纵横对比,衬托形象——学习对比手法

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巧妙对比 泾渭分明——作文中如何运用对比手法

巧妙对比 泾渭分明——作文中如何运用对比手法



绿暗红稀


这 才 差 不



而 拉拍 莱 因 为 心 术 不 正



在他

77



绿





形 容绿 得 浓 重



红 而




心 脏 再 也禁 不 起 心 灵 包 袱 的 重 荷


可见 芳 华 渐渐褪 呢

但还 不 是无


在哪儿

发 心 肌梗 塞 撒 手 西 去 了

的 美就美在 万类 竞绿
该 用 什 么 词 来简 括

文 章 记叙 卡 尔 基 因 为 没 了 生 计 上 的 后 顾 之忧
的 老人
岁 时

初 夏 的 景 色 呢?

绿肥 红瘦




那 写的 是


, !


成 为 世 界 上有 正 式记 载 的 最 长 寿
暮 春花 事
30
年 间

他 先后 为 卡


正 当
岁 高 龄的 卡 尔

基为 生 活愁 眉



基老人支付

了 9 0 万

法 郎 的 养老金
两年后

高 出
不展时


镇上
个 叫 拉 伯 莱 的 法 律 公证 人

基 的房产

如何运用对比手法

如何运用对比手法

如何运用对比手法对比是一种常见的修辞手法,可以用来突出事物之间的差异,增加文章的表现力和说服力。

在写作中,合理运用对比手法可以使文章更加生动有力。

下面是一些运用对比手法的方法和技巧。

1. 对比人物形象人物形象的对比是一种常见的手法。

通过对比不同的人物形象,可以突出他们的性格、行为或者价值观之间的差异。

比如,可以对比一个正直勇敢的主人公和一个阴险狡诈的反派角色,以此来展现主人公的品质和价值观。

2. 对比事件发展对比事件发展的过程可以使文章更加有层次感,增加文章的张力和引人入胜的效果。

可以对比起止时间、行为过程、结果等方面的差异,从而描绘出事件的全貌。

比如,可以对比战争前后的生活变迁,突显战争给人们带来的痛苦和损失。

3. 对比环境描写通过对比环境描写,可以使文章更加生动形象,让读者感受到不同环境之间的巨大差异。

可以对比不同季节、不同地点、不同气候等方面的变化,从而深化读者对环境的理解和感受。

比如,可以对比夏日的骄阳和冬日的严寒,以此来表达作者对季节变化的感悟。

4. 对比观点论述对比不同的观点和论述,可以使文章更加具有辩证思维和说服力。

可以对比不同的观点、不同的理论、不同的立场等方面的差异,从而全面呈现问题的多面性。

比如,可以对比不同专家对于某一问题的观点,以此来分析问题的复杂性和争议性。

5. 对比修辞手法对比修辞手法是一种直接的对比手法。

可以通过对比词语的选择、句子的结构、语气的变化等方面的差异,来突出文章的主题和要点。

比如,可以对比形容词的反义词,来表达事物的不同特征;可以对比问句和陈述句,来强调某一观点的重要性。

总之,对比手法是一种有效的写作技巧,可以使文章更加生动有力。

在运用对比手法时,要根据文章的主题和要求选择合适的对比方式,以达到增强表现力和说服力的效果。

同时,要注意对比的准确性和合理性,避免夸大或歪曲事物之间的差异。

通过合理运用对比手法,可以让读者更好地理解文章的内容,增强阅读体验。

如何运用好对比手法

如何运用好对比手法

如何运用好对比手法对比是修辞手法中常用的一种手法,通过对事物的相似与差异进行对照,可以更加生动地表达出观点或情感。

在写作中,恰当运用对比手法可以增强表达的力度,使文章更加生动有力。

以下是一些关于如何运用好对比手法的方法和技巧。

一、对比人物形象在刻画人物形象时,通过对比可以更好地凸显个体的特点或形象的变化。

例如,当写一位女主角时,可以通过对比她过去和现在的表现,突出她从柔弱到坚强的变化。

对比可以有时空的对比,也可以有个人的对比,使人物形象更加立体饱满。

二、对比情感色彩情感的对比常常能够让读者更加深入地体验到作者的情感。

通过对比不同的情感,可以更加生动地刻画出一个场景或事件的真实感受。

例如,在描写自然景色时,可以通过对比明亮与阴暗、寒冷与温暖等来描述一幅画面的细腻和变化。

对比情感使得写作更具感染力。

三、对比时间与空间時間和空間的對比,能夠使文章更加生動有力。

一方面,時間的對比可以展示事物的變遷和發展,從而凸顯主題或觀點;另一方面,空間的對比創造出了多樣的場景,加強了讀者的閱讀體驗。

例如,可以通過對比不同年代的城市建設,來表達城市變遷的巨大。

四、对比事实论证在论述中,通过对比不同的事实、数据或案例,可以更好地突出观点的可信度和说服力。

对比可以展示出问题的严重性或解决方案的有效性。

例如,在环境保护方面的文章中,可以对比不同地区的大气质量数据,以说明环境问题的严重性和需要采取措施的紧迫性。

五、对比修辞运用语言的修辞用法,比如对比、相互矛盾以及反义等,也可以很好地运用在文章中。

通过对比,使修辞手法更加突出,增强文章表达的效果。

例如,在描述一幅画作时,可以通过对比画面中的亮与暗、平静与动荡等元素,以突出作者想要表达的情感或主题。

六、对比句式的运用不同句式的对比也能够给文章增添变化和层次感。

通过对比不同结构和节奏的句子,使文章更加丰富多样。

可以使用并列对比的句式,表达并列的观点;也可以在长短句之间进行对比,以增强文章的节奏感。

纵横对比,衬托形象——学习对比手法

纵横对比,衬托形象——学习对比手法

纵横对比,衬托形象——学习对比的手法一、教学目标1、教学要求(1)积累学法。

引导学生学习对比衬托的方法。

(2)实践运用。

指导学生课堂练笔,运用对比衬托的方法。

2、教学重点学习对比衬托的技法,让人物形象更鲜明,让作文的主旨更鲜明。

3、教学难点学用对比衬托的手法表现人物,彰显主旨,提升学生的写作能力。

二、教学创意本文的教学创意在于:首先导入掲题,用情境激发学生的学习热情,明确对比衬托的定义。

然后借鉴所学课文,让学生感知对比衬托手法的妙处。

再让学生以《我的同学》进行写作训练。

三、教学过程(一)讲述对比手法。

1.举例:《范进中举》中的对比:范进中举前,胡屠户训斥他,他只能“唯唯连声”,称“岳父见教的是”,辱骂得他“摸门不着”,也不敢吭声。

二人表现为一恭一倨。

范进中举后,胡屠户慷慨地送肉送钱,称范进“贤婿老爷”,当众夸他“才学又高,品貌又好”,“见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”,处处小心,处处奉承。

二人表现为一尊一卑。

充分表现了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的势利市侩的丑恶嘴脸。

2.揭示对比手法的定义:对比手法:是将对立的人物、事件、景物放在对照起来进行描写,以衬托出主要人、物的特点。

3.举例《故乡》中的对比:少年闰土活泼可爱、思想自由、心地善良;成年闰土在传统道德的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了。

“多子、饥荒、苛税”的折磨和“兵、匪、官、绅”的压榨,二十年后,他变了:先前的紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。

……他头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极簿的的棉衣,浑身瑟索着。

……那手也不是我们记得的红活圆实的手,却又粗又笨且开裂,像是松树皮了。

作品运用对比的方法,从外貌、动作、语态、衣着等方面传神地刻画出中年闰土木偶式的形象。

少年闰土和中年闰土的对比,生动表现了闰土在超负荷的重压下精神上的麻木和生活上的贫困。

深刻地揭示了旧中国农民在经济和政治的压迫下喘不过气来,封建礼教和迷信更在他们的精神上套上了沉重的枷锁,使他们麻木,使他们默然地忍受。

写作中的对比手法

写作中的对比手法

写作中的对比手法对比是文学写作中常用的一种修辞手法,通过对比的方式,可以突出事物之间的差异和相似,增强文章的表现力。

本文将介绍几种常见的对比手法,并通过实例解析其运用。

一、对比的基本概念对比是将两个或多个事物进行比较,通过明显的差异或相似性来突出所要表达的意义。

对比可以在各个层面展现,包括比较不同人物、地点、时间、情感、事件等。

1.对比的分类:对比可以分为对比与综合、正面对比与反面对比、内在对比与外在对比等。

2.对比的作用:对比能够增强文章的表现力,帮助读者更加深入地理解主题思想,以及更生动地感受到其中的情感变化。

二、对比手法的具体运用接下来,将通过几个实例来分析对比手法的不同运用方式。

1.对比人物形象的对比在文学作品中,对比不同人物的形象可以巧妙地塑造角色的特点和性格。

例如,在《红楼梦》中,宝钗和黛玉是两个性格迥异的女主角。

宝钗阳光开朗,聪明善良;而黛玉忧郁敏感,聪慧又多愁善感。

通过这种对比,作者既展示了两个人物的个性差异,也为读者塑造出了鲜明的形象。

2.对比地点的对比利用对比手法,可以通过描写不同的地点来传递情感和意象。

例如,在寒冷的冬天,阳光明媚的南方和阴冷的北方可以是鲜明的对比。

南方的温暖和北方的寒冷相互呼应,为读者创造出强烈的视觉感受和情感冲击。

3.对比时间的对比将故事发展的不同阶段进行对比,可以展示人物的成长和变化。

例如,在《红与黑》中,作者通过对比青年时期的朱丽安·索雷尔和成年后的朱丽安·索雷尔,生动地呈现了主人公的成长历程和他在不同人生阶段面临的种种挑战。

4.对比情感的对比在描写情感时,对比手法能够让读者更加深入地感受到主人公的内心世界。

例如,在《傲慢与偏见》中,作者通过对比伊丽莎白对达西的初始偏见和最终的改变,展现了主人公心境的转变与成长。

5.对比事件的对比通过对比不同事件的发展和结果,可以突出事物的不同属性和后果。

例如,在《巴黎圣母院》中,作者对比了卡西莫多和厄斯梯姆的命运:前者通过自己的努力获得幸福,而后者却因为堕落而走向了悲剧的结局。

如何运用对比手法塑造鲜明的形象

如何运用对比手法塑造鲜明的形象

如何运用对比手法塑造鲜明的形象对比手法是文学创作中常用的一种修辞手法,通过对比两个或多个事物的差异,可以更加生动地描绘出一个鲜明的形象。

在文学作品中,对比手法可以使形象更加立体、生动,给读者留下深刻的印象。

本文将探讨如何运用对比手法来塑造鲜明的形象。

首先,对比可以通过描绘人物的外貌特征来塑造形象。

比如,在一篇小说中,主人公可以被描述为身材高大的男子,与他相比,配角则可以被描述为矮小而消瘦。

这种对比可以使主人公显得更加英俊、威武,而配角则显得更加普通、平凡。

通过对比,读者可以更加清晰地了解每个角色的外貌特征,形象也更加鲜明。

其次,对比可以通过描写人物的性格特点来塑造形象。

一个人的性格特点往往可以通过与其他人的对比来凸显。

比如,在一部小说中,一个勇敢坚毅的人可以与一个胆小怯懦的人进行对比。

通过对比,勇敢坚毅的人物形象会更加突出,而胆小怯懦的人物形象则更加平庸。

这种对比可以使读者更加深入地了解每个角色的性格特点,形象也更加鲜明。

此外,对比还可以通过描写人物的言行举止来塑造形象。

一个人的言行举止往往可以反映出其内心的特点。

比如,在一篇故事中,一个善良宽厚的人可以和一个阴险狡诈的人进行对比。

通过对比,善良宽厚的人物形象会更加突出,而阴险狡诈的人物形象则更加恶劣。

这种对比可以使读者更加深入地了解每个角色的内心世界,形象也更加鲜明。

除了人物形象的对比,对比手法还可以应用于描写环境的场景。

通过对比不同环境的描写,可以更加生动地展现出环境的特点。

比如,在一篇游记中,作者可以对比描写城市的喧嚣和乡村的宁静,通过对比,读者可以更加直观地感受到这两个环境的差异,形象也更加鲜明。

此外,对比手法还可以应用于描写时间的变化。

通过对比不同时间段的描写,可以更加生动地展现出时间的流转。

比如,在一篇历史小说中,作者可以对比描写古代和现代的生活方式,通过对比,读者可以更加清晰地感受到时间的变迁,形象也更加鲜明。

总之,对比手法是一种有效的文学创作手法,通过对比两个或多个事物的差异,可以塑造出鲜明的形象。

纵横对比,针贬时弊——《过秦论》《阿房宫赋》相似点例析

纵横对比,针贬时弊——《过秦论》《阿房宫赋》相似点例析

纵横对比,针贬时弊——《过秦论》《阿房宫赋》相似点例析贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》都是烩炙人口的名篇佳作,虽然两文的作者所处时代相隔久远,但两文却有着惊人的相似之处。

一、两文都选取了秦之盛衰的史实。

《过》文浓墨描绘了秦强盛的史实。

开篇就从秦孝公任用商鞅变法谈起,铺张渲染,层层推进,描写秦国国君的雄才大略,到“及至始皇”一段达到极致。

对于秦的衰亡所用的篇幅却比写秦强盛的篇幅要少得多,仅仅选用了陈涉的史实,拿陈涉势力的弱小和秦朝的强盛进行对比,从而反衬出强秦的灭亡之速;《阿》文虽未直接描绘秦强盛的史实,但通过阿房宫的建筑之奇,美女之众,珍宝之多,从侧面表明了秦之所以能够穷奢极欲,正是靠自己的强盛。

对于秦的灭亡,作者引用了“楚人一炬,化为焦土”这一史实。

二、两文都运用了铺陈和对比的手法。

两文的铺陈手法几乎贯穿全篇。

《过》文写诸侯会盟而弱秦,先列举了战国四公子,然后对其倍加称颂;再历数六国诸方面的人才,一气写出24个人名,后又列数9个诸侯国名,大有百万雄师压城城欲摧之势,以此来渲染六国的气势磅礴,从侧面反衬秦的强盛。

《阿》文更是极尽铺陈之能事,作者从阿房宫的建筑、宫女、珍宝三个方面极力渲染,从而烘托秦的穷奢极欲。

两文的对比手法也非常显著。

《过》文将九国与秦国、秦国与秦朝、陈涉与九国等分别作了对比。

《阿》文将阿房宫建成的盛况与被焚时的惨景、“一人之心”与“千万人之心”进行对比。

三、两文都提出“仁政”、“爱民”主张。

《过》文作者在写秦由弱到强时,指出是因从秦孝公起至秦始皇止,历代君王“因遗策”施行仁政,才使秦逐渐强盛起来。

而秦由强到弱,则是因为“废先王之道”,不施行仁义。

因此,全文处处都在紧扣作者所提出的“仁政”主张。

《阿》文作者的“仁政”、“爱民”的主张是在后两段的议论中凸现出来的。

在此,作者总结了历史兴亡盛衰的经验教训,指出不以民为本是六国及秦灭亡的内因,因此劝论谕当朝统治者应节约民力,以民为本,这样国家才会长治久安。

对比描写技巧知识点总结

对比描写技巧知识点总结

对比描写技巧知识点总结描写是写作中非常重要的一环,通过生动、细腻的描写,能够更好地塑造人物形象、刻画环境氛围,增强作品的感染力和表现力。

而对比描写作为一种常用的描写手法,更是能够通过对事物进行对比,突显其特点,使作品更加丰富多样。

本文将对对比描写技巧进行总结。

一、对比描写的定义与作用对比描写是通过对两个或多个事物进行对比,突显其相似或者不同之处的一种描写手法。

对比描写旨在通过对比,使读者更加清晰地感受到被描写事物的特点。

对比描写的作用主要有以下几个方面:1. 突出事物特点:通过对比,能够凸显事物的独特性,使读者对其印象深刻。

2. 增强感知:对比描写能够使读者更加直观地感受到事物的形象、气息等特征,增强阅读体验。

3. 支撑故事情节:对比描写可以用来对比人物的性格、身份背景等,进一步推动故事的发展。

二、对比描写的常用形式对比描写可以通过以下几种形式来呈现:1. 形象对比:通过对比两个事物的外貌、形态等特征,突显其不同或者相似之处。

例如描述两个人物的相貌特点时,可以对比他们的身高、体型、面容等。

2. 色彩对比:通过对比不同颜色的使用,突显不同事物的氛围和特征。

例如描写两个场景时,一个采用明亮色彩,一个采用暗淡色彩,能够表现出它们的不同气氛和情感。

3. 语言对比:通过对比不同事物的描述方式,使用不同的修辞手法,表现出事物的差异。

例如对比使用形象生动的比喻、拟人等手法描写某个事物和使用简洁朴实的语言描写另一个事物,能够使读者对它们有不同的感受。

三、对比描写的运用技巧为了使对比描写更加生动、有效,下面总结了几个运用技巧:1. 突出对比的点:对比描写要注重选择对比的要点,突出事物间的差异。

可以从外貌、气质、性格、环境等多个方面进行对比。

2. 使用明确的对比词语:在进行对比描写时,可以使用明确的对比词语,如“相反”、“不同”、“而”等,以凸显对比的效果。

3. 使用修辞手法:对比描写可以通过使用各种修辞手法来加强表现力,如比喻、拟人、排比等。

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——学习对比的手法一、教学目标1、教学要求(1)积累学法。

引导学生学习对比衬托的方法。

(2)实践运用。

指导学生课堂练笔,运用对比衬托的方法。

2、教学重点学习对比衬托的技法,让人物形象更鲜明,让作文的主旨更鲜明。

3、教学难点学用对比衬托的手法表现人物,彰显主旨,提升学生的写作能力。

二、教学创意本文的教学创意在于:首先导入掲题,用情境激发学生的学习热情,明确对比衬托的定义。

然后借鉴所学课文,让学生感知对比衬托手法的妙处。

再让学生以《我的同学》进行写作训练。

三、教学过程(一)讲述对比手法。

1.举例:《范进中举》中的对比:范进中举前,胡屠户训斥他,他只能“唯唯连声”,称“岳父见教的是”,辱骂得他“摸门不着”,也不敢吭声。

二人表现为一恭一倨。

范进中举后,胡屠户慷慨地送肉送钱,称范进“贤婿老爷”,当众夸他“才学又高,品貌又好”,“见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”,处处小心,处处奉承。

二人表现为一尊一卑。

充分表现了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的势利市侩的丑恶嘴脸。

2.揭示对比手法的定义:对比手法:是将对立的人物、事件、景物放在对照起来进行描写,以衬托出主要人、物的特点。

3.举例《故乡》中的对比:少年闰土活泼可爱、思想自由、心地善良;成年闰土在传统道德的束缚下丧失了生命的活力,精神变得麻木了。

“多子、饥荒、苛税”的折磨和“兵、匪、官、绅”的压榨,二十年后,他变了:先前的紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。

……他头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极簿的的棉衣,浑身瑟索着。

……那手也不是我们记得的红活圆实的手,却又粗又笨且开裂,像是松树皮了。

作品运用对比的方法,从外貌、动作、语态、衣着等方面传神地刻画出中年闰土木偶式的形象。

少年闰土和中年闰土的对比,生动表现了闰土在超负荷的重压下精神上的麻木和生活上的贫困。

深刻地揭示了旧中国农民在经济和政治的压迫下喘不过气来,封建礼教和迷信更在他们的精神上套上了沉重的枷锁,使他们麻木,使他们默然地忍受。

对造成这种现象的社会提出了控诉。

文中还刻画了杨二嫂这个小市民形象。

二十多年前她是“擦着白粉”的“豆腐西施”。

二十多年后,她变成了一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

从“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”的对比,记录了杨二嫂生活的衰变和命运的不幸,杨二嫂前后生活的对比,反映了社会对她的冲击和折磨。

同时闰土与杨二嫂两个典型的对比,表现了作者对闰土的崇敬与同情;杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。

而且通过与闰土的对比和映衬,深化着作品的主题:一个如此精明、小气、爱占便宜的小市民落到了这种地步,那么像闰土这类善良、忠厚老实的贫苦农民,其生活的命运就更加不然了,这就更加有力地揭露了当时社会的黑暗。

4. 揭示对比手法的艺术效果:对比手法的作用:使人物性格更为突出;可使人辨是非,明真伪,识好坏,促进人冷静的思考,作出正确的判断,使文章主旨更鲜明,从而增强文章的艺术感染力。

5.对比手法的种类:(1)纵比:对同一个人在时间上作先后的对比。

①先前的紫色的圆脸,已变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。

……他头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极簿的的棉衣,浑身瑟索着。

……那手也不是我们记得的红活圆实的手,却又粗又笨且开裂,像是松树皮了。

②从“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”的对比,记录了杨二嫂生活的衰变和命运的不幸,杨二嫂前后生活的对比,反映了社会对她的冲击和折磨。

(2)横比:对几个不同的人在空间上作不同的对比。

闰土与杨二嫂两个典型的对比,表现了作者对闰土的崇敬与同情;杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。

而且通过与闰土的对比和映衬,深化着作品的主题:一个如此精明、小气、爱占便宜的小市民落到了这种地步,那么像闰土这类善良、忠厚老实的贫苦农民,其生活的命运就更加不然了,这就更加有力地揭露了当时社会的黑暗。

(二)领悟对比手法的运用。

学生阅读优秀习作,领悟文中是怎样运用对比手法的?1.班级的差生“刷、刷、刷”,像在战场上应战似的,同学们小心翼翼地低头在答卷。

考场中,一位是蓝兰,她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗,那握笔的手也微微地发抖。

她发狠似的紧紧咬住嘴唇,似乎想咬出一个哪怕得分最小的答案来,但……另一位是班里成绩最优异的杨君君同学,此刻,她早已经答完了试卷上所有的题目。

这张试卷对于她来说,好像是太容易了一点。

她瞥了一下手表,知道离收卷时间还有二十几分钟。

于是,她便无聊地看看这个同学,望望那个同学。

蓦地,杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上,她欣赏似的打量着蓝兰,总觉得蓝兰是班级里的后进生,而且脑子又不聪明。

这感觉,使君君想起了……前几天,数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来,特地在黑板上抄了许多难题。

当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时,竟发现了那洗手盆里没有一点水,毛巾也被孤独地冷落在一边。

老师不禁责问:“今天谁值日?怎么不打水?”值日?打水?噢!为了这复习,考试,再复习,考试的事儿,同学们已经无法腾出时间,也不愿来理这些“闲事”了。

但杨君君心中十分清楚。

今天是自己值日,她望了望黑板上那密密麻麻的练习题,又瞟了一眼那个洗手盆,心中着实踌躇了一会:抄练习题,还是浪费时间去打水?正在杨君君拿不定主意的时候,蓝兰已经放下笔,默默地走过去,双手捧着洗手盆,向门外迈去……杨君君回过神来,又默默地望着这个差生——蓝兰时,心中猛地一动赶紧撕下一页白纸,迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目,然后看准了监考老师转身之际,将白纸捏成一团,准确地扔向低着头,苦苦思考的蓝兰……收卷时间终于到了,杨君君第一个交上了卷纸,将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。

恰巧,蓝兰这时也抬起头,若有所思地看了一眼杨君君。

她苦笑了一下,也匆匆地交上了卷子。

教室外,蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋,听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语。

“唉!”蓝兰无声地叹了一口气,默默地走出了这与自己无缘的地方。

“蓝兰,等一下!”杨君君跟上了她,说,“你怎么啦?天天愁眉苦脸的?”蓝兰诚挚地、轻轻地说:“君君,我总觉得你缺少了点什么。

”“缺少了什么?”君君奇怪地问。

蓝兰塞给君君一张纸,说:“也许你看了这个以后,你会明白的。

”接着,便朝前走去了。

君君狐疑地打开纸一看,原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸,只见背面写了几行工整又大的字:“对不起,我不能做‘小偷’。

我相信,我能补得上成绩。

希望你做个名副其实的‘优生’!”君君好像明白了什么,又好像什么也不明白,她决定追上蓝兰问个清楚。

但她在跑的过程中,像喝醉的人迎面淋了冷水似的,她终于赶上蓝兰……瞧!她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠,两双手紧紧地相握在一起,似乎都想从对方寻找什么似的……一个是品德优学习差的蓝兰,一个是学习优思想表现一般的君君,性格互补,这是人物的对比。

由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起,似乎都想从对方寻找什么似的”,这是前后事件的对比。

2.生活告诉我坦诚“收废纸!……”门外传来了一阵清脆的叫声。

我透过窗,望了望堆积在后院墙角边的废纸,脑里便出现了一个念头:这些废纸放着也白占了地,倒不如卖了,还可以卖些钱来。

于是,我叫住了那收废纸的老妇人,打过招呼,我便到后院去取废纸。

我抱起废纸刚要走,忽然发觉这些十分轻,卖不了几个钱。

有什么办法在短时间内使纸加重呢?正在这时,一不留神,放在上面的一张废纸滑了下来,掉进了我身旁的一只水桶里,只见,这纸一碰到水,就像见了神仙,快速地吸着水。

不到一会儿,纸就全湿了。

捡起这废纸时,纸却比刚才沉了许多。

对!书上不是明明白白地写着:纸能吸水,可以使纸的份量增加……我何不?说干就干。

我把一部分纸扔进水桶里,浸湿。

为了避免收废纸的人怀疑,怕不要纸。

我还从中耍了个小聪明,将废纸按两张干夹一张湿的顺序摆放好。

这下,可真是棒极了!纸一下子重了好几倍,我抱也抱不动,结果还是拖着出去。

老妇人仍旧不慌不忙地帮我把废纸用绳捆好,用秤称。

她似乎对我没有丝毫的怀疑。

称完后,也就随手往车上一放,装置好。

嘿!三十斤,五元钱。

我高兴地露出一种得意的笑。

我拿了钱,便想进屋,心里正暗暗庆幸我这成功的杰作。

“小妹妹!等等……”真是做贼心虚,我愣了一下,不好,难道她知道我的阴谋吗?“小妹妹,这是你的钱吗?”她打断了我的思绪。

幸亏老天爷开恩!我喘了一口气,回过头,望了望她,又望了望她手中的那张“工农兵”,这才恍然大悟。

原来,刚才我拖纸到这儿时,不留神把爸爸给我买书的钱掉了。

我接过钱,脸上火辣辣的。

也不知哪来的勇气,向她说明的事情的原委,请求退钱。

老妇人却笑了笑,说:“没关系,我回家晒晒。

”说完,便又拉起了车。

“收废纸了!收废纸了!……”这熟悉的声音又响了。

文章中写“我”的“贪财”,将废纸浸水出售,而“老妇人”却不介意,说“回家晒晒”,以“我”的“劣”衬托“老妇人”的“优”,这是反衬法。

(三)作文训练题:《我的同学》要求:1.以班级同学通过艺术加工,运用对比手法来同学的美好品质。

2.运用人物描写方法表现人物。

3.情感真挚,反映自己对赞美、感激。

4.字数达650。

(四)优秀习作:我的同学八(2)班白淑娜光阴似箭,岁月如梭,现在的我们都变了,没有小学的纯洁,没有小学的天真,也没有了小学的快乐;大家都变了,可是,就是有一个人,不愿承认大家和自己变了,她确实没变,你还是你,和小时候一样,白晶。

寝室里,我们懒散的坐着吃面,作业带回来却随意丢在桌子,大声的谈论着今天发生的趣事,而在这片“繁华喧闹”的世界中,却有一个宁静的角落。

白晶坐在一个小板凳上,腿上摆着一本数学书,认真的看着,仿佛书就是他的全部。

她的额头不宽,头发扎成马尾辫,显得很清纯,几缕发丝调皮的窜到她面前,挡住了她的视线,白晶又把它拔到脑后,长长的睫毛忽闪忽闪,投下一片阴影。

在白炽灯灯光照耀下,她仿佛坠入凡间的精灵。

她显得和我们是那样格格不入,一个像喧闹的街道,一个像是宁静的山村。

她这是什么意思,数学是我们几个中是最行的,却还在看数学书。

受嫉妒心理作怪,我跑去把她的书扯掉了。

“在寝室不用装好学生,而且,你的数学是我们几个中最行的,你这是在告诉我们有多差,还是说你想告诉我们你有多行?”我想我那时的神情一定凶,很可怕。

“我……我没有什么意思。

只是今天数学老师讲的课我有点不太懂而已,所以想拿回来看看,不是你想的那样。

”她急忙站起身来解释。

“以后我会合伙的。

”“不不不,你还是好好学习吧,不要和我们这种人走的太近比较好。

”她还想再说什么,我却走了。

最后是陈舒畅出来打的圆场,这个闹剧才结束。

第二天早上,我是超后悔昨天抽筋和白晶吵,想想自己和她吵的原因,不就是因为自己嫉妒她学习好吗?最重要的是,她和小时候一样,她没有变,而我和陈舒畅却变了。

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