时事政治讲座
《时事政治》课件
这是一份《时事政治》PPT课件，旨在向大家分享关于时事政治的知识。通 过这个课件，我们将一起了解全球的时事新闻、国内的时事动态，以及政治 体制、常见政治问题和政府的角色与责任等内容。
时事政治概述
时事政治是指当前的政治事件和趋势。它是人们了解社会变化、参与公共事务的重要途径。我们将从宏 观的国际时事新闻，逐步探讨到微观的国内时事动态。
国际时事新闻
1
全球焦点
探讨全球热点问题，如气候变化、国际关系紧张等，了解各国间的冲突与合作。
2
国际组织
介绍联合国、世界贸易组织等国际组织的职责和作用，以及它们在应对全球挑战 方面的努力。
3重要Leabharlann 件回顾过去一年发生的重要事件，从政治、经济、社会等多个角度深入分析和评估。
国内时事新闻
政策动态
介绍国内政策的最新动向，探 讨政策背后的思考和影响。
常见政治问题
贫富差距
分析国内外贫富差距的原因、影响和解决方案。
环境保护
探讨环境问题的背景、全球合作和个人责任。
人权保障
关注不同国家对人权的保障与挑战，探讨人权的普遍性和局限性。
政府的角色与责任
1
公共服务
讨论政府在教育、医疗、社会福利等领域的角色和职责。
2
经济管理
探讨政府在经济管理中的作用，包括市场调节、产业政策等。
3
社会管理
讨论政府在社会治安、紧急事件响应等方面的职责和应对措施。
时政热点与争议
热门话题
关注当下热门话题，分析各方 观点和争议。
辩论与讨论
探讨时政问题的多元观点，促 进对话和辩论。
寻求共识
探索寻找共识和解决分歧的途 径和策略。
课前三分钟时政演讲稿高中
课前三分钟时政演讲稿高中
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！今天我想和大家一起分享一些关于时政的话题。
时政，作为我们
每个人都应该关心的问题，关乎着我们的生活、学习和未来。
课前三分钟，我希望通过这段时间与大家一起，让我们更加了解时政，增长见识，培养独立思考的能力。
首先，让我们来谈谈国际关系。
当前，国际形势依然复杂多变，世界各国之间
的相互联系日益紧密。
我们要认识到，中国已成为世界上第二大经济体，我们的发展已经成为世界瞩目的焦点。
同时，我们也要看到，国际竞争日益激烈，我们需要更加努力，才能在国际舞台上立足。
因此，我们要关注国际形势的变化，增强国际意识，为将来的发展做好准备。
其次，让我们来关注国内政治。
作为中国的公民，我们有责任了解国家的政治
状况，参与国家的建设。
我们要知道，中国是一个社会主义国家，我们的国家建设正处在一个关键的历史时期。
我们要关心国家的改革发展，了解国家政策的制定和执行，为国家的建设贡献自己的力量。
最后，我想和大家谈谈社会热点问题。
比如，近年来环境污染、食品安全、教
育公平等问题一直备受关注。
我们要了解这些问题的现状和原因，积极参与社会实践，为解决这些问题出一份力。
同时，我们也要关注国家的改革政策，支持国家的政策措施，为建设美好的社会环境贡献自己的力量。
总之，时政是我们每个人都应该关心的问题，我们要关注国际形势，了解国内
政治，关心社会热点问题。
希望大家能够在平时多关注时事新闻，了解国家政策，增强国际意识，培养独立思考的能力，做一个有责任感的公民。
谢谢大家！。
2012年政治中考时政热点讲座(安徽)
《课程标准》是国家指导课程教学、评估、考核以及规范教材编 写与审查的规章，是教材编写和教学的依据，是教材的本源。因 此复习时我们还要多看课标，课程标准每看一次，都会有新的收 获。它对我们把握教材的知识体系、领悟教学活动开展的方法、 特别是中考的考核形式都有方向性的指导。 而考纲是指导中考命题及指导我们复习的纲领性文件。它为我们 提供考试的范围和考点、对考生的能力要求、命题的原则和要求、 试题的基本技术指数及题型示例等重要信息。 前述删除的内容， 肯定不考，那我们在复习时就可以一定程度上减轻学生的负担； 而新增加的内容，我们要引起重视，尽管增加的内容未必一定会 考到。 另外我们还可以从考纲中捕捉到一定的考核题型转换的信息。
（三）权利与义务
（一）积极适应社 会的发展和进步 三、我 （二）承担社会责 与集体、 任 国家和 社会的 （三）法律与社会 秩序 关系 （四）认识国情 爱我中华
将最后一点“就学生中的违法案件……”与第5点“运用法律……”合并。（C）
没有变化。 删掉第6点“知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正 义行为”。 新增第5点：“知道行使监督权的途径。” 没有变化。
6.“权利与义务”部分。将最后一点“就学生中的违法案件……”与第
5点“运用法律……”合并（C）。 理由：青少年违法犯罪，尤其是侵害他人生命健康的违法犯罪现象日 益突出。所以将原第5考点和最后一点合并，并将考核层次提升为C。
7.“积极适应社会的发展和进步”部分。没有变化。 8. “承担社会责任”部分。删掉第2个考点“知道正义要求每一个人
• 考试的性质和功能 • 初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地 反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学 生学业水平的主要依据，也是高中招生的重要依据之一。由此可见，它既 是一场毕业考试，又是一场升学考试，两考合一。正是鉴于这样的性质， 所以它的难度系数不太高，基础题约占70%，主要面向的是全体考生，起 到衡量学业水平的作用；稍难题约占20%，较难题约占10%，主要起到选 拔升学的作用。这就要求我们在平时的教学过程中要重视基础知识，避免 热衷于搞难题、偏题；要重视抓全体，避免眼睛只盯住尖子学生，忽视差 一些的学生。 • 考试内容和要求 1、注意从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发； 2、强调综合素质的全面考查，尤其是对学生创新精神和实践能力的考查； 3、注重学生终生发展所需的必备知识； 4、加强试题与社会实际和学生生活的联系，将正确的价值引导蕴含在鲜活 的生活主题中； 5、在对学生能力考查的同时，在材料选择、问题设计等方面蕴含着对学生 情感、态度、价值观以及思维过程与方法的考查。
政治校本课程——《时事政治》教学提纲
政治校本课程——《时事政治》教学提纲一、引言- 本课程旨在培养学生对时事政治的了解和分析能力，使他们成为能够积极参与公共事务的公民。
二、课程目标- 通过研究本课程，学生将能够：- 掌握基本的时事政治知识；- 理解和分析时事政治事件的背景、原因和影响；- 培养批判性思维和公民意识；- 学会利用多种资源获取时事政治信息；- 加强社会参与和公民责任感。
三、教学内容1. 第一单元：时事政治基础知识- 国家制度与机构- 政治理论与思潮- 政治经济与公共政策- 公民权利与责任2. 第二单元：时事政治分析- 国际政治与外交关系- 经济发展与政府政策- 社会环境与公共舆论- 政治事件与领导人分析3. 第三单元：公民意识与社会参与- 个人权利与自由- 社会正义与公平- 公民责任与义务- 政治参与与社会运动四、教学方法- 理论授课：通过讲座和讨论，向学生传授基本概念和理论知识；- 案例分析：通过分析实际案例，让学生深入了解和应用所学知识；- 小组讨论：鼓励学生在小组中互动交流，加强批判性思维和表达能力；- 多媒体展示：利用多媒体资源呈现时事政治事件的资料和分析。
五、评估方式- 课堂参与度：学生积极参与讨论和提问的程度；- 作业完成情况：学生完成课后阅读、文献研究和案例分析的质量；- 课堂测验：测试学生对课堂内容的掌握程度；- 个人项目：学生根据教师指导，展开独立研究或社会调查项目。
六、参考资料- 时事政治教材及参考书目；- 相关学术期刊和报纸杂志；- 政府机构和研究中心发布的报告和数据；- 互联网资源和社交媒体。
七、教学团队- 主讲教师：拥有丰富的时事政治研究经验和教学经验；- 助教：协助教师进行课堂管理和学生指导。
以上为《时事政治》教学提纲，希望通过本课程的学习，学生能够增强对时事政治的敏感度和分析能力，为社会发展和公共事务做出积极贡献。
《时事政治讲解》课件
时事热点二
1 国际新闻
介绍当前国际形势下的重 要时事，帮助观众了解全 球政治局势的变化。
2 国内动态
探讨国内政治、经济和社 会方面的重要新闻，让观下存在的争议话题， 帮助观众理解不同观点， 形成独立思考的能力。
政治解析一
群众力量
剖析各类政治团体和社会运动的 影响，揭示民众在政治中的重要 作用。
国际关系
分析各国之间的政治关系和 合作，了解国际政治的发展 趋势和挑战。
重要政策解读
政策一 政策二 政策三
分析政策的背景、目标和实施情况，评估其对国 家和社会的影响。
介绍政策的重点和关键措施，分析其对相关领域 的带动作用。
解读政策的政治意义和长远影响，引导观众对政 策的思考和讨论。
结论和要点
客观公正
强调从客观的角度分析政治问 题，避免立场偏颇。
多元化视野
鼓励观众从多个角度思考政治 问题，形成全面的认知。
立足实际
将理论和现实相结合，关注中 国国情和社会实践。
选举策略
探讨候选人和政党的选举策略， 分析其对选情和结果的影响。
意识形态
解读不同政治意识形态的理念和 特点，帮助观众理解政治的多样 性。
政治解析二
政治家解读
介绍当代和历史上的著名政 治家及其政治思想，以及他 们对国家和社会发展的贡献。
制度运行
讨论国家政治体系和制度的 运作方式，探索不同制度对 社会的影响。
《时事政治讲解》PPT课 件
为您详解当下时事政治
主题介绍
通过简洁的方式引入当下的经济、社会和政治话题，增加观众的兴趣和参与 度。
时事热点一
1
事件回顾
了解最近发生的热点事件，深入探讨事件背后的原因和影响。
时政新闻演讲稿3分钟(合集3篇)
时政新闻演讲稿3分钟(合集3篇)第一篇: 时政新闻演讲稿3分钟交通安全关系到每一个家庭的幸福，每一点意外都会给我们自己和身边的亲人带来深深的伤害。
电视中给我们演示了践踏事件的严重性。
一个大力士用双手撑住的玻璃，因五个小朋友一起推的冲击力太大而支撑不住。
通过记力器显示，五个小朋友竟然有着五百多公斤的力！这是多么惊人的力量啊！引发践踏事故有各种各样的原因：我们在走路时突然被异物绊倒；走着走着突然蹲下系鞋带；突然逆行。
这些情况下，由于推进力很大，很容易被推倒，从而引发践踏事故。
专家还向我们讲述了生活中常见的危险事例：过马路闯红灯，不小心被车撞了；用口哨指挥交通却不小心误吞了口哨；小朋友在大人不在身边的时候，把冷冻食物扔进油锅而被溅起的油烫伤；小朋友从高楼层窗户往下看，不小心从高空坠落。
平均每天会有二千二百七十多个孩子离开人世，多么惊人的数字啊！危险无处不在，我们一定要引以为戒，增强安全意识和自我保护意识。
第二篇: 时政新闻演讲稿3分钟1、永不录用涉毒艺人是底线事件近日，《狂飙》爆火，有网友发现剧中饰演钟阿四的演员含笑曾涉毒，剧方称将修改删除涉及该演员的片段，演员本人也于微博上发文致歉。
道歉中他说，希望离开的那一天，他“算是个好人”。
人也许真的可以改过自新，但绝不能作为艺人出现。
艺人是公众人物，需要起到引导的作用，成为榜样；而涉毒是破坏社会法制与道德底线的行为，是"零容忍”的存在，“涉毒”与“艺人”本就相悖，永不录用涉毒艺人是底线。
适用主题守住底线，法制与道德，社会正能量等。
2、“环保战士”杨欣事迹一头花白长发、一脸络腮胡子，不是杨欣的时尚造型，而是现实的需要，能在高原地区抵挡漫天风沙和灼热紫外线。
杨欣曾跟随中国长江科学考察漂流探险队全程漂流长江，被视为探险家；之后，他关注藏羚羊、冰川保护等问题，成为长江源头的“环保战士”。
他创立了民间环保组织绿色江河环保促进会，发起“垃圾换食品”和“带走一袋垃圾”项目，建立高原垃圾回收处置的管理体系，在青藏公路沿线布局6个“绿色驿站”……几十年来，杨欣及其志愿者团队坚守在长江源的保护一线，用自己的努力守护着母亲河源头的环境。
2010年世界金融危机对中国的影响及对策专题讲座(2个小时稿)
2010年时事政治专题讲座世界金融危机对世界及我国的影响及对策第一讲：世界金融危机对世界的影响——国际形势：特点与看点已经过去的2008、2009年，是冷战结束以后国际形势变化最剧烈，也是最引人瞩目的两年。
2008年有三件大事值得关注：一是美国次贷危机引发全球性金融危机；二是俄格武装冲突震惊世界；三是北京奥运会的成功举办。
这三件大事成为牵动国际关系发展和世界格局演变的主要动力。
2009年有三件事值得关注：一是奥巴马正式就职美国总统，开始实施所谓的新政，挽救美国金融危机；二是G20国金融峰会寻求解决金融危机问题的途径；三是中国保八成功，率先实现了经济止跌回稳，对拯救世界金融危机作出了巨大的贡献。
总之，美国内政外交、大国力量对比、国际体系调整步伐、世界经济的运行周期、国际安全形势以及中国与世界的关系都呈现许多鲜明的特点。
一、世界金融危机的反思（一）当前金融危机概述1．金融危机。
金融危机，通常的解释是：指一国或几个国家或地区的部分或全部金融指标（如短期利率、货币、证券、房地产、土地价格，商业破产数、金融机构倒闭数等）发生急剧、短暂、超周期的恶化。
金融危机又称金融风暴，从二十世纪七十年代以来，从布林顿森林体系崩溃开始，全球已爆发了多次有影响力的世界性金融危机。
本文以当前发生的金融危机为例对我国经济发展的负面影响进行简要分析。
2．当前金融危机。
当前金融危机发端于2007年4月的次贷风波，以美国新世纪房贷公司申请破产开始，次贷危机就已乍现。
至2007年7月，标准普尔和穆迪下调次级抵押贷款债券评级，全球金融市场震荡；8月，美国房地产投资信托公司申请破产保护；11月，花旗首席执行官宣布辞职。
至2008年，金融危机的影响愈演越烈，3月，贝尔斯登出售给摩根大通，9月，美国政府接管房利美和房地美，雷曼兄弟宣布申请破产申请，AIG收归国有，高盛、摩根士丹利变身银行控股公司。
金融危机的影响从美国发展至欧洲，乃至全球，从金融领域迅速扩散至其他领域，金融危机开始侵蚀实体经济。
时政演讲稿3分钟
时政演讲稿3分钟时政演讲稿3分钟【5篇】演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段。
以下是为大家整理的时政演讲稿3分钟【5篇】,欢迎品鉴!【篇一】时政演讲稿3分钟让“工匠精神”照亮“中国品牌”，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。
所谓工匠精神，既是一种做事的态度，也是一种从业的追求;既是对自我的期许，也是对他人的承诺;既是一种职业的操守，也是一种文化的传承。
堪称工匠者，必有对事业的沉静与专注，必有对细节的关注和对品质的追求。
他们细心打磨，不至极致必不轻付于人。
他们承继传统而不泥古，融会贯通推陈出新。
他们诚信重诺，视质量品牌为生命而决不妥协姑且。
他们摒弃浮躁，沉潜于事滴水穿石，有事业心而无功利心。
作为一种文化基因和精神传承，工匠精神为各行各业所必需。
小到技术研发、车间生产、服务提升等微观领域质量水平的提升，大到供给侧结构性改革、实体经济振兴、创新驱动等宏观战略的实施，都离不了工匠精神的支撑。
【篇二】时政演讲稿3分钟亲爱的老师、同学们：大家好！没有人能只依靠天分成功，上帝给予了天分，勤奋将天分变为天才。
有这么一句话：天才是百分之一的天分加上百分之九十九的努力。
曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。
有一天在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。
这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。
可是这个贼等了好久，就是没等到曾国藩睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。
贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什么书？”然后将那文章背诵一遍，扬长而去！贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是他只能成为贼，而曾先生却成为“近代最有大本夫源的人。
”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”那贼的记忆力真好，听过几遍的文章都能背下来，而且很勇敢，见别人不睡觉居然可以跳出来“大怒”，教训曾先生之后，还要背书，扬长而去。
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时事政策与教育政策的讲座稿——我国中学教育政策百年历程尊敬各位老师们、同学们：你们好！今天我主讲的内容是我国中学教育政策百年历程。
我国从夏朝起就有了学校,从宏观教育管理的角度看,西周时期,始设专职教育行政官员。
到了汉代,中央主要是太学,由太常统管;地方是郡县学,由地方行政长官主管,逐步设置学官,形成了一整套教育管理制度,相应出台了一系列有关教育政策。
隋唐以后,设国子监统管中央直属学校,最高长官称“祭酒”。
地方府州和县两级学校,则由长史统管。
宋、元、明、清各朝,中央主管学校的部门,基本承袭隋唐,而地方各级主管学校部门的名称及治理方式,则有渐变。
其中,中学作为教育的一种组织形态却只有百年的历程。
本次讲座稿从五个时期,即产生与草创时期、重建与发展时期、“文革”时期、拨乱反正时期和深化改革时期对普通中学教育政策的回顾,侧重以回顾普通中学的办学政策为脉胳,反思20世纪后半期我国普通中学的办学体制改革政策的得与失。
一、中国中学教育政策百年历程回顾(一)产生与草创时期(清末—1949年)的教育政策我国古代历史上没有中学的名称。
自清末随着我国近代学校教育制度的确立,才出现中学名称。
1897年盛宣怀在上海创办上海南洋公学,分设四院,其中中院则相当于中学堂。
这是我国最早出现的中学办学组织机构。
1898年在奏定京师大学堂的章程中,规定了学堂为三学段,分别称为大学堂、中学堂和小学堂,这就是我国正式使用中学名称的开始。
1902年清朝拟定的《钦定学堂章程》和1903年的《奏定学堂章程》以洋务派“中学为体,西学为用”的思想指导,对我国近代教育体制和办学模式的改革产生了重要的影响。
在学校制度方面,把学校教育分为初等教育、中等教育和高等教育,并分别制定了各级学校的目标、年限、入学条件以及相衔接关系。
辛亥革命后,教育部陆续公布了各种学校规程。
在学校制度和办学模式上主要是仿效日本,“五四运动”以后又仿效美国。
1912年中华民国政府改中学堂为中学校,修业年限改为四年。
1922年又颁布《学校系统改革令》,实行新学制(即壬戌学制),规定中学学制为六年,初、高中各三年。
高中分设农、工、商、师范等科。
西学渐进,我国也出现了近代意义上的私立学校。
据1931年教育部编《全国公私立中学名称及分布情况》统计,当年全国中学中,私立学校占36. 88%,公立学校占63. 12%。
这说明我国在中学办学体制上,已初步形成公私并立的格局。
在这一时期里,首先是清政府建立了系统衔接的学制,其中也确立了普通中学的办学模式,同时还设置了从中央到地方的普通中学的管理机构,如学务大臣下分设普通司,在普通司下又专设了中学科。
其次,民国时期,注重教育政策推行,如颁布了《普通教育暂行办法》、《中学校令》等一系列政策。
这些在我国教育行政史上具有重大开创意义。
(二)重建与发展时期(1949—1966)的教育政策中华人民共和国成立以后,中央人民政府开始接管并逐步改造了旧中国留下的学校。
1951年政务院《关于改革学制的决定》中规定普通中学学制为六年,初、高中修业年限各为三年。
在改造旧教育、公布新学制的基础上,教育部于1952年颁布了《中学暂行规程(草案)》。
其中规定,中学由省、市文教厅局遵照中央和大行政区的规定实行统一领导,其设立、变更、停办要报大行政区文教部备案,并转报中央教育部备查;省文教厅于必要时得委托学校所在地的专员公署、省属市或县政府领导。
各级政府业务部门所办中学的设立、变更、停办,要分别报中央教育部备案,或由同级文教行政部门转报中央教育部备案。
其日常行政由各主管业务部门领导,有关方针、政策、学制、教育计划、教导工作等事项受所在省、市文教局领导。
1954年,政务院在《关于改进和发展中学的指示》中规定,中学实行统一领导、分级管理的原则,即省辖市内的中学由省辖市管理,县(市)内的中学逐步做到由县(市)管理。
1963年,中共中央转发《全日制中学暂行工作条例(草案)》,在总结研究前一阶段工作的基础上,对中学的领导和管理体制作出了“全日制初级中学一般由县、市、自治区教育厅、局管理,也可以委托所在专区(市)或县(市)教育行政部门管理。
全日制高级中学和完全中学一般由省、市、自治区教育厅、局管理,也可以委托所在专区(市)或县(市)教育行政部门管理。
”“全日制中学的设置、停办或迁移,由省、市、自治区人民委员会批准。
”由此可以看到,这一阶段主要加强了条条的领导。
我国解放初期逐步形成单一的普通中学的办学体制,首先是受我国计划经济体制变革的影响,因为高度集中统一的计划经济体制,必须要求有与之相适应的学校教育体制,进而决定了必然要实行由国家大包大揽,统一办学的单一的办学体制;其次,新中国刚刚从旧中国脱胎而出,为了割断学校与帝国主义的联系,党和政府必须加强对旧教育的彻底改造,贯彻新民主主义的教育方针、政策,积极采取学校与教会分离的政策,并对政治上反动的私立学校进行接管、代管乃至整顿。
这在当时的历史条件下是具有重大积极作用的;其三,由于解放后在教育上片面强调向苏联学习,照抄照搬苏联的办学模式,也是导致我国普通中学的办学体制单一化的主要原因之一。
(三)“文化大革命”(1966—1976年)时期的教育政策从整个教育政策上分析,一是党和国家正确的教育政策被严重扭曲,执行过程中出现了极大偏差;二是同时在极“左”路线指导下,也出台了一些极左的教育政策。
“文革”完全歪曲了“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,学校教育成了阶级斗争的工具。
1966年5月7日,毛泽东主席审阅了人民解放军总后勤部《关于进一步搞好部队农副业生产的报告》后写信给林彪,信中提出:“学生也是这样,以学为主,兼学别样,不但要学文,也要学工、学农、学军,也要批判资产阶级。
学制要缩短,教育要革命,资产阶级知识分子统治我们学校的现象,再也不能继续下去了。
”此信即为《五七指示》。
此后,各地大、中、小学全面展开军训工作。
军训团进驻学校,进而开展革命大批判,成立临时领导机构即三结合的革命委员会,将学校教导、总务等机构,改为政工、教育革命、后勤等组。
撤销教研室(组),取消班级建制和班主任制度,将师生统一按班、排、连、营建制编队,设立连队委员会、政治指导员,兴起“早请示、晚汇报”、“天天读”、“讲用会”、“活学活用毛主席著作”及“突出政治”等做法。
1971年4月,张春桥、姚文元直接操纵的全国教育工作会议,编造的《全国教育工作纪要》对“文革”前17年的教育做出了“两个基本估计”,即教育路线基本上是资产阶级专了无产阶级的政;知识分子大多数的世界观是资产阶级的,是资产阶级知识分子。
全盘否定了建国17年来的教育工作。
十年动乱给教育工作留下了沉痛的教训。
第一,由于极“左”路线的误导,歪曲了教育方针,扭曲了教育政策,致使“文革”走上了取消知识、否定教育的极端,使社会普遍产生了轻视鄙视教师之风。
第二,由于批判了刘少奇的“两种教育制度,两种劳动制度”的思想,使中等教育结构遭到破坏,由“文革”前的普通中学与各种职业技术学校和农业中学并举变成单一的普通中学。
这一时期,农村中学大部分由县、社领导和管理,“戴帽子”的中学班则多由公社、大队领导和管理;城市中学的领导管理体制各地不一,也较混乱。
十年“文革”是教育事业遭到严重摧残的十年。
(四)拨乱反正时期(1977—1984)的教育政策1977年开始,党中央狠抓了教育战线的拨乱反正工作。
教育部于1978年修订并颁发了《全日制中学暂行工作条例(试行草案)》,规定了“全日制中学原则上由县以上教育行政部门领导和管理。
社队办的中学,可以在县的统一领导下由社队管理。
”1980年10月,教育部颁发《关于分批分期办好重点中学的决定》提出:为把约700所首批重点中学办成全国、全省、全地区第一流的、高质量的、有特色的、有良好学风的学校;据1981年统计,全国共有重点中学4016所,占全部中学的3. 8%。
各地从中确定首批办好的重点中学696所。
1981年5月,教育部在济南召开普通教育调整座谈会,就全国普通教育在第六个五年计划和十年设想中需要研究解决的问题,特别是如何搞好调整工作交换意见。
教育部副部长张承先在会上讲话指出,普通教育事业调整整顿的方针是“充实加强小学,整顿提高初中,压缩普通高中,发展职业技术教育,集中力量办好重点学校”。
他强调教育事业的调整、整顿是今后相当长时间内的一项中心工作,必须在各级党委和政府的统一领导下,动员各有关部门和社会各方面的力量共同努力。
在工作中必须态度坚决，步子稳妥,瞻前顾后,因地制宜。
1981年4月,教育部发出通知:决定将中学的学制逐步改为6年,并要求多数地区在1985年以前完成由现行的五年制向六年制的过渡。
为适应改制的需要,教育部同时颁发《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》,要求各地研究执行。
六年制的《教学计划试行草案》强调指出:中学教育既要重视抓智育,又要注意学生思想品德教育、体育和卫生保健工作;既要提高教学质量,又要防止克服负担过重现象;要扎扎实实打好基础,培养学生的学习能力,发展他们的智力。
并决定在中学开设劳动技术课,在高中二、三年级设选修课。
1983年5月,中共中央、国务院发布《关于加强和改革农村学校教育若干问题通知》。
提出农村学校教育改革必须坚定而有秩序地进行。
要从实际出发,办学应坚持多层次、多规格和多种形式。
1983年8月,教育部发出《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》指出,加强和改革普通中学教育,把占绝大多数的一般中学分期分批办好,大面积提高教育质量。
1983年12月,教育部公布了《关于全日制普通中学全面贯彻党的教育方针,纠正片面追求升学率倾向的十项规定(试行)》。
要求各地端正办学思想,贯彻全面发展的教育方针。
这一时期,重新确立了教育的战略地位。
①推翻了“两个基本估计”,肯定了“文革”前17年教育工作主要成就,廓清了教育界的迷雾。
②整顿教育事业,大力进行教育改革。
1978年重新颁布了全日制中学《暂行工作条例》(简称中学50条),并确立了以重点中学建设为突破口的普通中学改革与发展战略。
(五)深化改革时期(1985年至今)的教育政策1985年5月,党中央和国务院颁布了《关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》),针对中等教育结构单一的现状,提出了改革中等教育结构,大力加强和发展职业技术教育,《决定》提出,要在全国实行九年制义务教育,并提出按3类地区推行九年制义务教育:城市及沿海各省中的经济发达地区及内地少数发达地区,应力争在1990年左右,按质按量普及初级中学教育;《决定》提出实行基础教育由地方负责、分级管理的原则。
基础教育的管理权属于地方,除大政方针和宏观规划由中央决定外,具体政策、制度、计划的制定和实施,以及对学校的领导、管理和检查、责任和权力都交给地方。