农村小学英语教学初探
农村小学英语教学特色之路论文
农村小学英语教学特色之路的初探摘要本文探讨了我校英语教学发展的特色之路，提出了一些具体的措施，对其它农村小学英语教学有一定的借鉴意义。
关键词农村小学英语特色资源我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。
由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。
我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。
一、充分利用人力资源，各尽其能（1）校长重视。
校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。
多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。
同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。
（2）更新观念。
县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。
（3）教师不断提升专业素质。
我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。
（4）教师与学生加强交流。
不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。
多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。
二、充分利用物力资源（1）利用现代化设备。
学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。
学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。
随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。
省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。
在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。
（2）充分利用时间资源。
记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。
学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。
农村小学英语任务型教学初探
农村小学英语任务型教学初探任务型教学是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
一、适合农村小学英语课堂的任务形式设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
随着农村教学改革的不断深入，及教学设施的不断完善，在小学英语课堂教学中，可以使用实物教学、图片教学、简笔画教学、游戏教学、歌曲教学、儿歌教学、谜语教学、体态语教学等，还可以设计更多具有趣味性和竞争性的任务形式：（一）表演型任务。
小学英语教材趣味性强，对话部分安排的任务是学习完以后进行表演。
上课伊始，教师应马上布置学生本节课的任务，学生马上开始阅读文章，不理解的词句学生可以举手提问，这时教师不立即解答，让学生带着问题再去听录音，然后教师再讲解。
然后学生分组练习。
每个小组轮流表演，其他组的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
无论表演的精彩与否，每个学生都能体验英语会话，并受到关注。
（二）竞赛型任务。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，或贴上五角星，鼓励其他小组继续努力。
（三）调查型任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。
他们总是乐于、敢于做种种调查。
调查型任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
（四）交际型任务。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
也是英语课程的最终目标。
在小学英语中提倡采用真实的语言环境，学生先学习有关的句型对话，然后教师利用实物及多媒体，营造出真实的语言环境。
关于农村小学英语教学的几点浅思
关于农村小学英语教学的几点浅思【中图分类号】g212 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0118-01一、农村小学英语教学存在的主要问题1、农村英语师资力量缺乏。
加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证，但是目前许多农村小学都没有专业的英语教师或仅有一名英语专职教师，同行之间很难相互探讨教学上的问题，集体备课活动也受客观条件的限制。
教师间互相探讨的机会仅限于区里组织的几次教研活动，整个小学英语教学缺少良好的教学环境和学习氛围。
2、英语教师专业素质不高。
为解决英语教师紧缺问题，很多英语教师都是兼职或半路出家，理论水平低，综合技能差。
部分教师发音不准确，观念陈旧，教法单一，唱歌跑调。
把英语课当成跟读课、朗诵课、唱歌课，对于英语知识根本不作要求。
一段时间过去，一大片儿童就不知老师在讲些什么，学的不如忘得快，听不懂，不会读，更不会说，相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪，影响了教学质量。
3、学校教学基础设备简陋。
农村小学英语教育设备的配置和经费投入，虽然目前得到了一定程度的改善，但是离英语教育的基本要求还相差甚远。
现行的小学英语教材是由学生用书，教师用书，活动用书，练习册，卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材，但多数学校受各方面条件的限制，硬件达不到要求。
另外，在配置了一定设备的学校里，存在管理不善，使用不当，导致设备损毁，流失的现象较为严重，不能保证教学正常开展。
二、对小学英语教学中存在问题的思考1、提高对英语学科思想认识和重视程度，追求整体均衡。
我国教育方针几经修改，最终明确地把英语纳入了学生全面发展的教育范畴。
教育部门的各级领导要提高对农村小学英语教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学英语教育事业，制定农村小学英语教育的考核目标，建立综合评价体系；学校要按照英语教学大纲要求开设英语课，为学校英语教育提供有利条件；加强教学管理，开足课时，增加教学活动时间，营造学习、运用英语的环境，为学校英语教育提供有利条件，为完成小学阶段的教学任务提供必要的保障。
农村小学英语教学现状及对策初探
由于 小 学 英 语 课 开 设 的 时 间 较 习 英 语 的 学 生 都 是 兴 趣 盎 能得心应手 。
短 ，师 资 相 对 薄 弓 马，专 职 教 师 缺 口 然 的 ，他 们 强 烈 的 求 知 欲
目前 农 村 小 学 英 语 基
较 大 ，多数 是 语 、数 教 师 兼 职 ，或 以 及 高 超 的 模 仿 力使 得 英语 的 学 习 本 上 是 以 记 忆 为 目标 的 机 械 操 练 ， 轻 松 愉 快 。而 现 状 是 教 师 只 重 视 教 死 记硬 背 普 遍 存 在 ，再 加 之 小 学 生 由教 学 能 力 相 对 低 下 的 教 师 专职 教 生 授 英 语 ，英 语 专 业 毕 业 的 教 师 寥 寥 学 内 容 的 完 成 ，照 本 宣 科 ，机 械 重 的 年 龄 特 点 （ 性 好 动 ，有 意 注 意 Ｏ 复 ，压 制 了学 生 的学 习 热 情 ，学 生 持 续 时 间相 对 较 短 ），４ 分 钟 的 大 无 几。因而 ，尽管教师课前有所 准
理 想 ，教 材 五 花 八 门 ，师 资 水 平 参 种 错 误 的 发 音 方 法 ，可 能 会 影 响 学 习 ，长 此 以 往 ，随 着 难 度 的不 断 增 差 不 齐 ，课 堂 教 学 水 平 更 是 令 人 担 生 的 一 生 ， 习惯 成 自然 ，再 想 改 变 加 成 绩 日益 下 降 ，兴 趣 逐 渐 减 退 ， 最 后 兴趣 被 彻 底 扼 杀 。 小学 高 年 级 忧 。 笔 者 从 事 小 学 教 研 工 作 多 年 ， 就 相 当 困难 。可 是 面 对 同 样 无 奈 的 独 无 数 次 深 入 课 堂 教 学 一 线 听课 ，见 教 师 ，教 育 主 管 部 门 也 仅 仅 是 无 奈 的 课 堂 成 了教 师 的 “ 角戏 ” ，课
农村小学英语课堂教学策略论文
农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。
关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。
这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。
二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。
现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。
下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。
（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。
根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。
例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。
那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。
一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。
关于当前农村小学英语教学状况的调研报告
关于当前农村小学英语教学状况的调研报告此次调研涉及本市五个县（区）的乡镇中心小学（包括所属村小），调查内容包括教案设计、课堂教学、作业批改、教师学习笔记、教研活动、学业评价等各个方面，调查形式有听课、查教案、查看相关资料、与教师座谈等，目的是了解在当前课程改革大背景下农村小学英语教学工作的现状。
课堂教学课堂教学是本次调研活动的重要内容，共走访学校13所，听课14节。
从听课的情况来看，绝大部分做课教师综合素质较高，教学基本功扎实，尤其是口语表达方面表现突出，书写正规，课堂教学活动的设计和实施新颖别致，形式灵活多样，积极利用各种教学资源，如：多媒体、挂图、歌谣、游戏等，在激发和培养学生学习兴趣，鼓励参与，发展自主学习和创新精神等方面作了大量工作，注重学生综合语言运用能力的培养，整个教学活动基本体现了小学英语学科“教学活动化，活动交际化，交际生活化”的教学特点。
但也有一部分教师表现出教学理念陈旧，课堂教学生硬古板，口语表达不流利，发音不正等问题。
另外，在调研中了解到由于做课教师都是各县（市、区）推荐做课，所以基本代表了当地小学英语教学的最高水平，而其他的大部分教师业务素质参差不齐，英语教学经验不足，再加上大量代课教师及临时雇佣的教师专业思想不牢固，责任心不强，严重影响小学英语教学的整体水平，形势不容乐观。
二、存在的问题（一）师资问题此次在全市范围内小学全部开设英语课程，一方面工程浩大，涉及面广，另一方面外语人才紧缺，师范院校英语专业毕业生供不应求，再加上小学教育本身规模大、布局分散，基础设施相对薄弱，很难吸引高素质人才，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面：一方面教师数量缺乏，尤其是专职英语教师数量缺乏。
许多县、区存在“一师兼多校”，“一师多科兼代英语”现象。
教师教学任务繁重，教学质量无法保证。
按照国家教育部、省教育厅的部署，从明年（2003）年秋季开学后，所有设区市及有条件的县城小学要从一年级开始开设英语课程，所需小学英语教师的数量还将不断增加，如何解决好师资配备问题，是直接影响小学英语能否顺利开展的大问题。
武汉市农村小学英语教学初探
武汉市农村小学英语教学初探汪末兰【摘要】：英语教育在小学课程中的重要性日渐增强,小学英语教育的规模也开始迅速扩大。
然而,农村小学英语教学中仍存在诸多问题，面临着许多困难和挑战。
结合我市的实际就农村小学英语教学的问题进行分析,提出相应的解决对策，通过提高农村小学英语课堂效率来提高教学质量。
[关键词] 农村小学英语教学现状对策随着社会的发展与教育的不断创新和进步，国家对英语基础教育也越来越重视，英语作为当今世界上各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，更是我们学好科学知识的重要工具。
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提以学生为中心，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。
使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
但是由于众多原因致使农村小学英语教学存在诸多问题。
下面结合我市实际就农村英语教学现状进行分析，寻找合适的对策，提高农村小学英语教学质量。
一、农村小学英语教学存在的问题1、家庭存在的问题农村学生家长的英语水平一般都很低，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，家长基本上不能辅导孩子的英语学习，更不能给孩子创设一个良好的学习氛围。
2、学生存在的问题学生除了有限的课堂学习时间，他们还缺乏语言学习环境，学习英语的兴趣难以持久。
再加上课堂上有些同学不认真，起哄打闹，影响了学习效果。
3、学校存在的问题农村小学条件差，没有应有的学习英语的现代化设施，如，没有相配备的贴图卡片，教学光盘，多媒体设施。
学校对英语教学的重要性认识不足，没有给学生创设一个好的学习英语的环境氛围，学校安排的周课时少，一星期两至三课时，限制了教学的进度和效果。
学校英语教师的师资力量不足，整体素质不高，教学方式单一。
乡村小学英语课堂教学初探
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学英语教学初探
要与时俱进,持续反思,探究适合新农村的英语教学之路,为全面提升农村小学生的英语学习作出贡献。
[关键词]新农村小学英语英语教学反思与探究
自改革开放以来,我国农村发生了翻天覆地的变化。
我们这些来自农村,服务农村的小学英语教师,心中充满的是责任,
是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。
我认为农村小英语教学应该从以下几方面实行。
一、面对农村中学生的现状,采取多种手段,引导学生跨入英语大门
1.现在,虽然农村小学从三年级开始就开设英语课,但因为未被列入主课,很多学校仅仅流与形式。
再加上因为师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼,英语课常被占用来上语文或数学。
同时因为是非专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。
2.新农村的发展为农村中学的教学设施提供了物质基础。
因为农民经济方面越来越富裕。
有很多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而往往都是一些较好的学生,这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。
3.家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
很多学生家长,有的外出搞运输,有的在外地打工,有的即使在家也不重视看管孩子学习。
面对这样的现实,农村教师更应该有积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣。
(1)抓住时机,让学生明白学习英语的重要性。
(2)贴近生活介绍新语言知识,诱发学生兴趣。
(3)建立新型的师生关系,让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。
二、农村英语教师要持续提升业务素质,以适合新的教材教法
第一,农村英语教师要注意到自己的薄弱之处。
新教材对教师的使用语言的水平提升了要求。
所以我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。
同时,在课堂上,要尽量多使用课堂用语。
为学生创设英语的语言环境。
第二,农村英语教师还应增强教学理论和他人的先进经验的学习。
用来指导自己的教学实践,而且自己要针对教学实践,持续反思,总结经验。
并写出教学论文,把自己教学经验与他人分享。
也对提升自己的教学水平有很大的好处。
第三,增强集体研究,相互交流。
这也是农村初中英语教师提升业务素质,适合新教材教法的有效途径。
随着教师自己业务进修,教学经验的增多,农村中学英语教师就能更好地适合教材改革。
三、建立平等互爱的师生新型关系
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，提倡教师与学生的双边活动。
教学过程不但仅师生之间实行信息交流的过程，更应该是师生之间实行情感交流的过程。
所以，在课堂上教师要与学生们交朋友，实行情感交流，要尽量做到少批评、多表扬，多鼓励，如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，可经常采用诸如“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ．”“Ｗｅｌｌｄｏｎｅ．”“Ｇｒｅａｔ！”等肯定和激励性的语言来评价学生。
学生答对问题时，要说：“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ．Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”学生说错了，要说：“Ｔｒｙａｇａｉｎ．Ｄｏｎ＇ｔｗｏｒｒｙ．”等话语。
使用富有感情的语调、表情、动作来感染学生，使学生感到老师对他的信任和协助，从而产生学好英语的愿望和决心。
四、倡导以学生为中心的课堂互动教学
教学效果的好坏取决于教师的课堂活动设计、管理水平和调控力度。
另外，孩子的注意力持续时间较短，容易分散。
灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力，更能长久的激发学生的学习兴趣。
如使用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，通过问答、对话、采访、表演等形式，多与学生沟通、互动，让学生在教师的暗示和诱导下参与对话，充分发挥学生爱听、爱说、爱动的特点；遵循词不离句的原则。
以词代句、以句代词，把单词放在句子里学习，在词语和相对应的事物之间建立联想，而不是机械的学习，一方面避免了只教单词的枯燥，另一方面，又协助学生建立初步的语感，增强了趣味性。
五、注重对学生创新意识和水平的培养。
当前,很多农村中学为了片面追求升学率。
老师们在教学中仅仅对课本上的重点知识传授,而忽视对学生创新意识和创新水平的培养。
英语课堂是我们培养学生创新精神和实践水平的主阵地。
1.充分利用艺术激发学生的创新水平。
为了协助学生记忆所学内容,把一些难记的语法规律编成顺口溜或歌词。
这样既
能培养他们的创新水平,又能让学生牢固掌握语法知识。
2.充分利用课本资源,引发学生创新水平。
教师能够让学生自己出试卷,尽量出一些有新意的题型。
这样既能够促使学生认真复习所学课本知识。
又能培养他们创新水平。
3.实行新教材教学过程本身就是探索和创新的过程,教师要持续探索新的教学思路、新方法。
引导学生发现、探究、解决问题的水平。
总来说之,以上是我从事农村英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的探索。
当然对于英语教学方法的探究是教师们永恒的话题。
在农村这片广阔的田野上有我们的希望。
我们广大农村英语教师,作为农村英语教育教学活动的主导者,新农村的建设给我们提出了更高的要求,并给了我们更好的机遇。
相信我们只要能做到与时俱进,持续开拓进取。
有奉献自我的精神。
一定能在新农村这片田野上收获希望。