“三主五环节” 学校教学模式操作流程概述
三主五步课堂教学模式
“三主五步”教学模式一、什么是“三主五步”教学模式？“三主五步”教学模式是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。
“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即：自学自探→合作交流→展示评价→总结归纳→巩固提升。
二、“三主五步”教学模式的主要特点1、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
2、目标引路，突出学生，突出自主，突出探究，突出合作。
3、先学后教，和谐互助。
三、“三主五步”教学模式的操作要点1、自学自探。
“自学自探”就是教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，制定出适合本班学生的预习提纲或前置性练习，前置练习是分层次、阶梯式的，为学生好学、易懂，便于落实、交流而设计，为学生的学习活动搭好台阶。
鼓励学生在自学中提出自己独特的发现和一些新问题，对学习过程中发现的疑点、难点、重点问题做好记录，为以后的交流做好准备。
“自学自探”的时间不固定，可以是上课前的前置性预习，也可以是当堂课的课前预习，教师根据情况灵活处理。
这一环节，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学自探等。
2、合作交流。
又叫合作学习。
要求人人参与，时间大约是5-8分钟。
先小组内讨论、交流课前自学自探的情况，列出小组内不能解决的问题，供全班交流。
每个小组4-6人，要注意优差生、性别、性格差异、学科差异、兴趣爱好差异等方面的搭配，选好组长，建立小组的激励和约束机制，并定期总结表扬，使小组活动持续充满活力。
3、展示评价。
小组将前面学习的成果进行全班展示、交流。
交流形式可以是以小组为单位到讲台上汇报学习情况，其他小组或学生补充，还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种交流方式，教师要视教学内容、学况而定。
时间大约是15-20分钟。
4、归纳总结。
学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。
简单的、水到渠成的，可以让学生归纳、小结，较复杂的、前面的教学中还没有达到预定目标的，由教师引导学生一起归纳、小结。
三主五步语文教学模式
“三主五步”语文教学模式为深化语文课堂教学改革，全面提高教育教学质量，我校特制定“三主五步”语文课堂教学实施方案。
模式内涵：一、“三主”教学原则“三主”即以“学生为主体，教师为主导，训练为主线。
”“学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和认识潜能的实践者。
“教师为主导”：即确认教师在教学过程中，处于领导、支配的地位。
教师导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“训练为主线”：即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，通过训练过程达到和谐的统一，以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程。
二、“五步”教学法在“三主”原则下，课堂教学分为五个步骤：第一步是“自主回顾”，通过回顾旧知识为学习新知识做准备。
第二步是“目标导向”，提出本节的学习目标，激励学生，调动学生的积极性。
第三步是“探求新知”，这一步主要是让学生大胆自主探求新知识，主动运用旧知识去学习新知识。
教师在课堂中起引导、点拨作用。
第四步是“展示交流”，把自己学到的新知识在班内展示，与大家共同分享。
第五步是“拓展提炼”，主要任务是总结本节的学习内容和学习方法，通过练习加以巩固，牢牢掌握新知识。
三、模式流程（一）、自主回顾1、教师引导提出旧知识，提出问题。
2、学生阐述旧知识要点。
3、教师点评小结。
（二）、目标导向教师出示学习目标，并激励学生。
（三）、探求新知1、学生依照学习目标自主学习。
2、小组讨论交流已解决的问题。
3、教师巡视学生学习情况，并引导个别学生解决个别问题。
（四）、展示交流班内展示交流，共同解决疑难问题，教师指导补漏。
（五）、拓展提炼1、学生自主总结学习的主要内容。
2、学生小结学习的主要方法。
3、教师评价学习总况。
4、拓展练习。
当然课堂教学灵活多变，教学方法可根据课堂的实际情况变化而变化，教学模式也可灵活变通。
五环节教学模式操作流程ppt课件
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 课堂作业的时间不少于15分钟。 课堂作业要典型、适度和适量。 课堂作业要低起点、多层次、有必做题、有选做题，还有思考题。 尤其是后进生的练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 要特别注意矫正学生的书写和坐姿，培养他们良好的习惯。
3?读一读?试一试?讲一讲?练一练?记一记先学后教当堂训练三什么是五环节教学法的课堂教学模式4记一记学生主体本堂整体知识结构和重要知识的互动练一练学生主体口头和书面形式学案为主讲一讲教师主体精讲精短精彩试一试学生主体学生运用书本内容与教师设计的问题读一读学生主体读学习目标读课本读资料问题设计教学准备环节巡视教室检查学生课前准备5五环节教学法操作流程一教学准备环节准备操作教师巡视教室检查学生课前准备情况
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“五环节教学法” 操作流程
五、练一练（练习）
【操作】 布置课堂作业。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已经完成的课堂作业。
【时间】不少对知识由“懂”到“会”，达到能运用、会 运用、熟练运用的目的。 【意义】
（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业就视为达到学习目标，做到了 “堂堂清”。
（2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长 期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 （1）要认真钻研教材和大纲，准确制定学习目标，知识目标一般包括理
解（识记）和运用两个层级，既不降低也不拔高要求。尤其是该“会运用”的 一定要当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
（2）要层次清楚，简明扼要，学生容易理解，不要太长。 （3）要引导学生逐字朗读（实验班或高年级的学生可以默读），不要急 于切换幻灯片。
三步五主语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作探究。
为了更好地推进语文教学改革，提高教师的教学水平和学生的语文素养，我校决定开展以“三步五主”为核心的语文教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨语文教学的有效策略，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对“三步五主”教学法的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的实际问题。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
4. 推动语文教学改革，形成具有我校特色的语文教学模式。
三、活动内容（一）第一阶段：理论学习1. 邀请专家进行专题讲座，解读“三步五主”教学法的内涵和实施策略。
2. 组织教师观看优秀课例，分析“三步五主”在课堂中的应用。
3. 教师撰写学习心得，交流学习体会。
（二）第二阶段：实践探索1. 教师分组，针对具体的教学内容，设计“三步五主”教学方案。
2. 进行课堂教学实践，观察、记录学生的参与度和学习效果。
3. 教师课后反思，总结经验教训，撰写教学反思。
（三）第三阶段：成果展示与交流1. 组织教师进行课堂教学展示，分享“三步五主”教学成果。
2. 教师之间进行教学经验交流，共同探讨教学中的疑难问题。
3. 评选优秀教学案例，推广优秀教学经验。
四、活动流程（一）前期准备1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
3. 联系专家，安排专题讲座和优秀课例观摩。
4. 组织教师进行分组，明确各小组的职责。
（二）活动实施1. 第一阶段：理论学习（2周）- 专家讲座：解读“三步五主”教学法- 观摩优秀课例：分析“三步五主”在课堂中的应用- 教师撰写学习心得：交流学习体会2. 第二阶段：实践探索（4周）- 设计教学方案：针对具体教学内容，设计“三步五主”教学方案- 课堂教学实践：进行课堂教学实践，观察、记录学生的参与度和学习效果 - 教学反思：教师课后反思，总结经验教训，撰写教学反思3. 第三阶段：成果展示与交流（2周）- 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，分享“三步五主”教学成果- 教学经验交流：教师之间进行教学经验交流，共同探讨教学中的疑难问题 - 评选优秀教学案例：评选优秀教学案例，推广优秀教学经验（三）总结反馈1. 对活动进行全面总结，肯定成绩，指出不足。
三主五步教学模式
三主五步教学模式一、三个主要的教学主题1.习得主题：这个主题的目的是帮助学生获得新知识和技能。
在这个阶段，教师需要向学生介绍新概念，并提供相关的示例和实践机会。
为了提高学生的学习效果，教师可以使用故事、图表、实验等多种教学方法。
2.应用主题：在这个主题中，学生需要将他们所学到的知识应用到实际情境中。
教师可以设计一些案例研究、模拟活动或小组讨论，以激发学生的思维，并帮助他们将理论知识转化为实际应用。
3.综合主题：这个主题的目标是帮助学生将他们所学到的知识与其他学科或领域进行整合。
教师可以设计跨学科的项目，或者引导学生进行独立研究，以促进学生的综合思考和创造性思维。
二、五个教学步骤2.知识输入和示范：在这个步骤中，教师向学生直接介绍新的知识和技能，并提供相关示范。
教师可以使用多种教学资源，如教科书、多媒体演示等，以便帮助学生更好地理解。
3.个体练习：在学生了解了新知识之后，他们应该有机会进行个体练习。
这将有助于巩固他们的学习成果，并发现自己的困难和不足之处。
教师应提供适当的指导，并在需要时给予帮助。
4.小组合作：在这个阶段，教师可以组织学生进行小组活动，以鼓励学生之间的合作和协作。
通过与他人的交流和讨论，学生可以进一步加深对所学知识的理解，并培养解决问题的能力。
5.总结和评估：在学习的最后阶段，教师可以进行总结和评估。
学生可以通过回顾课程内容，解答问题或进行小测验来检查他们的学习成果。
教师可以根据学生的反馈和表现来调整教学策略，并为下一步的学习提供指导。
三、应用示例为了更好地说明三主五步教学模式的应用，我们以英语单词学习为例：1.习得主题：教师可以介绍新的英语单词，如动物名称。
他们可以使用图片和声音来展示这些单词，并向学生提供例句和发音练习。
2.应用主题：学生可以通过阅读文章、参观动物园或角色扮演等活动来应用他们所学的动物名称。
他们还可以与他人进行讨论，以分享自己的观察和体验。
3.综合主题：教师可以组织学生开展一个名为“我的宠物”的跨学科项目。
浅谈三主五步教学法
浅谈“三主五步”教学法湖南省桑植县麦地坪白族乡中心小学贵彩花为进一步深化基础教育课程改革，指导桑植县的教育教学，提高课堂教学效率，全面提升教育质量，桑植县教育局结合外地的经验对近几年来的课堂教学实践进行科学总结，提出了具有桑植特色的课堂教学模式——“三主五步”教学模式。
“三主五步”教学模式中的“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。
模式要求简明扼要——“三主”，模式步骤清晰明了——“五步”。
2010年在教育局的要求下，在学校的安排下，我加入了“三主五步”的课堂教学模式的实践中。
在一年的教学实践中，我有所惑，有所思。
三主五步教学模式看起来模式要求简明扼要（“三主”），模式步骤清晰明了(“五步”),实际上内涵丰富，要求颇多，操作起来不仅要考虑模式与理念、内容、目标等物化因素的关系，还要考虑模式与教师、学生人化因素的关系。
如果脱离一定的时间、地点，条件，环境实行“三主五步”数学模式，要么流于形式，为了模式而模式;要么是挂羊头卖狗肉，穿新鞋走老路。
一、模式与理念的关系新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
模式只是贯彻新课程理念的形式，任何教学模式都是在一定的教育理论和教育思想、理念指导下构建的，教学模式为组织教学环境提供一定的结构、程序和步骤。
教学模式是动态变化的，不仅构成它的因素是变化的，而模式本身应该就是变化的，就如：人不能两次踏入同一条河流一样。
但不管怎样，作为此教学模式的主导者（教师）应该始终把握教学的理念，只要理念不变，形式是可以多种多样的，只要理念不变，形式的变化也不会离题万里。
因此三主五步教学中，简单来说把握了三主，基本上成功了一半。
三主五步教学法内涵解读
三主五步教学法内涵解读1、什么是三主五步教学法？（1）“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。
它的核心是三主，关键是五步。
（2）三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
2、“三主五步教学法”的主要特点：（1）以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
（2）目标引路，自主学习。
（3）先学后教，和谐互助。
3、五个转变：（1）变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式；（2）变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性；（3）学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力；（4）学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人；（5）学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
4、基本要求（1）先学后教。
学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教（点拨、引导。
讲解等）”，充分体现学生的自主学习。
（2）少讲多学。
把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。
（3）适时点拨。
一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨；二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨；三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。
（4）相信学生，放手学生，充分依靠学生。
充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。
三主五步语文教学模式
三主五步语文教学模式一、三主句1.教师主句：教师引导学生学习的主句，即教师通过提问、示范、解释等方式来引导学生学习。
2.学生主句：学生思考、回答、表达的主句，即学生通过参与讨论、发表观点等方式来主动参与学习。
3.语文主句：语文知识和技能的主句，即教师和学生都以语文知识和技能为核心，通过对学生进行知识和技能的指导和培养来实现教育教学目标。
在三主句的基础上，结合五个步骤，形成了三主五步语文教学模式。
二、五个步骤1.导入与预习：引入学习内容，激发学生学习兴趣，让学生对即将学习的内容有一定了解。
示例：教师通过播放相关视频或图片，引导学生讨论“狗是人类最好的朋友”这个话题，启发学生思考。
2.新知讲授与探究：引导学生对新知识进行学习和探究，培养学生的学习策略和思维能力。
示例：教师先带领学生观察材料中的一幅画，引导学生寻找画中蕴含的信息，然后通过提问的方式，让学生自主发现“画家的笔法”这一知识点。
3.学习过程指导与引导：根据学生的实际情况，提供个别化的指导，促进学生在学习过程中的进步。
示例：教师在学生学习和探究的过程中，积极给予学生肯定和鼓励，同时也针对学生在学习中可能遇到的问题进行解答和指导。
4.讨论与合作学习：引导学生之间展开讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作。
示例：学生在教师的引导下，展开小组讨论，共同探讨“幸福的定义”这一主题，并归纳总结各自的观点和理由。
5.拓展与巩固：帮助学生巩固所学知识，提高学生的运用能力，并将所学知识与生活实际相结合。
示例：学生通过朗读课文、模仿写作等方式，将所学的写作技巧应用到写一篇关于“我心目中的幸福”故事。
总结：三主五步语文教学模式的核心是引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习策略，并通过与他人的合作和交流，促进学生的综合素质提高。
教师在整个教学过程中扮演的是引导者和指导者的角色，学生则是主角和参与者的角色。
这种教学模式能够激发学生的学习主动性和创造力，提高学生的学习效果和成绩。
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“三主五环节”学校教学模式操作流程概述
本着立足校本服务课堂教学的原则，以高效课堂教学理论为基础，决定尝试实施“三主五环节”教学模式。
即以学习目标为主导，以问题为主线，以小组合作为主要学习方式，“三为主”的教学原则和“明确目标、有的放矢；检查预习、汇报交流；合作探究、点拨指导；课堂检测、达标反馈；课堂小结、系统梳理”的课堂“三主五环节”模式。
该模式以课前预习为切入点，以“先学后教、合作探究、小组建设”为改革方针。
环节一：目标导入。
课初始，可采取教师解读目标或学生解读目标，让学生进一步明确学习目标，唤醒学生的问题意识，形成问题情景，增加学习的有效性（用1分钟左右）。
环节二：预习交流。
学生个人或学习小组对前一天或前一节课预习的学习内容进行展示，展示时进行组内交流、讨论、纠错，然后小组长或组内派代表进行学习成果的展示，其余学生对其展示进行评价、纠错，在老师的策划、组织下，逐一完成学情展示内容，初步形成解决问题的方法。
同时，教师通过参与与指导形成对下一环节指导的方案。
（13分钟左右）。
环节三：探究点拨。
通过检查预习情况，对于难度较大且普遍存在的问题，教师要善于借用学生渴望释疑的心理需求，针对疑点，抓住要害，面向全体学生讲解，帮助学生发现解决问题的思路和方法，或以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，达到触类旁通的教学效果，学生在老师的引导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，在这个环节中老师一定要信心十足，不断以自己的教学热情感染学生，激起学生不断探究的信心和欲望，达到师生情智的交流、交融。
依据课堂实际和教材的需求，适时进行“二度提问”，引领学生挖掘教材，深化学生的思维过程，让学到的知识在运用中得到巩固和发展（14分钟左右）。
环节四：检测反馈。
教师根据本节课的学习目标，让学生自主完成相应的达标检测题，师生共同检查知识生成的情况，并予以评价、纠错、巩固。
（本环节充分发挥小组合作的优势，及时反馈达标率，努力实现堂堂清）（10分钟左右）。
环节五：总结梳理。
引导学生将所学的问题串起来，把知识梳理成线，形成网络；同时，还要对学生的学习过程、学习方法、小组讨论发言等方面进行小结（2分钟左右）。
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