《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级上册)
初中语文《羚羊木雕》说课稿
初中语文《羚羊木雕》说课稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家带来一篇初中语文课文的说课稿，这篇课文是《羚羊木雕》。
一、教材分析本文是初中语文七年级上册的课文，属于阅读类文学作品。
本文主要叙述了一个发生在青海柴达木盆地上的故事。
文章以“木雕羚羊”为主题，通过主人公阿洛和他的祖母之间的亲情展开。
本文情感真挚，内容感人，体现了中国传统文化的精神风貌。
二、教学目标1.知识目标：1）了解中国传统文化中的木雕艺术，培养对传统文化的兴趣。
2）理解木雕羚羊在故事中的象征意义，体会亲情的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养观察分析能力。
3.情感目标：通过本文，培养学生对人与自然的关爱、对亲情的珍惜以及对中华传统文化的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：通过“羚羊木雕”与人物关系的描写，培养学生对亲情的感知。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，从文字中寻找信息，理解细节。
四、教学过程1.导入（活动启发）通过展示一些精美的木雕作品图片，引起学生对木雕这一传统手工艺的兴趣，让学生自由发言，谈谈他们对木雕的了解。
2.阅读与理解首先，让学生静读课文，然后展开讨论，回答以下问题：1）文章的标题是什么？它给你什么感觉？2）请简单介绍一下阿洛和他的祖母。
3）阿洛和羚羊木雕之间有什么特殊的关系？4）为什么阿洛的祖母把木雕羚羊交给了阿洛？5）最后一段文字对你来说有什么意义？通过回答这些问题，激发学生对故事情节的理解和思考。
3.个人阅读与作品赏析让学生个人阅读课文，然后选择一段自己最喜欢的部分，并给出理由。
然后，让学生将自己的选段分享给同学们，并进行互动讨论。
4.品味与感悟通过课文中的阅读和讨论，引导学生回答以下问题：1）文中的羚羊木雕象征着什么？2）祖母把羚羊木雕交给阿洛，是想传达什么样的情感？3）你从这个故事中有什么感悟？让学生思考并将自己的答案分享给大家。
5.巩固与拓展让学生分小组讨论阿洛抛洒红色的石头的意义以及他父母的离开对他和祖母的关系产生了怎样的影响。
《羚羊木雕》说课稿
设计意图：在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养学生的语言概括能力和人物形象的分析能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
六、聆听心声：（12分钟）
辩论：发生这么不愉快的事，到底怪谁呢？
设计意图：此环节意在让学生在辩驳中明确文章主题，体味文章情感。新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。给学生一点时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去交流；给学生一个权力，让他们自己去选择。
七、真情表白：
1、听父母的声音。
2、妈妈，我想对您说……
设计意图：让学生的感情得到升华。
说
预
期
效
果
五、说预期效果：
在整个学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，加上这篇文章接近学生的生活，学生应该有学习的兴趣，有参与的热情。课文情节脉络清晰，故目标1应该有90%以上的学生能够达成。但是七年级的学生还没学习过小说篇目，通过人物的个性化语言分析人物性格特点是个难点，这一目标预计80%的学生能达成。对于目标1、2少部分难以达成目标的学生主要采取小组合作的方式帮扶落实。目标3主要是让学生调动自己的情感体验，与文本对话，与同伴交流，从而把握文章的情感主题，提升自己的思想认识，这一目标应该每一名学生都能有不同程度的达成。
《羚羊木雕》说课稿
说课教师
学科
语文
说课年级
七年级
说课内容
《羚羊木雕》
说
教
材
一、说教材：
（一）课文在教材中的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子的内心世界。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
羚羊木雕说课稿11篇
羚羊木雕说课稿11篇羚羊木雕说课稿1我今天说课的题目是《羚羊木雕》（板书：课题，作者），下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。
一、说教材本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的__采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
__通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。
通过这篇课文的学习，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。
并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。
2、学习抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。
3、感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。
由于本篇课文是写感情的__，因此我确定的教学重点是：在整体阅读__的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。
对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
三、说教法学法对于本课我将采取多种教法，重视对学生的学习兴趣和道德情感的培养：1。
导读法2。
诵读法3。
情境法4。
启发式教学法在运用这些教法的同时，我也遵循新课标的基本理念，重视对学生的学法指导，培养他们学习语文的良好习惯，注重互动，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。
为此，我安排了以下两个学法：1。
自主学习法2。
练习法四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：环节一：情景导入。
3羚羊木雕
《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程：导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
语文学科——语文《羚羊木雕》说课稿
语文学科——语文《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：1、知识目标：(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、教学准备：多媒体七、教学过程：导入新课—说读课文—品读课文—探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
羚羊木雕说课稿(9篇)
羚羊木雕说课稿（精选9篇）作为老师,我们可能需要撰写课堂讲稿,由于讲稿对我们的教学有很大的帮忙。
以下是我为大家收集整理的羚羊木雕说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
羚羊木雕说课稿第1篇一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版中学语文七班级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把宝贵的羚羊木雕送给了最要好的伙伴万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
由于对伙伴的反悔、父母的不理解，本身特别悲伤。
本文比较浅显、贴近同学生活，便于同学理解，文中大量的人物对话，适合同学有感情地朗读，是本册教材中培育同学朗读本领的紧要课文。
目的是引导同学关注家庭生活、关注友情，有助于同学进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》《漫步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的紧要地位。
（二）教学目标1、学问目标（1）把握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、本领目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。
3、情感、态度与价值观目标体会文中所称赞的小伙伴之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
4、教学重点引导同学分析人物形象，体会人物思想感情。
5、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情生活中，时有发生仿佛的“亲情”与“友情”相冲突的事情。
刚刚步入中学的孩子们，又正处于独立、自主意识渐渐加强的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近同学生活，能激发同学爱好，简单引起同学共鸣，因此，本文所写的内容，同学理解起来并不困难。
羚羊木雕 说课稿正式
《羚羊木雕》说课稿龙江县头站乡中心学校李显卓一、说教材：本课是人教版七年级语文上册第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
亲情，是人世间永不磨灭的话题，它体现了人世间最真挚而美好的情感，关于亲情的文章也最能打动人。
作者能够以自己的亲身经历写亲情就能引起我们的共鸣。
《羚羊木雕》一文写的是家庭生活中的一件小事，这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道后，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊还“我”。
“我”做了对不起好朋友的事。
这反映了家庭中孩子与父母之间的矛盾。
课文向我们展示了大人与孩子两种世界。
一方面是孩子的心灵世界。
他们珍惜友情，珍重与朋友的交往。
另一方面，是大人的世界，他们关爱自己的孩子，但有时他们不能真正的走进孩子的内心世界。
这篇文章的学习，能够使我们进一步的认识到父母与孩子之间是有代沟的，我们要正视它，正确的处理它，这样有助于学生进一步理解亲情，珍爱友情。
有助于学生的健康成长。
二、说学情：七年级的学生刚刚步入初中大门，正是他们的人生观、价值观、世界观形成最关键的时期。
这时的初中生，看待问题还不成熟，容易感情用事，看问题不全面，爱偏激，因此，在教学中我们要注重学生价值观念的引导。
我们还要注意此阶段学生语文学习习惯的养成，如课前的预习，课上自主、合作、探究的学习方式的养成，课后巩固学习的培养。
对于事情的分析判断能力的培养。
三、说学习目标：（一）知识目标：（1）掌握“抹、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；（2）理清课文的主要情节，把握文章的主要情感。
（二）能力目标：通过自主、合作、探究把握好人物形象。
（三）情感目标：（1）体会亲情，珍视友情；（2）深刻领会文中蕴涵的待人处世的原则，真诚地与父母沟通，学会尊重他人。
教学重点：理清课文情节，理解文中两代人的“代沟”教学难点：正确对待礼物与友情的关系，珍视友情；知道怎样与父母、他人沟通。
羚羊木雕说课稿(通用3篇)
羚羊木雕说课稿（通用3篇）羚羊木雕说课稿1一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的`世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
能力目标（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
情感目标：通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点1、教学重点：在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
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《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级上册)
《羚羊木雕》说课稿
平邑县地方镇第一初级中学李宁
一：说教材
(一) 教材内容分析
大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。
羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。
本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大,立意深刻。
教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物
形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论
赛研讨扩展课文内容。
(二) 教学目标
知识与技能
1,掌握"读一读,写一写"中的词,学习圈点勾画的阅读方法.
2,提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法
1,通过自主合作探究的学习方法理解文章内容.
2,通过辩论培养学生的思辩能力,语言表达能力,综合归纳
能力.
情感,态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
(三) 教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
(四) 教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨
是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅
读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三：说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
四,说教学程序
1、创设情境,导入新课上课之前,播放《朋友》,上课铃响,切换到课件
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识.，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。
今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》
板书：羚羊木雕
[设计意图]:新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
（一）检查预习(出示幻灯片，个别提问后齐读)
怦怦树杈攥逮颤
（二）初读感知
初读课文，整体感知
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
板书: 羚羊木雕我父母万芳送逼要
教师点拨
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）合作探究
分角色朗读: 我,妈妈,爸爸, 奶奶,万芳,万芳妈,叙述者要求朗读者:
1、把握好人物的神态语气及对此事的态度。
2、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生:：加深理解课文，准备对朗读做评价并说明理由。
教师点拨：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。
板书:爱的冲突
[设计意图]：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）展示交流
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！(出示课件——辩论的规则，方法及要求)
教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋!随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。
有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。
正、反两方都说得很有道理，不分胜负！
矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？学生自由发言,教师予以鼓励.
金点子：向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。
还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。
[设计意图]:新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受，体验和理解：对每个学生而言他自己的感受，体验和理解是最重要的。
同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。
因此，我设计了辩论赛这个环节，我的目的是完全解放学生.，给学生一个时间，让他们自己去思考，给学生一个空间，让他们自己去争辩，给学生一
个权力，让他们自己去选择。
这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
评读思考：作者的思想倾向是什么？
作者主要是歌颂友情，但只是责备父母吗？析读结尾句板书：情义无价
教师点拨：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。
所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。
[设计意图]：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（五）拓展延伸：想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
（六）作业：与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
[设计意图]：让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。
学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。
这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
李宁。