学校教育与家庭教育的沟通
学校教育与家庭教育的合作与互动
学校教育与家庭教育的合作与互动在孩子的成长过程中，学校教育和家庭教育扮演着至关重要的角色。
学校是孩子获取知识、培养能力的主要场所，而家庭则是孩子塑造品格、价值观的重要基地。
学校教育与家庭教育的合作与互动对于孩子的全面发展至关重要。
本文将探讨学校教育和家庭教育如何实现合作与互动，以及这种合作与互动对孩子的益处。
第一部分：学校教育与家庭教育的合作学校教育和家庭教育本质上是相辅相成的。
学校教育主要负责孩子的学习和知识传授，帮助孩子建立良好的学习习惯和学科能力。
而家庭教育则注重培养孩子的品德、价值观和社交能力。
学校和家庭可以通过以下几种方式实现合作：1. 对话沟通：学校和家庭应保持密切的对话和沟通，及时了解孩子在学校和家庭中的表现和问题。
学校可以组织家长会、家长讲座等形式，让家长了解学校教育的理念和方法，同时也听取家长对于孩子教育的意见和建议。
2. 信息共享：学校和家庭可以相互分享孩子在学校和家庭中的进步和困扰。
学校可以向家长披露学生在学校的学习情况和行为表现，家长也可以向学校提供关于孩子在家庭中的成长情况。
3. 制定共同目标：学校和家庭可以共同制定孩子的发展目标和教育计划，形成共识和一致行动。
学校可以根据孩子的特点和需求提供相应的教育资源和指导，家庭则要积极参与和支持孩子的学习和成长。
第二部分：学校教育与家庭教育的互动除了合作，学校教育和家庭教育还需要积极展开互动。
互动可以增进学校和家庭之间的理解、信任和共同进步。
以下是实现互动的方式：1. 参观交流：学校可以邀请家长来学校参观，了解学校的教学环境和师生关系。
家长也可以邀请学校教师到家里进行交流，分享孩子在家庭教育中的成长和问题。
2. 亲子活动：学校和家庭可以组织一些亲子活动，增进家长和孩子之间的互动和情感沟通。
这些活动可以包括亲子游戏、亲子读书会等，通过亲子互动培养孩子的兴趣爱好和团队合作意识。
3. 鼓励参与：学校教育和家庭教育都需要鼓励孩子的主动参与和表达，让孩子在学校和家庭中都能发挥自己的才能和个性。
家校共育：沟通、理解、合作
家校共育：沟通、理解、合作在实施家校共育的过程中，可能会遇到一系列问题和挑战，如沟通不畅、文化差异、教育理念不同等。
为了有效解决这些问题，以下是一些建议：1.加强沟通：家庭和学校之间应建立良好的沟通机制，定期交流孩子的学习和生活情况。
在沟通过程中，双方应尊重彼此的意见，了解对方的诉求和关切，以达成共识。
同时，可以运用多种沟通方式，如电话、短信、家长会等，以便及时解决问题。
2.增进文化理解：家庭和学校应努力增进彼此的文化理解，包容不同的教育理念和方式。
通过加强文化交流和教育研讨，双方可以更好地理解彼此的文化背景和教育观念，从而更好地合作共育。
3.统一教育理念：家庭和学校应努力统一教育理念，明确共同的教育目标和价值观。
只有当双方的教育理念一致时，才能更好地指导孩子的成长和发展。
4.提升教育能力：家庭和学校都应努力提升自己的教育能力，以便更好地应对孩子成长过程中的挑战。
家长可以参加家庭教育课程、阅读相关书籍和文章，提升自己的家庭教育能力；学校可以通过加强教师培训、引进先进教育理念和方法来提升学校教育能力。
5.建立健全家校共育机制：政府、教育部门和学校应建立健全家校共育机制，制定相关政策和法规，明确家庭和学校的责任和义务。
同时，可以建立家校合作委员会、家长教师协会等组织，以便更好地协调家庭和学校之间的合作关系。
6.鼓励社会参与：社会各界应积极参与到家校共育事业中来，为家庭和学校提供支持和帮助。
例如，社区可以举办家庭教育讲座、提供家庭教育咨询服务；企业可以资助家校共育项目或者提供实践机会等。
总之，解决家校共育过程中可能遇到的问题和挑战需要家庭、学校和社会各界的共同努力。
只有通过加强沟通、增进理解、统一理念、提升能力、建立健全机制以及鼓励社会参与等多种方式，才能更好地推动家校共育事业的发展，为孩子的全面成长提供有力的支持。
班主任工作总结加强家校沟通促进家庭教育与学校教育的有机结合
班主任工作总结加强家校沟通促进家庭教育与学校教育的有机结合经过本学期的工作，我对班主任工作中加强家校沟通促进家庭教育与学校教育的有机结合有了一定的认识和体会。
本文将对这方面的工作情况进行总结和分析，并提出改进措施。
一、班主任工作总结作为一名班主任，我深刻意识到家庭教育与学校教育的有机结合对学生全面发展的重要性。
本学期，我积极致力于促进家校沟通，努力加强学校与家庭之间的联系与合作。
首先，在沟通方式上，我主动与家长进行面对面交流。
每周定期组织家长会，与家长讨论学生的学习、生活及成长情况，共同解决学生面临的问题。
同时，我充分利用现代科技手段，通过短信、微信等方式及时向家长传达重要信息，增强与家长的联系。
其次，在家校合作方面，我注重与家长密切合作，共同制定学生个性化的发展方案。
我与家长充分沟通，了解学生在家庭环境中的情况，根据学生的特点和需求，提供相应的帮助与指导。
通过与家长的积极配合，使学校教育与家庭教育有机结合，形成了教育的合力。
最后，在班级管理上，我注重与家长的互动。
通过定期班级活动、亲子活动等形式，促进家长参与学校教育。
我与家长亲密合作，相互信任，共同为学生提供更好的教育环境。
二、存在的问题分析虽然在班主任工作中，我努力加强家校沟通，促进家庭教育与学校教育有机结合，但仍存在一些问题需要进一步改进与完善。
首先，个别家长对学校教育持有一定的偏见，对班主任的工作不够配合与信任，需要进一步加强与他们的沟通，解决他们的疑虑与困惑。
其次，部分家长对家庭教育的关注程度不够，缺乏与学校的密切合作。
需要加强对家长的宣传，引导家长重视家庭教育的重要性，增强他们的参与意识。
最后，学校与家庭之间存在一定的信息交流不畅的问题，需要进一步改善沟通渠道，提高信息传递的效率和准确性。
三、改进措施为了进一步加强家校沟通，促进家庭教育与学校教育的有机结合，我将采取以下改进措施：1.加强与个别家长的沟通，了解他们的需求和关切，积极解答疑惑，与他们建立更加密切的联系和信任关系。
如何加强学校与家庭教育的合作与沟通
如何加强学校与家庭教育的合作与沟通学校教育和家庭教育是培养孩子们综合能力和素质的两个重要环节。
学校和家庭的教育合作与沟通对于孩子的全面发展至关重要。
因此，加强学校与家庭教育之间的合作与沟通势在必行。
本文将讨论如何加强学校与家庭教育的合作与沟通，提出实用的方法和建议。
一、建立有效的信息沟通渠道学校与家庭之间的第一步合作就是建立起有效的信息沟通渠道。
学校可以通过给家长发送学校通讯、利用手机短信、建立微信群等方式向家庭传递学校的最新信息。
同时，也可以定期组织家长会、家访以及学校开放日等活动，与家长面对面交流，共同探讨孩子的教育问题。
家庭也要积极与学校保持沟通。
家长可以主动与孩子的班主任、教导主任等沟通了解孩子的学习情况，并与老师商讨制定个性化的教育方案。
此外，家长还可以参与学校的义务工作，例如参与学校的家教协会，积极开展与学校的合作项目，增加与学校的互动机会。
二、共同制定教育目标和规划学校与家庭教育的合作不仅需要双方建立良好的沟通渠道，还需要共同制定教育目标和规划。
学校和家庭应该形成统一的教育观念，明确孩子的培养方向和目标。
学校可以组织家长与教师座谈会，让家长了解学校的教育理念和教学方针，同时也向教师反馈家庭的教育需求。
通过这种方式，可以增强学校和家庭之间的相互理解，形成共识。
家庭在制定教育目标和规划时，要与教师密切合作。
家长可以与老师商讨孩子的学习计划和兴趣爱好，共同制定出合理的目标和规划。
此外，家庭教育也需要与学校教育相互配合，确保孩子在学校和家庭之间得到全面的关注和培养。
三、加强家庭教育的培训和指导为了加强学校与家庭教育的合作，学校可以组织家庭教育的培训和指导。
学校可以邀请专业人士开设家庭教育课程，帮助家长提升教育理念和育儿技巧。
这样可以增加家长的教育能力，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
同时，学校还可以为家庭提供教育资讯和教育资源，让家长了解最新的教育动态和教育方法。
这不仅可以提高家长对教育问题的认知，还可以使他们更好地与学校合作，共同促进孩子的发展。
如何协调家庭教育与学校教育的衔接？
如何协调家庭教育与学校教育的衔接？协同育人：家庭教育与学校教育的无缝衔接家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。
学校教育则承接家庭教育，在更专业的体系下进行系统培养。
理想的教育模式，肯定是家庭教育与学校教育有效衔接，形成强大合力，共同促进孩子全面发展。
而现在，现实中，两者的衔接存在一些问题，导致孩子在学习和成长过程中出现偏差。
如何协调家庭教育与学校教育的衔接，使其形成有效互动，是教育工作者和家长共同关注的议题。
一、问题现状：割裂与冲突家庭教育与学校教育之间存在的常见问题主要体现在以下几个方面：理念偏差：家庭教育理念可能与学校教育理念存在差异，可能导致教育方向不一致，或者，家长过分注重成绩，而学校强调全人发展，导致孩子压力过大，学习兴趣下降。
方法差异：家庭教育方法与学校教育方法存在差异，例如，家长习惯于引导，而学校更崇尚启发式教学，造成孩子难以适应差别学习，学习效率会降低。
沟通不足：家长和学校之间普遍缺乏有效沟通，对孩子的学习情况和学校课程缺乏了解，造成教育目标和方法无法衔接，对孩子造成负面影响。
角色定位模糊：家长和老师彼此间角色定位不清，导致教育责任无法有效划分，例如，家长过多干涉学校教育，或老师过度依赖家庭教育，都会影响孩子的成长。
二、协调衔接：统合协同育人模式为了更好地协调家庭教育与学校教育的衔接，构建协同育人模式，需要从以下几个方面着手：思想共识：家长和学校要达成育人理念共识，共同致力于孩子的全面发展，避免过度关注考试成绩，重视孩子的品行、能力、兴趣和个性发展。
信息互通：家长和学校要建立有效的沟通机制，定期交流孩子的学习情况、性格特点、兴趣爱好等信息，并及时反馈意见，形成信息共享平台。
方法互补：家庭教育要积极借鉴学校教育方法，例如，家长可以学习一些有效的学习方法，帮助孩子提高学习效率。
学校教育也要借鉴家庭教育的特点，例如，鼓励家长参加学校活动，了解学校教育内容，共同制定学习计划。
角色分工明确：家长和学校要明确各自的角色定位，家长负责孩子的家庭教育和生活照料，学校负责孩子的专业知识传授和能力培养，避免相互干涉，形成有效分工。
如何协调好家庭教育和学校教育之间的衔接？
如何协调好家庭教育和学校教育之间的衔接？家庭教育和学校教育是孩子生命成长的两大支柱，彼此独立却又密不可分。
如何协调好二者之间的衔接，让教育资源有效整合，共同助力孩子健康成长，是现代教育面临的重要课题。
一、明确各自定位，分工合作，资源互补家庭教育充当孩子人生的第一课堂，注重情感的建立、性格的培养、生活习惯的养成等方面，是孩子人格发展和社会适应的基础。
学校教育则为孩子提供系统知识、技能和价值观教育，旨在培养孩子的学习能力和社会竞争力。
家庭教育要以“爱”为基石，以孩子的兴趣和特点为出发点，关注孩子的内心世界和情感需求。
学校教育要以“教学育人”为目标，以课程标准和教学目标为导向，培养孩子的学习能力、思维能力和社会责任感。
二、建立沟通桥梁，增进理解，互相支持家校之间需要建立良好的沟通渠道，定期联系了解孩子的学习情况、生活状况和个性发展等方面的进展。
家长要主动积极参加学校的活动，了解学校的教育理念和教学方法，并与老师交流孩子的学习情况，寻求帮助和建议。
老师也要积极与家长沟通，了解孩子的家庭环境和家庭教育，以便更好地了解孩子，因材施教。
三、统一育人理念，共同发力，相辅相成家校之间要形成一致的教育目标和价值观，避免出现教育理念和方法上的冲突。
家庭教育要积极配合学校的教育理念，参与学校的教育活动，并与学校共同制定孩子的发展目标和学习计划。
学校教育也要了解家庭教育的实际情况，尊重家长的教育理念，并提供必要的指导和帮助。
四、资源共享，积极互动学校可以定期举办家长开放日、家长讲座等活动，邀请家长参加到学校的教育教学活动中，让家长了解学校的教育理念和教学方法，并参与到孩子的学习和成长过程中。
家庭也可以为学校提供一些资源和帮助，例如邀请家长专家、社会人士到学校参与讲座，为学校提供一些教学资源等。
五、关注个性差异，因材施教，共同成长每个孩子都是独特的个体，具有完全不同的兴趣、特长和发展方向。
家校之间要关注孩子的个性差异，尊重孩子的选择，并根据孩子的特点和需求，制定更加个性化的教育方案。
学校教育与家庭教育的合作
学校教育与家庭教育的合作学校教育与家庭教育是孩子成长过程中两个至关重要的组成部分。
学校是孩子获取知识、掌握技能、培养社交能力的重要场所，而家庭则是传授价值观、培养品德和塑造个性的重要环境。
学校教育与家庭教育的合作，将为孩子提供全面发展的机会，并助力他们成为有能力、有品德的社会成员。
一、建立密切的沟通渠道学校教育和家庭教育都希望孩子能够得到全面的关注和辅导。
为了实现这一目标，学校和家庭需要建立起密切的沟通渠道。
学校可以定期组织家长会议，让家长了解孩子在学校的学习情况和表现。
同时，家庭也可以主动联系学校老师，了解孩子的学习进步和问题。
通过双方的积极配合，可以更好地明确孩子的需求，制定更为有效的教育方案。
二、互相支持，形成合力学校教育和家庭教育在培养孩子各个方面的能力上都起着重要的作用。
学校注重知识传授和技能培养，而家庭更注重品德养成和生活习惯的塑造。
因此，在孩子成长的过程中，学校和家庭应该互相支持，形成合力。
学校可以提供专业的教育资源和教学环境，而家庭则可以在日常生活中注重培养孩子的礼仪、责任感和团队合作能力。
通过充分发挥双方的优势，可以让孩子在各个方面得到全面的培养。
三、协调学习内容与家庭教育学校教育和家庭教育在教育内容上应该形成协调。
学校可以在课程设置上注重培养孩子的实际运用能力和创造力，鼓励学生的思考和探索精神。
而家庭则可以结合孩子的学习情况，在日常生活中辅导孩子进行实践和应用。
例如，学生学习了科学知识后，家庭可以引导孩子在实际生活中观察和实验，加深对知识的理解和记忆。
通过学校教育和家庭教育的协调，可以提高孩子学习的效果和兴趣。
四、共同培养良好的学习习惯和价值观学校教育和家庭教育共同培养孩子良好的学习习惯和价值观。
学校可以通过制定课程和管理规章制度来规范学生的学习行为和品德要求。
而家庭则通过言传身教和榜样力量来培养孩子的品德观念和行为习惯。
双方的合作可以形成潜移默化的教育效果，使孩子养成良好的学习习惯和正确的价值观。
家庭教育与学校教育：如何实现家校共育
家庭教育与学校教育：如何实现家校共育家庭教育与学校教育是两种不同的教育形式,但它们有着共同的目标,即通过合作实现更好的教育成果。
家校共育可以帮助学生获得更好的教育和未来的成功,具体可以通过以下方式实现:1. 建立良好的沟通渠道学校和家庭之间建立良好的沟通渠道非常重要。
学校可以和家长会定期进行会议,了解学生的表现和在学校的情况,同时也可以征询家长对学校管理的意见和建议,增强家校共育。
家长也可以通过观察孩子的表现、与孩子进行交流和询问等方式,了解孩子的学习情况和生活状态。
家长和学校之间保持密切的联系,可以帮助学生更加顺利地度过学校生活,同时也能够及时发现和解决问题。
2. 家长需要积极配合学校教育家庭教育和学校教育是相互配合、相互支持的。
家长需要积极配合学校的各项教育,加强对孩子的教育和引导。
家长要信任学校和老师,积极沟通,认真聆听老师的指导和建议,同时也需要尊重老师的权威,不要在孩子面前诋毁或贬低学校和老师。
家长还需要注重家庭教育,为孩子们营造一个良好的家庭环境。
家长需要为孩子提供一个安全、健康、和谐的学习和生活环境,培养孩子的责任感、爱心和自律精神,同时在家庭中鼓励孩子与同学、同事、亲戚、朋友等他人进行积极交流和合作。
3. 鼓励孩子积极参与家长和学校可以鼓励孩子积极参与学校和社区的各种活动,培养孩子的社交能力和实践能力,让孩子在实践中体验到学校和家庭的温暖和关爱。
通过参加学校和社区的活动,孩子们可以结交更多的朋友,学习更多的知识和技能,提高自己的综合素质,从而为将来的成功打下坚实的基础。
家庭教育和学校教育是相辅相成、共同促进的关系。
通过建立良好的沟通渠道、家长积极配合学校教育和鼓励孩子积极参与各种活动等方式,可以实现家校共育,为孩子们提供更好的学习环境和未来的发展机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校教育与家庭教育的“桥梁”
—“校信通”
摘要：现在是网络信息时代，学生所涉及的知识面越来越广，他们当前考虑的不再是温饱问题，而是学习和生活中的这个为什么，那个什么原因，对新鲜事物了解很是迫切。
网络解决了很多认识上的问题，同时也让很多学生迷失了方向，所以学生教育成为当前比较突出的问题。
在这样的情况下“校讯通”平台担当了新时期的重要任务，小到“家庭作业的发布”，大到“紧急通知”，“安全问题的宣传”，“新教育理念宣传”，“家校沟通”，它都能满足需求，它是个方便、快捷、能互动的好平台。
关键词：作业布置安全宣传家校沟通教育理念的渗透
学生在学校期间由学校负责管理教育，学生不在学校还未到家期间，学校家长都问及不到，这样就形成了管理真空的时间。
学生在学校的学习和生活中的好习惯和坏习惯老师都知道，但不能及时反馈给家长。
学生在家的学习和生活的情况老师都不知道，学生的生理和心理上存在的问题老师也不知道，这些情况很不利于老师更有效的教育，更不利于家庭教育，不利于学生的健康成长。
在这样的背景下催生了“校讯通”。
信息时代讲究信息快速传递和及时反应，如果没有“校讯通”，学校教育与家庭教育就不能相通、相融，这样不利于学生身体和生理上的健康成长。
“校讯通”能及时的把家长与学校联系起来，起到一个纽带作用，下面我从以下几方面表述我的一些浅显做法和认识。
一、及时发布当天的家庭作业。
做家庭作业是孩子复习、消化、掌握老师传授的知识，技能、技巧的一种独立的学习活动，它是课堂教学的延续。
家庭作业完成得如何，直接关系到孩子学习成绩的好坏。
家长只有知道每天的家庭作业，才能更好地监督。
我经常听到家长说：“我每天都问孩子家庭作业是否完成，他总是说做完了”但是老师一检查就说忘记做了或者丢在家里了。
“校讯通”平台可以彻底解决这种“学生骗家长”的问题，更有利于学生形成良好的品质。
每天放晚学，我通过“校讯通”平台把语文、数学家庭作业都发给家长，督促家长检查。
二、解决作业反馈问题必要的家庭作业是必须的，适量的家庭作业是起到复习巩固的作用的。
有的家长强调自己工作忙或文化低，对孩子的家庭作业不闻不问，有的家长只满足于孩子在桌旁坐下写作业，至于孩子写得如何，除了书面作业之外还有没有其他作业就不关心了，老师发布的家庭作业没有时间去有效地检查和督促，导致少量的作业也不完成。
反映学生没有良好的学习习惯，遇到这种情况，我会及时通过“校讯通”平台反馈给家长，家长意识到问题的严重性，我再帮家长出主意，如何督促孩子完成作业，这样更有利于培养学生自觉完成家庭作业的习惯，长期这样肯定会让学生养成一种主动学习的好习惯。
三、有利于抓好学生的安全问题。
2010年12月27日，湖南省衡阳市衡南县松江镇一辆送小学生上学的三轮车坠河。
据该县党政门户网站发布的事故通告，截至当晚6时30分许，事故共造成
14名小学生死亡，6人受伤。
事故车辆司机已被公安机关控制。
14个鲜活而幼小的生命瞬间而止，让人倍感心痛。
刚开学不久，校车交通事故又发生了，
9月7日晚上，在淄博周村，一个幼儿园拉学生的面包车突然发生了交通事故，多名孩子受伤。
在现场，孩子的衣物、鞋子散落一地，路边的草丛里血迹斑斑，学生家长告诉记者，幼儿园校车每天定点把孩子送回三个村里，给家长带来不少便利，昨天晚上家长没有接到孩子才听说校车出事儿了。
面包车翻车后，孩子们和司机、老师都被送到了医院，伤势较重的十几名孩子都住进了淄博的148中心医院，其他几名伤势较轻的孩子则被送到了淄博周村区人民医院。
这些事件也值得我们学校警示。
我们学校没有校车，都是家长从社会上雇的，这些车辆隐患比较大，所以及时上报车辆和驾驶员信息显得格外重要。
只有这样才能让驾驶员更加注重安全，让家长和驾驶员在安全方面事情做的更仔细。
通过“校讯通”平台，我及时发布这两年的校车事故情况，让家长配合学校做好信息统计和学生接送。
我们赢得了家长的理解与支持，很快社会上的人都很重视校车安全问题了，我校的安全工作就这样做的更好了。
四、给家长与孩子更多的沟通机会父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。
因此家长与孩子的沟通至关重要。
我为了给父母创造一个沟通的机会就把课堂上的重要的知识点形成一个个的问题，通过“校讯通”平台发给家长，让家长提问学生答，家长在这个过程中会对孩子更加了解、会去欣赏、赞美、鼓励孩子，会增强孩子的自尊、自信。
俗话说的好“恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂”。
同时也让学生达到温习功课的目的。
这样不仅巩固了学生所学的知识，而且还让家长与学生的关系更融
洽。
五、易于单独沟通，不伤害学生自尊。
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。
大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。
父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。
我们班一个学生就在这样的家庭，父母都是上夜班的，基本上不过问孩子，所以孩子在成长过程中就出了点小问题，一次放学后，隔壁班级门没有锁好，他就进去偷东西，被隔壁班的老师撞个正着，由于这些事情不能在班级点名批评教育，我就利用“校讯通”单独发信息给家长，和家长单独进行沟通，教家长应该多去陪陪孩子，应该多去和孩子沟通，应该多去了解孩子。
只有这样才能更好的教育孩子。
“校讯通”平台做到了学校与家长互动。
共同教育孩子，共同保护孩子的自尊。
六、及时通知家长特殊事情。
在一次上午放学后，学校接到上级的紧急通知：下午有雷雨、大风经过我县，要求各学校下午放假半天。
学校立即通过“校讯通”平台及时通知学生家长：“由于恶劣的天气情况，下午放假半天，明天正常上学”。
通知避免了学生在上学路上出现安全问题。
期末考试期间，上学、放学时间有变化，我通过“校调通”平台把上学、放学时间发给家长，保证了家长的接送时间。
“校讯通”平台提供了学校工作的方便，同是也方便了家长。
七、新的教育理念与方法向“家庭教育渗透”为了一切的人，为了人的一切。
教育目的本来就是为了人的发展，关注人的发展空间。
所以我们更要关注学生的发展，新的教育价值取向是：只要行动，就有收获。
只要学校，家长都行动起来，相信我们都会有所收获。
所以针对有的学生怕劳动，性格内向，生活上需要得到家长太多的帮助。
我就向家长发了学生的“社会性教育”中的日常生活教育。
（1）对自己生活的照顾，如：自己穿衣服、打扫卫生、做些力所能及的家务，这样有助于提高孩子的生活技能。
（2）社交行为，如：鼓励他玩些和他人分享及尊重他人意愿的游戏，对其努力及成就予以赞美,并给予肯定外，适当的家教与训练方法可让他逐渐修正自己的行为。
家长知道怎么做了，家庭教育上去了，从而更好地促进了学校教育。
“校讯通”对学校来说：是联系社会的窗口；是实现家校联系工作和学校教育教学工作量管理的有效手段。
对班主任来说：是家校沟通的互动平台；是有效完成家校联系的全新方式。
对学生来说：是增进与老师感情交流，与家长亲密沟通的有效桥梁；是与家长沟通的代言人；是获得学习的园地；是学生时代成长的完整日记本。
对家长来说：“校讯通”是家长获取子女在校信息的实时手段；是获得家庭教育帮助与培训的有效渠道。
对社会来说：校讯通是连接家庭、学校教育部门、社会的教育信息服务网络平台。
是社会教育的新渠道；体现全社会、全方位、多层次随时随地关爱学生的新理念。
总之，“校讯通”对协调家庭教育与学校教育起到了一个纽带作用，它的方便、快捷、实用、互动是满足新时期教育的一个好平台。
参考文献：
1、《家教指南》 2010年第04期
2、《中国蒙特梭利教育社会性发展的研究》 2011年06月
3、《小学教育》 2012年3月
.。