农村小学英语教学现状及对策浅析
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村小学英语教学现状及其对策分析
探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。
目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。
如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。
一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。
归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。
1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。
因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。
这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。
2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。
目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。
少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。
更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。
3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。
农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。
加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。
农村小学英语教师专业发展的现状及举措
农村小学英语教师专业发展的现状及举措随着我国经济的不断发展和城乡差距的逐渐缩小，农村地区的教育事业也得到了很大的改善。
对于农村小学英语教师专业发展来说，仍然存在着一些问题和挑战。
本文将就农村小学英语教师专业发展的现状进行分析，并提出一些解决问题的举措。
1. 教师素质不高。
相比于城市地区，农村小学的英语教师整体素质较低，教学水平参差不齐，有些教师对英语知识掌握不到位，教学方法单一，缺乏创新意识。
2. 教学设施不足。
农村小学教学条件相对较差，英语教学设备和教辅材料匮乏，给教师的教学活动带来很大的限制。
3. 基础教育质量偏低。
农村地区的基础教育质量整体偏低，学生的英语基础薄弱也是影响教师专业发展的重要因素。
4. 缺乏继续教育机会。
由于农村地区的资源匮乏，教师缺乏参加进修和培训的机会，导致教师的专业发展受到限制。
1. 提高教师素质。
通过加强对农村小学英语教师的专业培训和提高薪酬待遇，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，提高教师整体素质。
2. 加强教育基础设施建设。
政府应该加大对农村教育设施和教学资源的投入，提高农村小学英语教学条件，提供更好的教育资源和条件。
3. 加强对学生英语教育的重视。
农村小学应该通过丰富多彩的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，从源头上解决教师专业发展的问题。
4. 加强对教师的继续教育。
学校和政府应该加强对农村小学英语教师的培训和进修，提供更多的学习机会，鼓励教师不断学习和提升自己的专业水平。
5. 增加对农村学校的支持。
政府应该通过增加对农村小学的财政拨款，提高农村教育资源投入，支持农村学校的发展，解决农村小学英语教师专业发展中的种种问题。
在当前我国基础教育改革的大背景下，农村小学英语教师专业发展也成为了教育改革的重要内容之一。
政府和教育部门应该重视农村小学英语教师的专业发展，采取积极的措施，解决农村小学英语教师面临的各种问题和困难，促进农村小学英语教师专业的全面发展。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
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农村小学英语教学现状及对策浅析
收水中心校
刘慧
农村小学英语教学现状及对策浅析
作者：陕西省渭南市白水县收水中心校刘慧
一、农村小学英语教学现状
1.课程设置不合理
农村小学英语开课范围小,课时安排不合理,开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时,但却不能够完全按课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所占用;有些学校刚开学时上一段时间英语课,随后又停了,基本上是走形式居多,随意性较强,质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果,小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则,小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明,农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节,课时开设严重不足,不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。
另外,由于有些学校的班级规模过大,严重影响了教学活动的开展.
2.教学资源匮乏
英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小,因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室,每间教室有一台电视机和一部CD机,录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个
小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低
首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。
在接受调查的老师中,72%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语。
各地隋况基本一致。
太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
据了解,多达97%的英语老师仅有进修学历。
再则,多数老师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,以讹传讹,严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验,难以圆满地完成教学任务。
4.教学评价机制不恰当
小学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意3~6年级英语教学评价的特殊性,评价形式应具有多样性和选择性,且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制,主要以期中、期末测试为对学生的评价手段,以学生的卷面成绩为评
价指标。
考试的形式主要是笔试,考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价,难以激发学生学习的积极性和主动性,难以考查学生的语言知识运用能力,不符合学生的身心发展规律,不利于学生的全面发展和终身发展。
二、改进农村小学英语教学的对策
1.加强管理和指导
首先,从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设,都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念,加强对小学英语教学的管理和指导。
其次,要加大检查、督导和考核的力度。
各级学校应针对问题制定对策,确保小学英语教学的顺利开展。
2.规范课程设置
逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化,包括起始年级的规范化,逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。
规范周课时,每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动;规范班级规模每班不超过30人。
现实中这样的规范化英语教学一时难以实现,可以建设小学英语教学示范校或示范班,发挥示范学校积极的辐射作用,这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。
3.改善英语教学条件
小学英语教学应视听结合,生动形象地展示教学内容。
运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的注意力和教学
效率。
政府相关部门对此应高度重视,加大投入。
各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备,建立起语音室,配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
4.加强师资队伍建设
(1)采取多种措施,满足师资需求
农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏。
有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,鼓励城镇教师去农村任教,规定城市教师定期到农村支教,同时采取措施提高农村小学教师的待遇,在职称评定、评优评先上给予优先的考虑,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。
(2)对在岗小学英语教师进行培训,全面提高教师业务素质
由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的,而且这些英语教师又大多数年轻,经验少,普遍缺少对英语课程理念的深入理解。
因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。
各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。
小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式,本着注重质量和效益的原则。
培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。
小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。
(3)着眼未来,培养骨干教师
作为农村小学,要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的
层次是不现实的。
因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。
骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造,提高教师的教学水平和科研意识。
(4)引入竞争机制,逐步轮换,优化教师队伍
通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。
聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。
在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上,各地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇(乡)、村小任教。
把不称职的教师淘汰出局,调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员,形成人员良性循环的流动机制。
(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动
现在,我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施,这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量,通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高。
做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作,对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。
制定恰当的评价标准《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。
小学英语教学的目标在于基础性,重在培养学生的可持续发展能力,为学生今后一生的发展打下坚实的基础。
因此,制定科学的评价方法来评价小学阶段学
生的英语学习有利于教师英语教学水平的提高和学生素质的全面发展。
5.改进教学方法,提高教学质量
小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础,良好的英语文化知识,而且还应具有语言教学基本理论知识。
它要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧,并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。
作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存,必须不断进行知识的补充与更新,认真解读《课标》,落实《课标》任务。
小学英语教学重在培养学生的兴趣,培养学生学习英语的积极性和自信心,根据小学生年龄特征和思维的特点,采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法,让他们能够对英语有基本的感性认识,勇于用简单的英语表达思想。
小学教师应以学生的发展为本,创造性地开展英语教学工作。
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