2020年藤野先生最新教学课件
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第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)+++++2023-2024学年统编版语文八年级上册
写作拓展，书写“伟大”
一位优秀的教师，就像一盏不灭 的灯，给人以精神力量。那么，有没 有一位给过你精神力量的老师呢？请 同学们试着写一写。
挟（xié） 绯红（fēi hóng） 掌故（zhǎng gù） 落第（luòdì） 诘责（jiézé） 凄然（qī rán） 教诲（jiào huì） 油光可鉴（yóu guāng kě jiàn） 杳无消息（yǎo wú xiāo xī） 抑扬顿挫（yìyáng dùn cuó） 深恶痛疾(shēn wù tòng jí )
——反语讽刺，感情饱满
"伟大感"
"在我的眼里和心里"，言下之意就是,在别人心中，藤野先生未必伟大。 在那个擅长聊掌故的留级生眼里和心里，藤野先生就是很普通甚至有些迷糊 的一位老师。
思考：一个普通人在另一个人心里的伟大之感是怎样产生的呢？
藤野先生的“伟大”
①在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个 感激来源于藤野先生对“我”的关爱之情和没有民族偏见，尊重理解中
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，著名文 学家、思想家、革命家、教育家、民主战士， 五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学 的奠基人之一，代表作有《呐喊》《彷徨》等。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研 究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡 献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化 发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为 “二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作 家”。
本文选自《朝花夕拾》。 朝花夕拾意 为“早晨的花到了傍晚才拾起来”该文集 收录了鲁迅创作的10篇回忆性散文，比较 完整地记录了他从幼年到青年时期的生活 经历和思想脉络，生动地描绘了一幅清末 民初的社会风貌图。该书是研究鲁迅先生 早期思想和生活的重要资料。我们之前阅 读过的《风筝》、《从百草原到三味书 屋》、《阿长和<山海经>》都是选自其中。
《藤野先生》公开课优秀 ppt课件
爱国
2020/12/2
24
在仙台
匿看 名电 信影 事事 件件
2020/12/2
25
鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我 父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去 当军医，一面又促进了国人对于维新的信 仰。”
由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选 择学医。
可就在医专学医时——如课文描述的那 样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由 于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一 群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于 是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。
2020/12/2
13
阅读1-3段：
找出这几段运用的修辞? 表达了作者怎样的思想 感情?
2020/12/2
14
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻，夸张。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
2020/12/2
26
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国 民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不 必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改 变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时 以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
由此可以看出，选择学医，又弃医从文， 深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思 想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为 军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。
2020/12/2
41
2.文中还有一种情况，借助于词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
第6课《藤野先生》课件(共49张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
“我”和藤野先生的交往。 “我”的爱国之情。
思想上一次重大转变的心路历程： 寻求——失望——学医——弃医从文——继续战斗
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 布置作业
藤野先生
给“我”鼓励 使“我”感激
添改讲义：兢兢业业，认真负责 纠正解剖图：循循善诱，严格要求 关心解剖实习：充满热情，真诚关心 了解中国女人裹脚：求实精神，专业志趣
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中
国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望
新的医学传到中国去。 藤野先生的伟大之处
同情尊重“弱国”学 生，有志于医学事业。
对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与 尊重，矢志于医学事业。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 布置作业
没有民 族偏见 平等待 “我”
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 布置作业
课堂演练
回忆《朝花夕拾》中其他文 章，尤其是七年级学过的《从百草 园到三味书屋》和《阿长与<山海 经>》，概括回忆性散文的特点。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 布置作业
教师点拨
1.所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 2.注重细节描写。 3.既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历,两个 方面交织在一起,即回忆对象与回忆者交织在一起。 4.站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但 也会写现在的事情,即过去与现在交织在一起。
教师点拨
伟大原因
藤野先生对待工作认真负责、兢兢业业，对待学 生一方面循循善诱、要求严格，另一方面又极其关心、 真诚爱护，对待学术诚恳求实、充满热爱。更可贵的 是他没有狭隘的民族主义，对来自“弱国”的学生及 其贫弱的祖国抱着同情与尊重。
第6课《藤野先生》课件(共39张PPT)-2024-2025学年八年级语文上册 (统编版)
外貌—— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止—— 挟着一叠大大小小的书 声调—— 缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神
“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说 明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉 似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高 采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
精读第38段,思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作品
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁 迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。 “朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思， “朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是 回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时 的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之 情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。
6、课文最后一段写作者以哪几种具体行动 来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争的力量
以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,选择角度概括人物 形象。请各位同学积极思考。
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授
(2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
(3)治学角度 认真负责 治学严谨
(4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
思考：
同学们，作者除了写与藤野先生相 处之外，从文章中，作者还写了什 么？我们从中还能发现什么？
在东京
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神
“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说 明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉 似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高 采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
精读第38段,思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
作品
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是鲁 迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。 “朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思， “朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年是 回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时 的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之 情，作品对反动、守旧势力进行抨击和嘲讽。
6、课文最后一段写作者以哪几种具体行动 来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争的力量
以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,选择角度概括人物 形象。请各位同学积极思考。
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授
(2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
(3)治学角度 认真负责 治学严谨
(4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
思考：
同学们，作者除了写与藤野先生相 处之外，从文章中，作者还写了什 么？我们从中还能发现什么？
在东京
第6课《藤野先生》教学课件(共22页)2023-2024学年统编版语文八年级上册
分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。
—— ——
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
受极看 到大电 爱 严震影 重动事 挫，件 国 伤民
族 自思 尊想 心受
在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教 育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。
热情赞颂 直抒怀念之情——
藤 野 鲁先 迅生
教学目的
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的 主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学难点
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
学习字词：
驿站（ yì） 芦荟（huì） 匿名（nì ） 不逊（xùn）
教诲（huì）
系住（ jì ）
瞥见（piē）
畸形（ jī ）
诘责（jié）
绯红（fēi ）
杳无消息（yǎo）
抑扬顿挫(cuò ) 深恶 痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）
本文依据时间和地点的转移组织材料，请按 “去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”， 给文章划分段落，归纳段意。
⑴第 1-3 段：写认识藤野先生之前在东京的见
正人君子——这是反语，用来讽刺那些为 军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。
藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 作者为什么说他“伟大”？
从藤野先生与我交往的四件事可以看出： 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认 真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而 且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助， 等等，在当时的历史背景下，能够做到这些 尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和 心里是伟大的。
第6课《藤野先生》课件(共36张PPT)
极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。
第38段结尾句在文中有什么作用？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正 人君子”之流所深恶痛疾的文字。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？
两次易地求学，两次辗转奔波，始终贯串着爱国主义情感。
① 文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； ② 即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ③ 记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜
写的。
外__貌__
学习任务单
黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“_模__胡___”，冬 天穿旧外套
动作 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
小结：运用__白__描__手法，以寥寥数笔，勾勒出一位__生__活__俭__朴__、 _不__拘__小__节__的学者形象。
我将不学医学，并且离开这仙台
最新统编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)
段落划分
第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转 到仙台求学的原因。 第二部分（4—35）：写“我”在仙台结识藤野先生，受先 生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。 第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之 情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。
浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命 家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文 诗集 《野草》、杂文集《且介亭杂文》等。 第一篇白话文小说《狂人日记》。
本篇选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
文体知识
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述 上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和 描写的一种散文。
藤野先生
鲁 迅
在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。
鲁 迅
情景导入
●鲁迅在45岁时温情回望青少年时期的经历，以及那些 在她成长之路上留下印记的人。有愚昧迷信不识字， 但却对鲁迅特别用心，尽己所能去爱护鲁迅的长妈妈。 有方正质朴、严而不厉、和蔼仁善，深受鲁迅爱戴的 寿镜吾老先生。今天，我们再跟着作者的回顾，去认 识一位他的师长——藤野先生。
生字词
解剖（ pōu ） 绯（ fēi ）红 畸（ jī ）形 不逊（ xùn ） 诘（ jié）责 教诲（ huì） 抑（ yì ）扬顿挫（ cuò ） 深恶（ wù ）痛疾
◆多音字
（luò）落第 落 （là ）丢三落四
（lào）落枕
（sù ）食宿 宿 （xiù）星宿
（xiǔ）一宿
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，
5.大概是物以希为贵罢。
我到仙台也颇受了这样的优待。
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• 特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文是以散文的基本形态 为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐
述，回忆描写。
• 回忆性散文具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本，是因 为它具有以下的特点。首先，回忆性散文是片段式的，他不追求完整
性。其次，作为回忆性散文他还有一个最大的特点就是具有双重视角：
均赢PPT
为何要弃医从文？
有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的 “也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医 从文”的思想。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不 幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时候以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
均赢PPT
2.如果周君因此而在小说里和友人之间把我当
作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死
还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么
喜欢啊!
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
3.（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是 鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的 照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的 消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然 后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对 鲁迅的敬慕之情多么深切!
本课完下课
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请你把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给 藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。
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学会 整理
拓展资料
藤野先生及亲人对他们交往的回忆
1.周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数， 很可悲的是，当时日本人还骂中国人……在有这恶骂风气 的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周 君加以白眼，另眼看待。
一是体验主体，二是回忆主体。
• 回忆性散文它可以有一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》； 也可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙
事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
• 回忆性散文也可以以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线 条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野
鲁迅
均赢PPT
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导入新课
同学们，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令
童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，
则如日后鲁迅在回忆时所说：“在我所认为我师的之中，他是最使
我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？又是
什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的
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三、探寻思想历程，体会爱国感情
结合文章内容说说“我”为何学医，为何弃医从文。 点拨 结合课文说说作者学医的目的。
均赢PPT
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被 误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人 对于维新的信仰。”
——《〈呐喊〉自序》 可见鲁迅先生是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。
头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 指声音的高低起伏和停顿转折。 厌恶、痛恨到了极点。 物品稀少就显得其珍贵。 没有一点儿音信。
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一、初读课文，理清文章思路
速读课文，概括各部分内容。 第一部分：（1-3）在东京 第二部分：（4-35）在仙台 第三部分：（36-38）离开仙台之后
均赢PPT
浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中 国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正 传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集 《华盖集》《二心集》《坟》等。
均赢PPT
背景资料
均赢PPTBiblioteka 知 识 链 接 回忆性散文
经历，认识这位不平凡的老师。
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学习目标
1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
2.理清作者思路及文章线索；透过事件，体会鲁迅先生与 藤野先生之间深厚的师生感情和鲁迅强烈的爱国情感。
3.揣摩文章独特的语言风格。
4.理解藤野先生的人物形象及思想品质。
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重温作者
作者：鲁迅（1881—1936），本名周树人，
工作认真负责 对学生严格要求
热情诚恳
了解女人裹脚的事 求是精神
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学习步骤 （1）独立概括。 （2）组内交流整理。 （3）展示交流，老师点拨。
点拨 藤野先生是一个什么样的老师？
他究竟伟大在何处呢？
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引申点拨
1.默读24-31段，概括事件。
段落 24—28
事件
匿名信事件
29—31
看电影事件
体现品质
没有狭隘的民族 偏见，对我热情、 友好
2.24-31段与写藤野先生无关，删去好不好？
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小结：藤野先生伟大在哪里呢？
1.他是一位对工作认真负责，对学生严格要求，热情诚恳、求 真务实的老师。
2.在举国上下都鄙视中国人的风气下，藤野先生没有狭隘的民 族偏见，对“我”十分热情、友好，让“我”倍感感激。
１．东京也无非是这样。
２．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
３．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
４．这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特 别听得刺耳。
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五、小组讨论，探寻思想
——《〈呐喊〉自序》
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“学医”和“从文”包含的共同情感是什么？
鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透着 鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩 辕”的誓言。
文章还有哪些语句包含了作者的爱国之情？
均赢PPT
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四、精读课文，品析文本语言
说说下面句子中红色词语包含的情感。
2.从哪些词句中读出这些感受？
3.题目是“藤野先生” ，1-3段有何作用？ 小结：文章按时间顺序和地点转换来写人记事，脉络 清晰。
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二、再读课文，概说藤野先生形象
读11-23段，概括事件，概说藤野先生品质。
段落 11—15 16—19 20—22
23
事件
体现品质
添改讲义
纠正解剖图 关心解剖实习
点拨
（1）紧扣题目思考。 （2）联系体现脉络的词句——时间变换的词语、地点转变的 词语理解。
（1-3）：在东京— “我”的所见所感。 （4-35）：在仙台— “我”和藤野先生的交往。 （36-38）：离开仙台之后— “我”对藤野先生的怀念。
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拓展 1.诵读1-3段，说说“我”的见闻感受。
联系课文说说对主题的理解。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想 为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着 强烈的爱国主义思想感情。
六、发挥想象，写小片段
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想 到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。
先生》，人物形象是否真实是它与小说的区别。
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巩固字音、成语
读一读下列字词。 绯红（fēi）诘责（jié）油光可鉴（jiàn） 发髻（jì） 挟着（xié）深恶痛疾（wù） 匿名（nì） 解剖（pōu）杳无消息（yǎo）
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说一说下列词语大意。
油光可鉴： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 物以稀为贵： 杳无消息：