100以内数的认识教案
100以内数的认识（复习）
教学内容：
100以内数的认识，期末复习第1~4题。
教学目的：
1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。
2、熟练地数、读、写100以内的数。
3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。
4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。
教学重点：
复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。
教学难点：
感悟数与数之间的大小关系。
教学准备：多媒体课件、练习纸
教学过程：
一、谈话回顾
之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学到了哪些知识？（课前要引导概括）
数数
数的组成
比较数的大小
估计（根据两个数的大小关系，估计数的多少）
这些学过的内容，你是不是还记得呢？今天让我们来复习一下吧。
二、复习数数
先从数数开始吧，让我们按要求数一数。
1.按要求数数
从34起，1个1个地数到43；
从50起，1个1个地数到100；
从42起，2个2个地数到48；
从35起，5个5个地数到55；
从90起，倒着1个1个地数到79。
板书：34→43、50→100、42→48、35→60、90→79
2.生活中离不开数数,我们一起来看! 书p100 第1题
这个书架上一共有多少本书？请你数一数。
汇报，一共都少本？你是怎样数的？
5本5本地数，10本10本地数。
1本1本的数？
3.填数
小朋友们都会按顺序数数了，真不错！下面让我们按顺序填数吧。
拿出练习纸，完成第一题填数。
【尝试】你能自己想一想，填一填吗？
89 92 93
核对。
三、复习数的组成（计数单位、数位等）
复习100以内我们认识的数，下面请出两位老朋友。
首先请出的这位是？
1、 计数器（借助复习计数单位、数位及数位顺序等）
①课件演示：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
在个位上拨一个珠子，表示多少？在十位上拨一个珠子，表示多少？在百
位上拨一个珠子，表示多少？
一、十、百分别是个位、十位、百位的计数单位。
②课件演示：
请你在计数器上摆出40和4。
说说要怎样摆？为什么要这样摆？（同样的
4个算珠，摆的数位不同，表示的意义就不同。
）
现在计数器上的珠子表示多少？你是怎么知道的？
在百位上摆1个珠子，表示多少？100里有多少个10？
③填空。
完成练习纸第2题。
2个十和4个一 （ ）个十和（ ）个一
合起来是( )。
合起来是( )。
73是由（ ）个十和（ ）个一组成的；
（ ）
（ ）
73是由（）个一和（）个十组成的。
（选一份较好的放在实物投影上，给小朋友们核对。
）
同样是73为什么填的结果不一样呢？因为一和十的位置不一样。
下面请出第二位老朋友：
2、小棒（借助复习计数单位，整十数、两位数及数的组成）
①我们知道1根小棒表示1个一、1捆小棒表示1个十，10捆小棒表示1个百。
②课件演示：
a
（）现在小棒表示的数是？
60是整十数，100以内还有哪些整十数？整十数有什么共同点？整十数的个位上都是（），个位上是0，十位上是几就是几十。
b
（）现在小棒表示的数是？
C 像60、45这样含有两个数位的数是两位数。
D 像45这样，个位上是5的两位数还有哪些？把所有个位上是5的数全部说出来？
哪些两位数十位上是5？谁能把十位上是5的两位数全部的说出来？
③接下来，我们进行一个快速抢答的游戏。
看，朱老师把谁请来了？
喜羊羊和美羊羊。
说要求。
两个卡通人物开始出题。
最小的两位数是（）
它也是最小的整十数，比它小1的数是（），9也是最大的（一位数），最大的两位数是（）
比它大1的数是（），100也是最小的（三位数）。
最大的整十数是（）
比70少1的数是（）
比40大比43小的单数是（），如果是填双数呢？
是的，个位是0、2、4、6、8的数是双数，个位是1、3、5、7、9的数是单数。
小朋友们的表现真不错。
喜羊羊美羊羊表扬。
接着再来动脑筋吧！我们一起来看，这里哪些数是双数？圈出双数。
剩下的是？
三、比较数的大小
34、43、50、100、42、48、35、65、90、79
你会比较两个数的大小么？
追问：34和43比，谁大谁小，你是怎么比的？先比十位上的数。
42和48比呢？比什么？比较个位上的数。
50大还是100大？怎么比？
谁能把圈出的双数按从大到小的顺序排一排？
学生汇报，教师板书：100>90>50>48>42>34 （不重复不遗漏，可以把写过
的数做个标记。
）
四、估计
1.这里有一些草莓，请你先圈出10个，估计大约一共有多少个，再数一数。
（教学生数的方法）
2.猜数增加趣味性
一共有29个草莓
3.学生自己练习书p100第4题
五、 小结
通过复习，对哪些知识你的印象更加深刻了？
六、板书 100以内数的认识（复习）
数数
34→43、50→100、42→48、35→55、90→79
数的组成 个位 1、3、5、7、9 单数
比较数的大小 100＞90＞50＞48＞42＞34
估算 2、4、6、8、0 双数。
100以内的认识数数教案(五篇)
最新100以内数的认识教案第二课时 100以内的认识数数教案(五篇)100以内数的认识教案第二课时 100以内的认识数数教案篇一使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探究用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
初步感知估数，表达数的必要性。
教科书第31——33页。
教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板学具：学生每组准备数量不同的物品80——100个之间一、谈话导入说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，教师带什么来了？二、探究新知1、估数和数数出示一堆玻璃球〔100个〕，猜一猜大约有多少个？到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？我们找一同学上来领大家数一数。
〔一个一个的数〕数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个刚刚大家用了那么长时间才数出了这100个。
教师有个好方法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察〔将100个玻璃球放入教具中〕你如今能不能更快的数出来找学生领大家10个10个地数2、数一数，摆一摆还想再猜吗？教师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。
猜一猜你们组的东西可能有多少个？下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。
比比哪个小组数的对，摆得好。
小组汇报。
说一说自己组是怎样摆的。
〔肯定学生不同的数法。
〕比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。
有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。
找一小组展示。
给大家数一数，这是100个吗？数一数100里面有几个十？〔板书：100里有10个十〕3、接数和数的组成你能很快地从里面拿出35个吗？说说你怎么拿的35里面有几个十几个一你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数39后面是40吗？为什么？42里有几个十几个一78里有几个十几个一你能接着78往下数到85吗？2生单独数89里有几个十几个一数到100全班数刚刚我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数如今每组都是100个，下面我们来一次比赛，教师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。
《100以内数的认识 读数 写数》教案(四篇)
《100以内数的认识读数写数》教案（一）【教学内容】：教科书第36页例3【教学目标】：1、初步理解数位的意义，能正确地读、写出100以内的数。
2、经历读数和写数的过程，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。
3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。
增强学生学习数学的兴趣。
【学情分析】：前面已经学过数数，在此基础上教学读数、写数，初步理解数的组成的基础上进行教学。
【教学重点】：能正确地读、写出100以内的数【教学难点】：正确理解数位的意义。
【教学准备】：计数器、小棒、卡片、课件【教学过程】：一、动画导入课题：1、小朋友们，今天刘老师呀要带你们去一个数字乐园。
瞧！可爱的小猫正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，并且要回答正确才能通关哦！”2、课件出示第一关：12读作： 10读作：十五写作：十一写作：3、同学们20以内数的读、写法我们已经掌握了，今天我们要学习更大的数的读、写法，“读、写100以内的数”。
（板书课题）二、探究新知1、教学例3。
课件出示铅纽扣，提问：同学们看看有几种颜色的粒纽扣，分别是多少粒？学生回答。
那么你们能说一说怎样在计数器上表示这些数呢？①引导学生读数：十位上有5个珠，表示5个十；个位上有0个珠，表示一个也没有。
合起来读作四十。
②十位上有5个珠，表示5个十，在十位上写“5”。
个位上没有珠，表示一个都没有，在个位上写“0”。
合起来写作：40 那25呢？①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有5个珠，表示5个一。
合起来读作二十5。
②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”。
个位上有个5个珠，表示5个一，在个位上写“5”。
合起来写作：2533由学生来说读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有3个珠，表示3个一。
100以内的认识教案10篇
100以内的认识教案10篇100以内的认识教案篇1教学目标1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学内容教科书第31～33页的内容。
教学设计情境引入1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。
估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。
]2．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？3．揭示课题。
探究新知1．教学数数方法。
a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。
] b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？c．学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
）2．数出数量是100的实物。
a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b．学生操作数出数量是100的实物。
c．学生汇报。
师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位一和十的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通用5篇）《100以内数的认识》教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《100以内数的认识》教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《100以内数的认识》教案1教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标：1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程：一、复习引入(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?(二)引入新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。
】二、探究新知(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
蒙氏认识100以内的数教案5篇
蒙氏认识100以内的数教案5篇蒙氏认识100以内的数教案篇1一、教学内容“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：但由于数的范围扩大，与20以内的数又有所不同。
首先数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。
再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。
二、教学目标1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3.结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：●通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学。
●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。
但有一些新的特点：1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。
·本单元开始的是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。
这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。
可根据教学的实际需要处理。
·通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计1教学过程：一、复习1、请你按要求数数：（1）从31数到42。
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数：二十八三十七四十九一百七十七五十四三十二二十一六十八五十一三十三九十六二、练习七：1、第1题：这是一道数数题。
指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。
独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：这是一道写数的题。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。
口答订正。
5、第8题：这是一个猜数游戏。
猜一猜，我卡片上的数是几？三、生活中的数：1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？四、小结：通过这节课，你有什么收获？作业布置：板书设计：读数写数10个十是10010个一是102个十是20一年级数学《100以内数的认识》教学设计2教学内容：人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)
100以内数的认识教案设计（优秀6篇）《100以内数的认识》教案设计篇一教学内容：1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。
重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。
小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。
一、新课导入师：我们以前认识过哪些数？生：我们认识过0到20这些数。
师：谁能从0数到20生：0、1、2、3……20(拍着手)。
师：谁能接着往后数？(学生争先恐后地举手)生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
师：还有和他们猜得不一样的吗？生：31位。
……师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
师：谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学)师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！二、探究新知(一)数数活动师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）
《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）《100以内数的认识》教学设计（精选22篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《100以内数的认识》教学设计篇1数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。
在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。
因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······三、复习旧知、引入新课：1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。
2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图，感受100有多大：1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。