在一起，有利于学生识记和掌握。
而非选择题中的第22题给考生一个大事年表，让考生归纳大事年表所反映的中国近代史发展的线索。
4、具有地方特色，注意文化概貌的考查。
如第1题，意在考查学生对殷商文化以及乡土历史知识的了解。
课标要求知道我国有文字可考的历史是从商朝开始的，安阳殷墟出土的甲骨文是商朝人使用的比较成熟的文字，我们今天使用的汉字就是由甲骨文演变过来的。
课标古代史综述中指出，中华文明源远流长，绵延不断，对人类进步做出了伟大贡献。
课标要求通过学习激发民族自豪感，加深对中国历史文化的认同感。
第21小题也与河南历史有关。
5、注重学科渗透，着眼培养学生关注现实和历史责任感。
根据课程标准，历史考试渗透人文地理的内容，今年的历史试卷很好地贯彻了这个精神。
非选择题第21题既考查了学生的地理知识，又把史地知识有机结合，同时培养了学生关注现实的时代感。
2010年海南省中招历史考试分析
4、研究历年中考试题，适当进行能力训练。 中考试题保持一定的稳定性，研究中考试 题把握中考命题的动向。 可将历史中考试题给学生练习。
5、注意培养学生考试能力。 审题能力 答卷速度 答题方法 文字书写
2011中考历史备考计划
海南实验中学初三历史备课组
一、具体备考计划
初三第一学期，我们计划完成9年级世界历史上下两册的教学， 期中考试前讲完九年级上册，期中考试后讲九年级下册。 在第二学期开始进入中考总复习，基本上分3个阶段进行：
目标：要“确保尖子生，狠抓临界生，关怀学困生”
（二）、在“学” 上下功夫
1、注意培养学生的综合分析能力及考试能力。 理解能力、审题能力、答卷速度、答题方法、文字书写等。 2、加强学习方法的指导：对不同层次的学生加以不同的引导 。
（三）、在“练” 上下功夫
课堂练习、课后练习、单元测试、模拟训练相结合。
2010年海南省中招历史考试分析
一、试卷分析
（1）选择题
考试目标（课标要求） 知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说 了解秦始皇加强中央集权的中实 了解三国鼎立形成的史实 以唐诗、宋词为例，了解中国古代的文学成就 了解清朝加强对边疆地区管辖的措施 列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用 工业 列举辽沈、淮海、平津三大战役 知道《中华人民共和国土地改革法》 了解第一个五年计划的基本任务 知道家庭联产承包责任制的主要内容 了解海南地方史 了解海南地方史 了解伯利克里时代的民主政治状况 分值 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 题号 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 黄帝 郡县制 赤壁之战 唐由盛转衰时的诗词 清朝加强对新疆管理 洋务运动的民用工业 和平解放北平 中华人民共和国土地改革法 长春汽车制造厂建成 家庭联产承包责任制 海南“明清四大才子” 海南解放60周年 伯利克里 考试内容