七年级数学几何证明题(典型)电子教案
七年级数学(下册)几何典型题

七年级数学(下册)几何典型题1. 如图,AC 、BD 相交于点O ,∠A =ABC ,∠DBC =∠D ,BD 平分∠ABC ,点E 在BC 的延长线上。
(1) 求证:CD//AB;(2) 若∠D =38°,求∠ACE 的度数。
2. 如图,直线AB 、CD 相交于点O ,EO ⊥AB ,垂足为O 。
(1) 若∠EOC =35°,求∠EOD 的度数;(2) 若∠AOC+∠BOD =100°,求∠EOD 的度数。
3. 如图,在直角坐标系XOY 中,点A 、B 的坐标分别是A (-1,0),B (3,0),将线段AB 向上平移2个单位,再向右平移1个单位,得到线段DC ,点AB 的对就点分别是点D 、C ,连接AD 、BC.(1) 直接写出点C 、D 的坐标; (2) 求四边形ABCD 的面积;(3) 点P 为线段BC 上任意一点(与点B 、C 不重合),连接PD 、PO.求证:∠CDP+∠BOP=∠OPD.4. 如图,直接EF 分别与直线AB ,CD 相交于点P 和点Q ,PG 平分∠APQ, QH 平分∠DQP ,并且∠1=∠2,说出图中哪些直线平行。
5. 平面内的两条直线有相交和平行两种位置关系。
(1) 如图1,若AB//CD ,点P 在AB 、CD 内部,∠B =50°,∠D =30°,求∠BPD 的度数。
(2) 如图2,将点P 移到AB 、CD 外部,则∠BPD 、∠B 、∠D 之间有何数量关系?请写出你的结论并加以证6. 如图,方格纸中每个小方格都是长为1个单位的正方形,若学校位置坐标为A (1,2),解答以下问题。
(1) 请在图中建立适当的直角坐标系,并写出图书馆(B )的位置坐标。
(2) 若体育馆位置坐标为C (-3,3),请在坐标系中标出体育馆的位置,并顺次连接学校、图书馆、体育馆,得到△ABC ,求△ABC 的面积。
7. 如圖,CE ⊥AB 于E ,DF ⊥AB 于F ,AC ∥A CE FB8. 如图,在平面直角坐标系中,已知点A (-3,3),B (-5,1),C (-2,0),P (a,b )是△ABC 的边AC 上任意一点,△ABC 经过平移后得到△A ’B ’C ’,点P 的对应点为P ’(a+6,b-2). (1) 直接写出点C ’的坐标; (2) 在图中画出△A ’B ’C ’; (3) △AOA ’的面积。
初中数学几何圆证明题目教案简单

初中数学几何圆证明题目教案简单一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解圆的性质和基本概念;(2)学会使用圆的性质和基本概念解决几何证明题目。
2. 过程与方法:(1)通过观察和思考,培养学生的空间想象能力;(2)运用圆的性质和基本概念,培养学生的逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对数学的兴趣和热情;(2)培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
二、教学内容1. 圆的定义和性质(1)圆的定义:平面上所有点到一个固定点距离相等的点的集合;(2)圆的性质:圆心到圆上任意一点的距离等于半径;任意两点间的线段长度相等。
2. 圆的周长和面积(1)圆的周长公式:C = 2πr;(2)圆的面积公式:S = πr²。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)圆的定义和性质;(2)圆的周长和面积公式。
2. 教学难点:(1)圆的性质在几何证明中的应用;(2)圆的周长和面积公式的推导。
四、教学过程1. 导入:(1)利用实物或图片引导学生观察和思考圆的特征;(2)提问学生对圆的定义和性质的了解。
2. 讲解:(1)讲解圆的定义和性质,通过示例进行说明;(2)讲解圆的周长和面积公式,引导学生理解其推导过程。
3. 练习:(1)给出几道关于圆的性质和周长、面积的计算题目;(2)引导学生独立解答,互相讨论,教师进行解答和讲解。
4. 应用:(1)给出几道几何证明题目,要求学生运用圆的性质进行证明;(2)引导学生分组合作,共同完成证明题目。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 练习与作业:评估学生在练习和作业中的表现,检查对圆的性质和公式的掌握程度。
3. 几何证明题目:评估学生在应用圆的性质解决几何证明题目时的逻辑推理能力和思维灵活性。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、思考、解答问题,主动探索圆的性质和应用。
2. 利用多媒体教学资源,如几何画板等,直观展示圆的性质和几何证明过程,增强学生的空间想象能力。
初中几何证明题的讲解教案

初中几何证明题的讲解教案教学目标:1. 理解并掌握初中几何证明题的基本解题思路和技巧;2. 能够独立解决一些简单的几何证明题目;3. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
教学内容:1. 几何证明题的基本解题思路;2. 几何证明题的常用技巧;3. 典型几何证明题的解析。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学过的几何知识,总结出几何证明题的特点和解题思路;2. 提问学生对于几何证明题的困惑和难点,引发学生思考。
二、基本解题思路(15分钟)1. 正向思维:从题目的已知条件和结论出发,直接运用已学过的几何定理和性质进行证明;2. 逆向思维:从结论出发,反向推导,找出需要的条件和定理;3. 正逆结合:结合结论和已知条件,分析解题思路。
三、常用技巧(20分钟)1. 证明两线段相等:两全等三角形中对应边相等;等腰三角形顶角的平分线或底边的高平分底边;直角三角形斜边的中点到三顶点距离相等;2. 证明两个角相等:两全等三角形的对应角相等;同一三角形中等边对等角;3. 证明两条直线平行:同位角相等;内错角相等;同旁内角互补;4. 其他常用技巧:平行四边形的对边或对角线被交点分成的两段相等;角平分线上任意一点到角的两边距离相等;同圆(或等圆)中等弧所对的弦或与圆心等距的两弦或等圆心角、圆周角所对的弦相等等。
四、典型题目解析(40分钟)1. 题目:证明:在ΔABC中,AB=AC,BD是∠ABC的平分线,求证:BD=CD。
- 解析:根据等腰三角形的性质,AB=AC,BD是∠ABC的平分线,可得∠ABD=∠CBD,再根据全等三角形的性质,可得BD=CD。
2. 题目:证明:在ΔABC中,AB=BC,AD是∠BAC的平分线,求证:AD是ΔABC的角平分线。
- 解析:根据等腰三角形的性质,AB=BC,AD是∠BAC的平分线,可得∠BAD=∠CAD,再根据全等三角形的性质,可得ΔABD≌ΔACD,从而得出AD是ΔABC的角平分线。
初中数学证明题教案模板(共7篇)

初中数学证明题教案模板(共7篇)篇:初中数学证明题1.如图1,△ABC中,AB=AC,∠BAC和∠ACB的平分线相交于点D,∠ADC=130°,求∠BAC的度数.2.如图,△ABC中,AD平分∠CAB,BD⊥AD,DE∥AC。
求证:AE=BE。
.3.如图,△ABC中,AD平分∠BAC,BP⊥AD于P,AB=5,BP=2,AC=9。
求证:∠ABP=2∠ACB。
B 图1 P B C4.如图1,△ABC中,AB=AC,∠BAC和∠ACB的平分线相交于点D,∠ADC=130°,求∠BAC的度数.图15.点D、E在△ABC的边BC上,AB=AC,AD=AE 求证:BD=CE 6.△ABC中,AB=AC,PB=PC.求证:AD⊥BC A B D E C7.已知:如图,BE和CF是△ABC的高线,BE=CF,H是CF、BE的交点.求证:HB=HC8 如图,在△ABC中,AB=AC,E为CA延长线上一点,ED⊥BC于D 交AB于F.求证:△AEF为等腰三角形.9.如图,点C为线段AB上一点,△ACM、△CBN是等边三角形,直线AN、MC交于点E,直线BM、CN交于点F。
(1)求证:AN=BM;(2)求证:△CEF是等边三角形A10 如图,△ABC中,D在BC延长线上,且AC=CD,CE是△ACD的中线,CF平分∠ACB,交AB于F,求证:(1)CE⊥CF;(2)CF∥AD.11.如图:Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=22.5°,DC=BC, DE⊥AB.求证:AE=BE.12.已知:如图,△BDE是等边三角形,A在BE延长线上,C在BD的延长线上,且AD=AC。
求证:DE+DC=AE。
13.已知ΔACF≌ΔDBE,∠E =∠F,AD = 9cm,BC = 5cm;求AB的长.第2篇:初中数学的证明题初中数学的证明题在△ABC中,AB=AC,D在AB上,E在AC的延长线上,且BD=CE,线段DE交BC于点F,说明:DF=EF。
初中几何证明全套教案

初中几何证明全套教案课时安排:2课时教学目标:1. 理解几何证明的基本概念和步骤;2. 学会使用几何证明的方法证明线段、角度、三角形、四边形等基本几何性质;3. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
教学内容:1. 几何证明的基本概念和步骤;2. 线段、角度的证明方法;3. 三角形的证明方法;4. 四边形的证明方法。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学过的几何知识,如线段、角度、三角形、四边形等基本几何性质;2. 提问:如何判断两个线段是否相等?两个角度是否相等?三角形是否相似?四边形是否平行?二、新课讲解(20分钟)1. 讲解几何证明的基本概念和步骤,如证明的目的、证明的方法、证明的步骤等;2. 讲解线段的证明方法,如使用尺规作图、使用平行线、使用相似三角形等;3. 讲解角度的证明方法,如使用平行线、使用同位角、内错角、同旁内角等;4. 讲解三角形的证明方法,如使用三角形的性质、使用相似三角形、使用线段比例等;5. 讲解四边形的证明方法,如使用四边形的性质、使用平行线、使用线段比例等。
三、课堂练习(15分钟)1. 布置练习题,让学生独立完成;2. 引导学生思考和讨论,解决练习题中的问题;3. 讲解练习题的解题思路和解题方法。
第二课时:一、复习导入(5分钟)1. 复习上节课所学的几何证明方法和步骤;2. 提问:你们能否运用所学的几何证明方法证明一些基本几何性质?二、课堂讲解(20分钟)1. 讲解如何证明线段的相等、不等、垂直等性质;2. 讲解如何证明角度的相等、互补、垂直等性质;3. 讲解如何证明三角形的相似、全等、不等等性质;4. 讲解如何证明四边形的平行、矩形、菱形等性质。
三、课堂练习(10分钟)1. 布置练习题,让学生独立完成;2. 引导学生思考和讨论,解决练习题中的问题;3. 讲解练习题的解题思路和解题方法。
四、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课所学的几何证明方法和步骤;2. 引导学生思考如何运用所学的几何证明方法解决实际问题;3. 提出一些拓展问题,激发学生进一步学习的兴趣。
初中七年级数学北师大版下册《几何证明(计算)入门训练》教案

几何证明(计算)入门训练1、已知AE平分DAC∠, AE∥BC,求证:CB∠=∠2、已知BA∠=∠, CE∥AB,求证: CE平分ACD∠3、已知的度数。
求5,503,1802100∠=∠=∠+∠4、如图,已知AD//BC,∠DBC与∠C互余,BD平分∠ABC,∠A=1120,求∠C的度数。
5、如图,AD∥BC, AB∥DC,(1)请写出图中互补的角。
(2)图中有相等的角吗?请说明理由。
CBADE21BDCAE12证明:证明:21345ABCDA DCB6、如图所示,一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射,此时∠1=∠2,∠3=∠4。
反射光线BC与EF也平行吗?请说明理由。
7、如图,∠1=∠2,,1800=∠+∠CB EF与AB平行吗?说说你的理由。
8、如图,平行直线AB,CD被直线EF所截,分别交直线AB,CD于点G、M, GH和MN分别是∠EGB和∠EMD的角平分线,GH和MN平行吗?请说明理由。
9、已知,51∠=∠,43∠=∠求证:CB∠=∠CBEDAF45213证明:1210、已知D E⊥AB于E,CF ⊥AB于F,,21∠=∠求证:B∠=∠311、如图所示,EG⊥BC于G,AD⊥BC于D,3∠=∠E,求证:AD平分BAC∠。
12、如图,已知018021=∠+∠,3∠=∠B,你能判断AED∠与C∠的大小关系吗?并说明理由.BAC123DEF G。
人教版七年级数学下册5.3.2命题、定理、证明教学设计

a.证明:三角形的内角和等于180度。
b.证明:对角线相等的平行四边形是矩形。
c.证明:圆的任意直径垂直于圆的切线。
3.结合生活实际,自行设计一个包含命题、定理和证明的数学问题,并用所学的知识进行解答。要求问题具有一定的挑战性,能够体现学生对几何知识的综合运用。
4.强调证明过程中需要注意的问题,如逻辑严密、步骤清晰等。
(三)学生小组讨论
1.将学生分成若干小组,每组分配一个几何问题,要求学生运用所学的定理和证明方法解决问题。
2.学生在小组内展开讨论,共同探讨解决问题的方法,教师巡回指导,给予提示和帮助。
3.各小组汇报讨论成果,分享解题过程和经验,其他小组进行评价和补充。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生严谨、细致的学习态度,使学生认识到数学的严密性和逻辑性。
2.增强学生对数学美的感知,激发学生对数学学科的兴趣和热爱。
3.培养学生勇于探索、善于思考的品质,使学生体验到数学探究的乐趣。
4.引导学生将所学知识应用于实际生活,认识到数学在现实生活中的重要性,增强学生的社会责任感。
5.创设轻松愉快的学习氛围,鼓励学生提问、表达,激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解并掌握命题的概念,能够正确判断命题的真假。
2.熟悉基本的几何定理,并能运用定理解决实际问题。
3.学会运用逻辑推理进行证明,提高学生的逻辑思维能力。
4.能够将所学知识综合运用,解决复杂的几何问题。
(二)教学设想
1.创设情境,引入命题概念
-利用生活实例,如“两点之间线段最短”,引导学生理解命题的概念,并学会判断命题的真假。
北师大版数学七年级下册专题十四几何证明课件

证明:∵ ∠ = ∠,
∴ ∠ + ∠ = ∠ + ∠,即∠ = ∠.
在△ 和△ 中,
∠ = ∠,
ቐ∠ = ∠,
= ,
∴△ ≌△ ,∴ = .
4.如图,完成下列推理过程:
如图所示,点E在△ ABC外部,点D在BC边上,DE交AC于点
= ,
ቐ = ′ ,
= ′ ,
∴△ ≌△ ′ .
(2)若∠BAC = 100∘ ,求∠DAE的度数.
解:∵△ ≌△ ′,
∴ ∠ = ∠′,∴ ∠ = ∠′ = ∘ ,
∵ 以△ 的边所在直线为对称轴作△ 的轴对称图形△ ′,
∴ ∠ + ∠ = ∘ ,∵ ∠ = ∘ ,
∴ ∠ + ∠ 中,
∠ = ∠ = ∘ ,
ቐ∠ = ∠,
∴△ ≌△ .
= ,
(2)当AD = 3,BE = 1时,求DE的长.
解:∵△ ≌△ ,∴ = = , = = ,∴ = + =
+ = .
类型二 与轴对称有关的几何证明
8.如图,在△ ABC中,AB = AC,D,E是BC边上的点,连
接AD,AE,以△ ADE的边AE所在直线为对称轴作△ ADE
的轴对称图形△ AD′E,连接D′C,若BD = CD′.
∠ABC交AC于点F,AE ⊥ BF交BF的延长线于点E,AE,BC的
延长线交于点M.
(1)求证:AB = BM;
证明:由题意得 ⊥ ,∴ ∠ = ∠ = ∘ .
∵ 平分∠,∴ ∠ = ∠.
在△ 和△ 中,
∠ = ∠ = ∘ ,
∴ ∠ = ∠′ =
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七年级数学几何证明题
1.如图,在ABC 中,D 在AB 上,且ΔCAD 和ΔCBE 都是等边三角形, 求证:(1)DE=AB ,(2)∠EDB=60°
2.如图,在ΔABC 中,AD 平分∠BAC ,DE||AC,EF ⊥AD 交BC 延长线于F 。
求证: ∠FAC=∠B
3.已知,如图,在△ ABC 中,AD ,AE 分别是 △ ABC 的高和角平分线,若∠B=30
∠C=50°求:(1),求∠DAE 的度数。
(2) 试写出 ∠DAE 与 ∠C - ∠B 有何关系?(不必证明)
B
A
C
D
4、一个零件的形状如图,按规定∠A=90º ,∠ C=25º,∠B=25º,检验已量得∠BDC=150º,就判断这个
零件不合格,运用三角形的有关知识说明零件不合格的理由。
C
D
A B
5、如图,已知DF ∥AC,∠C=∠D,你能否判断CE ∥BD?试说明你的理由
6、如图,△ABC 中,D 在BC 的延长线上,过D 作DE ⊥AB 于E,交AC 于F. 已知∠A=30°,∠FCD=80°,求∠D 。
7、如图,BE 平分∠ABD ,CF 平分∠ACD ,BE 、CF 交于G , 若∠BDC = 140°,∠BGC = 110°,则∠A ?
G F
E
D
C
B A
E
D
C
B
A
8、如图,AD ⊥BC 于D ,EG ⊥BC 于G ,∠E =∠1,求证AD 平分∠BAC 。
E
D
C B A G 3
21
9、如图,直线DE 交△ABC 的边AB 、AC 于D 、E ,交BC 延长线于F , 若∠B =67°,∠ACB =74°,∠AED =48°,求∠BDF 的度数.
10、如图,将一副三角板叠放在一起,使直角的顶点重合于O , 则∠AOC+∠DOB
11、如图,将两块直角三角尺的直角顶点C 叠放在一起. (1)若∠DCE=350
,求∠ACB 的度数; (2)若∠ACB=1400,求∠DCE 的度数;
(3)猜想:∠ACB 与∠DCE 有怎样的数量关系,并说明理由
E O D
C
B
A
12、已知:直线AB 与直线CD 相交于点O ,∠BOC=45o
,
(1)如图1,若EO ⊥AB ,求∠DOE 的度数; (2)如图2,若EO 平分∠AOC ,求∠DOE 的度数.
13、已知AOB ∠,P 为OA 上一点.
(1)过点P 画一条直线PQ ,使PQ ∥OB ;
(2)过点P 画一条直线PM ,使PM ⊥OA 交OB 于点M ; (3)若︒=∠40AOB ,则=∠PMO ?
14、如图。
已知∠BOC = 2∠AOB ,OD 平分∠AOC ,∠BOD = 14°,求∠AOB 的度数.
O
D C
B
A
15、如图,∠AOC 和∠DOB 都是直角,如果∠DOC =28°,那么∠
AOB = ?
16、已知:线段AB=5cm ,延长AB 到c ,使AC=7cm ,在AB 的反向延长线上取点D ,使BD=4BC ,设线段CD 的中点为E ,问线段AE 是线段CD 的几分之一?
17、)复习“全等三角形”的知识时,老师布置了一道作业题:“如图①,已知,在△ABC 中,AB=AC ,P 是△ABC 内任意一点,将AP 绕点A 顺时针旋转至AQ ,使∠QAP=∠BAC ,连结BQ 、CP ,则BQ=CP .”小亮是个爱动脑筋的同学,他通过对图①的分析,发现△ABQ ≌△ACP ,从而得到BQ=CP .之后,他将点P 移到△ABC 外,原题中其他条件不变,发现“BQ=CP ”仍然成立,请你就图②给出证明.
O
A
C
B
D
18、如图所示:ΔABC 的周长为24cm ,AB=10cm ,边AB 的垂直平分线DE 交BC 边于点E ,垂足为D ,求ΔAEC 的周长.
第18题图
19、(6分)如图,AD 是△ABC 的角平分线,DE ⊥AB ,垂足为E ,DF ⊥AC ,垂足为F ,你能找出一对全等的三角形吗?为什么它们是全等的?
第19题图
20、如图,AB=EB ,BC=BF ,
CBF ABE ∠=∠.EF 和AC 相等吗?为什么?
21、已知:如图,AD ∥BE ,∠1=∠2.求证:∠A=∠E .
(第21题图) F
E
C
B
A
(第20题图)
2
1
3
F
D
C
B
H E
G A
22、已知:如图,AB//CD ,∠ABE=∠DCF ,请说明∠E=∠F 的理由
F
E
D
C
B
A
23、如图,在△ABC 中,D 是AB 上一点,DF 交AC 于点E ,DE=FE ,AE=CE ,
AB 与CF 有什么位置关系?说明你的理由.
24、下图是2002年8月在北京召开的第24届国际数学家大会会标中的图案,其中四边形ABCD 和四边形EFGH 都是正方
形。
小强看后马上猜出△ABF ≌△DAE ,并给出以下不完整的推理过程。
请你填空完成推理: (7分) 证明:∵四边形ABCD 和EFGH 都是正方形,
∴AB=DA, ∠DAB=90°, ∠GFE=∠HEF=90° ∴∠1+∠3=90°, ∠AFB=∠DEA =90°, ∴∠2+∠3=90° ( ) ∴ ( ) 在△ABF 和△DAE 中
∴△ABF ≌△DAE ( )
25、如图,交于点是的平分线,求的度数.
26、如图, AD ∥BC , AD 平分∠EAC,你能确定∠B 与∠C 的数量关系吗?请说明理由。
1D 2
A
E
C
B
27.如图,已知D 为△ABC 边BC 延长线上一点,DF ⊥AB 于F 交AC 于E,∠A=35°,•∠D=42°,求∠ACD 的度数.
F
D
C
B
E
A
28、如图,在△ABC 中,∠ABC=500,∠ACB=800
,BP 平分∠ABC ,CP 平分∠ACB ,则∠BPC 的大小.
P
C
B
A
29.如图,AB=EB ,BC=BF ,CBF ABE ∠=∠.EF 和AC 相等吗?为什么? F
E
C
30、如图1,已知∠1 =∠2,∠B =∠C,可推得AB∥CD。
理由如下:(10分)
∵∠1 =∠2(已知),且∠1 =∠4()
∴∠2 =∠4(等量代换)
∴CE∥BF()
∴∠=∠3()
又∵∠B =∠C(已知)
∴∠3 =∠B(等量代换)∴AB∥CD()
F
E
D C
B A
2
1
4
3。