学习心理学概述优秀课件
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心理学概述PPT课件
2、反射─神经系统的基本活动方式
反射
在中枢神经参与下机体对内外刺激所作的反映
被称为反射，参与反射的全部神经结构叫反射
弧。
是一种细胞，能感受刺激并转化为神经冲动；
（刺激）──感受器──传入神经元──中枢神 经──传出神经元──效应器──（肌肉运动 与腺体分泌）
一种细胞，能接受神经冲动并转化为肌肉运动或腺体分泌；
第24页/共63页
德国的一则关于“鱼牛”的童话
在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。 他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于 自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人去。这天， 青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青 蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “比如说牛吧，” 青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大， 头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间 的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。 鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画 出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头 上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。
大脑分为左右两半球，其 上覆盖着皮质，皮质按其 功能可以相对地分为各种 感觉区、运动区以及联合 区。
人在12岁前后，左右两半 球会形成不同功能的优势。 左半球善于言语、抽象概 括思维的功能。右半球是 感性认识的优势半球，执 行着直观思维。
如果这些区域由于某种原 因（疾病、手术或跌撞等） 而受到损伤，就会出现有 关的心理障碍。
经典性条件反射的形成过程
食物 (肉)
先天，不需学习
无条件刺激物
铃声
无关刺激物
食物 (肉)
＋
铃声
无条件刺激物 中性刺激物
铃声
条件刺激物
第44页/共63页
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
心理学全ppt课件
2024/1/28
14
学习概述
学习的定义
学习是个体在特定的情境下由于 练习或反复经验而产生的行为或
行为潜能的比较持久的改变。
学习的本质
学习是人和动物在生活过程中， 通过获得经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的适应性变化
。
学习的意义
学习是有机体适应环境的必要条 件；学习可以促进心理的成熟与 发展；学习可以推动社会文明的
记忆与学习的相互作用
记忆和学习是相互作用的。一方面，记忆为学习提供了必要的基础和条 件；另一方面，学习又可以促进记忆的发展和提高记忆的效率。
17
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04
思维与语言
18
思维概述
思维定义
思维是人脑对客观事物间 接的、概括的反映，是认 识的高级形式。
2024/1/28
思维特点
间接性、概括性、逻辑性 、创造性等。
思维作用
在人的认识活动中占据核 心地位，对感知觉、记忆 等心理活动具有调控作用 。
19
思维的种类与过程
思维种类
根据思维的内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维；根据思维的逻辑性可 分为直觉思维和分析思维；根据思维的创造性可分为辐合思维和发散思维。
思维过程
包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化等过程。
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26
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
动机的种类
根据动机的来源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的作用
动机在人的行为中起着驱动、导向和维持的作用，是推动人活动的内 在原因。
《大学生学习心理学》PPT课件
认知学派
20世纪60年代后，认知学派逐渐崛 起，关注学习过程中的信息加工、知 识建构和认知策略等。
人本主义与建构主义
近年来，人本主义和建构主义学习理 论受到广泛关注，强调学生的主动性 、自主性和创造性。
学习心理学的研究方法
实验法
通过实验操纵自变量，观察因变量的变化， 从而揭示学习心理现象的因果关系。
资源管理策略
包括时间管理、学习环境管理、努力 管理和寻求支持等策略，有助于大学 生合理利用资源，提高学习效率。
元认知策略
包括计划、监控和调节等策略，有助 于大学生对自己的学习过程进行有效 的管理和调控。
学习策略的训练与提高
01
学习策略的训练方法
02
学习策略的提高途径
包括指导教学模式、程序化训练模式 、完形训练模式和交互式教学模式等 。
大学生可以通过认知重评、注意转移、合理宣泄等方法来调节自己的情感。
情感培养的途径
大学生可以通过参加社会实践、培养兴趣爱好、建立良好的人际关系等途径来培养自己的 积极情感和健康心态。同时，学校和社会也应该为大学生提供必要的心理支持和辅导，帮 助他们更好地应对情感问题，促进他们的全面发展。
04 大学生的学习动 机与心理特征
人际关系
与同学、老师或家人的关系问题也可能对学 习心理产生负面影响。
自我认知
对自己的学习能力、兴趣和目标的不清晰认 知可能导致学习心理问题。
环境因素
学习环境不佳、时间管理不当等因素也可能 对学习心理产生不良影响。
学习心理问题的应对与辅导措施
心理咨询
提供心理咨询服务， 帮助学生识别和处理 学习心理问题。
02
认知策略的培养
教师可以通过直接教学、间接引导等方式培养学生的认知策略，同时学
心理学基础知识PPT课件
03
情绪与动机
情绪的定义与分类
情绪的定义
情绪是人类对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。
情绪的分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪包括 快乐、愤怒、悲哀和恐惧；复合情绪 则是由基本情绪的不同组合派生出来 的。
情绪的理论与表达
情绪的理论
情绪的维度理论、情绪的动机-分化理论等。
情绪的表达
面部表情、身段表情、言语表情。
人格的结构
人格包括多个层面和维度，如特质、 动机、价值观、自我概念等，这些元 素相互作用，共同构成个体独特的人 格。
人格的理论与发展
01
02
03
人格特质理论
特质是人格的基本元素， 特质理论强调个体在特质 上的差异，如卡特尔的16 种人格特质理论。
人格类型理论
类型理论将人格划分为不 同的类型，如荣格的内外 向人格类型理论、MBTI性 格类型指标等。
培养，提高学生的情感素质。
职业领域的应用
职业选择与规划
心理学可以帮助个人了解 自己的兴趣、能力和价值 观，从而做出合适的职业 选择。
用。
思维与想象关系
阐述思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，包括概念、判断和推理 等思维形式，以及动作思维、形象思 维和抽象思维等类型。
探讨思维与想象之间的联系与区别， 以及它们在认知过程中的作用。
想象的定义与作用
解释想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造形成新形象的心理过程，探 讨想象在认知过程中的作用，如创造 新形象、预见未来等。
02
认知过程
感觉与知觉
感觉的定义与分类
阐述感觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性的反 映，包括视觉、听觉、嗅觉、味
心理学概述ppt课件
情绪理论及情绪调节
认知重评
通过改变对情绪事件的理解和评价而进行情绪调节。
表达抑制
抑制将要发生或正在发生的表情，调动自我控制能力，启动自我控制过程以抑制自己的情绪行为。
情绪理论及情绪调节
合理宣泄
用恰当的方式释放和表达情绪。
放松训练
通过身体放松来改变生理和心理状态，进而调节情绪。
动机理论及动机激发
意志品质及其培养
01
意志品质的培养
02
加强思想教育，树立正确的世界观和人生观。
组织实践活动，加强意志锻炼。
03
意志品质及其培养
发挥教师和班集体的影响作用，给予必要的纪律约束。
启发学生进行意志的自我锻炼。
04
个性心理特征与发展
个性倾向性：需要、动机、兴趣等
需要
有机体内部的一种不平衡状态，表现为对内外环境条件的欲求。
思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括的间接的
反映。
想象
02
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理
过程。
创造力
03
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功
地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
意识状态及其变化
意识状态
意识状态是指个体对自身及周围环境 的感知和理解程度，包括清醒、睡眠 、昏迷等不同的状态。
群体心理特征及影响力
群体心理定义及特征
阐述群体心理的基本含义和特征，如群体凝聚 力、群体决策等。
群体影响力因素
分析影响群体心理和行为的各种因素，如群体 规范、群体压力、群体决策等。
群体心理对个人影响
探讨群体心理如何影响个人观念、态度和行为，以及个人如何在群体中发挥作 用。
心理学概述ppt课件
咨询心理学(counseling psychology) ：帮助心理困扰者 解除困惑，改善不良习惯，重建积极人生。
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健康心理学(heath psychology ):是运用心理 学理论探讨有关保持和促进人类健康、预 防和治疗躯体疾病的心理学分支 。
工业心理学(industrial psychology)：研究人 在工业领域中的各种心理问题，从而改进 生产条件、提高生产效能、保障安全生产。 消费心理学(consumer psychology)：以大众 的消费行为为对象，探究消费动机、购买 行为、消费信息传播效力等。
（1）压抑（2）替代 （3）认同（4）投射 （5）反向（6）白日梦 （7）合理化（8）退行 （9）否认（10）补偿 （11）升华
19
3、人格发展理论 口腔期（oral stage）（0-----1） 肛门期（anal stage）（1-----3） 性器期（phallia stage）（3-----5） 潜伏期（latancy stage）（5----12） 两性期（genital stage）（12-----）
12
（五）精神分析（psychoanalysis）流派 由奥地利心理学家佛洛伊德大约在1914年创 立。是现代心理学中影响最大的理论之一， 也是本世纪内影响人类文化最大的理论之 一。内容极为复杂，它的理论主要来源于 治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境 和自由联想等手段，发现病人的潜在动机， 使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病 的目的。 佛洛伊德（FREUD）的名作《梦的解析》
心理学概述
1
一、心理学的产生
• 心理学的英文是 PSYCHOLOGY ，系由希腊文 PSYCHE 与 LOGOS 两 字 演 变 而 成 ， 前 者 是 灵 魂 （ SOUL ）、后者是讲述（ DISCOUESE ）。我们 知道，哲学也是研究人的心灵的一门科学。这 二者是否有联系呢？
心理学基础知识ppt
15
重压（在400克时）0.013
=1/77
视觉明度（在100光量子时）0.016 =1/63
举重（在300克时）0.019
=1/53
响度（在1000Hz和100dB时）
0.088=1/11
橡胶气味（在2000嗅单位时） 0.104=1/10
皮肤压觉（在每平方毫米5克时）
0.136=1/7
咸味（在每千克3克劳务的认知， 这一过程就是心理活动的认识过程。
消费者的认识过程是通过一系列心理机 能的活动共同完成的。构成认识过程的心理机 能包括：感觉、知觉、错觉、注意、记忆、思 维、想象、联想等。
11
（一）消费者的感觉: 1.定义：感觉是指人脑对直接作用于感
觉器官的客观外界对象和现象的个别属性的 反映。包括外部感觉和内部感觉。 外部感觉：视、听、味、嗅、触觉 内部感觉：内脏觉、平衡觉、运动觉 注意：通过感觉虽然获得的只是对商品属性表面、
客观唯心主义：柏拉图认为“理念” 是唯一真实的存在
5
唯物主义心理观： 荀子：形具而神生 王充：人之精神栽之于形体 范缜：形存则神存，形谢则神灭
6
四、心理现象
心理学把人的心理现象划分为既相 互联系又相互区别的两个部分：心理过 程和个性心理。
1、心理过程
人的心理过程可以分为认识过程、情绪情 感过程和意志过程三个方面。
2.个性心理
个性：个性是指一个人的整个心理面貌，它 是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的 总和。个性心理结构主要包括个性心理倾向性 和个性心理特征。
7
认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维、 注意、想象等。 情绪情感过程包括：喜、怒、哀、乐、爱、 憎、惧等。 意志过程是人确定目标，克服内外困难力 求实现目标的心理活动。
重压（在400克时）0.013
=1/77
视觉明度（在100光量子时）0.016 =1/63
举重（在300克时）0.019
=1/53
响度（在1000Hz和100dB时）
0.088=1/11
橡胶气味（在2000嗅单位时） 0.104=1/10
皮肤压觉（在每平方毫米5克时）
0.136=1/7
咸味（在每千克3克劳务的认知， 这一过程就是心理活动的认识过程。
消费者的认识过程是通过一系列心理机 能的活动共同完成的。构成认识过程的心理机 能包括：感觉、知觉、错觉、注意、记忆、思 维、想象、联想等。
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（一）消费者的感觉: 1.定义：感觉是指人脑对直接作用于感
觉器官的客观外界对象和现象的个别属性的 反映。包括外部感觉和内部感觉。 外部感觉：视、听、味、嗅、触觉 内部感觉：内脏觉、平衡觉、运动觉 注意：通过感觉虽然获得的只是对商品属性表面、
客观唯心主义：柏拉图认为“理念” 是唯一真实的存在
5
唯物主义心理观： 荀子：形具而神生 王充：人之精神栽之于形体 范缜：形存则神存，形谢则神灭
6
四、心理现象
心理学把人的心理现象划分为既相 互联系又相互区别的两个部分：心理过 程和个性心理。
1、心理过程
人的心理过程可以分为认识过程、情绪情 感过程和意志过程三个方面。
2.个性心理
个性：个性是指一个人的整个心理面貌，它 是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的 总和。个性心理结构主要包括个性心理倾向性 和个性心理特征。
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认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维、 注意、想象等。 情绪情感过程包括：喜、怒、哀、乐、爱、 憎、惧等。 意志过程是人确定目标，克服内外困难力 求实现目标的心理活动。
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• 从个体发生史来看，心理的发生、发展是与脑的 发育完善紧密相联的。
来自进化论的证据，来自个体发生史的证据，来 自生理解剖学的证据都无可辩驳地证明了心理活 动与脑密切相联。
2．大脑产生心理现象的机制 • 人的心理活动就其产生的方式来说是反射。
反射是指在中枢神经系统参与下，机体对 剌激产生的规律性反应。 • 非条件反射
分别转入相对的静止状态或较弱的活动状态
• （2）人的高级神经活动的基本规律。 • 第一，兴奋与抑制过程的扩散和集中。
• 扩散：一个部位兴奋引起其他部位兴奋。
• 如相似的事物相混淆、脾气发作时表现出不理智 的行为动作等
• 集中：兴奋与抑制过程从扩散所及的周围皮层区
域向原发部位靠拢和集合的现象。
• 如相似事物的分辨，多余动作的消失 等
学习心理学概述
第一章 学科指南：心理与心理学
• 第一节 心理的产生与发展（心理的实质） • 第二节 心理科学的产生与发展 • 第三节 心理学的研究对象、任务与方法
• 第一节、心理的产生与发展
• 一、心理的产生
（一）心理与脑
1．脑是心理的物质器官
• 从物种发生史来看，心理是物质发展到高级阶段 的属性；
• 遗传素质为人的心理发展提供了必要的物 质前提和可能性。
• （2）生理成熟。生理成熟，即儿童、青少 年生长发育有一个逐步成熟的过程，且这 一过程的发展遵循若干客观发展规律，它 不以人的意志为转移，而遵循生物进化的 规律。
• 如身高、体重、发音器官、性成熟等 。随 着生理成熟，心理会发生相应的变化和发 展
• （1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质， 对其发展施加积极的影响。
• （2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
• （3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和 水平。
• （4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。 教育是向受教育者提出新的要求的环节。
• 新的教育要求，代表着新的发展水平的方向，为 了完成新的教育要求，受教育者就要不断改变自 身的身心活动，这样就使受教育者的发展水平得 到逐步提高。
• 条件反射 经典条件发射（“望梅止渴” ）——巴甫
洛夫
操作条件发射——斯金纳
• 3．人的高级神经活动的基本过程及规律
• （1）人的高级神经活动的基本过程——兴 奋与抑制 。
• 兴奋：大脑皮层细胞从相对的静止状态或较弱的
活动状态，分别转入活动状态或较强的活动状态
• 抑制：神经活动从活动状态或较强的活动状态，
二、心理的发展
• （一）心理发展的特点及动力 • 心理发展。人的心理从出生到死亡都处在不断地
发展变化中，这种不间断的有规律的心理变化过 程称之为心理发展 • 1．心理发展的一般特点 • （1）心理发展的阶段性。 • （2）心理发展的连续性。 • （3）心理发展的程序性 。 • （4）心理发展的个体差异性。
• 因此，心理与客观现实的关系可以概括为：人的心理是人 脑的机能，是人脑对客观现实的反映。人对客观现实的反 映不是消极、被动的，是在实践活动中积极、能动地进行 的。人的心理也正是在主客观相互作用的过程中发生和发 展的。仅有人的大脑和客观现实并不能产生人的心理，只 有通过实践活动，才能使客观现实真正作用于大脑，导致 相应的心理活动的发生和发展。只有通过实践活动的不断 检验与修正，人的心理才能逐步正确地反映客观现实，并 在反映过程中得到发展。
• 2．心理发展的动力
• 青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他 们不断提出新的要求，由此引起他们的新的需要 和原有的心理发展水平之间的矛盾，便构成其内 部矛盾。这种内部矛盾就是心理发展的动力。
• （1）新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中 比较活跃的因素。
• （2）原有的心理水平是青少年心理发展的内部 矛盾中比较平稳的因素。
• （3）新的需要与原有心理水平的对立统一，构 成青少年心理发展的动力。
（二）心理发展的条件
• 1．遗传素质和生理成熟是青少年心理发展 的生物前提
• （1）遗传素质。遗传素质是指人的机体从 父母身上所获得的一些天赋特质，是人体 的某些生理解剖上的特性，它包括一个人 的感觉器官、运动器官以及神经系统和脑 的结构形态和生理的特点等等。
• 第二，兴奋与抑制过程的相互诱导。
• 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另 一种与之相反的神经过程现象，叫做神经 过程的相互诱导。
• 如当专注于一个对象时对其他对象视而不 见，听而不闻。
（二）心理与客观现实的关系
• 1．客观现实是人的心理活动内容的源泉 • （1）心理反映的内容来自客观现实。 • （2）人的心理反映受客观环境和社会实践活动的制约。 • 2．心理是客观现实的主观映像 • （1）心理反映是客观现实的主观映像。 • （2）人的心理是一种积极能动的反映。 • 3．心理是在实践活动中发生和发展的 • （1）实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥。 • （2）人的心理正确与否也应在实践中得到证明。 • （3）人的心理随着实践的发展而发展。
• （2）家庭环境因素。
• 家庭经济因素 • 家庭教育因素 • 家庭成为的行为因素 • （3）社会环境因素。会环境是围绕在个体周围
的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括 个体所接触的物质文明、精神文明，及因参与其 中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生 活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等，
• 3．学校教育在青少年心理发展中起主导作用
• 2．环境因素 • （1）自然环境因素。
• 一是胎儿在母体内的生物环境，在母体环境中， 营养及温度、药物、幅射等保健方面的因素对胎 儿的生理发育和心理发生作用极大，甚至对出生 以后儿童的健康和适应能力的发展有重要影响。
• 二是人出生以后的地理环境。地理环境指的是大 自然为人提供的生存和发展的条件，包括气候、 土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等。
• 4．开人的活动，遗传 素质、环境和教育所赋予的一切发展条件， 都不可能成为人的发展的现实。
• （2）非智力因素。
第二节 心理科学的产生与发展
• 一、心理科学的产生
• 心理科学的诞生是以1879年冯特在德国莱比锡大学 建立世界上第一个正式的心理实验室为标志的。
来自进化论的证据，来自个体发生史的证据，来 自生理解剖学的证据都无可辩驳地证明了心理活 动与脑密切相联。
2．大脑产生心理现象的机制 • 人的心理活动就其产生的方式来说是反射。
反射是指在中枢神经系统参与下，机体对 剌激产生的规律性反应。 • 非条件反射
分别转入相对的静止状态或较弱的活动状态
• （2）人的高级神经活动的基本规律。 • 第一，兴奋与抑制过程的扩散和集中。
• 扩散：一个部位兴奋引起其他部位兴奋。
• 如相似的事物相混淆、脾气发作时表现出不理智 的行为动作等
• 集中：兴奋与抑制过程从扩散所及的周围皮层区
域向原发部位靠拢和集合的现象。
• 如相似事物的分辨，多余动作的消失 等
学习心理学概述
第一章 学科指南：心理与心理学
• 第一节 心理的产生与发展（心理的实质） • 第二节 心理科学的产生与发展 • 第三节 心理学的研究对象、任务与方法
• 第一节、心理的产生与发展
• 一、心理的产生
（一）心理与脑
1．脑是心理的物质器官
• 从物种发生史来看，心理是物质发展到高级阶段 的属性；
• 遗传素质为人的心理发展提供了必要的物 质前提和可能性。
• （2）生理成熟。生理成熟，即儿童、青少 年生长发育有一个逐步成熟的过程，且这 一过程的发展遵循若干客观发展规律，它 不以人的意志为转移，而遵循生物进化的 规律。
• 如身高、体重、发音器官、性成熟等 。随 着生理成熟，心理会发生相应的变化和发 展
• （1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质， 对其发展施加积极的影响。
• （2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
• （3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和 水平。
• （4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。 教育是向受教育者提出新的要求的环节。
• 新的教育要求，代表着新的发展水平的方向，为 了完成新的教育要求，受教育者就要不断改变自 身的身心活动，这样就使受教育者的发展水平得 到逐步提高。
• 条件反射 经典条件发射（“望梅止渴” ）——巴甫
洛夫
操作条件发射——斯金纳
• 3．人的高级神经活动的基本过程及规律
• （1）人的高级神经活动的基本过程——兴 奋与抑制 。
• 兴奋：大脑皮层细胞从相对的静止状态或较弱的
活动状态，分别转入活动状态或较强的活动状态
• 抑制：神经活动从活动状态或较强的活动状态，
二、心理的发展
• （一）心理发展的特点及动力 • 心理发展。人的心理从出生到死亡都处在不断地
发展变化中，这种不间断的有规律的心理变化过 程称之为心理发展 • 1．心理发展的一般特点 • （1）心理发展的阶段性。 • （2）心理发展的连续性。 • （3）心理发展的程序性 。 • （4）心理发展的个体差异性。
• 因此，心理与客观现实的关系可以概括为：人的心理是人 脑的机能，是人脑对客观现实的反映。人对客观现实的反 映不是消极、被动的，是在实践活动中积极、能动地进行 的。人的心理也正是在主客观相互作用的过程中发生和发 展的。仅有人的大脑和客观现实并不能产生人的心理，只 有通过实践活动，才能使客观现实真正作用于大脑，导致 相应的心理活动的发生和发展。只有通过实践活动的不断 检验与修正，人的心理才能逐步正确地反映客观现实，并 在反映过程中得到发展。
• 2．心理发展的动力
• 青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他 们不断提出新的要求，由此引起他们的新的需要 和原有的心理发展水平之间的矛盾，便构成其内 部矛盾。这种内部矛盾就是心理发展的动力。
• （1）新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中 比较活跃的因素。
• （2）原有的心理水平是青少年心理发展的内部 矛盾中比较平稳的因素。
• （3）新的需要与原有心理水平的对立统一，构 成青少年心理发展的动力。
（二）心理发展的条件
• 1．遗传素质和生理成熟是青少年心理发展 的生物前提
• （1）遗传素质。遗传素质是指人的机体从 父母身上所获得的一些天赋特质，是人体 的某些生理解剖上的特性，它包括一个人 的感觉器官、运动器官以及神经系统和脑 的结构形态和生理的特点等等。
• 第二，兴奋与抑制过程的相互诱导。
• 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另 一种与之相反的神经过程现象，叫做神经 过程的相互诱导。
• 如当专注于一个对象时对其他对象视而不 见，听而不闻。
（二）心理与客观现实的关系
• 1．客观现实是人的心理活动内容的源泉 • （1）心理反映的内容来自客观现实。 • （2）人的心理反映受客观环境和社会实践活动的制约。 • 2．心理是客观现实的主观映像 • （1）心理反映是客观现实的主观映像。 • （2）人的心理是一种积极能动的反映。 • 3．心理是在实践活动中发生和发展的 • （1）实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥。 • （2）人的心理正确与否也应在实践中得到证明。 • （3）人的心理随着实践的发展而发展。
• （2）家庭环境因素。
• 家庭经济因素 • 家庭教育因素 • 家庭成为的行为因素 • （3）社会环境因素。会环境是围绕在个体周围
的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括 个体所接触的物质文明、精神文明，及因参与其 中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生 活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等，
• 3．学校教育在青少年心理发展中起主导作用
• 2．环境因素 • （1）自然环境因素。
• 一是胎儿在母体内的生物环境，在母体环境中， 营养及温度、药物、幅射等保健方面的因素对胎 儿的生理发育和心理发生作用极大，甚至对出生 以后儿童的健康和适应能力的发展有重要影响。
• 二是人出生以后的地理环境。地理环境指的是大 自然为人提供的生存和发展的条件，包括气候、 土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等。
• 4．开人的活动，遗传 素质、环境和教育所赋予的一切发展条件， 都不可能成为人的发展的现实。
• （2）非智力因素。
第二节 心理科学的产生与发展
• 一、心理科学的产生
• 心理科学的诞生是以1879年冯特在德国莱比锡大学 建立世界上第一个正式的心理实验室为标志的。