第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》说课稿
第五命运交响曲
第五命运交响曲第五（命运）交响曲尊敬的各位评委老师：大家上午好，我是8号考生，今天我说课的题目是《第五（命运）交响曲》（板书），下面我将从说教材、说学情、说学习目标、说学习重难点、说学习方法、说学习过程六个方面进行讲述。
一、说教材本课选自人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级第17册第四单元第一课时，是一节欣赏为主的课程，这是一首哲理性很强的音乐作品，它表现了人民群众通过斗争获得胜利的强烈愿望。
二、说学情九年级的学生处于青春期，性格比较内向，注意力容易分散，不愿意在同学面前表达自己的思想，课堂气氛不活跃，逆反心理严重，因此我将在教学中运用直观、生动的方式引发学生的兴趣，集中学生的注意力。
三、说学习目标根据新课程标准提出的“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的要求和我对本教材的理解，结合学生的实际情况，我为本课制定了一下三个学习目标：1.通过乐曲欣赏，了解乐曲的作曲家和创作背景；2.通过乐曲欣赏，有感情的哼唱第一乐章的主部主题旋律；3.通过乐曲欣赏，感受体验乐曲所蕴含的情感，培养学生的鉴赏能力；四、说学习重难点根据以上对教材、学情、学习目标的分析，我将了解乐曲的作曲家和创作背景作为本节课的重点，感受体验乐曲所蕴含的情感，培养学生的鉴赏能力作为本节课的难点。
五、说学习方法为了落实学习目标，突出重点，突破难点，在学习中我将运用情境导入法、欣赏法、模唱法、小组讨论法、提问法，引导学生在课堂中积极发表个人见解，提高音乐审美能力。
下面我将对我的学习过程进行展示；六、说学习过程1.激趣导入：上课，同学们好，请坐，今天上课之前呢，我们来欣赏一首钢琴曲，请同学们想一想这首钢琴曲的名字什么？作曲家是谁？好，请欣赏，王莎莎同学请你来回答这个问题，好，请坐，王莎莎同学回答的非常棒，这首钢琴曲是著名音乐家贝多芬创作的《致爱丽丝》，同学们你们知道贝多芬吗？贝多芬是世界著名的作曲家，他虽然耳朵失聪，但是他创作了许多大量的音乐作品，同学们你们知道他都创作了哪些作品吗？王莎莎同学请你来回答这个问题，（月光奏鸣曲）好请坐，王莎莎同学回答的很棒，今天，我们就来学习一部贝多芬的作品——《第五（命运）交响曲》第一乐章。
《c小调第五(命运)交响曲》说课PPT
05
对比赏析
对比聆听主部“命运主题”和副部“英雄主题”音乐片段，思考并完成以下音乐表格：
命运主题 英雄主题
力度
速度
情绪
06
谈感受
我来说一说
（四）知识拓展
海顿
奥地利作曲家，是维也纳古 典乐派的代表人物之一，被 誉为“交响乐之父”。他的 音乐作品体裁广泛，涉及声 乐、器乐各个领域。代表作 品有：《皇帝四重奏》、12 部《伦敦交响曲》以及大型 清唱剧《创世纪》《四季》 等。
（一） 游戏导入
（二） 音乐家相册
（三） 乐曲赏析
（四） 知识拓展
（五） 教师寄语
（一）导入
请你来表演以下 见面握手情景：
1.两人互相看得见 2.两人眼睛戴上眼罩
1、提问：同学们，你们从刚才的游戏中 品位出什么了吗？ 2、请两位同学说说自己的感受。
3、教师总结
（二）音乐家相册
贝多芬
德国作曲家、钢琴家、指挥家。 维也纳古典乐派代表人物之一。 代表作品有：9部交响曲、5部钢 琴协奏曲、32首钢琴奏鸣曲等。
（三） 乐曲赏析
01
聆听全曲
英雄主题
05
对比赏析
06
谈感受
01
聆听全曲
聆听全曲，并思考： 1.乐曲的情绪是什么？ 2.表现了什么内容？ 3.给你印象最深的音调是什么？
02
创作背景
1、请学生根据课前搜集的资料简单介绍《c小调第五（命运）交响曲》创作背景
2、教师总结。 贝多芬《c小调第五交响曲》，又名《命运交响曲》，是德国著名作曲家贝
《c小调第五（命运）交响曲》
第一乐章
Contents
目录
01
说教材
02
第五命运交响曲课件
音乐形式创新
贝多芬在第五命运交响曲中尝试了新的音乐 形式和表现手法，对后来的音乐发展产生了 深远影响，推动了音乐艺术的进步。
和声与配器的运用
第五命运交响曲在和声与配器的运用上具有 独特之处，对后来的音乐创作在和声与配器 方面产生了重要影响。
在电影和电视作品中的应用
经典配乐
经常被用作电影和电视作 品的经典配乐，增强了作品的艺术感 染力。
03
第五命运交响曲的演奏技巧
音色与音高
音色
音色是音乐表现的重要手段之一，在演奏第五命运交响曲时 ，需要选择适当的乐器和音色，以表现出音乐所要表达的情 感和意境。
音高
音高是音乐的基本要素之一，在演奏时需要注意音高的准确 性和稳定性，以保证音乐的和谐和美感。
节奏与速度
节奏
节奏是音乐的骨架，在演奏第五命运 交响曲时，需要掌握好各个乐章的节 奏特点和变化，以保证音乐的流动性 和表现力。
通过运用第五命运交响曲，电影和电 视作品能够更好地构建场景氛围，展 现出强烈的艺术效果。
情感表达
在电影和电视作品中，第五命运交响 曲常常被用来表达角色内心的情感变 化和情节的高潮，给观众留下深刻的 印象。
当代的演绎与诠释
1
多种演绎风格
当代音乐家在演绎第五命运交响曲时， 融入了不同的演绎风格，包括现代音乐 技巧、电子音乐等，为这部经典作品注 入了新的生命力。
第五命运交响曲课件
目录
• 贝多芬与第五命运交响曲 • 第五命运交响曲的曲式分析 • 第五命运交响曲的演奏技巧 • 第五命运交响曲的内涵与意义 • 第五命运交响曲的影响与传承
01
贝多芬与第五命运交响曲
生平简介
贝多芬生平
路德维希·范·贝多芬，出生于神圣 罗马帝国-科隆选侯国的波恩，维 也纳古典乐派代表人物之一，欧 洲古典主义时期作曲家。
第五(命运)交响曲 地平线交响曲-人音版九年级音乐上册教案
第五（命运）交响曲地平线交响曲-人音版九年级音乐
上册教案
一、教学目标
1.了解交响乐的基本概念和演奏形式；
2.学习欣赏地平线交响曲的人声版；
3.掌握乐曲的基本节拍、节奏，了解曲目的演奏技巧；
4.培养学生的音乐美感，激发对音乐的热情和兴趣。
二、教学重点
1.掌握地平线交响曲的人声版乐曲演奏技巧；
2.培养学生的音乐美感；
3.学习欣赏和分析乐曲的结构、风格。
三、教学内容
1.交响乐的概念和演奏形式；
2.地平线交响曲的人声版；
3.乐曲的基本节拍、节奏和演奏技巧；
4.欣赏和分析乐曲的结构、风格。
四、教学方法
1.演示法：通过老师的示范演奏，让学生更好地理解乐曲的演奏技巧；
2.听课法：通过欣赏和分析乐曲，让学生更加深入地理解乐曲的结构和风格；
3.实践法：通过学生的实际演奏和表演，让他们更好地掌握乐曲的演奏技巧和表现力。
五、教学流程
第一课时
1.介绍交响乐的概念和演奏形式；
2.播放地平线交响曲的人声版，让学生欣赏乐曲；
3.分析乐曲的结构和风格。
第二课时
1.深入分析乐曲的节拍、节奏和演奏技巧；
2.指导学生练习并演奏乐曲；
3.教授乐曲的各个部分，并进行练习。
第三课时
1.教授乐曲的高潮部分，并进行练习；
2.指导学生表现出乐曲的情感和表现力；
3.进行整体演奏和表演。
六、教学评价
1.课程内容设计合理，反映出九年级音乐课程教学的方向和特点；
2.通过教学，能够帮助学生更加深入地了解交响乐和地平线交响曲；
3.学生参与积极，在听课、练习和演奏过程中取得了较好的成绩。
c小调第五(命运)交响曲-人教版八年级音乐下册教案
C小调第五（命运）交响曲-人教版八年级音乐下册教案前言C小调第五（命运）交响曲是贝多芬的一首著名音乐作品，该曲特点鲜明，富有感染力，一直受到广大音乐爱好者的喜爱。
本文将介绍人教版八年级音乐下册中有关该曲的教案。
教案概述C小调第五（命运）交响曲教案主要包括以下内容：1.曲目简介：让学生了解曲目的背景和基本信息；2.乐曲分析：通过对乐曲的分析，让学生了解其基本结构，把握其音乐特点；3.听后感受：通过对乐曲的听后感受，帮助学生更好地理解和认识乐曲；4.情感教育：通过对乐曲的情感教育，培养学生的审美情趣和文化素养。
曲目简介曲目历史C小调第五（命运）交响曲是贝多芬在1804年至1808年间创建的。
当时，他正处于自由主义和人民民主主义运动中，受到法国大革命的影响。
这首曲子的原意是对抗命运，追求自由、平等和民主。
曲目结构C小调第五（命运）交响曲共四个乐章：1.第一乐章：开始部分响起的“命运”主题将贯穿整首交响曲；2.第二乐章：主要是由交替进行的两个主旋律组成；3.第三乐章：是一个三部曲式的短调舞曲；4.第四乐章：采用常见的奏鸣曲式，由一次交响乐的序奏、小提琴的主题和变奏、斑马线型的分散结构和大调圆舞曲构成。
C小调第五（命运）交响曲具有压抑和危机感，但在最后的第四乐章中，呈现出欢快和充满希望的氛围。
乐曲分析乐曲结构C小调第五（命运）交响曲是一个典型的四乐章交响曲，分别为快板-慢板-舞曲-快板。
每个乐章都有自己的特点和风格。
1.第一乐章采用了一种对位和和声技法，将整个交响曲贯穿在一起。
2.第二乐章有两个主要的旋律，一个是小提琴的旋律，另一个是大提琴的旋律，两个旋律交替进行，使乐曲变得动听。
3.第三乐章是一个短调舞曲，乐章作为中间的一个舞曲，使乐曲变得更加活泼有趣。
4.第四乐章则是一个结构完整、富有韵律感的乐章，最后以欢快的圆舞曲结束。
整个曲子贯穿了“命运”主题，使听者在欣赏中体验命运的种种挑战与突破。
乐曲特点1.乐曲采用了对位和和声技法，这使得乐曲在旋律、节奏、节拍上巧妙地构建了起来，同时也加强了乐曲的分寸，提高了乐曲的艺术性。
《c小调第五(命运)交响曲》教案3
《c小调第五（命运）交响曲》教案教学目标：1、知识与技能：理解贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别，学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。
2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
4、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
教学重点：1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2、能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。
教具学具准备：钢琴、录音机、磁带。
教学过程：一、游戏导入。
请两名同学表演见面握手的情景：互相看得见。
两人蒙上布（背景音乐：命运主题）。
师：同学们，你们从刚才的表演中品味出什么了吗？请两位同学说说自己的感受。
是呀，身体的缺陷给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。
二、贝多芬简介。
请同学们说说你了解的贝多芬。
出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格。
（学生通过课前网络书籍资料的查找对他已有所了解，可互相补充）。
课件展示，了解贝多芬生平及主要代表作。
师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：《c小调第五（命运）交响曲》。
三、呈示部音乐片段欣赏。
1、主部主题欣赏。
欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）。
师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：命运就是这样敲门的。
命运交响曲名字来来源于此。
通过这样的音乐让我们感受到，这个命运石好运还是厄运呢？（厄运）。
2、副部主题欣赏。
这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。
第命运交响曲说课稿
第命运交响曲说课稿《命运交响曲说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《命运交响曲》。
一、说教材《命运交响曲》是德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，这部交响曲具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。
它展现了贝多芬与命运顽强抗争的精神，也反映了人类在面对困境时不屈不挠的意志。
在教材中的地位和作用：本作品在音乐教材中占据着重要的位置，通过对它的学习，能够让学生深入了解古典音乐的魅力，提升音乐鉴赏能力，培养对音乐的热爱和对生活的积极态度。
教学目标：1、知识与技能目标：让学生了解贝多芬的生平及创作风格，熟悉《命运交响曲》的音乐主题和曲式结构。
2、过程与方法目标：通过聆听、分析、讨论等活动，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受贝多芬坚韧不拔的精神，激发学生勇敢面对生活中的困难和挑战。
教学重难点：1、重点：理解《命运交响曲》所表达的情感内涵，掌握其主要音乐主题。
2、难点：分析曲式结构，体会音乐要素在作品中的作用。
二、说学情本节课的授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于古典音乐的理解和感悟还需要进一步提高。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲，但在音乐的深度理解和情感体验方面还需要教师的引导和启发。
三、说教法为了实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法：让学生反复聆听作品，感受音乐的魅力。
2、讲授法：讲解贝多芬的生平、创作背景以及音乐知识，帮助学生更好地理解作品。
3、讨论法：组织学生讨论音乐所表达的情感和内涵，激发学生的思维能力。
4、演示法：通过多媒体展示相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主聆听、思考，初步感受音乐。
2、合作学习法：学生分组讨论、交流，共同探究音乐的内涵。
3、体验学习法：学生亲身参与音乐活动，如哼唱主题旋律等，深入体验音乐的情感。
第五(命运)交响曲(第一乐章)-苏少版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、歌曲背景介绍《第五（命运）交响曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的交响乐曲，作品共有四个乐章，其中第一乐章被称为“命运”乐章。
这部作品是贝多芬晚期杰作，也是他最具代表性的作品之一，至今仍被广泛演奏和传颂。
苏少版的教案则是以该曲为基础，针对初学者进行讲解和指导。
二、教案设计1. 目标听众本教案设计为八年级学生的音乐课程，受众为初学者。
2. 教学目标•认识和了解《第五（命运）交响曲》这部作品；•学习分析交响曲的第一乐章的曲式和构成；•了解贝多芬的音乐思路和创作背景。
3. 教学内容•第一乐章的形式和内容；•乐曲中使用的旋律、和声和节奏；•贝多芬的音乐思路和创作背景。
4. 教学方法•教师讲解和展示；•学生讨论和表演。
5. 教学流程（1）序言通过引入《第五交响曲》的背景和历史，激发学生对该乐曲的兴趣和好奇心。
（2）分析乐曲首先介绍每个乐章的标题和内容，重点介绍第一乐章的“命运”主题。
讲解该主题在全曲中的使用和演变，以及相关的旋律、和声、节奏和动态。
（3）引导表演采取分组表演的方式，让学生自由组合，分组演奏乐曲中的不同节段，从而加深对其构成和内容的理解。
（4）反思总结引导学生回顾学习过程，并提出个人的见解和感受，进一步梳理和总结该部作品的特点和价值。
6. 教学评估采用问答、表演和作业的方式进行评估，以考查学生对讲解内容的掌握程度，以及对该部作品的理解和欣赏能力等。
三、教学反思通过本次教学，学生们掌握了基本的音乐分析技巧，同时也了解了贝多芬这一伟大作曲家的作品和创作背景。
学生们对这首著名作品的了解和欣赏也更加深入，这将为他们今后的音乐学习提供有益的基础。
教师在教学中也更加注重引导学生发挥主动性，提高音乐素养和表达能力。
因此，本教案设计是成功的，是值得推广和借鉴的。
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第五课音乐作品的个人风格：《第五命运交响曲》（第一乐章）说课稿一、说教材我说课的题目是贝多芬《命运交响曲》第一乐章。
《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。
以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
2、我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1.知识目标：让学生了解作曲家生平、代表作品，以及创作此曲的历史背景。
使学生对音乐作品有一个初步的感性认识。
2.能力目标：教学培养学生独立理解音乐作品的能力。
3.情感目标：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
依据：音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点。
3、教学重点：1）学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2)能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感4、练习设计1、口头练习（讨论）A、导入：教师用钢琴弹奏《第五（命运）交响曲的》的主题提问：同学们知道它的作曲者和乐曲的名称吗？B、同学们说说“你了解的贝多芬”c、小组讨论：同学讨论在乐曲中感受到什么？想到什么？用简单的词汇形容。
人音版音乐九年级上册4第五(命运)交响曲_教学设计教案
第五（命运）交响曲教学设计学科：九年级音乐课题：第五（命运）交响曲单位：授课人：《第五（命运）交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五（命运）交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》（人民教育出版社）第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五（命运）交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下，在本课巩固教学中，我设计了一个游戏抢答环节：其一，让学生分成小组，培养集体荣誉感；其二，将本课学生需要掌握的知识，以游戏抢答的方式增强同学们的短时记忆力，激发学生的学习兴趣，这样的设计可以让学生享受课堂学习的乐趣，让枯燥的乐曲欣赏变得生动有趣，提高了学习效率。
教学目标:1、通过观看图片、多媒体课件，了解交响乐队的编制、交响曲的意义。
2、通过欣赏乐曲片断，认识乐队中的每一件乐器，感受交响乐队中每一件乐器的音色。
3、通过欣赏乐曲，能够正确听辨管弦乐器的音色，能感受交响音乐的独特魅力。
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（给学生介绍一下命运交响曲的一些有关内容）
《c小调第五交响曲》又名《命运交响曲》（FateSymphony），德国作曲家贝多芬最为著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。此曲声望之高，演出次数之多，可谓交响曲之冠。贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。
五作品分析
《第五交响曲》共分四个乐章。
第一乐章热情的快板，2/4拍子、奏鸣曲式
第二乐章：稍快的行板，3/8拍子，双主题变奏曲式。
第三乐章：c小调，快板，3/4拍子，谐谑曲
第四乐章：快板4/4拍子，奏鸣曲
六欣赏《命运交响曲第一乐章》
1，直接进入果断有力的主题0333|1-|0222|7-|7-|……它贯穿着第一乐章，推动音乐不断向前发展。第一主题激昂有力，具有勇往直前的气势，表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。
学生回答
好，那这节课老师就给大家介绍一部贝多芬的作品——《第五命运交响曲》
二作者介绍Leabharlann 播放视频——贝多芬生平简介）路德维希?凡?贝多芬是一位集古典主义大成，开浪漫主义先河的德意志古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响。贝多芬被也被尊称为乐圣。
八小结
同学们，大家欣赏完这个交响曲之后有什么感受呢？我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。学会做人，并完善自己的人格和品行。实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。
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第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》说课稿
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第五课 音乐作品的个人风格：《第五命运交响曲》说课教案
教学内容：欣赏《贝多芬第五交响曲第一乐章》
教学对象：高一年级
教学目的：1通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
2学会对比第一乐章的两个主旋律。
教学重点：欣赏第一乐章中的两个主旋律教学用具：多媒体
教学过程：
一导入：
提问导入：
同学们，大家都听说过贝多芬吧，贝多芬他虽然失明失聪，但他却勇于于困难做斗争，创作出了大量的音乐作品，谁能说一下，他有哪些著名的作品呢？
教学时间：1课时（45分钟）
教材分析：《命运交响曲》完成于1808年，是贝多芬的所有的重要伤口中体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的杰出的代表作。它歌颂了人民群众英勇斗争的英雄群体。以“通过斗争，获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民的伟大理想。乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂，赋予整个伤口以浑然一体的宏大雄伟的英雄气魄，具有强烈的艺术震撼力量。
2，51|71|26|65|……。它抒发着贝多芬对幸福、美好生活的渴望和追求。
3，命运动机再次闯入，引出了展开部，威风凛凛的命运再次占了上风。
4，听完第一乐章后，分小组讨论“同学们听后有什么感受”然后代表发言。
5，给学生欣赏一段现场演奏的视频
七乐曲评价
这一乐章展示了一幅斗争的场面，音乐象征着人民的力量如洪流般以排山倒海之势，向黑暗势力发起猛烈的冲击。乐曲一开始出现的强有力的富有动力性的四个音，也就是贝多芬称为“命运”敲门声的音型，这就是主部主题。这一主题是向前冲击的音乐形象，推动着乐曲不断发展，也在以后的各乐章中不断出现、发展。这一主题激昂有力，具有一种勇往直前、不屈不挠的气势，展示了惊心动魄的斗争场面，表达了贝多芬内心充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志。乐章结束时，第一主题动机那强烈的音响，进一步刻画了勇于挑战的英雄性格，显示了人民必定战胜黑暗势力的坚强信心。
四创作背景
（下一张幻灯片）
贝多芬开始构思并动笔写c小调第五交响曲是在1804年，那时，他已写过“海利根遗书”，他的耳聋已完全失去治愈的希望。他热恋的情人朱丽叶塔?齐亚蒂伯爵小姐也因为门第原因离他而去，成了加伦堡伯爵夫人。一连串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘。但是，贝多芬并没有因此而选择死亡。他在一封信里写道：“假使我什么都没有创作就离开这世界，这是不可想象的。”贝多芬在一生中最痛苦的时期，展开了一次旺盛的创作高潮。